Presentació del Mòdul de Formació per al Treball Final de Grau (TFG): Metodologia de la Investigació en Educació (2a Sessió - Disseny, estratègies i instruments). Facultat de Ciències de l'Educació i Psicologia, Universitat Rovira i Virgili (URV) - By: Francesc Esteve, Juan González i José Mª Cela

1. Alfabetització Multimodal:
Metodologia de la Investigació
en Educació
l'aprenentatge a la societat de la
!
Treball Final de Grau
informació
Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia
!
Curs 2013/2014
Francesc Esteve
francescmarc.esteve@urv.cat
@francescesteve

2. Què és investigar?

3. Què és investigar?
TRETS
ESSENCIALS
sistemàtic
formalitzat
justificat
contextualitzat

4. Què és investigar?
TRETS
ESSENCIALS
CONDICIONANTS
realitat dinàmica
treball amb subjectes
implicacions ètiques
complexitat
metodològica

5. Què és investigar?
FA S E S D ’ U N A I N V E S T I G A C I Ó
Plantejament
Disseny
Resultats
Conclusions

6. Principals mètodes
Experimentals
la intenció principal és la manipulació, per
tal de conèixer les conseqüències del
canvi
Descriptius
la intenció principal no és la manipulació,
ni la modificació. Es respecta al màxim la
situació natural de l’objecte d’estudi
Investigació Acció
la intenció principal és obtenir coneixement
aplicat, aportar informació per prendre
decisions i guiar els processos de canvi

7. Plantejament de la investigació

8. una de les fases més complexes

9. no solen ocórrer
per accident

10. 1. Selecció del problema

11. Hernández Pina (1998)
- Factibilitat
- Claredat
- Significació
- Descriptiu
Característiques del problema

12. Quin tema investigar?

13. Quin tema investigar?
Diversitat, multiculturalitat, organització escolar, gestió de
l’aula, les TIC, aprenentatge flexible, avaluació de
l’aprenentatge, estils d’aprenentatge, tutoria entre iguals,
autogestió, treball per projectes, el treball a casa i els
deures, activitats extraescolars, la lectura, l’activitat fora
de l’escola, l’anglès, recursos d’aprenentatge, proves
d’avaluació, tamany de la classe, l’escletxa digital,
orientació i tutoria, els i les mestres, legislació educativa,
institucions educatives, formació del professorat, actituds
dels mestres, aprenentatge-servei, NEE, currículum,
competències...

14. condicionants:
!
motivació, temps, recursos,
coneixements previs,
obstacles...

15. 2. Revisió de la literatura

16. 1. Nivell conceptual
profundització en la problemàtica
2. Nivell funcional
estat de l’art, mètodes utilitzats,
proves i instruments...
Buendía (1999)

17. Tipus de fonts documentals
Fonts primàries
Generals
Enciclopèdies
Diccionaris
Tesaurus
Manuals
Especialitzades
!
Revistes
Congressos
Tesis
Sèries
Fonts secundàries
Generals
Especialitzades
Revisions
Ressenyes
Catàlegs
Índexs de
publicacions
Índexs de
citacions
Revistes de
resums
Bases de dades
Bayot (2001)

18. estratègia de cerca
• diversitat de fonts
d’informació
!
• variables a considerar:
idioma, operadors booleans,
exportació de cerques, tipologia de
fonts...

19. Catàleg de la
Biblioteca URV

20. ERIC
ISI Web of Knowledge
Google Scholar

21. 3. Propòsit de la investigació

22. objectius de recerca

23. EN RESUM:
Plantejament de la investigació
1) Descripció de la problemàtica
2) Revisió bibliogràfica
3) Propòsit de la investigació
!

