Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja
teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan?”
DIGITALISAATIO KOULUTUKS...
Osoitteessa
www.slideshare.net
/larux
On materiaalia
opetukseen
ja oppimiseen
liittyen.
Tämä(kin) esitys
käsittelee niitä(...
LUE LISÄÄ aiheesta: Saarikoski, Petri (2017) "Ojennat kätesi verkkoon ja joku tarttuu siihen". Kokemuksia ja muistoja koti...
1997
20101999
2003
KM 2013Yliopisto-opettaja Yliopistonlehtori
Opettajaopinnot
Tietojenkäsittelytieteen opinnot
Koulutuste...
Future of work? 2070*
* Children who start in primary school this year will be in working life until 2070
https://www.theverge.com/2
017/11/2/16597276/google-
ai-image-attacks-adversarial-
turtle-rifle-3d-printed
Tekoäly on jo tulossa oppimisympäristöihinkin: ”syvälukija” esimerkkinä
Pjotos: Pixabay & Wikipedia
Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2013). The future of employment:
How susceptible are jobs to computerisation? Oxford, UK: O...
Neelen & Kirchner (2017). A THREE STAGE PLAN TO PREPARE OUR YOUTH FOR JOBS THAT DON’T
EXIST (YET).https://3starlearningexp...
What are the basic educational goals?
”Quality education may be the single most powerful tool available available for
incr...
Basic educational goals (Spector, 2013)
A. Developing responsible citizens (citizens who will understand, appreciate,
and ...
”..these (basic) goals [last slide] and
associated educational mission can be
found in one form or another in most
develop...
Kati Pitkänen, Megumi Iwata and Jari
Laru. 2019. Supporting Fab Lab
facilitators to develop pedagogical
practices to impro...
Laru, J., & Järvelä, S. (2014). Integrated use of multiple social software tools and face-to-face activities in order to s...
Opetuksen ei tarvitse olla aina perinteisellä tavalla
toteutettua..
http://bit.ly/osaamismerkkipaja
Tämä hetki: kaupalliset tuotteet ja
opettajien kokeilut
Tutkimushankkeen kesto +
kaupallistaminen
Kaukainen tulevaisuus
Te...
DIGI ON ARKEA: TYÖVÄLINE
1. TÄNÄÄN
Opettajankoulutus seuraa ”kenttää”
Current tech level: programming, robotics,
STEAM, making etc. (physical computing)
Current tech level: Personal learning/t...
Verkot ovat hitaita tai
puutteellisia
Ei laitteita tai
ohjelmistoja
Ei vapautta valita
mitä sovelluksia
/järjestelmiä käyt...
10.000<*
Massive Open Online Course
*Suomessa 2000-3000 on jo hurjan iso MOOC
xMOOC (luennoitsijakeskeinen, konetarkastus)...
Koulutuskentän muutospaineet..
Kovat taidot: opetettavat
aineet
Pehmeät taidot
● Yhteisöllinen työskentely ja
oppiminen
● Luovuus ja mielikuvitus
● Kiiri...
Ideaalikuva digiaikakauden opettajasta
Pehmeä osaaminen:
● Yhteisöllinen työskentely
ja oppiminen
● Luovuus ja mielikuvitus
● Kiirittinen ajattelu ja
ongelmanrat...
OPS:n laaja-alaisen osaamisen taidot
”Ensimmäistä kertaa joku
sanoo, että pelaamisesta
on hyötyä”
”Mahtavaa, että saan
käyttää aiempaa
harrastustani gradussa j...
Uudet oppimisympäristöt
FabLab / Makers
aktiviteetit
Tilat ovat myös osa
opettajan identiteettiä ja
sen murrosta
Lehrplan Curriculum
Herbart - “sisällöt ja tieto” Dewey - “oppimiskokemukset”
Uudet oppimisympäristötPerinteiset (aine)luo...
DIGILUOKKA:
• 15 chromebook kannettavaa
• 15 windows kannettavaa
• 30 iPadia
• Robotiikkaa,kameroita yms
• 4x Greenscreen
...
