2. Enjeux du partenariat des professionnels
soignants et enseignants
dans la formation clinique des étudiants
3ème forum international
Paramédical
de Ain Temouchent
Anne-Marie Coste
Formateur-consultant
3. A propos de l’apprentissage
Le philosophe Michel Serres, s’est
beaucoup intéressé à l’apprentissage.
Il dit ceci:
…Tout apprentissage est un métissage, car
on n’apprend quelque chose qu’à condition
de s’arracher à soi-même pour mieux
s’ouvrir à l’autre….
4. Quelques pistes de réflexions
En quoi le partenariat des professionnels soignants et
enseignants est-il un enjeu majeur pour tous?
Au regard de la manière dont a été pensée la formation
professionnelle des paramédicaux , en terme de compétences ?
Du comment l’étudiant peut développer sa formation clinique
dans le cursus qui lui est proposé?
De quel accompagnement peut-être envisagé si l’on veut
contribuer à la création des compétences attendues?
…….
5. Tout ce questionnement renvoie à des logiques
de construction et de mise en œuvre des
formations
• Sur quoi pouvons-nous nous appuyer?
• Sur quoi l’étudiant va-t-il pouvoir compter?.
Quelle offre de formation pouvons-nous
faire?
Comment constituer un noyau dur d’équipe
stable et durable?
6. Un partenariat
• Des professionnels
– Qui exercent dans 2
milieux sous une
même tutelle
– Les soignants
– Les enseignants
Tous ici Formateurs
• Des étudiants
• ils naviguent entre 2
milieux
• Les lieux de soins
• L’institut
7. La formation clinique
Activités
Les soins
– Techniques: protocoles,
gestes….
– Les observations et les
surveillances
– La lecture des
prescriptions
– La connaissance des
traitements et leur
administration
– Les transmissions
Les relations le patient, sa
famille, les personnels
des soins et du service….
Activités
• L’enseignement de
– L’anatomie-physiologie
– Les pathologies, l’hygiène
– Les techniques
– La démarche de soins
– Le raisonnement clinique
Le travail autour du
jugement clinique
La connaissance autour de la
relation, sociale, aide,
thérapeutique
de l’éthique de la
déontologie….
8. La démarche clinique
La démarche clinique est une façon de prendre du recul vis-
à-vis d'une pratique : elle se fonde sur l'observation, qu'il y
ait problème ou non ;
elle permet d'élaborer des hypothèses ou des stratégies
d'action par la réflexion individuelle ou collective, la
mobilisation d'apports théoriques multiples, des regards
complémentaires, des interrogations nouvelles.
Elle sollicite des personnes-ressources qui mettent en
commun leurs points de vue pour faire évoluer la pratique
ainsi analysée.
C'est un moyen de faire face à la complexité du métier en
évitant le double écueil d'une pratique peu réfléchie ou
d'une théorie déconnectée des réalités vécues….
Cifali et Perrenoud
9. « Former n’est plus mettre quelqu’un à
la forme.
Ce n’est plus seulement aider autrui à
trouver sa forme.
Former devient favoriser la conscience
chez le formé de ses choix
décisionnels. »
Michel Develay
10. MA formation clinique
• Mon champ de formation
par l’expérience
• les situations de travail
qui me sont proposées
• J’apprends à agir,
• Mes relations avec des
professionnels des soins
• les modèles proposés
• Le travail en équipe, la
hiérarchie,
l’appartenance à ,
l’identité…
• Mon champ de
formation par la
découverte de nouvelles
connaissances,
• l’analyse des situations,
l’analyse des pratiques
• la recherche, la
documentation,
l’approfondissement
• L’entraînement....,
• La solidarité
11. Ma formation clinique
• Elle résulte d’un ensemble de volontés:
• Transmettre ce qu’ils savent – ils ont le désir
de…
• Qui vont créer un climat de confiance pour
m’aider à oser me risquer
• Elle dépend de professionnels qui vont penser
et mettre en place un dispositif suffisant
pour que je puisse « naviguer » à travers les
tempêtes qui ne manqueront pas de souffler,
sans pour autant faire naufrage.
12. Les exigences du partenariat
ORGANISATION
• Place et rôle de chacun dans le dispositif
• Formateurs: soignants/enseignants - étudiants
ENGAGEMENT
• Temps des professionnels consacrés à l’apprentissage
• Proximité et congruence – dans une alternance oppositive
EVALUATION
• Des réussites: satisfaction des acteurs (étudiants et professionnels)
• Des difficultés: manques, les informations, le partage
• Les orientations possibles, les retombées, les besoins nouveaux
13. Les atouts du partenariat
RECONNAITRE
• Place et rôle dans le dispositif comme contributifs
à la construction de la compétence , par la
démarche clinique et son instrumentalisation
ENGAGER
• Temps des professionnels consacrés à accompagner, mettre en
situation de travailler la pratique et sur la pratique ( méthodes
créativité, inventions, innovations) dynamique -responsabilité
EVALUER
CERTIFIER
• Réussites, l’erreur qui devient apprenante
• le parcours individuel de l’étudiant, acquisition du savoir agir
• Partage, congruence entre pairs
14. Pour un partenariat des professionnels
soignants et enseignants
dans la formation clinique des étudiants
La pierre n’a point d’espoir d’être autre
chose que pierre.
Mais de collaborer, elle s’assemble et
devient temple…
Antoine de Saint Exupéry
