HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
L’aula d’acollida dl’ies la serreta de rubí
1. L’aula d’acollida de l’IES La Serreta de Rubí . Espai de
mediació cultural i lingüística.
الً受欢 سه و الً受欢 أه 受欢迎的教室 ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ
КЛАСС
/
2. L’aula d’acollida dl’IES La Serreta de Rubí .
Un espai de mediació cultural i lingüística
ÍndexÍndex:
1.1. Marc normatiu.Marc normatiu.
2.2. Estadístiques.Estadístiques.
3.3. La nostra experiència.La nostra experiència.
4.4. Materials i recursos.Materials i recursos.
5.5. Qüestions pel debat.Qüestions pel debat.
3.
4. Què és alumnat nouvingut?
Es considera "alumne/a nouvingut" aquell alumne/a que s’ha incorporat per primera
vegada al sistema educatiu de Catalunya en els darrers vint-i-quatre mesos.
Davant el xoc emocional que en aquest alumnat pot representar l’arribada a un entorn
social i cultural completament nou, el centre ha de preveure mesures específiques per tal
que pugui sentir-se ben acollit i percebre el respecte envers la seva llengua i cultura, i
que, al més ràpidament possible, pugui seguir amb normalitat el currículum i adquirir
l’autonomia personal dins l’àmbit escolar o social.
El centre ha de donar una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge de la
llengua, l’accés al currículum comú i els processos de socialització d’aquest alumnat, i
establir els criteris metodològics i els materials curriculars que facilitin la integració a les
aules ordinàries des del primer moment.
Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat determinar les actuacions que es duran a
terme per atendre les necessitats educatives d’aquest alumnat, així com els trets bàsics
de les formes organitzatives i dels criteris metodològics que es considerin més apropiats.
http://www.xtec.cat/lic/ pàgina amb recursos, normativa alumnat nouvingut.
http://aulaacollidaieslaserreta.blogspot.com/ blog aula acollida IES la Serreta
5. Què és l’aula d’acollida ?
Un recurs de disposa el centre per:
- Atendre de manera immediata a l’alumnat
nouvingut.
- L’aprenentatge intensiu de la llengua.
- L’aprenentatge d’uns coneixements bàsics.
- Garantir una bona acollida per afavorir la part afectiva i
emocional.
- Facilitar la incorporació progressiva a l’aula ordinària.
6. Quins alumnes van a l’aula
d’acollida ?
Els alumnes nouvinguts arribats a Catalunya
els darrers vint-i-quatre mesos.
Els alumnes a partir de 8 anys, tercer de
primària, fins a 4t d’ESO.
Els alumnes que tot i portar més de vint-i-
quatre mesos a Catalunya, necessiten
reforçar l’aprenentatge de la llengua.
7. Qui s’encarrega del funcionament de l’aula
La figura essencial per al funcionament de l’aula és el tutor/a d’acollida.
Les seves funcions són:
- gestionar l’aula
- realitzar avaluacions inicials i col·laborar en l’elaboració del pla individual
intensiu.
- aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística i d’inclusió social.
- promoure la integració de l’alumnat a l’aula ordinària juntament amb el
tutor de l’aula ordinària.
- col·laborar en el centre en la sensibilització de l’educació intercultural i la
cohesió social.
El nombre de professorat que intervé a l’aula d’acollida ha de ser reduït.
8. Avaluació alumnat nouvingut
Com la resta d’alumnat del centre, l’alumnat nouvingut haurà de ser
avaluat, almenys, trimestralment de les matèries curriculars cursades
durant el trimestre. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de cada
alumne o alumna es durà a terme en relació amb els objectius del seu
pla individual intensiu (PII) o, si escau, de l’adaptació curricular
individualitzada (ACI) o la modificació curricular corresponent.
L’avaluació ha de ser contínua, amb observació sistemàtica i visió
global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les
observacions efectuades en cada una de les matèries.
En cap cas l’avaluació no ha de ser la suma o combinació numèrica
de resultats obtinguts en les diverses matèries.
Les ACI, les modificacions del currículum i, per a l’alumnat nouvingut
que no manifesta necessitats educatives especials, el pla individual
intensiu esdevindran el referent per a l’avaluació final de l’alumnat.
Vegem un exemple de PII
9. Quant temps pot passar un/a l’alumne/a
a l’aula d’acollida?
L’alumnat inicialment pot estar-hi la meitat
del seu horari lectiu i la durada de
l’assistència a l’aula ha d’anar disminuint a
mesura que avança en els seus
aprenentatges.
És convenient que l’horari no interfereixi en
les matèries que faciliten el procés de
socialització.
10. Caràcter obert
A l’aula d’acollida els alumnes han de
poder incorporar-s’hi en qualsevol moment
del curs
L’alumne pot incorporar-se en horari complet
a l’aula ordinària en el moment que es
consideri més adient
11. El tutor/a de l’aula ordinària ?
És el responsable de tots els alumnes
inscrits en el seu grup-classe.
Ha de vetllar perquè l’alumnat nouvingut rebi
una bona acollida:
- preparant al grup-classe
- oferint-li un company-guia
12. I el centre escolar ?
Elaborarà un Pla d’acollida i integració que
contempli:
- les actuacions que cal fer amb l’alumnat de nou
ingrés al centre.
- la sensibilització de tota la comunitat escolar per a
l’educació intercultural.
- les estratègies per potenciar la participació de totes
les famílies.
- les mesures per garantir la igualtat d’oportunitats.
13. Els PII o plans individualitzats
Correspon als departaments, seminaris i professorat específic que atén l’alumnat nouvingut amb col·laboració de
l’assessor/a del equips LIC territorials en el marc de la comissió de diversitat l’elaboració i actualització del pla
individualitzat de l’alumnat nouvingut que s’incorpora al centre. Quan les dificultats de l’alumne/a comporten que
manifesti necessitats educatives especials caldrà també la col·laboració del professorat de psicologia i pedagogia i de
l’ EAP.