Computater literacy (oppii
perustaitoja)
Computational fluency (oppii
aikakaudelle tärkeitä taitoja ja
käytänteitä)
Comput...
”However, a critical gap remains in
understanding how to best integrate
CT into NGSS (next generation
science standardards...
Computational Thinking in STEM classes
David Weintrop, Elham Beheshti, Michael Horn, Kai Orton, Kemi Jona, Laura Trouille,...
Asare, K. O., Leikanger, T., Schuss, C., Klakegg, S., Visuri, A., &
Ferreira, D. (2018, September). S3: environmental fing...
ESIMERKKI
A B C D
Gendreau Chakarov, A., Recker, M., Jacobs, J., Van Horne, K., & Sumner, T. (2019, February). Designing a...
Computational thinking is not only
something programmers must know, but it
is also a thinking tool to for understanding
ou...
Computing as pervasive information
processes: nothing to automate
COMPUTATIONAL INTERPRETATION OF THE
WORLD
• Natural proc...
DIGI (ON) HYPEÄ: TUTKIMUS
2. HUOMENNA
Tutkijoiden kammioista..
Fig. 1. Gartner’s hype curve and the development of “mobile learning”
”huomenna”
”Tänään”
”mobiilioppimisen kehitys 2000-2...
RESEARCH
TRENDS /
PROJECTS
(outline for
following
slides)
To adress 21st centyry challenges and opportunities,
Woolf (2010) suggests..
● User modeling
● Mobile and network tools
● ...
Example of smart Learning Environment [metatutor]
Adaptive learning materials: early steps
Chew, S. W., Cheng, I. L., & Ch...
https://www.oulu.fi/eudaimonia/node/50067
https://www.slamproject.org/uploads/5/7/5/1/57512023/j%C3%A4rvel%C3%A4
-keynote_lak_2017-final_optimized.pdf
101 hours of ...
Educational robots
Educational robot is not just a tool used in the
class, but more general learning companion
• Ability t...
D. Hood, S. Lemaignan and P.
Dillenbourg. The CoWriter
Project: Teaching a Robot how
to Write. 2015 Human-Robot
Interactio...
https://medium.com/@shivsoni377/the-difference-between-augmented-reality-virtual-reality-and-mixed-reality-
a028bdd81f9d?f...
To adress 21st centyry challenges and opportunities,
Woolf (2010) suggests..
● User modeling
● Mobile and network tools
● ...
DISTANT FUTURE (No ETA,
surprise)
We have no idea about it.
Next generation hardware and software: tool for
living (so easy, intuitive and supportive)
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja
teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan?”
DIGITALISAATIO KOULUTUKS...
Kiitos! Ole yhteydessä!
Kysymyksiä?
• LinkedIN
• Researchgate
• Google Scholar
• Facebook
• Twitter
• Instagram
• jne
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettajateknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimise...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen nykyhetken ja tulevaisuuden tarkastelua eri näkökulmista

50 vues

Publié le

DIGITALISAATIO KOULUTUKSESSA, OPPIMISESSA & OSAAMISESSA - DIGIGO!
PÄÄTÖSSEMINAARI 16.4. Rovaniemi

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan? Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen nykyhetken ja tulevaisuuden tarkastelua eri näkökulmista

  1. 1. ”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan?” DIGITALISAATIO KOULUTUKSESSA, OPPIMISESSA & OSAAMISESSA - DIGIGO! PÄÄTÖSSEMINAARI 16.4. Rovaniemi Jari Laru, KT, yliopistonlehtori teknologiatuettu oppiminen ja opetus. Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto. Larux tmi (www.jarilaru.fi). LinkedIN, ResearchGate, Instagram, Twitter etc. Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen nykyhetken ja tulevaisuuden tarkastelua eri näkökulmista
  2. 2. Osoitteessa www.slideshare.net /larux On materiaalia opetukseen ja oppimiseen liittyen. Tämä(kin) esitys käsittelee niitä(kin) aihepiirejä.
