Contenu connexe
Similaire à من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
Similaire à من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030 (20)
Plus de Driss adrafiha (20)
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
- 5. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 4
مواطنات تكوين يف بها النهو�ض عليها التي أدوارلل اعتبارا ،لبالدنا املجتمعي امل�رشوع �صلب يف اليوم * املدر�سة تقع
حتظى ،لذلك وهي .للجميع الرتبية يف احلق و�ضمان ،وامل�ستدامة الب�رشية التنمية أهداف� حتقيق ويف ،الغد ومواطني
.الوطنية واالن�شغاالت أولوياتلا �صدارة يف أتي�ت بكونها
امل�شاريع إجناح� يف الرئي�سة العوامل أحد�و ،املغربي املجتمعي امل�رشوع بناء دعامات من أ�سا�سية� دعامة املدر�سة تعد إذ�و
أهيل�وت ،الدائمة تنميتها ي�ستلزم أدوارها�ب القيام من متكنها إن�ف ،الثالثة ألفيةلا بداية منذ بالدنا فيها انخرطت التي التنموية
.حميطها مع إيجابيلا التفاعل من إطار� يف ،والب�رشية املادية قدراتها
ؤ�س�ساتي؛�وامل القانوين إطارلا حتديث :منها وال�سيما ،وتطويرها توطيدها يتعني مكت�سبات املغربية املدر�سة حققت لقد
اجلهوية أكادميياتلا جتربة بتطوير الالمتمركزة للحكامة ؤ�س�ساتية�امل الهياكل إقامة� التمدر�س؛ تعميم يف الكمي التقدم
بيداغوجية هند�سة إر�ساء� الدرا�سية؛ والربامج املناهج مراجعة للجامعة؛ الن�سبية اال�ستقاللية وتخويل ،والتكوين للرتبية
والتو�سيع وتخ�ص�صاته املهني التكوين �شعب هند�سة إعادة� وثقافتها؛ أمازيغيةلا تدري�س إدراج� العايل؛ التعليم يف جديدة
.العتيق التعليم أهيل�ت م�رشوع اال�ستيعابية؛ لطاقته التدريجي
الذي التقرير عنها ك�شف ،مزمنة و�صعوبات اختالالت من تعاين تزال ال أنها� يبني ،اليوم املدر�سة هذه واقع أن� غري
امليثاق «تطبيق حول ،2014 �سنة ،العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س لدى للتقييم الوطنية الهيئة أعدته�
ترتبط اختالالت وهي والتحديات»؛ واملعيقات املكت�سبات :2013-2000 العلمي والبحث والتكوين للرتبية الوطني
،واخلارجية الداخلية ومردوديتها جناعتها ومب�ستوى ،الرتبوية املنظومة مكونات وان�سجام متا�سك ب�ضعف عمومها يف
املعرفة جمتمع بنيات إدماج� يف ال�شديد بالنق�ص ًاأي�ض� �صلة وذات ،املحيط متطلبات مع وتكويناتها مناهجها ومالءمة
الب�رشية التنمية وجماالت االقت�صاد وعامل العلمي البحث مل�ستجدات مواكبتها ومبحدودية ،املتجددة وتكنولوجياته
.والثقافية والبيئية
،2011بد�ستورُوجتت،الثالثةألفيةلامطلعمنذخ�صو�صا،عميقةبنيويةوحتوالتدينامياتاملغربياملجتمععرفلقد
:بـ املتعلقة تلك ال�سيما ،املجتمعية اخليارات كر�س الذي
• ،الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلوا ،والقانون احلق ي�سودها ع�رصية ؤ�س�سات�م ذات دميقراطية مغربية دولة بناء ا�ستكمال
والتعددية؛ العامة احلياة يف امل�شاركة مرتكزاتها
• جودة؛ وذي الولوج مي�رس ع�رصي تعليم على واحل�صول الرتبية يف احلق إقرار� وال�سيما ،امل�ستدامة التنمية حتقيق
• الوطنية؛ والثقافية اللغوية ال�سيا�سة ان�سجام على وال�سهر اللغوي بالتعدد االعرتاف
• :عنه يرتتب مما للبالد؛ والثقافية اقت�صادية ال�سو�سيو التنمية يف ال�شباب م�شاركة وتعميم تو�سيع �رضورة
--الدينية القيم مع ان�سجام يف ،الع�رص روح يف لالنخراط الالزمة والكفايات واملعارف اللغات من ال�شباب متكني
املغربي؛ للمجتمع والوطنية
--.واالبتكار والبحث املبادرة ثقافة ويف ،واحلوار والتوا�صل التعبري يف قدراتهم تطوير
واالعدادي واالبتدائي أويللا التعليم :العلمي والبحث والتكوين الرتبية منظومة مكونات جمموع على ،اال�سرتاتيجية ؤية�الر هذه �سياق يف املدر�سة حتيل )
*(
...النظامية غري الرتبية ،العتيق التعليم املهني؛ التكوين االطر؛ تكوين العلمي؛ والبحث واجلامعي العايل التعليم والثانوي؛
- 6. 5 ملخ�ص
.م�ستقبال رفعها املغربية املدر�سة على يتعني التي والتحديات ،املجتمعية الرهانات �سقف من يزيد ذلك
واملمار�سات ،املتعلمني م�ستوى على حمدودة ظلت النوعية آثارها� إن�ف ،املدر�سة لتطوير املبذولة باجلهود إقرارلا ومع
.الرتبوية ؤ�س�سات�امل وو�ضعية ،والتكوينية البيداغوجية
ا�سرتاتيجية ؤية�ر لبلورة التح�ضري �سياق يف ،العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س بادر ،ذلك لكل إدراكا�
،وامل�ستفيدة املعنية أطرافلوا ،املدر�سة يف الفاعلني �شملت مو�سعة م�شاورات إطالق� إىل� ،الرتبوي إ�صالحلل جديدة
الوطنية الكفاءات من املو�ضوع يف أي�ر له ومن ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية عن ؤولة�س�امل والقطاعات ،وال�رشكاء
يف �سلطة أعلى� إليها� دعت التي ،»ال�ضمري «م�ساءلة يف املغاربة من ممكن عدد أكرب� م�شاركة �ضمان بغاية وذلك ،واخلرباء
.آفاقها� وا�ست�رشاف املغربية املدر�سة واقع بخ�صو�ص ،البالد
واجتهاد ،املجل�س مكونات جلميع فعالة منوذجية م�شاركة يف جتلى ،جماعي عمل بف�ضل ؤية�الر هذه اعتماد مت هكذا
.املجل�س هيئات خمتلف فيه انخرطت ومكثف م�شرتك
،والبعيد واملتو�سط القريب املدى ،االعتبار بعني أخذلا مع ،2030 إىل� 2015 من ميتد زمني مدى يف ؤية�الر هذه تندرج
بتقييمات مواكب ،ونتائجه إ�صالحلا ل�سريورة �شامل تقييم إجنازل كافية مدة وهي .واملقبلة احلالية أجياللا وت�ستهدف