Aquest document ha de recollir la informació obtinguda en l’avaluació inicial, ha de prioritzar les necessitats educatives a
treballar i ha d’establir els mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’acceleració del seu
aprenentatge que li ha de permetre incorporar-se plenament el més aviat possible a la dinàmica habitual del seu grup
classe de referència.
El tutor/a del grup classe ordinari, com a responsable del seguiment de l’alumnat, ha de vetllar especialment pel
progressiu assoliment de les competències bàsiques de l’alumnat que assisteixi durant una part del seu horari
escolar a l’aula d’acollida i per la coordinació, a aquests efectes, amb el tutor/a d’aquesta aula.
L’alumnat nouvingut que cursi ESO haurà de ser avaluat, almenys trimestralment de les mateixes matèries curriculars
cursades durant el trimestre. L’avaluació i la decisió sobre el pas de curs es durà a terme en relació als objectius
del seu pla individualitzat.
14. Algunes dades sobre l’alumnat nouvingut
Si fem cas a l’evolució estadística de l’arribada
d’alumnat estranger a les nostres escoles podrem
observar com des de l’any 1998 era majoritàriament
d’origen magrebí i, en segon lloc, sud-americà, mentre
que en els darrers tres anys aquesta tendència s’ha anat
invertint de forma que el principal origen de població
escolar procedent de l’estranger és sud-americana.
Vegeu idescat: http://www.idescat.cat/
15. Materials i recursos d’interès
Aula acollida IES la Serreta
http://aulaacollidaieslaserreta.blogspot.com/
Espai LIC
http://www.xtec.cat/lic/
Espai Espurna
http://www.espurna.cat/
Acollida.net
http://www.xtec.cat/crp-alturgell/
Escoles en xarxa secundària
http://escolesenxarxa.vilaweb.cat/taxonomy/term/20?cat=2
17. Dades sobre alumnat de nacionalitat estrangera a
Catalunya
Curs 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Percen
tatge
2.1% 2,5% 3,7 5,4% 7.6% 9,3% 10.5% 11,7%
18. Procedència de l'alumnat estranger de
Catalunya
Europa Magrib Resta
Europa
UniÓ
Europea
Àsia_
Oceania
Resta
Àfrica
Amèrica
del nord
1998-99 20,9 43,7 5,9 16,1 6,8 4,7 1,9
2000-01 29,0 42,1 6,2 9,8 7,0 5,7 0,8
2002-03 45,5 28,7 8,8, 6,8 5,6 4,0 0,6
2003-04 45,4 27,3 9,3 6,5 6,8 4,3 0,5
2005-06 44,6 27,1 10,2 6,2 7,1 4,4 0,4
19. Població estrangera a Rubí 2007.
País
Font
“idescat.cat ”
Població país % població estrangera
al municipi
% respecte el total de
la població del país a
Catalunya
Marroc 2.305 26,42 1,20
Equador 2.200 25,22 2,69
Colòmbia 562 6,44 1,31
Xina 388 4,45 1,14
Senegal 194 2,22 1,46
Ucraïna 64 0,73 0,49
Rússia 44 0,50 0,35
20. Evolució de la població total i estrangera. 2000-2007 Rubí.
Marroc المغرب
Any 1.Pobla
ció
total
2.Pobla
ció
estrang
era
Total %
sobre
(1)
%
sobre
(2)
2007 70.494 8.724 2.305 3,27 26,42
2006 70.006 8.655 2.361 3,37 27,28
2005 68.102 7.211 2.068 3,04 28,68
2004 66.425 5.892 1.808 2,72 30,69
2003 64.848 4.786 1.686 2,60 35,23
2002 62.638 3.408 1.394 2,23 40,90
2001 60.303 2.078 1.080 1,79 51,97
2000 58.646 1.377 812 1,38 58,97
21. Evolució de la població total i estrangera a Rubí .Equador
(1) Població
total
2) Població
estrangera total % sobre (1)
% sobre (2)
2007 70.494 8.724 2.200 3,12 25,22
2006 70.006 8.655 2.317 3,31 26,77
2005 68.102 7.211 2.068 3,31 28,68
2004 66.425 5.892 1.857 3,04 31,52
2003 64.848 4.786 1.243 1,92 25,97
2002 62.638 3.408 762 1,22 22,36
2001 60.303 2.078 219 10,54 10,54
2000 58.646 1.377 20 1,45 1,45
22. Qüestions pel debat
1. Què enteneu per alumnat nouvingut?
2. Quina funció té l’aula d’acollida al sistema educatiu?
3. Què són els Plans Individuals? Per què s’elaboren?
4. Com creus que pot incidir la procedència de l’alumnat nouvingut en l’adquisició dels
coneixments.
5. Quina ha de ser la funció del català en l’acollida d’aquest col·lectiu nouvingut?
6. Com penses que hauria de ser el tractament de la diversitat a l’aula ordinària?
7. Quina és la funció dels mediadors culturals en el procés inicial a l’escola?
8. Quina sèrie d’estratègies utilizaries per reforçar la llengua oral?
9. Creus que les llengües dels alumnes nouvinguts haurien de ser utilizades a l’aula ? Per
què?
10. Valora l’arribada dels nous alumnes al nostre sistema educatiu.Quins reptes s’hi
plategen?
23. Aula acollida IES la Serreta
التستقبال قسم
Moltes gràcies per la vostra atenció!
Josep Gregori
Tutor aula acollida IES la Serreta, Rubí.
jgregori@xtec.cat
http://aulaacollidaieslaserreta.blogspot.com/