  3. 3. LUE LISÄÄ aiheesta: Saarikoski, Petri (2017) "Ojennat kätesi verkkoon ja joku tarttuu siihen". Kokemuksia ja muistoja kotimaisen BBS-harrastuksen valtakaudelta. Tekniikan Waiheita 2/2017. Vuoden 1991 BBS- luettelo / Oulun lääni ja kainuu http://www.student.oulu.fi/~jlaru/mina/atk.htm
  4. 4. 1997 20101999 2003 KM 2013Yliopisto-opettaja Yliopistonlehtori Opettajaopinnot Tietojenkäsittelytieteen opinnot Koulutusteknologia Tutkijakoulutettava Opetuksen ja opetusolosuhteiden kehittäminen alkoi 2010… Opiskelija Opettaja
  5. 5. Future of work? 2070* * Children who start in primary school this year will be in working life until 2070
  6. 6. https://www.theverge.com/2 017/11/2/16597276/google- ai-image-attacks-adversarial- turtle-rifle-3d-printed
  7. 7. Tekoäly on jo tulossa oppimisympäristöihinkin: ”syvälukija” esimerkkinä
  8. 8. Pjotos: Pixabay & Wikipedia
  9. 9. Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2013). The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation? Oxford, UK: Oxford Martin School. Available at http://acikistihbarat.com/Dosyalar/effect-of-computerisation-on- Labour market and computerisation (AI)
  10. 10. Neelen & Kirchner (2017). A THREE STAGE PLAN TO PREPARE OUR YOUTH FOR JOBS THAT DON’T EXIST (YET).https://3starlearningexperiences.wordpress.com/2017/08/18/a-three-stage-plan-to-prepare-our-youth-for-jobs-that-dont-exist-yet/ However, what is truly ‘21st century’ is the enormous increase in information (and information resources) and the challenge around the question whether or not the information is reliable. Therefore, Kirschner argues, the only skills that are truly ‘21st century’ are: • Information literacy: also known as information problem-solving skills including searching for, identifying, evaluating (the quality and reliability of information sources), and effectively using the information that has been obtained; and • Information management: the ability to capture, curate, and share information. How to prepare our Youth for jobs that don’t exist yet?
  11. 11. What are the basic educational goals? ”Quality education may be the single most powerful tool available available for increasing educational growth, enhancing competetiviness, and promoting inclusion” (Luschei, 2014) Luschei, T. F. (2014). Assessing the costs and benefits of educational technology. In Handbook of research on educational communications and technology (pp. 239-248). Springer, New York, NY. ”stable”
  12. 12. Basic educational goals (Spector, 2013) A. Developing responsible citizens (citizens who will understand, appreciate, and engage actively in civic and political life, with moral and civic virtues) B. Developing life-long learners (fostering life-long learning by nurturing the individual’s unique talents to be competent and responsible citizens throughout their lives) C. Developing basic knowledge and literacy (so that individuals can actively participate in and contribute to society) D. Developing critical thinking and problem-solving skills (examining ideas and thoughts before accepting them, developing criteria with which to evaluate and judge ideas, combining creative thinking and critical thinking,and reaching a resolution). Spector, J. M. (2013). Emerging educational technologies and research directions. Journal of Educational Technology & Society, 16(2).
  13. 13. ”..these (basic) goals [last slide] and associated educational mission can be found in one form or another in most developed and developing countries around world..” (pp.84 ,Navidad, Mayes, Choi & Spector, 2015) Natividad, G., Mayes, R., & Spector, J. M. (2015). Balancing stable educational goals with changing educational technologies: challenges and opportunities. e- mentor, 1, 83-94.