.)أقللا على كربى تقييمات (ثالثة .والتح�سني واال�ستدراك للت�صحيح مرحلية
وامللكية ،الوطنية والوحدة ،إ�سالميلا الدين يف املتمثلة ،املغربية أمةلل الد�ستورية الثوابت مبادئ إىل� ؤية�الر هذه ت�ستند
،العامل على واملنفتحة الروافد والغنية املكونات املتعددة ،املوحدة املغربية والهوية الدميقراطي؛ واالختيار ،الد�ستورية
حقوق ومبادئ واحل�ضارات؛ الثقافات بني واحلوار االنتماء وتقوية القيم وتر�سيخ والت�سامح االعتدال على املبنية
.إن�سانلا
مبقاربة جديدة حلول وابتكار ،ال�رضورية القطائع إحداث�و ،وتطويرها املكت�سبات توطيد على ؤية�الر هذه تقوم إذ�و
أولوياتلا حتديد وبني ،والواقعية الطموح بني واملزاوجة ،العالقة العر�ضانية إ�شكالياتلا يف احل�سم إطار� يف ،للتغيري
،الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا على تقوم جديدة مدر�سة وتر�سيخ إر�ساء� إىل� كذلك تهدف إنها�ف ،التنفيذ يف والتدرج
والتكوين للرتبية مثلى وغايات ،ناظمة ًا�س�سُأ� ًاجميع باعتبارها ،واملجتمعي الفردي واالرتقاء ،للجميع واجلودة
.اجلارية �سنة ع�رشة اخلم�س امتداد على ،والبحث
:ي�ستهدف املغربية للمدر�سة املن�شود فالتغيري ،املنظور هذا �ضمن
--امل�رشوع وبناء ،النقدي احل�س وتنمية التعلم منطق إىل� وال�شحن التلقني منطق من والتكوين بالرتبية االنتقال
الرقمية؛ والتكنولوجيات والقيم ،والكفايات واملعارف اللغات واكت�ساب ،ال�شخ�صي
--للمدر�سة؛ واخلارجية الداخلية املردودية من امل�ستمر الرفع
--الوطني بعديها يف القيم على والرتبية االجتماعية التن�شئة يف بوظائفها أمثللا اال�ضطالع من املدر�سة متكني
االندماج وتي�سري أهيل�الت ويف ،واالبتكار البحث ويف ،أطري�والت التكوين ويف ،والتعلم التعليم ويف ،والكوين
املهن ومع ،البالد حاجات مع والتكوينات للمناهج امل�ستمرة واملالءمة ،والثقايف واالقت�صادي االجتماعي
.الع�رص متطلبات ومع ،والدولية وامل�ستقبلية اجلديدة
- 7. 2030-2015 إ�صـالحالل ا�صتـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 6
:التالية اال�صرتاتيجية الغايات حتقق أنا اجلديدة املدر�صة هذه أنا�ص من
-وملجتمعه؛ لنف�صه نافع مواطن تكوين
-والتنموي؛ الدميقراطي املواطن املجتمعي امل�رشوع ملتطلبات اال�صتجابة
-ال�صاعدة؛ البلدان م�صاف يف موقعها وتعزيز ،املعرفة وجمتمع اقت�صاد يف البلد انخراط يف إ�صهامالا
-البحث تطوير عرب وال�صيما ،إنتاجهااو لن�رشها جمتمع إىلا ،فح�صب للمعرفة م�صتهلك جمتمع من باملغرب االنتقال
.والتفوق النبوغ وت�صجيع الرقمية التكنولوجيات من والتمكن ،واالبتكار العلمي
2 ¿بيا
1 ¿بيا
والتعلم التعليم
∞قيãوالت
البحث
واالبتكار
التكوين
أطرياوالت
ساديüاالقت االندماج وتي�سري أهيلاالت
‘قاãوال واالجتماعي
على والرتبية االجتماعية سئةûالتن
Êوالكو الوطني بعديها ‘ القيم
در�صةŸا ∞FاXو
صùمÿا
للجميع اجلودة
بالفرد االرتقاء
واملجتمع
ؤووتكاف ±ساüإنالا
سUالفر
للمدر�صة صùأ�صا ثةÓث
اجلديدة
- 8. 7 ملخ�ص
املجايل امل�ستوى على إن�صافلا لتحقيق حا�سما اًوجمتمعي اً�سيا�سي ًانرها متكافئة بفر�ص التعليم تعميم اعتبار من انطالقا
،وت�ضامني إدماجي� جمتمع إقامة�و ،أنواعها� مبختلف التفاوتات على والق�ضاء ،النوع أ�سا�س� وعلى ،واالجتماعي
رافعات يقرتح املجل�س إن�ف ،املجال هذا يف احلا�صلة للتعرثات وا�ستدراكا ،املحرزة للمكت�سبات وتطويرا وتوطيدا
:يلي ما يف حمتوياتها تلخي�ص ميكن ،للتغيري ا�سرتاتيجية
• االبتدائي؛ �سلك يف التدريجي ودجمه ،أ�رسلوا للدولة إلزاميا� أويللا التعليم جعل
• جوانب ال�ستدراك ،إيجابيا� ًامتييز ،اخل�صا�ص ذات واملناطق احل�رضية و�شبه القروية أو�ساطلبا التمدر�س تخويل
والتعرث؛ النق�ص
• خا�صة؛ و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلا لفائدة والتكوين الرتبية ولوج يف احلق أمني�ت
• الرامية اجلهود وموا�صلة ،التمييز من نوع أي� دون املغاربة أطفاللا جميع لفائدة مت�ضامن إدماجي� تعليم تعميم
.�سنة 15 إىل� 4 من العمرية للفئة بالن�سبة إلزاميلا التعليم يف ال�سيما ،التمدر�س �سن يف طفل لكل مقعد �ضمان إىل�
• الثانية»؛ الفر�صة «مدر�سة دور وتقوية ،املدر�سة حميط وتعبئة ،الفتيات متدر�س ت�شجيع
• ؛ والكافية أة�الكف إداريةلوا أطريية�والت الرتبوية أطرلا توفري
• والتعميم؛ إلزاميةلا وحتقيق باملدر�سة النهو�ض يف الرتابية اجلماعات مل�شاركة الناجع التفعيل
• العتيق؛ التعليم أهيل�ت إعادة� جهود موا�صلة
• الدعم برامج وتعزيز ،والديداكتيكية املادية التجهيزات ومن الالزم أطري�الت من ومتكينها املدر�سية البنايات توفري
واالجتماعي؛ الرتبوي
• والتكرار؛ واالنقطاع الهدر أنواع� لكل والت�صدي ،التعلم وا�ستدامة املواظبة ل�ضمان اجلهود أق�صى� بذل
• املتو�سط؛ املدى أفق� يف أميةلا من التحرر من ،املتمدر�سني غري أو� الدرا�سة عن املنقطعني ،وال�شباب اليافعني متكني
• أطفاللا جميع متدر�س ا�ستدراك ي�ستهدف متو�سط مدى :زمنيني مديني وفق النظامية غري الرتبية برامج تنظيم
للمدر�سة؛ االعتيادي العمل يف الربامج هذه يدرج ومنتظم متوا�صل ومدى ،املدر�سة خارج املوجودين
• أثرل منتظم قيا�س على قادر النظامية غري الرتبية ولربامج ،أميةلا حمو لربامج والتقييم للتتبع ومندمج فعال نظام إر�ساء�
