Lucca

Per una scuola del fare La scuola è in grado di educare? saperi e relazione educativa I.S.I. Machiavelli-Paladini Lucca 11 Marzo 2009

La risposta è sì, ma… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

“ Nessuno può fare crescere qualcuno senza un rapporto in cui ciascuno cresce” Danilo Dolci ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L a necessità di un nuovo paradigma ,[object Object],[object Object],[object Object]

I nostri strumenti per una scuola del fare La radici nel primo ‘900 La mente e la mano Le teorie I saperi Le discipline La comunità di pratiche La relazione educativa E la didattica Le raccoman dazioni dell’Europa

Sul fare nell’apprendimento ……. Silvano Tagliagambe ,[object Object],[object Object]

Sul fare e i Saperi …… Clotilde Pontecorvo ,[object Object],[object Object]

Le raccomandazioni del parlamento e del Consiglio europeo relative alle competenze chiave per l’apprendimento permanente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Come articolare la disciplina/un sapere DISCIPLINA Interrelazioni con altri saperi Orientamento su temi o esperienze (es. lo stage) più collegate alla pratica o alla realtà esterna Lo Statuto Oggetto e campo di indagine Origini e condizioni al contorno; momenti cronologici fondamentali (snodi e autori) Metodologia e strumenti di indagine; concetti-chiave Applicazioni della disciplina all’interpretazione di fenomeni sociali e culturali Approfondimento su temi oggetto dell’indagine nell’anno in corso

Insegnanti: attori protagonisti ,[object Object],[object Object]

Molto è stato fatto : la didattica, la relazione educativa, i saperi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Anni ’80 La relazione educativa, la psicologia umanistica, le teorie della comunicazione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Anni ’90 Il contesto e la soggettività dell’insegnante ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Il rischio oggi: la solitudine educativa ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Una possibile via:lavorare con i ragazzi e le ragazze “Apprendere dall’esperienza” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Apprendere dall’esperienza secondo BION ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

APPRENDIMENTO come un sistema stabilmente flessibile .

E poi ho sempre incoraggiato i miei amici e i miei allievi a diventare insegnanti. Ho sempre pensato che la scuola fosse fatta prima di tutto dagli insegnanti. In fondo, chi mi ha salvato dalla scuola se non tre o quattro insegnanti? Daniel Pennac, Diario di scuola

Bibliografia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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