  14. 14. Kati Pitkänen, Megumi Iwata and Jari Laru. 2019. Supporting Fab Lab facilitators to develop pedagogical practices to improve learning in digital fabrication activities. In Proceedings of the Conference on Creativity and Making in Education (FabLearn Europe’19). ACM, New York, NY, USA, 8 pages. Monitieteiset oppimiskokonaisuudet vaativat monenlaista osaamista eri osapuolilta
  15. 15. Laru, J., & Järvelä, S. (2014). Integrated use of multiple social software tools and face-to-face activities in order to support self-regulated learning: a case study in higher education context. In L.-H. Wong, M. Milrad, & M. Specht (Eds.), Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity. Springer Verlag. Pedagogisten vaiheiden, sovellusten ja välineiden tiukka integrointi keskenään
  16. 16. Opetuksen ei tarvitse olla aina perinteisellä tavalla toteutettua.. http://bit.ly/osaamismerkkipaja
  17. 17. Tämä hetki: kaupalliset tuotteet ja opettajien kokeilut Tutkimushankkeen kesto + kaupallistaminen Kaukainen tulevaisuus Technology Enhanced Learning Technology Enhanced & Augmented Learning Processes No idea  Tänään ”Huomenna” ”Ei aavistustakaan” TÄSTÄ ETEENPÄIN ESITYKSEN RAKENNE ON
  18. 18. DIGI ON ARKEA: TYÖVÄLINE 1. TÄNÄÄN Opettajankoulutus seuraa ”kenttää”
  19. 19. Current tech level: programming, robotics, STEAM, making etc. (physical computing) Current tech level: Personal learning/teaching environments with social media Personal Learning Environment: Janson Hews: https://www.flickr.com/photos/24823508@N04/6992313131 ”A Personal Learning Environment or PLE is a potentially promising pedagogical approach for both integrating formal and informal learning using social media and supporting student self-regulated learning in higher education contexts.” Current tech level: interactive content creation, authoring https://www.researchgate.net/figure/An-example-of-integration-with-Basic-IMS-LTI- When-we-speak-about-Web-Services-integration_fig2_267949991 González, C., & Motz, R. (2011). Advantages of using Web Services as Learning Objects. International Journal of Computer Application: Proceedings on Design and Evaluation of Digital Content for Education (DEDCE) Eds. Foundation of Computer Science, 1. Current tech level: standards & integration within/between ecosystems (helppokäyttöistä) teknologiaa on todella runsaasti saatavilla
  20. 20. Verkot ovat hitaita tai puutteellisia Ei laitteita tai ohjelmistoja Ei vapautta valita mitä sovelluksia /järjestelmiä käyttää Erittäin rajoitettu budjetti Liikaa mahdollisuuksia Ei ole aikaa ottaa välineitä käyttöön Hyvin rajallinen täydennyskoulutus
  21. 21. 10.000<* Massive Open Online Course *Suomessa 2000-3000 on jo hurjan iso MOOC xMOOC (luennoitsijakeskeinen, konetarkastus); cMOOC (yhteisöllinen, vertaisarviointi); #etMOOC (ongelmakeskeinen); ccMOOC (projektikeskeinen); mOOC (pieni mooc); SPOC (suljettu pieni kurssi) ja DOCC (Distributed Open Collaborative Course) [useamman yliopiston yhdessä tuottama kurssi] https://fi.wikipedia.org/wiki/Massiivinen_avoin_verkkokurssi
  22. 22. Koulutuskentän muutospaineet..