واملهنية؛ االجتماعية احلياة يف املكت�سبة التعلمات
• :خالل من وذلك ،إ�شهادلوا التكوين م�ستوى من والرفع ،والتكوين التعلم ال�ستدامة ال�ضامنة ال�رشوط كل توفري
--واملناطق القروية أو�ساطلوبا جهويا وجوده وتعزيز ،اال�ستيعابية طاقته من بالرفع املهني التكوين عر�ض تو�سيع
التكوينات وجتديد ،املهنية البكالوريا حتى إعداديلا امل�ستوى منذ املهني أهيل�للت م�سارات إحداث�و ،النائية
وم�ستجداتها؛ املهن تطور مع ،بانتظام ،ومالءمتها وتنويعها
الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من :أوال�
- 9. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 8
--مناذج تنويع عرب ،العايل للتعليم وطنية خارطة خالل من املغربية اجلامعات �شبكة حول وا�ضحة ؤية�ر بلورة
وتو�سيع لتنظيم العمل وموا�صلة ،ولوجها معايري وتوحيد ،املفتوح اال�ستقطاب ذات العايل التعليم ؤ�س�سات�م
يف ،املحدود اال�ستقطاب ذات العايل التعليم ؤ�س�سات�م لولوج لالنتقاء جديدة معايري وابتكار ،اال�ستيعاب طاقة
والبحث؛ للمعرفة الطلبة ولوج وحت�سني ،واال�ستحقاق وال�شفافية إن�صافلا ملبادئ مراعاة
• إىل� الرامية املجهودات يف وطرفا ،املغربية املدر�سة مكونات من مكونا اخلا�ص والتكوين التعليم قطاع اعتبار
التعليم مع تكامل ويف ،الفر�ص ؤ�تكاف إطار� يف وجتويده الرتبوي العر�ض وتنويع ،للتعليم واملن�صف ال�شامل التعميم
:ي�ستدعي مما ،العمومي
--يف تندرج عمومية خدمة يف ا�ستثمار أنهل ،العمومي املرفق مببادئ اخلا�ص والتكوين التعليم التزام �رضورة أكيد�ت
الوطني؛ والتعليمي الرتبوي للم�رشوع املر�سومة أهدافلوا اخليارات إطار�
--وتوحيد ،القطاع هذا ت�شتت من احلد اجتاه يف ،ومالءمتها ،اخلا�ص والتكوين للتعليم املنظمة القوانني مراجعة
على واحلفز ،امل�ستمر والتكوين التكوين و�رشوط ،ال�صلة ذات ال�رشاكة وموجهات املهام وتو�ضيح ،املعايري
واالبتكار؛ والبحث االجتهاد
--معايري و�ضمان ،والتقييم واملراقبة ،وال�ضبط املنظمة والقوانني ،الرتخي�ص مبهام التعليم هذا جتاه الدولة قيام
الدولة حتفيزات من اخلا�ص التعليم وي�ستفيد .حتمالت ودفرت االعتماد على بناء ال�شهادات ومعادلة ،اجلودة
القروي؛ باملجال وال�سيما ،إلزاميلا التعليم بتعميم للنهو�ض الرتابية واجلماعات
--برامج يف إ�سهاملا ويف ،النظامية غري الرتبية أهداف� حتقيق يف االنخراط على اخلا�ص والتكوين التعليم ت�شجيع
إعاقةلا وذوي ،املعوزة أ�رسلا أبناءل والتكوين والتعليم الرتبية بتوفري ،االجتماعي الت�ضامن ويف ،أميةلا حماربة
.والقروي احل�رضي ال�شبه الو�سط ويف ،اخلا�صة أو�ضاعلوا
- 10. 9 ملخ�ض
3 ¿بيا
6
7
5 4
3
1 28
امل�ساواة أاملبد الفعلي ≥التحقي
والتكوين الرتبية ولوج ‘
متييز أيا ¿دو
للتعليم ∂يöT ,سUاÿا التعليم
≥و–قي التعميم ‘ العمومي
±ساüإنالا
وتنمية تعميم ±ا�ستهدا
•أو�ساالبا التمدر�س
يةö†◊ا سبهTو القروية
,سUساüÿا ذات ≥واملناط
kاإيجابياkامتييز ويلهاîبت
الرتبية ولوج ‘ ≥◊ا Úأمات
‘ سUاîسTأالل والتكوين
و�سعيات ‘ أوا إعاقةا و�سعية
سةUاN
الرتبية ؤ�س�ساتوم Úمتك
ΩRالال أطرياالت من والتكوين
والبنيات التجهيزات ومن
±ساüإنالا ¿ل†سما والدعم
Ωالتا والتعميم
ذات مدر�سة ≥–قي
وجاذبية جدوى
من واملتعلم املتعلمة Úمتك
وعöûامل وبناء التعلم ا�ستدامة
واالندماج سيüîسûال
‹أوالا التعليم إلزاميةا
وتعميمه
äرافعا ¿ثما
إن�صافلا ≥≤يëلت
- 11. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 10
للجميع اجلودة مدر�سة أجل� من : :ثانيا
.وجدواهاجاذبيتهاو�ضمان،لتجديدهاحا�سماأفقا�،ومردوديتهاأدائها�واملغربيةاملدر�سةجودةمقوماتمنالرفعي�شكل
خاللمن،ومتوا�صلتدريجيب�شكلؤه�إغنا�يتم،للجودةوطنيمرجعيمنوذجبناءعلىالعمليتعني،لذلكا�ستح�ضارا
.اجلميعلدىو�شفافة،للمالحظةوقابلةمتقا�سمةؤ�رشات�م
)للفاعلني(ات املهني أداءلا جودة حتقيق يف جميعها ت�صب التغيري م�ستلزمات من جملة املجل�س يقرتح ،املنطلق هذا من
من والرفع ،الرتبوية املنظومة بحكامة واالرتقاء ،والتكوينات والربامج املناهج وتطوير ،اختالفهم على )الرتبويني(ات
.واالبتكاروالتقنيالعلميالبحثم�ستوى
٭٭:الرتبوية املنظومة أداء� جلودة أ�سا�سي� مدخل والتدبري والتكوين الرتبية مهن جتديد
--مع ان�سجام يف ،والتدبري والبحث والتكوين الرتبية مبهن املرتبطة واملوا�صفات أدوارلوا املهام حتديد إعادة�
والدويل؛ الوطني ال�صعيدين على ال�صلة ذات وامل�ستجدات واملدر�سة املجتمع متطلبات
--دعم اجتاه يف تطويره على واحلر�ص ،مهنة كل خ�صو�صيات بح�سب ناِنَْهُممو إلزاميا� أ�سا�سلا التكوين جعل
االبتدائي؛ يف وال�سيما ،التخ�ص�ص
--أ�ساليبلا يف واالبتكار واملبادرة لالجتهاد احلافزية ي�ضمن مبا ،املهنية والتنمية امل�ستمر التكوين أ�شكال� تنويع
الرتبوية؛
--املهنية؛ احلياة مدى أهيل�وت تكوين إر�ساء�
--أدوارها� تثمني إعادة�و ،والبحث والتكوين بالرتبية العاملة للهيئات املهني امل�سار تدبري يف جيدة حكامة نهج
على يتم ،الممركز تدبري خالل من ،ومبردوديتها املهني أدائها�وب عملها بظروف واالرتقاء ومواكبتها ،ومهامها
التعليمية؛ النقابات يف وممثليهم الفاعلني مع وبالت�شاور بالتدرج ،اجلهوي امل�ستوى
--وربط ،املهنة أخالقيات�ب وااللتزام ،واملردودية اال�ستحقاق على مرتكزة مهنية ترقية ي�ضمن أ�س�س�ُمم تقييم إر�ساء�
.باملحا�سبة ؤولية�س�امل
