1. EL ENCANTAMIENTO DE LOS LIBROS
AUTORES
HERNANDO MAURICIO FLOREZ
ASESOR
WILLIAM GERMEN GARCÍA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para
Educar
ESCUELA RURAL MIXTA LA FLORIDA
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO SABIO
Piamonte, Cauca
2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
2. PROBLEMA
En la Escuerla Rural Mixta La Florida se observó una insuficiencia en la capacidad
lectora de algunos estudiantes del grado tercero en su proceso de recuperación,
este método de lenguaje que se emplea en estos estudiantes es muy provechoso
y útil para ello, porque se ha logrado un gran beneficio académico de esto(a)s
niño(a)s.
Aunque se ha obtenido buenos resultados en los estudiantes en la recuperación,
lastimosamente, lo(a)s estudiantes que están a la par con todos los contenidos y
logros, se sienten aburridos y cansados cuando se presta atención a sus
compañeros con déficit académico
Con este proyecto se propende que el aprendizaje de todo(a)s lo(a)s estudiantes
sea más significativo, innovador, lúdico y dinamizador, de una manera equitativa.
Todo el proceso está diseñado para que con ayuda de las actuales técnicas de la
información y la comunicación TIC, como también de las diversos escritos y
mediante varias actividades, expresaran la gran capacidad que todo niño(a)
posee, igualmente se mejorará el rendimiento de otras áreas del conocimiento
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Cómo se puede estimular la capacidad lectora en todo(a)s lo(a)s estudiantes en
cuanto a técnica y comprensión del lenguaje, que permitan la interrelación, la
motivación, la adquisición y la producción de más conocimientos y experiencias
positivas con ayuda de las TIC?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular la capacidad lectora en todo(a)s lo(a)s estudiantes en cuanto a técnica y
comprensión del lenguaje, que permitan la interrelación, la motivación, la
adquisición y la producción de más conocimientos y experiencias positivas con
ayuda de las TIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar en los estudiantes un hábito de lectura, conociendo distintos libros
o textos y diferenciando sus partes, estimulando el trabajo en grupo y la
cooperación interpersonal.
3.
Desarrollar las diferentes actividades educativas, comprendiendo que uno de
sus objetivos tiene un carácter placentero, y que deben enriquecernos
personalmente
Producir textos escritos (situaciones reales o irreales) que indiquen el interés
por la lectura y buen comportamiento.
JUSTIFICACIÓN
La necesidad y la idea de este proyecto surgieron de la puesta en común de las
experiencias lectoras que se han llevado a cabo durante la escolaridad de cada
niño.
Constaté que existe una disponibilidad horaria que se está aplicando (con buen
criterio y buenos resultados) a la recuperación y atención especializada para los
alumnos/as de la ERM La Florida, pero se observo un déficit en cuanto a la
atención a todos los alumnos/as en general, especialmente a los que demuestran
mayores capacidades, que finalmente se desmotivan y pierden interés.
Por otro lado, se considera que la COMPRENSIÓN LECTORA y la EXPRESIÓN
ORAL como capacidades básicas, determinan el éxito en las diferentes áreas del
Currículo Escolar. La lectura comprensiva es la transversal por excelencia de todo
el currículo, ya que constituye la herramienta necesaria para adquirir los
conocimientos de todas las áreas, y de cuyo dominio depende el éxito académico
del alumnado. Así pues, señalo la importancia de que el/la niño/a alcance y
domine las técnicas de comprensión lectora, y sea capaz de comprender la
variedad de textos que en cada área se le presentan para su aprendizaje.
MARCO CONCEPTUAL
Tecnología e Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos
científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de
la información por medio de procesadores.
Interdisciplinariedad: Supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas
entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma
aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que busca
solucionar distintos problemas de investigación. La importancia de la
interdisciplinariedad surge con el propio desarrollo científico-técnico, que derivó en
el nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta dinámica hizo que la
necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea
cada vez mayor.
Escuela Nueva: Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje
como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en los
alumnos. En su lugar la nueva escuela defenderá la acción como condición y
4. garantía del aprendizaje. Para sus promotores, manipular es aprender, ya que es
la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos.
Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la escuela una
verdadera revolución que expresara en la búsqueda de unos propósitos distintos;
lo cual, a su vez, incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la manera
como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios
de evaluación. Aparecen de esta forma el segundo gran modelo pedagógico: La
Pedagogía Activa “se aprende haciendo”.
Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten
establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho
los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que
integran el conocimiento escolar.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del estudio,
desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información
mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático.
El proyecto de aula y su articulación con las TIC
El proyecto de aula se articula además de las TIC, con otras areas de escolaridad
como el Lenguaje o Lengua Castellana, porque comprende diversos tipos de texto
a partir de la escritura y lectura.
Con Ética y Valores, pues la propuesta educativa intenta motivar de varias
maneras el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del salón de clases
al adquirir siempre los conocimientos diarios.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI
Este proyecto se involucra en el PEI porque manifiesta ser una propuesta que
pretende una atención más personalizada para todos los/as niños/as, puesto que
existen grupos de alumnos/as heterogéneos, y por esa razón se procura que en
cada grupo los estudiantes tengan distintos niveles de lectura, evitando
discriminaciones y clasificaciones.
De esta manera se brindara los libros de diversas temáticas, realizando talleres
cuando sea pertinente. El proceso de lectura sigue diferentes tipos de estrategias,
las cuales contribuirán a procesar la lectura, cada una de ellas auxilia, en forma
diferente, a pasar la nueva información a la memoria a largo plazo.
Teniendo en cuenta, todo lo que se puede alcanzar mediante una lectura compleja
y seria se cree necesario utilizar como herramienta de gran ayuda, y como
práctica de interrelación de las áreas del saber como lo son la Lengua Castellana
5. y la Tecnología e Informática; las TIC que desarrollaran más lúdicamente este
proceso
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
De todas estas consideraciones surge este TALLER DE LECTURA que pretende
prestar a la lectura, desde todos sus aspectos (didáctico, oral, lúdico, etc.), y a
todo el estudiantado, una mayor atención, en un contexto que permita a cada
niño/a desarrollar tanto sus capacidades lectoras como su gusto por la lectura.
A continuación las actividades:
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Incentivar en los estudiantes un hábito de lectura, conociendo distintos libros o textos y diferenciando sus partes, estimulando el trabajo
en grupo y la cooperación interpersonal.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
RECURSOS
A través de una pre lectura se realiza en
primera instancia una observación del
texto, y la diferenciación de las partes del
mismo (título, autor y párrafos), luego de
ello profundizar por medio de un análisis
oral y participativo del texto leído,
deduciendo la idea central a partir del
título
Produzco textos orales que
responden
a
diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
para su elaboración
La evaluación radica
en la capacidad de
analizar los textos que
se leen, además de la
participación,
Proceder a la lectura por párrafos en
grupos, relacionando lo que se capta con
la idea central preconcebida producto de
la
prelectura,
y
con
nuestros
conocimientos previos.
Interpreto y argumento
respondiendo a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
para su elaboración
El trabajo en grupo y
el análisis de los
textos
como
competencia
educativa.
Comentar
oralmente
la
lectura
potenciando la participación de todos/as y
acercando los conceptos leídos a su
experiencia cotidiana, con el fin de dar
significado y hacer asequible y atractiva la
lectura realizada, para ello se utilizara
sonidos tranquilizantes que amerite una
lectura agradable.
Interpreto y argumento
dando lugar a diversas
necesidades comunicativas
y
que
siguen
un
procedimiento estratégico
para su elaboración
La evaluación radica
en la capacidad de
analizar los textos que
se leen, además de la
participación.
FECHA
Humano
Cámara
fotográfica
Textos o libros
Papel
Bolígrafos
Salón de clases
1 semana
Humano
Cámara
fotográfica
Bolígrafos
Papel
Salón de clases
1 semana
Humano
Cámara
fotográfica
Grabadora
Música
Papel
Bolígrafos
1 semana
7. OBJETIVO ESPECIFICO 2
Desarrollar las diferentes actividades educativas, comprendiendo que uno de sus objetivos tiene un carácter placentero, y que deben
enriquecernos personalmente
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Explicar el contenido del texto que los
estudiantes han leído, seleccionando
previamente las palabras que puedan
ofrecer dificultad de comprensión, a través
de diapositivas en Power Point.