  23. 23. Kovat taidot: opetettavat aineet Pehmeät taidot ● Yhteisöllinen työskentely ja oppiminen ● Luovuus ja mielikuvitus ● Kiirittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu ● Elämä muuttuvassa yhteiskunassa ● Informaatiolukutaito ja ICT skilsl
  24. 24. Ideaalikuva digiaikakauden opettajasta
  25. 25. Pehmeä osaaminen: ● Yhteisöllinen työskentely ja oppiminen ● Luovuus ja mielikuvitus ● Kiirittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu ● Elämä muuttuvassa yhteiskunassa ● Informaatiolukutaito ja ICT skilsl Kognitiiviset taidot Monialaiset + sivuaineet Digikurssit + monialaiset
  26. 26. OPS:n laaja-alaisen osaamisen taidot
  27. 27. ”Ensimmäistä kertaa joku sanoo, että pelaamisesta on hyötyä” ”Mahtavaa, että saan käyttää aiempaa harrastustani gradussa ja opettajankoulutuksessa” Osa opettaja(n/opiskelijan) identiteettiä
  28. 28. Uudet oppimisympäristöt FabLab / Makers aktiviteetit Tilat ovat myös osa opettajan identiteettiä ja sen murrosta
  29. 29. Lehrplan Curriculum Herbart - “sisällöt ja tieto” Dewey - “oppimiskokemukset” Uudet oppimisympäristötPerinteiset (aine)luokat Suomalainen koulu Koulujen uudet tilat?Opettajankoulutuksen tilat? Luentosali, laboratorio Edelliset + kiltahuone/kahvila/aula + kirjastot + oppimiskeskukset
  30. 30. DIGILUOKKA: • 15 chromebook kannettavaa • 15 windows kannettavaa • 30 iPadia • Robotiikkaa,kameroita yms • 4x Greenscreen • Kattava esitystekniikka • Laajennettavissa aulaan
  31. 31. Computater literacy (oppii perustaitoja) Computational fluency (oppii aikakaudelle tärkeitä taitoja ja käytänteitä) Computational thinking (ohjelmallinen ajattelu, integroituu digitaaliseen elämäntapaan) Computational Design (digitaalisten tuotosten suunnittelu) Focus on tools like word processors & spreadsheets Fluency with language and practises of computing. Asset in emerging digitalized world. Wing’s essay on computational thinking (2006). A lot of CT framworks, but generally computing practises are taught by using computing concepts and practises through games, magic tricks, and activites
  32. 32. ”However, a critical gap remains in understanding how to best integrate CT into NGSS (next generation science standardards)-aligned science instruction beyond simply including more and bigger datasets or adding technological instruments. Instead, the goal is to provide students with ongoing experiences to advance their CT skills and support their understanding of how those skills are a fundamental aspect of contemporary scientific inquiry”
  33. 33. Computational Thinking in STEM classes David Weintrop, Elham Beheshti, Michael Horn, Kai Orton, Kemi Jona, Laura Trouille, and Uri Wilensky. 2016. Defining computational thinking for mathematics and science classrooms. Journal of Science Education and Technology 25, 1 (2016), 127–147. https://link.springer.com/article/10.1007/s10956-015-9581-5 (LINKIN TAKANA TARKEMMAT KUVAUKSET)
  34. 34. Asare, K. O., Leikanger, T., Schuss, C., Klakegg, S., Visuri, A., & Ferreira, D. (2018, September). S3: environmental fingerprinting with a credit card-sized NFC powered sensor board. In Proceedings of the 20th International Conference on Human- Computer Interaction with Mobile Devices and Services Adjunct(pp. 298-305). ACM. http://www.akuvisuri.com/wordpress/wp- content/uploads/2018/09/mhci18.pdf
  35. 35. ESIMERKKI A B C D Gendreau Chakarov, A., Recker, M., Jacobs, J., Van Horne, K., & Sumner, T. (2019, February). Designing a Middle School Science Curriculum that Integrates Computational Thinking and Sensor Technology. In Proceedings of the 50th ACM Technical Symposium on Computer Science Education (pp. 818-824). ACM. Vaiheet, sensoreiden hyödyntäminen
  36. 36. Computational thinking is not only something programmers must know, but it is also a thinking tool to for understanding our technology infused social world • It increases our awaraness of how our everyday digital tools work • Improves our resilience against diff threats: • Algorithm guided attemps to guide our behavior • Personally tailored fake news • Viral powers of social media • Massive, data-intensive analysis of our movements
  37. 37. Computing as pervasive information processes: nothing to automate COMPUTATIONAL INTERPRETATION OF THE WORLD • Natural processes of DNA transcription are computational • Many brain processes can be seen as computational • Simulations & mathematical models MANY NEW TECHNOLOGICAL innovations * blogging, blockchain, image recognizitioon, artificial intelligence etc. https://commons.wikimedia.org
  38. 38. DIGI (ON) HYPEÄ: TUTKIMUS 2. HUOMENNA Tutkijoiden kammioista..