٭٭:أطوارها�و املغربية املدر�سة ملكونات ومرونة تنا�سقا أكرث� هيكلة
�سريورات خلق بغاية ،التعليمية أطوارلوا أ�سالكلل احلالية الهيكلة قاعدة يف بنيوية تغيريات إحداث�ب املجل�س يو�صي
:يليماوفق،داخلهامن�سجمة
--التعليم �سلك إطار� يف ،االبتدائي بالتعليم إعداديلا التعليم إحلاق�و ،االبتدائي التعليم يف أويللا التعليم إدراج�
إلزامي؛لا
--بالتعليم الدرا�سة متابعة نحو والتوجيه إعدادلا إطار� يف ،الثانوي للتعليم أهيلية�والت التخ�ص�صية الوظيفة تعزيز
لة؛ِّؤه�امل املهنية بالتكوينات أو� ،العايل
--من�سجم بيداغوجي تنظيم يف دجمهما خالل من ،املدر�سي بالتعليم املهني التكوين ربط على القائم التوجه تر�سيخ
- 12. 11 ملخ�ص
بالتعليم تنتهي إعداديلا التعليم منذ املهني للتعليم م�سارات إحداث�ب هاته الدمج �سريورة تعزيز مع ،ومتناغم
املهنية؛ البكالوريا بتخ�ص�ص أهيلي�الت الثانوي
--الهند�سة لهذه أمثللا العقالين التفعيل �رشوط وتوفري ،العايل للتعليم بالن�سبة إجازة-ما�سرت-دكتوراه� نظام توطيد
يف املهنية إجازةلا على إقباللا وتو�سيع ،الطلبة ملكت�سبات امل�ستمرة التنمية على حر�ص يف ،اجلامعية البيداغوجية
واجلديدة؛ القطاعية التكوينات تنويع مع ،العايل التعليم
أطوللوالتكوينيالدرا�سيللم�ساراملواظبةواملتابعةالتوجيهإعادة�والتوجيهيفحركيةأكرب�مناملتعلمنيمتكنيأجل�ومن
املجل�س يقرتح ،والثقايف واالجتماعي االقت�صادي لالندماج والقابلية إ�شهادلوا أهيل�الت م�ستوى من والرفع ،ممكنة مدة
:اخل�صو�صعلى
--أطوارلا بني واملمرات ،والتكوينات املناهج م�ستوى على ،والتكوين الرتبية قطاعات بني للتن�سيق آليات� إحداث�
القطاعات؛ هذه مبختلف والتكوينية التعليمية
--،التناف�سية وتقوية ،الفر�ص ؤ�تكاف ل�ضمان ،املهني والتكوين املدر�سي التعليم من كل يف التوجيه نظام تطوير
والتكرار؛ ،واالنقطاع ،الهدر :مع�ضالت معاجلة يف اجليد إ�سهاملوا ،االجتماعية العدالة وتعزيز
--وطني نظام بناء أفق� يف ،العايل التعليم يف والتخ�ص�صات امل�سالك بني والتكامل املمرات أ�س�سة�مل آليات� اعتماد
إ�شهاد؛لل
--واملمرات التوجيه نظام مراجعة خالل من ،البحث ؤ�س�سات�وم املهني والتكوين اجلامعة بني العالقات جت�سري
املهني؛ التكوين يف العر�ض تنويع مع ين�سجم بجعله ،اجلامعية وامل�سالك
--متابعة فر�ص حامليها وتخويل ،اجلامعية غري التكوينات يف عليها املح�صل املهنية ال�شهادات ملعادلة نظام إر�ساء�
حمددة؛ حتمالت ودفاتر علمية معايري أ�سا�س� على ،العايل التعليم يف تكوينهم
--التعليم وم�ستويات برامج مع املمرات ونظام الب�رشية التنمية وبرامج أميةلا حمو برامج بني االلتقائية �رشوط خلق
.واملمرات إ�شهادلا نظام إر�ساء� عرب ،واملهني العام
٭٭:واالبتكار واملالءمة واالنفتاح التنوع قوامه وتكويني بيداغوجي منوذج
عمل جوهر باعتباره ،البيداغوجي للنموذج واملالئم الفعال إعماللا دون تتحقق أن� والتكوين الرتبية جلودة ميكن ال
.والتكوينوالتعليمالرتبيةيفبوظائفهاا�ضطالعهاأ�سا�س�و،مكوناتهامبختلفاملدر�سة
،املن�شودالتغيريأهداف�لتحقيقحا�سمةرافعةي�شكلالقائمالبيداغوجيالنموذججتديدأن�،املجل�سيعترب،ذلكمنانطالقا
:يليماحتقيقأ�سا�س�على
• :البيداغوجية واملقاربات الهند�سة م�ستوى على
--الرتبية أطوار�ب الدرا�سة أقطاب�و وم�سالك عب ُ�ش م�ستوى على ،جهوية مبكونات ،مندمج وطني منهاج اعتماد
الرتبوي؛ التوجيه وجناعة ،التقومي ووظيفية ،والتخ�ص�صات املواد وتكامل تفاعل على قائم ،والتكوين
--والتكوين والعتيق والعايل املدر�سي التعليم بقطاعات أطوارلا خمتلف هند�سة يف ومعرفية مرجعية أطر� إىل� اال�ستناد
- 13. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 12
الدرا�سي امل�سار داخل وموقعه ،طور كل خل�صو�صية مراعاة يف ،أطوارلا هذه وظائف تدقيق مع ،املهني
التعلمات؛ إجناح� يف ووظيفته ،للمتعلمني
--ينبغي التي ،أ�سا�سيةلا والكفايات واملهارات للمعارف مرجعي إطار� مبثابة يكون ،طور لكل م�شرتك أ�س� بلورة
تكويني؛ أو� درا�سي و�سلك م�ستوى وكل �سنة كل نهاية عند )املتعلم(ة طرف من اكت�سابها
--والتكوين؛ والتعلم التدري�س و�ضعيات خمتلف مع ومالءمتها البيداغوجية املقاربات تنويع
--على وارتكازها ،واالبتكار املبادرة وت�شجيع ،للمتعلمني إيجابيلا التفاعل حفز على الرتبوية العالقة فتح
.البيداغوجية واال�ستقاللية االجتهاد
• :والربامج املناهج م�ستوى على
--الفكريالبناءنحووتوجيهها،وتنويعهاتخفيفهااجتاهيف،البيداغوجيةوالطرائقوالربامجاملناهجيفالنظرإعادة�
لديهما؛ النقدي والتفكري واال�ستدالل والتحليل املالحظة مهارات وتنمية ،واملتعلمة للمتعلم
--الفكري الف�ضول ثقافة تنمية على وت�شجيعه ،الرتبوي للفعل غاية باعتباره )باملتعلم(ة االهتمام على املناهج تركيز
،اجلماعي العمل إطار� يف ،وتكليفه إدماجه�ب وذلك ك�رشيك؛ معه والتفاعل ،واالجتهاد واملبادرة النقد وروح
لديه؛ والواجب ؤ�س�سة�للم االنتماء ثقافة وتقوية ،التدبري يف وامل�شاركة واالبتكار البحث مبهام
--باملعرفة النظرية للمعرفة املنتظم الربط إطار� يف ،والثانوية االبتدائية ؤ�س�سات�بامل التطبيقية أ�شغاللل بيئات توفري
واالبتكار؛ التفتح أن�شطة�و البيئية الرتبية جمال يف ًاميداني )التالميذ(ات وحت�ضري ،املختربية أعماللوا التطبيقية
