1. -449580-1746250038100-88265872490147955Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo00Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo<br />4846320-220980<br />Unidad 2. quot;
Hacia nuevos modelos de innovación curricularquot;
<br />78168532385000<br />Actividad 2.8 Proyecto de innovación curricular<br />-24193527305Proyecto: Red Virtual de Tutoría en la Universidad Politécnica de Pachuca Hidalgo (UPP)Red Virtual de Tutoría en la Escuela Politécnica de Pachuca.00Proyecto: Red Virtual de Tutoría en la Universidad Politécnica de Pachuca Hidalgo (UPP)Red Virtual de Tutoría en la Escuela Politécnica de Pachuca.<br />862330260985<br />33369257620Equipo 4 del grupo 2 Cruz García Lorena Duarte Esparza Luis Alejandro Leyva López Luis Ángel Martínez Lorenzo Sandra00Equipo 4 del grupo 2 Cruz García Lorena Duarte Esparza Luis Alejandro Leyva López Luis Ángel Martínez Lorenzo Sandra<br /> Asesora: Mtra. Samaniego Cruz Irma Fabiola<br /> Agosto 2011<br /> <br />Red Virtual de Tutoría en la Universidad Politécnica de Pachuca Hidalgo (UPP)<br />2. ETAPA DE ANALISIS<br />2.1 Importancia del proyecto.<br />La sociedad del conocimiento en la que nos encontramos inmersos, nos enfrenta al desafío de rediseñar las instituciones educativas desde su currículum, lo que nos obliga a imaginar y construir nuevos escenarios que propicien el inminente cambio educativo.<br />Es evidente que se abre un nuevo horizonte para el sistema educativo mundial y los actores que intervienen en él; siendo las TIC el medio idóneo para lograr este cambio, y el tutor uno de los principales agentes en este proceso de desarrollo educativo, razón por la cual se propone crear un canal de comunicación para llevar a cabo están importante labor.<br />Si bien en los nuevos modelos educativos se encuentra delimitado el actuar del tutor, no existe en muchas instituciones dentro de sus innovaciones curriculares el medio favorable para el desempeño del tutor, por ello consideramos que el crear una red virtual de tutoría para el nivel superior en la Escuela Politécnica de Pachuca serviría como modelo ante las demás escuelas superiores politécnicas y no politécnicas en el Estado, connotando así la importancia del tutor para el acompañamiento del alumno durante toda su vida académica.<br />Esta red tendrá la finalidad de facilitar la tarea de orientación de los alumnos por parte del profesor utilizando como medio de comunicación plataformas educativas, foros de discusión, blogs, ya sea de forma privada, dirigiéndose a un estudiante en particular, o público dirigiéndose al grupo o curso.<br />Lo que permitirá profundizar en el conocimiento las dudas e intereses de cada alumno, permitiendo al profesor ejercer una labor formativa y orientadora más adecuada y personalizada.<br />2.2 Características de la población y el contexto.<br />La Universidad Politécnica de Pachuca, surge bajo la necesidad de establecer un nuevo modelo de educación superior caracterizado por su alta pertinencia, flexibilidad y articulación académica, la cual forma profesionistas y especialistas en el área de ingeniería, que tengan tanto desarrollo de habilidades prácticas como teóricas basada su adquisición en la experimentación e investigación. De esta forma se cumple con los requerimientos de los sectores empresarial y social en el Estado de Hidalgo y particularmente en la región Pachuca.<br />En la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP) se plantea y opera un Modelo Educativo que establece fundamentos y condiciones para el diseño, operación y evolución de los planes y programas de estudio, así como las bases filosóficas y psicopedagógicas, el cual sitúa a la investigación en el centro de sus actividades académicas y hace de ella la base de la enseñanza<br />La red virtual se situará dentro del “Espacio común de las Universidades Politécnicas del Estado de Hidalgo” para la capacitación y comunicación entre tutores de éste subsistema de educación superior.<br />2.3 Necesidades formativas.<br />La función esencial del tutor virtual (como del presencial), es el acompañamiento del alumno durante su vida académica, considerando la pluralidad del alumnado así como la diversificación de escenarios de aprendizaje, tiempos, ritmos, flujos de aprendizaje y comunidades de estudio por lo que es importante que el tutor domine los flujos de trabajo (workflow) para lo cual las necesidades formativas de estos elementos del proceso de aprendizaje –enseñanza serán:<br />Conocimientos básicos sobre la educación a distancia.