  39. 39. Fig. 1. Gartner’s hype curve and the development of “mobile learning” ”huomenna” ”Tänään” ”mobiilioppimisen kehitys 2000-2010” Laru, J., Naykki, P., & Jarvela, S. (2014). Four stages of research on the educational use of ubiquitous computing. IEEE Transactions on Learning Technologies, (1), 1–1. doi:10.1109/TLT.2014.2360862 Openaccess
  40. 40. RESEARCH TRENDS / PROJECTS (outline for following slides)
  41. 41. To adress 21st centyry challenges and opportunities, Woolf (2010) suggests.. ● User modeling ● Mobile and network tools ● Rich interfaces and environments, including gamification and intelligent systems ● Educational data mining ● Personalizing education ● Assessing student learning ● Diminishing boundaries ● Developing altenative teaching strategies ● Enhancing the role of stakeholders ● Adressing policy changes Technology should be used for:New designs that include: Woolf B.P., A roadmap for education technology, National Science Foundation, Washington, DC, 2010, https://hal. archives-ouvertes.fr/hal-00588291. Technology is not answer, unless it can be used for ?
  42. 42. Example of smart Learning Environment [metatutor] Adaptive learning materials: early steps Chew, S. W., Cheng, I. L., & Chen, N. S. (2018). Exploring challenges faced by different stakeholders while implementing educational technology in classrooms through expert interviews. Journal of Computers in Education, 5(2), 175-197. Metatutor Environment (left side:) Azevedo, R., Harley, J., Trevors, G., Duffy, M., Feyzi- Behnagh, R., Bouchet, F., & Landis, R. (2013). Using trace data to examine the complex roles of cognitive, metacognitive, and emotional self-regulatory processes during learning with multi-agent systems. In International handbook of metacognition and learning technologies, Springer New York, p. 431 ..towards developing ”smart learning environment” • That monitors learners’ learning process and their progress, • adapting to their learning patterns and needs, • suggesting and feeding learners with relevant information what they need in different forms that suits each learner’s learning preference and style Future: Automated real-time adaptive learning environment?
  43. 43. https://www.oulu.fi/eudaimonia/node/50067
  44. 44. https://www.slamproject.org/uploads/5/7/5/1/57512023/j%C3%A4rvel%C3%A4 -keynote_lak_2017-final_optimized.pdf 101 hours of video, 266 216 000 data points of physiological data, 236 000 EdX log events… Collaboration with LA, data-mining and signal processing experts => Methodological development (LA) => Data vizualisation SLAM PROJECT https://www.slamproject.org/ Järvelä, S. , Kirschner, P. A., Hadwin, A., Järvenoja, H., Malmberg, J. Miller, M. & Laru, J. (2016, in press). Socially shared regulation of learning in CSCL: Understanding and prompting individual- and group-level shared regulatory activities. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning. Järvelä, S., Malmberg, J. & Koivuniemi, M. (2016). Recognizing socially shared regulation by using the temporal sequences of online chat and logs in CSCL. Learning and Instruction, 42, 1-11. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2015.10.006 Järvelä, S., Järvenoja, H., Malmberg, J., Isohätälä, J. & Sobocinski, M. (2016). How do types of interaction and phases of self-regulated learning set a stage for collaborative engagement? Learning and Instruction 43, 39-51. DOI:10.1016/j.learninstruc.2016.01.005 Järvelä, S., Malmberg, J., Sobocinski, M., Haataja, E., & Kirschner, P. (2016). What multimodal data can tell us about the self-regulated learning process? Submitted. Malmberg, J., Järvelä, S., Holappa, J., Haataja, E., & Siipo, A. (2016). Going beyond what is visible –What physiological measures can reveal about regulated learning in the