24. Disseny de la investigació

25. Principals mètodes
Experimentals
la intenció principal és la manipulació, per
tal de conèixer les conseqüències del
canvi
Descriptius
la intenció principal no és la manipulació,
ni la modificació. Es respecta al màxim la
situació natural de l’objecte d’estudi
Investigació Acció
la intenció principal és obtenir coneixement
aplicat, aportar informació per prendre
decisions i guiar els processos de canvi

26. Principals mètodes
Experimentals
manipular,
modificar
Descriptius
no manipular,
no modificar
Investigació Acció
coneixement
aplicat

27. Principals mètodes
Experimentals
manipular,
modificar
Descriptius
no manipular,
no modificar
Investigació Acció
coneixement
aplicat
comprovar
hipòtesi
estudis experimentals
estudis quasiexperimentals
estudis preexperimentals

28. Principals mètodes
Experimentals
manipular,
modificar
Descriptius
coneixement
aplicat
estudis experimentals
estudis quasiexperimentals
estudis preexperimentals
no manipular,
no modificar
Investigació Acció
comprovar
hipòtesi
prendre
decisions
estudis participatius
estudis cooperatius

29. Principals mètodes
Experimentals
manipular,
modificar
comprovar
hipòtesi
Descriptius
no manipular,
no modificar
entendre la
realitat,
descobrir lleis
Investigació Acció
coneixement
aplicat
prendre
decisions
estudis experimentals
estudis quasiexperimentals
estudis preexperimentals
estudis d’enquesta (escrita o
oral), estudis observacionals,
correlacionals, etnogràfics,
fenomenològics, estudis de
casos, etc.
estudis participatius
estudis cooperatius
Bisquerra 2004; Ferrández, 2006

30. Tècniques i instruments de
recollida d’informació

31. Anàlisi documental
tècnica per recollir informació sistemàticament
a partir de documents ja escrits de diferents modalitats
de què? de diaris, de documents tècnics, de treballs,
d’informes, de llibres i articles, de legislació, etc.
PROCÉS
1.- Sondeig i classificació
2.- Selecció de la mostra documental
3.- Lectura profunda i primer anàlisi
4.- Lectura creuada i síntesi

32. Anàlisi documental
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un anàlisi
documental

33. Anàlisi documental
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un anàlisi
documental

34. Anàlisi documental
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un anàlisi
documental

35. Anàlisi documental
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un anàlisi
documental

36. L’observació
procés per comprendre un fet per mitjà de la immersió i la
recollida de dades d’allò que succeeix mentre s’observa
què investiguem? com observem? on observem? què
observem? quan observem? com enregistrem? com
analitzem?
1. Especificacions de propòsits i requeriments
2. Format o protocol guia: notes de camp i diari de camp

37. L’observació
EXEMPLES
D’INFORMES
escala d’una observació
estructurada i sistemàtica

38. L’observació
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’una escala
d’observació

39. L’observació
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’una observació
participant amb diari de
camp i gravadora

40. L’entrevista
procés per recollir dades subjectives de l’entrevistat en
relació amb allò que s’estudia
TIPUS
Individuals o en grup
Directives o no directives
Estructurades o no estructurades
PROCÉS
1.- Transcripció i identificació del significat
2.- Classificació, categorització i reordenació
3.- Interpretació de les dades

41. L’entrevista
EXEMPLES
D’INFORMES
número d’entrevistats i
descripció de l’entrevista

42. L’entrevista
EXEMPLES
D’INFORMES
número d’entrevistats i
descripció de l’entrevista

43. L’entrevista
EXEMPLES
D’INFORMES
representació dels
resultats de les entrevistes

44. L’entrevista
EXEMPLES
D’INFORMES
representació dels
resultats d’una entrevista

45. Grup de discussió*
tècnica per a recollir informació grupalment i simultània en
relació amb allò que s’estudia
(*) Entrevista grupal, planificada i estructurada
!
- Habitualment: 6-12 subjectes, i 1-2 hores
- Investigador: moderador. No intervé, guia el debat

46. Grup de discussió
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un grup de
discussió

47. Grup de discussió
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats d’un grup de
discussió

48. Els qüestionaris
instrument de recollida de la informació a través de
preguntes, i que s’administra a una població o mostra
enquesta Vs qüestionari
CONTINGUT
1.- Coneixements
2.- Procediments
3.- Opinió / actitud
TIPUS DE
R E S P O S TA
1.- Obertes (Assaig, Record)
2.- Alternatives (Dicotòmiques,
elecció múltiple)