--وتر�سيخ،أخالقيلاالبعدوتعزيز،واحلياتيةالرياديةوالرتبيةالذاتيةبالتنميةُعنىتالتيالدرا�سيةاملوادعلىاالنفتاح
القيم؛
--للقيم ،و�سلوكا ثقافة ،الفعلي التج�سيد على العمل مع ،والربامج املناهج �صلب يف ،احلقوقية املقاربة إدماج� تعزيز
حميطها؛ ويف ،املدر�سية البيئة داخل الدميقراطية واملمار�سة ،املدين وال�سلوك ،املتقا�سمة
--،ا�سرتاتيجية عر�ضانية وكفاية ،احلديثة الدرا�سية للمناهج أ�سا�سيةلا املحاور أحد� ،العامة الثقافية الرتبية اعتبار
املعايري احرتام مع ،الدرا�سية املقررات داخل ح�ضورها وتعزيز ،املختلفة مبكوناتها الوطنية الثقافة وتر�سيخ
.ال�صدد هذا يف والعلمية البيداغوجية
• :ؤ�س�ساتية�امل آلياتلا م�ستوى على
--املادة يف امليثاق عليها ن�ص التي والربامج للمناهج امل�ستمرين واملالءمة للتجديد الدائمة اللجنة وتفعيل إحداث�
قانوين؛ ن�ص وفق وتنظيمها ،107
--تطوير أجل� من ،والتكوينات والربامج املناهج يف البيداغوجي واالبتكار للبحث وجهوية وطنية بنيات إر�ساء�
العليا املدار�س ،الرتبية علوم كلية وال�سيما ،اجلامعات ،أكادميياتل(ا املجال هذا يف والتجديد االبتكار �سيا�سة
أطر...)؛لا لتكوين اجلهوية واملراكز
--يف والفاعلني للمتعلمني موجهة للموارد خزانات وتوفري ،وو�سائطية ورقية ،املدر�سية للمكتبات االعتبار إعادة�
العمرية؛وامل�ستوياتالفئاتبح�سب،والثقافية الرتبوية احلياة
- 14. 13 ملخ�ص
--ملواكبةجديدةوطنيةا�سرتاتيجيةإعداد�و،التعلماتبجودةالنهو�ضيفواالت�صالإعالملاتكنولوجياإدماج�تعزيز
إدماج�ب ،التعليم من أوىللا املراحل منذ والتكوينات والربامج املناهج م�ستوى على وخا�صة ،الرقمية امل�ستجدات
.التدري�سعملياتيف،الرقميةواحلوامل،التفاعليةوالو�سائل،إلكرتونيةلاالرتبويةالربجميات
• :والتعلم للدرا�سة الزمنية إيقاعاتلا م�ستوى على
--إيقاعاتلا ومالءمة ،الربامج كثافة من والتخفيف ،الدرا�سي الزمن وتدبري الزمنية إيقاعاتلا يف النظر إعادة�
.ال�صعبةوالظروفاخلا�صةالو�ضعياتوذاتالنائيةاملناطقيفاملدر�سةحميطمع املدر�سية
• :واالمتحانات التقييم م�ستوى على
--العمل مع ،)املتعلمني(ات بني الفر�ص ؤ�تكاف يكفل نحو على ،واالمتحانات التقييم لنظام �شامل إ�صالح� �رضورة
اال�ستحقاق؛معايريعلىبناء،والتفوقالنبوغت�شجيععلى
--التكويني التقييم توظيف إمكانيات� بتو�سيع ،أهميته�و التقييم ومكانة يتنا�سب حليز والربامج املناهج تخ�صي�ص
لالنتقال الالزمة التعلمات عتبة حتديد مبوازاة ،املعارف وتوظيف الكفايات على والرتكيز ،الت�شخي�صي والتقييم
املدر�سية؛ اخلريطة منطق اعتماد بدل ،أعلىلا امل�ستوى إىل�
--إطار� يف ،مرجعية �شبكة وفق ،والدبلومات ال�شهادات وت�صنيف بتنظيم كفيل ،إ�شهادلل وطني إطار� إر�ساء�
وطنيا ،والدبلومات ال�شهادات حلملة �سل�سة حركية يتيح مبا ،والنجاعة امل�صداقية من واملزيد والو�ضوح ال�شفافية
الدويل؛ ال�صعيد وعلى
--املهنية؛ اخلربة ذوي لفائدة املهنية التجربة كفايات على للت�صديق نظام إحداث�
--على احل�صول من ،خمتلفة أ�سبابل ،يتمكن مل من لفائدة ،العليا الدرا�سات لولوج خا�ص امتحان إحداث�
.البكالوريا
• :واملهني الرتبوي التوجيه م�ستوى على
--أ�ساليبه�و طرقه ويف مفهومه يف النظر إعادة�و ،بتحديثه ،واجلامعي واملهني الرتبوي التوجيه لنظام �شاملة مراجعة
من لتمكينه ،به للنهو�ض الالزمة وال�رشوط العدة وتوفري ،موارده أهيل�وت ،له ؤطرة�م وطنية ؤية�ر إر�ساء�و ،احلالية
مل�صاحبة ،التوجيه على املبكر واالعتماد امل�ستدام البيداغوجي الدعم على القائمة اجلديدة أدواره�ب اال�ضطالع
،والتفوق النبوغ وم�صاحبة ،العايل التعليم غاية إىل� ،االبتدائي ال�سلك منذ ،ال�شخ�صي م�رشوعه بلورة يف املتعلم
.وقدراتهموميولهم)املتعلمني(اتا�ستعداداتعلىأ�سي�سا�ت،االختيارعلىالرتبيةوتعزيز
• :التدري�س لغات وتنويع جيد لغوي متكن
--الداخلية املردودية من والرفع ،الدرا�سي النجاح ويف ،التعلمات جودة حت�سني يف للغات اخلا�صة أهميةلل اعتبارا
ي�شكل ،متكافئة بفر�ص بها والتدري�س تعلمها عرب ،اللغات من التمكن يعترب ،املجل�س إن�ف ،للمدر�سة واخلارجية
،بو�ضوح املدر�سة داخل حدة على لغة كل و�ضع حتديد أ�سا�س� على ،والتكوين الرتبية جودة لتعزيز أ�سا�سية� رافعة
:وتتوخى،اللغويالتناوبوعلىاللغويةالتعدديةعلىترتكز،جديدةلغويةهند�سةباعتمادويو�صي
- 15. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 14
--،أ�سا�سية� كلغة العربية هي واالبتدائي؛ أويللا التعليم يف لغات ثالث من متكافئة بفر�ص ،املتعلمني ا�ستفادة
إعدادي� أوىللا ال�سنة من ابتداء إجنليزيةلا إليها� ت�ضاف ،االنفتاح كلغة والفرن�سية ،التوا�صل كلغة أمازيغيةلوا
أهيلي�ت ثانوي أوىللا ال�سنة منذ اختيارية أخرى� أجنبية� ولغة ،)2025 أفق� يف ابتدائي الرابعة ال�سنة من (وابتداء
إ�سبانية؛لا اللغة وال�سيما
--التدري�س طريق عن اللغات من التمكن لتعزيز آلية�ك اللغوي للتناوب التدريجي إعماللبا ،التدري�س لغات تنويع
الثانوي التعليم من ابتداء الفرن�سية باللغة ،املواد بع�ض يف ،املجزوءات أو� امل�ضامني بع�ض بتعليم وذلك ،بها
املدى يف أهيلي�الت الثانوي من ابتداء إجنليزيةلوبا ،املتو�سط املدى يف إعداديلا ومن القريب املدى يف أهيلي�الت
،أمازيغيةلاباللغةالتوا�صلعلىًاقادر،العربيةاللغةمنمتمكناالبكالورياعلىاحلا�صل�سيجعلماوهذااملتو�سط؛
.أقللا على أجنبيتني� للغتني ومتقنا