<br />Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples<br />Conocimiento teórico-práctico de la comunicación a través de una red virtual.<br />Técnicas de tutoría a distancia (feed-back)<br />Estrategias de Aprendizaje para fomentar en los alumnos la creatividad, la autonomía, el auto-aprendizaje, auto-motivación, y auto-reflexión.<br />La reunión de tutores y estudiantes en una red virtual de comunicación concreta una fuerza importantísima en el proceso de aprendizaje.<br />2.4 Alcances y limitaciones <br />Alcances<br />Este tipo de Tutorías incrementará la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas prácticos de los dicentes, debido a la autonomía en el aprendizaje dentro de la Universidad Politécnica de Pachuca, mismos que serán elaborados por especialistas los cuales desempeñaran el rol de tutores, utilizando recursos tecnológicos y herramientas multimedia.<br />Dentro de la universidad en mención existe una gran cantidad de recursos disponibles para consultar en internet, por lo cual se reducirán gastos y costos en capacitación para brindar un mejor servicio a los dicentes. Las plataformas que se implementen permitirá llegar de una manera más ágil a los dicentes, y convertir los procesos de tutorías, en clases abiertas, personalizadas en interactivas generando así un impacto en todas las variables que se utilizan para la medición del proceso: habilidades socio afectivas, éticas, rendimiento y trabajo en equipo.<br />Limitaciones<br />La figura del tutor dentro del aprendizaje a distancia es un factor de vital importancia ya que será el quien intervenga en la formación del individuo como un ser racional, crítico, democrático, tolerante, humano e intelectual, integrando lo que aprende con su contexto tanto académico como personal.<br />Por tal motivo se pretende implementar una Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior en donde se podría tener como limitante el conjunto de competencias por parte de los alumnos que no siempre están desarrolladas con anterioridad y por parte del docente el desconocimiento inicial de los medios tecnológicos así como su uso.<br />Los tutores de las universidades politécnicas son docentes con habilidades tecno-científicas que tienen a su cargo de 25 a 40 alumnos cada uno para realizar labores de tutoría, aun cuando esta función la desempeñan con regularidad, no todos los docentes tienen el conocimiento o la capacidad de realizar las funciones de tutoría.<br />O en su caso la falta de participación por parte de las instituciones superiores para implementar dicha red lo cual impediría una interacción para con las demás universidades del estado por cuanto hace a la implementación de educación a distancia.<br />3.1 Fundamentación de la innovación que se quiere lograr<br />La Declaración Mundial sobre la Educación para todos ha impulsado el compromiso de los países del mundo por el cambio educativo que asegure la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de todos los individuos; y que permita la puesta en marcha de una educación orientada a lograr la adquisición de conocimientos, capacidades y valores necesarios para el desarrollo humano integral.<br />Este cambio de visión de la Educación obliga a los países a repensar sus políticas sobre los contenidos de aprendizaje y las competencias a desarrollar en alumnos y docentes; siendo aquí donde tiene cabida la innovación educativa la cual se ha llevado a cabo con diferentes modelos curriculares.<br />Esta innovación se implementará en la Universidad Politécnica de Pachuca cuyo principio es desarrollar en sus alumnos y docentes a través de la capacitación continua la capacidad de aprender, de aplicar conocimientos, de colaborar y de resolver problemas mediante las nuevas tecnologías.<br />Por ello esta propuesta se deriva del modelo cognitivo o modelo de solución de problemas, mismo que se fundamenta en el concepto de competencia. (Estebaranz)<br />Esta innovación tendrá un impacto trascendental en el profesor, transformando sus habilidades de tipo procedimental-operatorio como tutor, y aspectos socio-afectivos de su personalidad y desarrollando competencias operatorias, y principalmente al ámbito afectivo y social de su persona. <br />Por lo tanto se pretende que dicho cambio se encuentre mediado por tres elementos esenciales que son: dimensión Intencional, dimensión de Planificación y Proceso, dimensión Institucional (Pedro y Puig, 1999).