Comprendo diversos tipos
de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización
y
almacenamiento
de
la
información
Radica
en
la
capacidad de análisis
y argumentación del
estudiante,
además
del manejo del equipo
de
cómputo
y
programas
informáticos.
Se basara en el
reconocimiento
del
aprendizaje individual
del estudiante y a la
construcción de las
ideas,
a
la
argumentación
coherente,
y
al
análisis
de
lo
aprendido.
Una vez que todos los alumnos hayan Argumento
de
manera
leído el texto en silencio, se hará ver un eficaz lo leído dándole
video donde indique el sentido del coherencia a lo leído.
argumento en una buena lectura. Luego
de ello se interroga a los/as alumnos/as
para conocer su nivel de comprensión.
RECURSOS
Humano
Cámara
fotográfica
Papel
Bolígrafo
Sala
Informática
Computador
Humano
Cámara
fotográfica
Texto
Televisor
DVD
Computador
Internet
FECHA
1 semana
de
1 semana
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Producir textos escritos (situaciones reales o irreales) que indiquen el interés por la lectura y buen comportamiento.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
RECURSOS
FECHA
8. Crear un texto (cuento, poema, etc.)
donde indique lo aprendido durante
este
proceso
(investigación,
explicación y demostración).
Produzco textos escritos que
responden
a
diversas
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégico
para
su
elaboración
Presentar el texto a través del Doy a conocer el trabajo
computador en el programa Edilim. realizado
mediante
la
Donde lo puede presentar como libro utilización de las TIC
digital.
Se evalúa el grado de
producción textual, la
argumentación,
la
ortografía
y
la
coherencia que un texto
debe tener.
Se
basara
en
el
reconocimiento
del
aprendizaje individual y
el manejo del equipo de
cómputo.
Cámara
fotográfica
Papel
Bolígrafo
Lápices
1 semana
Cámara
fotográfica
Sala
informática
Computador
1 semana
de
9. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Las estrategias a tener en cuenta para el desarrollo de este proyecto fueron
orientadas a la observación de los diversos textos que leemos, si sabemos
comprender muy bien lo que tienen plasmados. Esta habilidad de comprender lo
que se lee colabora de gran manera en todos los aspectos y en los procesos
encaminados a orientar y mejorar nuestro nivel educativo, ya que inferimos la
información, sobresaliendo la idea principal del texto, y esto, es muy importante
porque es para todo lo que hagamos.
Es necesario siempre suponer de qué se trata lo que vamos a leer, para tener una
idea más especial de lo que estamos siendo participes, por ello se ha visto la
necesidad de utilizar la relación de lo que leemos con una idea previa producto de
una prelectura, de esta manera podremos revivir nuestros deseos de leer y por
qué no, tener razón al aconsejar a alguien por un texto interesante.
Además aprender a leer con ayuda de las herramientas computacionales, es en la
actualidad un gran aporte que hay que utilizar muy bien, pues estas ayudan, por
ejemplo, a verificar signos, ortografía, y buscar mas textos interesantes
acompañados con ilustraciones que sin duda, llaman la atención..
10.
11. CONCLUSIONES
El proyecto da a conocer que temáticas y habilidades como lo es la lectura y la
escritura, que se puede afianzar a través de las TIC, ello no solamente ofrece
aprender momentáneamente, sino aprender para cualquier etapa educativa o
escolar.
Además los juegos educativos tales como canciones y sopa de letras ayudan a
que los niños jueguen y aprendan simultáneamente.
Aprender a seguir procesos mediante las nueva tecnologías beneficio a los
estudiantes que vieron en estos momentos una atapa de aprendizaje como de
sano entretenimiento haciendo el proceso educativo mas didáctico.
BIBLIOGRAFÍA
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Disponible
URL.<http://definicion.de/interdisciplinariedad
en
Internet.
HERRERA MERINO, Bernardo y SUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de la
Pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. s. c.: Fondo de publicaciones.
1999. P. 73.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html
http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080318162141AAqhUQg
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-138259.html