--يتيح أن�و ،اجلامعة ولوج عند حاليا القائم اللغوي إ�شكاللل حدا ي�ضع أن� أنه�ش� من ،التعددي اللغوي العر�ض هذا
.باخلارج أو� املغربية اجلامعة م�ستوى على ،متعددة بلغات ،لدرا�سته املي�رسة املتابعة املغربي للطالب
• :أ�سها�رعلى،املواكبةالتدابريبع�ضبتوفريفتتعلق،املقرتحةالهند�سةتفعيلم�ستلزماتأهم�أما�
--مرجعية م�ستويات يحدد ،املغربيةاملدر�سةيف املدرجة أجنبيةلوا الوطنية للغات م�شرتك وطني مرجعي إطار� و�ضع
حمددة؛ ؤ�رشات�م على مبنية ،اللغات من للتمكن
--اللغات؛ تعلم يف إ�شهادلل معتمد نظام و�ضع
--أدوات�و ،تدري�سها وم�ضامني وطرائق مناهج وحتديث ،العربية اللغة تنمية أجل� من ،مكثف نوعي جمهود بذل
والرقمية؛ واملعرفية والثقافية والرتبوية العلمية تهيئتها عرب ،منها التمكن م�ستويات قيا�س
--الب�رشية الكفاءات إعداد�و ،أمازيغيةلا للثقافة امللكي املعهد أطلقها� التي أمازيغيةلا اللغة تهيئة �سريورة موا�صلة
تنظيمي قانون �سن على ين�ص الذي الد�ستوري املقت�ضى االعتبار بعني أخذلا مع ،لتدري�سها الديداكتيكية واملوارد
العامة احلياة جماالت ويف التعليم جمال يف إدماجها� وكيفيات ،أمازيغيةلل الر�سمي الطابع تفعيل مراحل يحدد
أولوية؛لا ذات
--العربية؛ للغة ال�ساد�س حممد أكادميية� تفعيل
--الف�ضاء باعتباره الد�ستور من 5 الف�صل يف عليه املن�صو�ص املغربية والثقافة للغات الوطني املجل�س بتفعيل إ�رساعلا
الثقافية التعبريات وخمتلف ،أمازيغيةلوا العربية اللغتني وتنمية بحماية ،اخل�صو�ص وجه على « لال�ضطالع أمثللا
املجاالت؛ بهذه املعنية ؤ�س�سات�امل جميع ي�ضم أن� على .»املغربية
--اللغات )مدر�سي(ات يف اخل�صا�ص �سد خالل من ،الرتبوي أطري�والت والتدري�س التكوين مب�ستوى االرتقاء
،وامل�ستمر أ�سا�سلا تكوينهم وجتديد ،واملهنية التكوينية قدراتهم وتطوير ،)الرتبويني(ات )وامل�رشفني(ات
إعالملا و�سائط يف والتحكم ،اللغات تعلم ميدان يف اجلديدة البيداغوجية والطرائق املقاربات وتوظيف
بها؛ والتدري�س اللغات تدري�س مبنهجية ال�صلة ذات واالت�صال
--،والتعبري والكتابة القراءة من للتمكن تعزيزا ،والرقمية الورقية ،واملكتبات املوارد من التعليمية ؤ�س�سات�امل متكني
.اللغات من للتمكن الزمة كفايات باعتبارها
- 16. 15 ملخ�ض
5 ¿بيا
4 ¿بيا
6 ¿بيا
سUالفر ؤووتكاف ±ساüإنالا ≥–قي
اللغات تعلم ‘
تدريجية لغوية تعددية إر�ساءا
نةRومتوا
Úالر�سميت Úالوطنيت Úللغت ح†سور
الد�ستورية مكانتهما م�ستوى ‘
واالجتماعية
äاõمرتك ثةÓث
اللغوي Üللتناو التدريجي ∫إعماالا
عن اللغات من التمكن لتعزيز آليةاك
بها التدري�س ≥طري
متمكنا البكالوريا على سلUا◊ا جعل
سلUالتوا على قادرا ,العربية اللغة من
على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا
أقلالا
متمكنا البكالوريا على سلUا◊ا جعل
سلUالتوا على قادرا ,العربية اللغة من
على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا
أقلالا
اللغوي Üللتناو التدريجي ∫إعماالا
عن اللغات من التمكن لتعزيز آليةاك
بها التدري�س ≥طري
على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا
¿راWؤ�م ¿دفاg
العربيةةãالK أجنبيةا لغة
االختيار�سبيلعلى
إ‚ليزيةالا الفرن�سية يغيةRأماالا
إدراجهاا يتم
انويãال ‘
أهيلياالت
إلزاميةا لغة
لغة سفهاUبو
من ابتداء مدر�سة
إعداديا ¤أوالا
إدراجهاا ≥أفا ‘
يFابتدا الرابعة ‘
إلزاميةا لغة
مدر�سة لغة سفهاUبو
م�ستويات كل ‘
املدر�سي التعليم
‘ تدري�س لغة
Úامل†سام بع†س
املجزوءات أوا
انويãال من ابتداء
إعداديالا
‘ إلزاميةا لغة
يFاالبتدا التعليم
تعميمها ≥أفا ‘
التعليم ‘ تدريجيا
املدر�سي
كل ‘ إلزاميةا لغة
التعليم م�ستويات
سفهاUبو املدر�سي
ولغة مدر�سة لغة
تدري�س
تنويع ¿�سما
اللغوية ياراتÿا
∂امل�سال ‘
ساتüسüîوالت
والتكوينات
التعليم ‘ والبحث
çإحدااو ‹العا
تكويني ∂�سل
للبحث çووحدا
فيها سüسüîاملت
‘ تدري�س لغة
Úامل†سام بع†س
املجزوءات أوا
من ابتداء تدريجيا
أهيلياالت انويãال
‹العا التعليم ‘و
املهني التكوين ‘و
»العلم åëÑوال والتك�ين بيةÎال ¶�مةæم ‘ äاللغا صعVو
- 17. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 16
٭٭:املهني بالتكوين النهو�ض
للمهاراتخ�صباف�ضاءباعتباره،ومكانتهبدورهواالعرتاف،اال�ستيعابيةلطاقتهامل�ستمروالتو�سيع،املهنيالتكوينتثمني
وجه على ال�شغل و�سوق املقاولة وحلاجات ،عامة ب�صفة لالقت�صاد التناف�سي النمو ملتطلبات باال�ستجابة الكفيلة الفردية
.التحديد
:أ�سا�سية� توجهات أربعة� اعتماد خالل من وذلك ،أرحب� آفاق�و جديدة طرق بفتح إذن� أمرلا يتعلق
--امتداد على متعلم كل أمام� )عايل– ثانوي– إعدادي�( أ�سالكلا خمتلف بني واحلركية واملرونة االنفتاح أ�مبد إقرار�
معا؛ االجتاهني يف وذلك ،املهني والتكوين العام التعليم بني املمرات إر�ساء� عرب ،التكويني امل�سار
--إعدادي؛لا ال�سلك بداية منذ تعمل ،املبكر للتوجيه آليات� و�ضع
--بها؛ املرتبطة والولوج االنتقاء آليات� ومراجعة ،املهنية البكالوريا غرار على ،املهني للتكوين م�سالك إحداث�
--داخل والتمر�س بالتناوب التكوين تعزيز خالل من ،التطبيقية والتدريبات النظرية التكوينات بني التكامل
.االقت�صاديني الفاعلني مع ب�رشاكة ،املقاوالت
٭٭:واالبتكار والتقني العلمي بالبحث النهو�ض