<br />Una vez logrado el objetivo de la red virtual en la Escuela Politécnica de Pachuca podría servir como modelo dentro de las demás universidades del municipio politécnicas y no politécnicas.<br />Objetivo General<br />Desarrollar en los docentes de nivel superior de la Universidad Politécnica de Pachuca las competencias pedagógicas, psicológicas, comunicativas y técnicas que requieren para desempeñarse como tutores dentro de la esfera presencial y virtual en dicha institución.<br />Objetivos Específicos:<br />- Preparar al docente como mediador del proceso de autoaprendizaje, de modo que los estudiantes puedan hacer uso de los medios disponibles y las estrategias instruccionales en el contexto de una situación particular de aprendizaje, generando la construcción de conocimiento, así como el aprendizaje permanente y reflexivo.<br />- Fomentar habilidades en el docente para explicar y poner en escena los procesos de enseñanza- aprendizaje requeridos en la modalidad virtual, para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de construcción de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo.<br />Nombre de la institución81477-733359UNIVERSIDAD POLITECNICA DE PACHUCANombre del proyectoRED VIRTUAL PARA TUTORESObjetivo GeneralDesarrollar en los docentes de nivel superior de la Universidad Politécnica de Pachuca las competencias pedagógicas, psicológicas, comunicativas y técnicas que requieren para desempeñarse como tutores de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Objetivo especificoDesarrollar en los docentes habilidades, destrezas, aptitudes y conocimientos, mismas que podrán aplicar en su práctica profesional apoyándose de las herramientas tecnológicas utilizando como medio de comunicación la web de forma sincrónica o asincrónica de forma privada o de manera colectiva a través de la Red virtual.CONTENIDOS PARA LA FORMACIONESTRATEGIAS DIDACTICASEVALUACIONUNIDADES DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJECRITERIOS DE DESEMPEÑOEVIDENCIASDE APRENDIZAJEDEENSEÑANZATOTAL DE HORAS INSTRUMENTOCognitivasMetacogniitivasDe recursosConocimientos básicos sobre la educación a distanciaAl término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:Identificar las características de la educación a distancia.Identificar los elementos de la educación a distancia.Conocer las posibilidades y limitaciones de la educación a distanciaEl tutor es competente para:Identificar los elementos y características esenciales de la educación a distanciaEC 1- principios básicos de la educación a distancia.EP 1- web quest sobre las principales características de la educación a distancia.EP.2- Portafolio de evidencias virtual. (blog)Revisión bibliográfica sobre la educación a distancia. Descripción de las características de la educación a distancia.Realizar un mapa conceptual donde se expliquen los elementos de la educación a distancia.Participación en el foro de grupo de las características y elementos de la educación a distancia.Creación de blog - Portafolio de evidencias.AnalogíasPreguntas insertadasilustraciones6 horasCuestionario en líneaEstilos de aprendizaje e inteligencias múltiplesAl término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:Identificar los diferentes estilos de aprendizajeIdentificar las inteligencias múltiplesConocer las condiciones esenciales de la tutoría de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizajeAplicar adecuadamente las estrategias de aprendizaje.358775810895Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)00Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)El tutor es competente para:Adaptar estrategias de tutoría de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos a su cargoEC 2- estilos de aprendizajeEC 3- inteligencias múltiplesEP2- mapa mental sobre los estilos de aprendizaje.EP3- Cuadro comparativo que aborde los estilos de aprendizaje.Revisión bibliográfica de los estilos de aprendizaje.De manera colaborativa realizar un mapa conceptual de las inteligencias múltiples.Realizar un mapa mental de los estilos de aprendizaje.De manera colaborativa realizar un cuadro comparativo de los estilos de aprendizaje, dicho cuadro deberá tener como mínimo 5 entradas.Participación en el foro de Inteligencias múltiples.Mapas conceptualesRedes semánticas10 horasEnsayo sobre los estilos de aprendizajeConocimiento teórico-práctico de la comunicación a través de una red virtual.Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:Identificar la tutoría como uno de los elementos básicos en un sistema de educación a distanciaConocer el uso de plataforma LMSConocer las funciones de una red virtualUtilizar los espacios de comunicación de la red El tutor es competente para:Desempeñar la función tutora de orientar, afectiva u académicamente a los alumnosproveer diversos materiales de apoyo para los alumnosutilizar los espacios de comunicación que ofrece la red virtual.Verificar la funcionalidad y disponibilidad adecuada de los espacios de comunicación de la red virtual.EC 4- funciones del tutor en ambientes virtualesEC5 – herramientas de una plataforma LMSED 1- uso de las funciones de la red virtual en el espacio común de las universidades politécnicasEP 2- mapa conceptual sobre la función de la tutoría en ambientes virtualesDistribución de documentación para autoestudio.Exposición de trabajos para análisis y evaluación en grupoConocer el funcionamiento de los Servidores de información, foros y chat. Enlaces con sistemas informáticos y bases de datos remotosMapas mentalesIlustracionesPistas tipográficas16 horasCuestionario en líneaTécnicas de tutoría a distancia (feed-back)Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de:identificar la tutoría como proceso de orientación-aprendizajeproveer realimentación individual y/o colectivaEl tutor es competente para:aplicar técnicas efectivas y eficientes de retro alimentación de sus alumnosEC 6- técnicas de feedback en ambientes virtualesED 7- brinda realimentación a sus compañeros a través de la redUtilización del tablero de anuncios y la tutoría pública.Crear un espacio de conferencia electrónica con el objetivo de aclarar dudas, anunciar eventos, contestar preguntas frecuentesSe contará con el apartado de las Preguntas Frecuentes (FAQ's) el cual deberá estar presente como un espacio en el que se recojan, de forma ordenada, las dudas que se plantean más a menudo con sus respectivas respuestasRedes semánticasIlustracionesPreguntas insertadas6 horasCuestionario<br />EC – evidencia de conocimiento<br />ED- evidencia de desempeño<br />EP- evidencia de producto<br />152859-631781Referencias<br />Baños, J. Moodle versión 1.8. Manual de consulta para el profesorado. IES Satafi (Getafe)-Madrid.<br />http://aulavirtual2.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=5659<br />Bustos, Atilio. Estrategias didacticas para el uso de TIC's en la docencia universitaria presencial. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.<br />http://agora.ucv.cl/manual/index2.html<br />Delgado Fernández, Marianel. Estrategias didácticas creativas en entornos Virtuales para el aprendizaje. Revista Actualidades Investigativas en Educación. <br />http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/virtuales.pdf<br />Tejeda,J. Innovación curricular en la formación docente. Universidad Autónoma de Barcelona.<br />http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20.Y%20LIBROS/FORMACION/innovacion%20formacion%20docente.pdf <br />Maya, A. Educación a distancia y función tutorial. UNESCO-SAN JOSE.<br />http://www.usc.es/ceta/recursos/documentos/tutoria.pdf<br /> Esteberanz, A. Fundamentos de la innovación actual. Capítulo VII.<br />http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG13/Modulo4/unidad_2/Fundamentos_innovacion_actual.pdf<br />1258570688975Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)00Red Virtual de Tutoría a Nivel Superior (RVTNS)<br /> Díaz,F. & Hernández,G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México. 1999.<br />http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_4/L1_Estrategias_docentes_Aprendizaje_Significativo.pdf<br /> Navarro. y Ramírez, L. Objetos de aprendizaje.<br />http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIV_las_nt_y_la_innov_curric/unidad_4/L2_Objetos%20de%20aprendizaje.pdf<br /> Llorente, M. El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta. Universidad de Sevilla, España. 2006. <br />http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm<br />