49. Qüestionaris
EXEMPLES
D’INFORMES
preguntes del qüestionari
“generaciones interactivas
en España”

50. Qüestionaris
EXEMPLES
D’INFORMES
preguntes del qüestionari
“generaciones interactivas
en España”

51. Qüestionaris
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats del qüestionari
“generaciones interactivas
en España”

52. Qüestionaris
EXEMPLES
D’INFORMES
resultats del qüestionari
“generaciones interactivas
en España”

53. Qüestionaris
D’
IÓ
C
S?
EA
NT
CR
ME
RU
ST
IN

54. Qüestionaris
D’
IÓ
C
S?
EA
NT
CR
ME
RU
ST
IN
1.- Anàlisi i definició conceptual
2.- Redacció de les preguntes
3.- Validació per jutges/experts
4.- Pilotatge
5.- Tancament

55. Anàlisi de les dades

56. Dades qualitatives
- Multiplicitat de fonts i formes de dades (d’observacions i
d’entrevistes, estructurades o no, d’anàlisi de documents, de
qüestionaris…)
- Treballem amb paraules, i aquestes ocupen molt de lloc.
- La informació creix. La recol·lecció de dades ha de ser selectiva
- L’anàlisi requereix prou de temps

57. 1.- Obtenir la informació

58. 2.- Capturar, transcriure, i ordenar la
informació

59. 3.- Codificar la informació

60. 4.- Integrar la informació i intepretar els
resultats

61. Software per a l’anàlisi qualitatiu
NVivo (software propietari i de pagament)
http://www.qsrinternational.com
Atlas.ti (software propietari i de pagament)
http://www.atlasti.com
Aquad (software lliure i gratuït)
http://www.aquad.de/es
CDC EZ-Text (freeware)
http://www.cdc-eztext.com

62. Software per a l’anàlisi qualitatiu

63. Dades quantitatives
PROCÉS
1.- Recol·lecció, introducció i depuració de les dades
2.- Descripció dels subjectes (estadístics descriptius)
3.- Verificació de les hipótesis de recerca

64. Software per a l’anàlisi quantitatiu
SPSS (software propietari i de pagament)
http://www.ibm.com/es/es/
Excel (software propietari i de pagament)
http://www.atlasti.com
PSPP (software lliure i gratuït)
http://www.gnu.org/software/pspp/
OpenOffice Calc (software lliure i gratuït)
http://www.openoffice.org/es/

65. Software per a l’anàlisi quantitatiu

66. Referencies bibliogràfiques
Alfabetització Multimodal:
!
l'aprenentatge a la societat de la
•
!
informació
•
•
Bayot, A. (2001). Métodos de Investigación en Educación. Proyecto Docente.
Universidad de Castilla la Mancha.
Bisquerra, R. (Ed.). (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1).
Editorial La Muralla.
Buendía, L. (1999). El proceso de la investigación empírico-experimental. En L.
Buendía, D. González, J. Gutiérrez y M. Pegalajar (Eds.), Modelos de análisis de la
investigación educativa. Sevilla: Alfar.
!
• Ferrández, R. (2006). Métodos de Investigación en Educación. Material docente.
Castelló: Universitat Jaume I.
•
!
Hernández Pina, F. (1998). Conceptualización del proceso de la investigación
educativa. En L. Buendía, P. Colás y F. Hernández (Eds.), Métodos de Investigación
en Psicopedagogía. Madrid: McGrau Hill.
!
• ICE. (2005). Fitxes per a investigadors. Butlletí per a la Recerca. Institut de Ciències
de l’Educació de la Universitat de Barcelona (UB). http://www.ub.edu/ice/recerca/
fitxes.htm

67. Alfabetització Multimodal:
Metodologia de la Investigació
en Educació
l'aprenentatge a la societat de la
!
Treball Final de Grau
informació
Francesc Esteve - Juan González - José Mª Cela
Pictures with Creative Commons license at Flickr:
@crimintalintent, @clemsonunivlibrary, @stanfordedtech &
@zandwacht, @7933170@N03, @criminalintent, @beginasyouare,
@geopelia, @ohiouniversitylibraries, @presta, @stuartpilbrow,
@foam, @momentsfixats, @jabzg, @ajturner, @aerosolhalos
!
francescmarc.esteve@urv.cat
@francescesteve