اقت�صاديا ،البلدان تطور حتقيق يف وحيوية ا�سرتاتيجية مكانة يحتل واالبتكار والتقني العلمي البحث لكون اعتبارا
نظامها لتطوير مدعوة ،املغربية املدر�سة إن�ف ،العاملي ال�صعيد على التناف�سية وقدرتها مكانتها وتعزيز ،واجتماعيا وثقافيا
.ال�صاعدة البلدان من العديد تعرفه أت�بد الذي التطوري امل�سار يف لالنخراط ،واالبتكار والتقني العلمي البحث يف
أهم� ،ا�ست�رشافية �سيا�سة اعتماد يقت�ضي ،واالبتكار والتقني العلمي البحث تنمية بخ�صو�ص املتوخاة أهدافلا بلوغ إن�
:ركائزها
--،املدر�سي التعليم منذ البحث ثقافة تر�سيخ
--،أدبيةلوا والفنية إن�سانيةلوا ،واالجتماعية ،والهند�سية ،التقنية املجاالت خمتلف يف البحث نتائج على االعتماد
،أهيلي�الت الثانوي يف وال�سيما ،املدر�سي التعليم م�ستوى على وذلك ،والربامج املناهج جودة من الرفع أجل� من
الرتبويني؛ الفاعلني بتكوين االرتقاء وكذا ،العايل التعليم م�ستوى على وكذا
--وخمتلف املقاولة بني والتعاون ال�رشاكة على مبنية ،والتكنولوجية االقت�صادية للتنمية جديدة أقطاب� إحداث�
والثقافية؛ وال�صناعية والتكنولوجية العلمية املجاالت يف اجلديدة التخ�ص�صات وت�شجيع ،البحث ؤ�س�سات�م
--وتقنية دقيقة علوم هو ما وبني ،وميداين تطبيقي هو وما نظري هو ما بني البحث جماالت يف التكامل تعزيز
أدبية؛�و فنية وبحوث ،واجتماعية إن�سانية� علوم هو وما ،وتطبيقية
--الداخلية بال�شعب عالقتها يف وهيكلتها ،والتكنولوجي والعلمي أكادمييلا للبحث اجلامعية البنيات تو�سيع
للبحث والدولية الوطنية واملراكز واملعاهد باملختربات وربطها ،أطري�والت الدرا�سة يف وم�شاريعها للجامعة
واالبتكار؛
--امللكية وحماية والت�سويق الرباءات بنظام املكلفة الوطنية ؤ�س�سات�وامل البحث ؤ�س�سات�م بني التعاون تعزيز
الفكرية؛
- 18. 17 ملخ�ص
--مدخال الدويل والتعاون ؤ�س�ساتية�امل ال�رشاكة تتيحها التي إمكانياتلوا ،واالت�صال إعالملا تكنولوجيا اعتبار
املعرفة؛ جمتمع ولولوج ،واالبتكار والتقني العلمي البحث جمال يف فعلي إقالع� لتحقيق و�رضوريا أ�سا�سيا�
--خالل من ،واالبتكار والتقني العلمي البحث جمال يف املتدخلني خمتلف بني والتوجيه التن�سيق أ�سي�س�ت إعادة�
التخ�ص�صات؛ متعددي باحثني من مكون ،البحث با�سرتاتيجية مكلف وطني جمل�س ت�شكيل
--% 1 ن�سبة إىل� ترقى لكي ،العلمي البحث لتمويل املخ�ص�صة اخلام الداخلي الناجت ن�سبة من التدريجي الرفع
البحث متويل م�صادر تنويع نحو التوجه مع ،2030 �سنة % 2 و ،2025 يف %1,5و ،القريب املدى يف
التدخلي؛ البحث نحو أ�سا�سلبا موجها وجعله العايل التعليم ؤ�س�سات�مب
--.واالبتكار والتقني العلمي البحث وتقييم لتتبع م�ضبوطة ؤ�رشات�مب املعقلن والتدبري للحكامة نظام و�ضع
• :والتكوين الرتبية ملنظومة ناجعة حكامة أجل� من
،التدبري بنجاعة املتعلق بعدها يف �سواء ،عقود منذ املدر�سة تواجهها التي العر�ضانية إ�شكالياتلا بني من احلكامة ظلت
.واملحا�سبة بالتقييم ؤولية�س�امل وربط ،وال�شفافية ،بامل�شاركة ال�صلة ذات أخرىلا أبعادها� يف أم�
عرفها التي التحوالت أفرزته� ما ظل يف ،الب�رشي إمكانلا أهيل�وت تنمية يف املدر�سة على املعقودة للرهانات وبالنظر
املغربية املدر�سة إن�ف ،برمته املجتمعي الن�سق تطوير �صلب يف الناجعة احلكامة ت�ضع عامة توجهات من املغربي املجتمع
خمتلف يف والفعالية النجاعة حتقيق بغاية ،احلكامة هذه م�ستلزمات وا�ستدماج ،التحوالت هذه يف باالنخراط أكرث� معنية
.واملرتقبة احلالية إ�صالحاتلا أهداف� حتقيق يف النجاح ذلك يف مبا ،إجنازاتها�
:التالية امل�ستويات يف ،أن�ش�ال هذا يف رفعها يتعني التي ،التحديات أهم� ح�رص ميكن ،لذلك اعتبارا
• .العموميةوالربامجال�سيا�ساتالتقائيةحتقيقم�ستوى
• :خاللمناملتقدمةاجلهويةأفق�يفللمنظومةالرتابيةللحكامةنظامإر�ساء�م�ستوى
--اال�سرتاتيجيةواالختياراتالكربىالتوجهاتحتددالتيالناظمةالدولةبنيواملهامأدوارلواّلطس�للوا�ضححتديد
املحلية وبنياتها والتكوين للرتبية اجلهوية أكادميياتلا وبني ،والتقييم والتتبع ،التنفيذ آليات�و ،ال�رضورية واملعايري
�صالحيات لها فو�ضُي التي ،والبحث العايل التعليم ؤ�س�سات�وم واجلامعات ،)التعليمية ؤ�س�سات�وامل (النيابات
توظيفا ،الب�رشية الكفاءات بتدبري يتعلق فيما اال�ستقاللية من املزيد منحها مع ،الرتابي امل�ستوى على التدبري ومهام
اخلا�ص؛ للقطاع وكذا ،وترقية وتقييما وتكوينا
--امل�ستمرة لتنميتها ؤ�س�سة�امل م�رشوع فكرة أ�س�سة�وم ،للمدر�سة أ�سا�سيةلا اخللية بو�صفها ؤ�س�سة�امل ا�ستقاللية إر�ساء�
الناجع؛ وتدبريها
--.املتقدمة اجلهوية وتوجهات روح مع ان�سجام يف تفعيلها وتعزيز الالمركزية نهج
• من والتكوين الرتبية ؤ�س�سات�وم الدولة بني ،تعاقدي إطار� يف املعنية أطرافلا بني ال�رشاكة مقومات إر�ساء� م�ستوى
الرتابية واجلماعات (اجلهات الرتابية العمومية ؤ�س�سات�وامل ،اخلا�ص والقطاع االقت�صاديني الفاعلني وبني ،جهة
.باملدر�سةللنهو�ض)خ�صو�صا
• :يتطلبمما،وتقييمهاالرتبويةاملنظومةلقيادةؤ�س�ساتي�ممعلوماتينظامإر�ساء�م�ستوى
- 19. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 18
--مكونات بجميع املتعلقة املعطيات توفر مندجمة وطنية مبنظومة وربطها متكاملة معلوماتية منظومات إحداث�
القرار؛ اتخاذ على ؤولني�س�امل ي�ساعد الذي النحو على معاجلتها إمكانية� وتتيح ،املدر�سة