context of collaborative learning. Submitted. Malmberg, J., Järvelä, S., & Järvenoja, H. (2016). Capturing temporal and sequential patterns of self-, co-, and socially shared regulation in the context of collaborative learning. Submitted. Pijeira-Díaz, H. J., Drachsler, H., Järvelä, S., & Kirschner, P. A. (2016). Investigating collaborative learning success with physiological coupling indices based on electrodermal activity. Proceedings of the Sixth International Conference on Learning Analytics and Knowledge. ACM. DOI:10.1145/2883851.2883897 Pijeira-Díaz, H. J., Drachsler, H., Kirschner, P. A., & Järvelä, S. (2018). Profiling sympathetic arousal in a physics course: How active are students? Journal of Computer Assisted Learning, (April), 1–12. DOI:10.1111/jcal.12271 Sedrakyan, G., Malmberg, J., Verbert, K., Järvelä, S., & Kirschner, P. A. (2018). Linking Learning Behavior Analytics and Learning Science Concepts: Designing a Learning Analytics Dashboard for Feedback to Support Learning Regulation. Computers in Human Behavior. DOI:10.1016/j.chb.2018.05.004 Sobocinski, M., Malmberg, J. & Järvelä, S. (2016). Exploring temporal sequences of regulatory phases and associated interaction types in collaborative learning tasks. Submitted.
  45. 45. Educational robots Educational robot is not just a tool used in the class, but more general learning companion • Ability to have fully context aware whereby it would be to feed learner’s preference (Mishra, 2015) • Ability to understand and attain learning patterns and characteristics of the learners • Would be able to react to the learner’s input • Robot would grow together with child, learning the child’s living style and learning habits
  46. 46. D. Hood, S. Lemaignan and P. Dillenbourg. The CoWriter Project: Teaching a Robot how to Write. 2015 Human-Robot Interaction Conference, Portand, USA, 2015. Educational robots: example robot which can teach children to write See the project: https://chili.epfl.ch/page-92073-en-html/robotics/cowriter/
  47. 47. https://medium.com/@shivsoni377/the-difference-between-augmented-reality-virtual-reality-and-mixed-reality- a028bdd81f9d?fbclid=IwAR17d57MG4e9-ClKnGKEk8Sv9tSn87Uac2Gqx28pnw2NIM8gq_-zEwcYy_g Rich interfaces & Environments: virtual assistants and xReality
  48. 48. To adress 21st centyry challenges and opportunities, Woolf (2010) suggests.. ● User modeling ● Mobile and network tools ● Rich interfaces and environments, including gamification and intelligent systems ● Educational data mining ● Personalizing education ● Assessing student learning ● Diminishing boundaries ● Developing altenative teaching strategies ● Enhancing the role of stakeholders ● Adressing policy changes Technology should be used for:New designs that include: Woolf B.P., A roadmap for education technology, National Science Foundation, Washington, DC, 2010, https://hal. archives-ouvertes.fr/hal-00588291. Technology is not answer, unless it can be used for ?
  49. 49. DISTANT FUTURE (No ETA, surprise) We have no idea about it.
  50. 50. Next generation hardware and software: tool for living (so easy, intuitive and supportive)
  51. 51. ”Davidin ja Goljatin taistelu: kesyttääkö opettaja teknologian vai jyrääkö teknologia opettajan?” DIGITALISAATIO KOULUTUKSESSA, OPPIMISESSA & OSAAMISESSA - DIGIGO! PÄÄTÖSSEMINAARI 16.4. Rovaniemi Jari Laru, KT, yliopistonlehtori teknologiatuettu oppiminen ja opetus. Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto. Larux tmi (www.jarilaru.fi). LinkedIN, ResearchGate, Instagram, Twitter etc. Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen nykyhetken ja tulevaisuuden tarkastelua eri näkökulmista
  52. 52. Kiitos! Ole yhteydessä! Kysymyksiä? • LinkedIN • Researchgate • Google Scholar • Facebook • Twitter • Instagram • jne

×