2. Explorando as expectativas
individuais e grupais
Responda as questões abaixo:
1. O que você espera do Gestar II como um
programa de formação continuada em serviço?
2. Em que ele pode ajudar na sua formação como
educador?
3. Elabore perguntas com as dúvidas que você
tem sobre o programa.

3. O que é o GESTAR II?
O GESTAR II – Programa Gestão da
Aprendizagem Escolar – é um programa de
formação continuada, na modalidade
semipresencial, destinado aos professores
da 5ª à 8ª série (6º ao 9º ano)
do Ensino Fundamental, em
Língua Portuguesa e Matemática.

4. Objetivos do Programa
● Colaborar para a melhoria do processo ensino-
aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas de
Língua Portuguesa e Matemática;
● Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia
do professor na sua prática pedagógica;

5. ● Permitir ao professor o desenvolvimento de um
trabalho baseado em habilidades e
competências.
● Proporcionar espaços sistemáticos de reflexão
conjunta, investigação, compartilhamento de
experiências e resolução de problemas;
● Ligar teoria à prática, concretizando a formação
em situações efetivas de sala de aula.

6. ORGANIZAÇÃO
Formação do Cursista
120h presenciais
80h –Oficinas
40h –Elaboração do Projeto, plantão e
acompanhamento pedagógico
180h a distância
(Total: 300h)
Realizada de forma descentralizada

7. MATERIAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Cada área temática do GESTAR II é composta pelas
seguintes publicações:
•1 Guia Geral
•6 Cadernos de Teoria e Prática -TP
•6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno – AAA –
versão do professor
•6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do Aluno – AAA –
versão do aluno (para uso do professor)

8. Revelando as concepções
sobre o ensino-aprendizagem
e o papel do professor
Responda as questões abaixo:
1. O que é, para você, processo de ensino-
aprendizagem?
2. A partir desta concepção de processo de
ensino-aprendizagem, qual é o papel do professor
em sala de aula?

9. A Proposta Pedagógica
do Gestar II
O trabalho do Gestar II baseia-se na concepção
sócio-construtivista do processo de ensino-
aprendizagem. Nesta visão, alunos e professor
constróem juntos o conhecimento em sala de aula, por
meio de uma relação interdependente, apoiada no
interesse e na participação ativa dos alunos e da
atuação do professor como mediador entre os alunos e o
conhecimento social e historicamente construído.
Assim, cabe ao professor apontar caminhos para que
os alunos descubram e construam de forma interativa os
saberes.

10. Objetivo Geral do
Gestar II
Matemática
● Tem como objetivo maior tornar os professores
competentes e autônomos para desencadear e
conduzir um processo de ensino contextualizado,
desenvolvendo as suas capacidades para uso do
conhecimento matemático, bem como para o
planejamento e a avaliação de situações didáticas que
articulem atividades apoiadas em pressupostos da
Educação Matemática.
● É baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Matemática de 5ª a 8ª séries (6º ao 9º anos) do
Ensino Fundamental;

11. ● Pensar na Matemática escolar como construção e
apropriação de conhecimentos que permitam ao aluno
compreender e transformar a sua realidade.
● Levar o professor a compreender como os alunos
interpretam e resolvem cada situação-problema
proposta, indicando as habilidades que conseguiram
desenvolver.
● Ao longo da história do homem, a Matemática tem um
papel decisivo para resolver problemas da vida
cotidiana e as inúmeras aplicações no mundo do
trabalho, além de sua importância para o
desenvolvimento de outras áreas do conhecimento.

12. QUADRO DEMONSTRATIVO
CARGA HORÁRIA DO PROGRAMA
TOTAL DE HORAS - 300h
ATIVIDADES ATIVIDADES ESTIMATIVA DE
TEMPO
1. Estudos Individuais 24 unidades dos Tps (5 120h
horas para cada
unidade)
2. Estudos coletivos - 16 oficinas das 80h
Oficinas unidades
2 oficinas introdutórias
2 oficinas de avaliação
(4 horas cada oficina)
3. Lição de Casa ou 12 unidades dos TPs 60h
Socializando o
Conhecimento
4. Elaboração do Do início ao término do 40h
Projeto curso

13. Cadernos de Teoria e Prática (TPs)
MATEMÁTICA
● TP 1 – Matemática na alimentação e nos impostos
● TP 2 – Matemática nos esportes e nos seguros
● TP 3 – Matemática nas formas geométricas e na ecologia
● TP 4 – Construção do conhecimento matemático em ação
● TP 5 – Diversidade Cultural e Meio Ambiente
● TP 6 – Matemática nas migrações e fenômenos cotidianos

15. ● Cada Caderno de Teoria e Prática possui quatro
Unidades;
● Duas Unidades serão trabalhadas em cada oficina;
● As oficinas serão realizadas nas Unidades pares;
● Cursistas deverão participar das oficinas tendo como
base teórica os estudos anteriores das Unidades;
● Os estudos são obrigatórios e fazem parte da carga
horária do cursista (a distância).

16. Cadernos de Atividades de Apoio à
Aprendizagem (AAAs)
Matemática
● São complementares aos Cadernos de Teoria e
Prática (TPs). Os temas abordados nesses Cadernos
(AAAs) correspondem aos que são tratados nos Tps;
● Oferecem situações didáticas para serem aplicadas
com os alunos em sala de aula;
● Propõem sempre, através das sequências didáticas,
um desafio cognitivo a ser vencido, exigindo uma
postura ativa e reflexiva, levando os alunos a se
apropriarem de um novo conhecimento a partir do que
já conhecem;

17. ● Contam com duas versões:
a) versão do aluno – apresenta aulas com diversas
atividades a serem ministradas pelos professores em
sala de aula;
b) versão do professor – além de conter a reprodução
integral da aula destinada ao aluno, apresenta a
descrição dos objetivos a serem desenvolvidos e,
também, orientações de encaminhamento do trabalho
a ser realizado em sala de aula.

18. Organização das Oficinas
● Parte I – Retomada do processo de estudo e
questionamentos sobre as Unidades (ímpar e par);
● Parte II – Trabalho sobre a Lição de Casa;
● Parte III – Desenvolvimento de uma atividade;
● Parte IV – Avaliação da Oficina e retomada dos
objetivos de aprendizagem;
● Parte V – Introdução das novas Unidades com
perguntas instigadoras.

19. Lição de Casa
● A Lição de Casa consiste em um relato (oral e
escrito) de um Avançando na Prática, escolhido
pelo cursista e aplicado aos alunos. Este relato
deve ser entregue ao formador, juntamente
com as produções dos alunos, para constituir o
portifólio do professor;
● A cada duas Unidades estudadas, deve ser
entregue uma Lição de Casa.

20. Avaliação do Professor Cursista
● Frequência mínima de 75% aos encontros
presenciais;
● Leitura dos Cadernos de Teoria e Prática para
discussão nas Oficinas;
● Realização e entrega das Lições de Casa;
● Realização de projeto, de preferência
interdisciplinar, a ser implementado em sala de
aula.

21. Ministério da Educação – MEC
Secretaria de Educação Básica – SEB
Diretoria de Políticas de Formação, Materiais Didáticos e
de Tecnologias para Educação Básica – DPOFORM
Coordenadora Geral de Formação de Professores –
CGFORM
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Tel: 3218 6100
Tel: (61) 2104.8672 (MEC)
www.mec.gov.br > Educação Básica > PDE GESTAR II
gestar@mec.gov.br