--الد�ستوري أ�املبد تفعيل إطار� يف وذلك ن�رشها على والعمل املوثوقة املعلومات على احل�صول ل�ضمان آليات� و�ضع
.املعلومة على احل�صول يف للحق ال�ضامن
• :العلميوالبحثوالتكوينالرتبيةمنظومةمتويلم�ستوى
التي ،الكربى واالختيارات ،املوجهة املبادئ من جمموعة على العلمي والبحث والتكوين الرتبية منظومة متويل ي�ستند
:كالتايل إجمالها� ميكن
٭٭:املوجهة املبادئ
--خدمة على إنفاقا� كونه عن ف�ضال ،البالد وتنمية الب�رشي إمكانلا أهيل�ت يف ا�ستثمارا املدر�سة على إنفاقلا اعتبار
للمغرب؛ اال�سرتاتيجية واالختيارات ،للمدر�سة امل�ستقبلية احلاجيات مع املايل غالفه مالءمة مع ،عمومية
--م�صادره؛ تنويع مع التمويل من أوفرلا الق�سط حتمل يف الدولة ا�ستمرار
--الدولة؛ على واجبا باعتباره إلزاميلا التعليم جمانية �ضمان
--الكفايات ا�ستوفى ما إذا� ،حم�ضة مادية أ�سبابل االلزامي التعليم بعد الدرا�سة متابعة من أحد� أي� حرمان عدم
لذلك؛ الالزمة واملكت�سبات
--.املدر�سة متويل يف الوطني الت�ضامن بواجب االلتزام
٭٭:الكربى االختيارات
--ؤ�وتكاف إن�صافلا متطلبات حتقيق من املدر�سة ّنكمي نحو على ،الناجع تدبريه على وال�سهر ،الالزم التمويل ر�صد
واملجتمعي؛ الفردي واالرتقاء واجلودة الفر�ص
--وتقويته؛ املدر�سة لتمويل املخ�ص�ص املايل الغالف من امل�ستمر الرفع ملجهود الدولة موا�صلة
--عن أى�من يف بجعلها امليزانية هذه حت�صني مع ،املنظومة لتمويل املخ�ص�صة للميزانية ال�سنوات متعددة برجمة اعتماد
واملالية؛ االقت�صادية الظرفية التقلبات
--وبني ،والتدبري الت�سيري بني توازنه و�ضمان ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية على العمومي إنفاقلا تر�شيد
وتب�سيطها؛ املالية امل�ساطر وتي�سري ،والعلمي والتكويني الرتبوي املجال يف اال�ستثمار
--اجلماعات ال�سيما ،كافة املعنيني ال�رشكاء من إ�سهام�ب ،املتو�سط املدى حدود يف أويللا التعليم إلزامية�و تعميم
الدولة؛ قبل من رةَّؤط�م �رشوط وفق ومواردها اخت�صا�صاتها مع يتالءم مبا ،الرتابية
--متدر�س �ضمان لفائدة املايل الدعم برامج وتعزيز ،االجتماعي الدعم من امل�ستفيدة الفئات ا�ستهداف طرق حت�سني
املعوزة؛ أ�رسلا أبناء�
--امل�ساواةوحتقيق،الرتابيةالفوارقمنللحد،القرويبالو�سطالتعليمأهيل�لتالتمويلحيثمنإيجابي�متييزإعمال�
اجلن�سني؛ بني
- 20. 19 ملخ�ض
-الت�صامن تفعيل عرب وال�صيما ،الدولة ميزانية جانب إىلا ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية متويل م�صادر تنويع
جودتهما؛ وحت�صني والتكوين التعليم لتعميم واخلوا�ض الدولة من ميول �صندوق إحداثاو ،والقطاعي الوطني
القطاع العمومية؛ ؤ�ص�صاتوامل الرتابية؛ اجلماعات :ال�صيما ،وال�رشكاء املعنية أطرافالا باقي إ�صهاما من �صيمكن مما
تطبيق مع ،أهيلياالت الثانوي التعليم يف الحقة مرحلة ويف ،العايل التعليم يف الت�صجيل ر�صوم إقرارا وكذا ،اخلا�ض
.املعوزة أ�رشالا على آيلالا إعفاءالا أامبد
7 ¿بيا
5 4
3
2
7
6
1
التدري�س مهن جتديد
والتدبري والتكوين
الرتبية ملنظومة ناجعة حكامة
والتكوين
∞تل Úب اجل�سور أ�س�سةام
الرتبية أنواعاو أطوارا
والتكوين
وتكويني بيداغوجي منوذج
واالنفتاح التنوع قوامه
واالبتكار واملالءمة
اللغات من التمكن
لغات وتنويع �سةsردoملا
التدري�س
العلمي بالبحث النهو�س
واالبتكار والتقني
ومرونة تنا�سقا أكرثا هيكلة
املغربية املدر�سة ملكونات
أطوارهااو
در�صةŸ äرافعا عÑ�ص
للجميع اجل�دة
- 21. 2030-2015 إ�صـالحالل ا�صتـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 20
»جتمعŸوا …الفرد Aالرت≤ا مدر�صة أجلا من : اãثال
،التعليميإ�صلحالاطريقخارطة�صمنا�صرتاتيجياخيارا،املجتمعيوالتقدمواالرتقاءالفردياالندماجمدر�صةبناء tيعد
.املثلى غاياته إحدىاو
والوطنية الدينية والقيم بالثوابت التم�صك �رشورة على ؤكدوت ،اخل�صو�ض بهذا للمجل�ض اال�صرتاتيجية ؤيةوالر إناف ،لذلك
وملءمة ،املدين وال�صلوك والدميقراطية املواطنة ف�صائل وتر�صيخ ،روافدها وتنوع مكوناتها تعدد يف وبهويتها ،لبلدنا
االقت�صادي الن�صيج يف االندماج متطلبات ومع ،وامل�صتقبلية والدولية اجلديدة املهن ومع البلد حاجات مع التكوينات
،جمتمعهم يف واالندماج حياتهم يف للنجاح اخلريجني أماما الفر�ض أكربا لتوفري ،والثقايف واالجتماعي واالجتماعي
.بلدهم تنمية يف إ�صهامالوا
االنخراط بتقوية ،ال�صاعدة البلدان م�صاف يف املغرب متوقع لتعزيز قاطرة املدر�سة جعل على ،أخرىا ناحية من ،تلح كما
تعميم وعلى ،والكفاءات واملعارف والتقنيات العلوم من التمكن على ،أ�صا�صاا ،القائم املعرفة جمتمع يف لبلدنا الفاعل
وحفز ،بالتنمية واالبتكار البحث وربط ،احلياة مدى التعلم أمنياوت ،واالت�صال إعلمالا لتكنولوجيا الوظيفي اال�صتعمال
لبلدنا التناف�صية القدرات وتعزيز ،والتميز التفوق النبوغ وت�صجيع ،الدينامية هذه يف االنخراط على االقت�صادي القطاع
.املجاالت هذه خمتلف يف
8 ¿بيا
5
4
3
2
6
1
التعلمات مالءمة
حاجات مع والتكوينات
,امل�ستقبل ومهن ,البالد
االندماج من Úوالتمك
املواطنة جمتمع ïتر�سي
وامل�ساواة قراطيةÁوالد
مدى التعلم Úأمات
ا◊ياة
الفاعل •راîاالن
وجمتمع سادüاقت ‘
املعرفة
�سمن Üاملغر متوقع تعزيز
ساعدةüال ¿البلدا
ال�سو�سيو االندماج تقوية
‘قاK
در�صةŸ äرافعا â�ص
بالفرد Aالرت≤ا
جتمعŸوا