Funciones sintácticas: complementos verbales. Adaptado a alumnos con TDAH

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS: COMPLEMENTOS
VERBALES
Jesús Martín de las Pueblas Rodríguez
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
INTEF
Noviembre de 2015
1. Contextualización.
Presentamos una Unidad Didáctica sobre unas determinadas
funciones sintácticas, concretamente, sobre los complementos
verbales.
La Unidad didáctica está dirigida a alumnos de 3º de ESO. Se
realizará en un aula normal, un día, concretamente el último,
dispondremos de ordenadores individuales para los alumnos. El
resto de días dispondremos de pizarra y cañón para reproducir.
Esta edición digital de una Unidad Didáctica Integrada es
copyleft. Puede ser libremente copiada, distribuida y
comunicada públicamente, con la única condición de citar a su
autor. Excepto por su autor, no podrá ser utilizado con fines
comerciales.
2. Contenidos de la Unidad Didáctica.
Las funciones sintácticas: complementos verbales.
Analizaremos los distintos complementos verbales: el CD, CI,
CC, Atrib, C. Pdvo, C. Régimen y C. Agte.
3. Objetivos de etapa de la materia.
El dominio de la sintaxis es clave para el dominio de la lengua.
También es un estímulo importante para la reflexión sobre el
sistema lingüístico y nuestra forma de expresamos.
Seleccionamos, a continuación, aquellos objetivos de etapa, que
la ley marca para nuestra materia, que intentamos ayudar a
alcanzar con esta Unidad didáctica. Como es habitual en este
tipo de documentos seguimos la numeración marcada por la ley
para ayudar a la identificación de cada uno de los objetivos.
Puede verse la norma básica en la que aparecen el resto de los
elementos del Currículum en el Decreto 40/2015, de
15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Castilla La Mancha.

2. 1. Emplear la lengua como una herramienta eficaz de
comunicación, facilitando la representación,
interpretación y comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del conocimiento, la
organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta y el respeto a las normas del
intercambio comunicativo que favorece la convivencia en
sociedad.
2. Utilizar la lengua para comprender y expresar de forma
coherente y adecuada en los diferentes contextos de la
actividad académica, social, cultural y laboral, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlar la propia conducta.
7. Aplicar con autonomía los conocimientos sobre la lengua
y las normas de uso lingüístico para comprender textos
orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección de acuerdo a las
características propias de las distintas tipologías textuales
y respetando las normas ortográficas, gramaticales,
pragmáticas y textuales de la lengua, en contextos
comunicativos reales tanto del contexto académico como
en los ámbitos familiar, social, cultural y laboral.
12.Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos
sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas valorando la lengua como medio de
comunicación.
4. Criterios de evaluación.
1. Distinguir los tres niveles de análisis sintáctico: Morfológico,
de sintagmas y funcional.
2. Reconocer las distintas clases de palabra.
3. Reconocer los sintagmas (identificación más expresión de las
relaciones jerárquicas que se establecen en su interior).
4. Identificar las funciones sintácticas que desarrollan los
Sintagmas señalados (CD, CI, CC, Atrib, Cpdvo, Cagte, Crég).
Las funciones subrayadas son las exigibles como contenidos
mínimos.
5. Representar visualmente la jerarquía de los elementos que
componen la oración.
5. Competencias clave.
Básicamente se trabajará la Competencia Lingüística (CL),
aunque también trabajaremos la Competencia Digital (CD) en la
realización de tareas que aprovechen la motivación positiva de

3. los alumnos hacia las nuevas tecnologías. También, por
supuesto, se trabajará la Competencia Aprender a Aprender
(CA) en una materia tan práctica como la sintaxis.
6. Breve descripción del contexto. Temporalización.
En Segundo de ESO los alumnos ya han estudiado los
complementos verbales básicos. Especialmente se incidió en el
CD, el CI, el CC y el atributo. Ahora en 3º de la ESO retomamos
esos conocimientos para profundizar sobre ellos de cara a
sentar las bases para el análisis de la oración compuesta.
El alumnado siente interés hacia el análisis sintáctico ya que la
ven una materia eminentemente práctica y muy coherente si la
labor didáctica es la adecuada.
Pretendemos explicar estos contenidos en 4 sesiones de 55
minutos. No obstante adaptaremos esta previsión a las
necesidades específicas de nuestro alumnado a lo largo de las
distintas sesiones.
5.1. 1ª Sesión: Explicación del CD, el CI y el CC.
Realización de ejercicios.
5.2. 2ª Sesión: Explicación del Atributo y el CPdvo.
Realización de ejercicios.
5.3. 3ª Sesión: Explicación del CAgte y el C. Rég.
Realización de ejercicios.
5.4. 4ª Sesión: Prácticas. Realización de ejercicios
combinando todas las funciones sintácticas explicadas.
7. Metodología.
En primer lugar, se realizará una exposición teórica de cada uno
de los complementos. Distinguiremos bien los niveles
morfológico, sintáctico y funcional. Posteriormente explicaremos
cada complemento siempre siguiendo el mismo orden:
Definición, Sintagmas que pueden desempeñar esa función,
Pruebas para detectar el complemento y ejemplos de cada uno
de los sintagmas.
En segundo lugar, realizaremos prácticas para facilitar la
comprensión de la teoría. Los alumnos deben ser capaces de
analizar sintácticamente reconociendo de forma correcta cada
una de las funciones explicadas. Iremos corrigiendo en la
pizarra las oraciones de una en una.
En tercer lugar, los alumnos podrán practicar en casa online
distintos ejercicios que el profesor les marcará. Las actividades
didácticas marcadas podrán ser autoevaluadas por los alumnos
gracias a la potencialidad de los sistemas informáticos y
plataformas online.

4. 8. Tareas, actividades y ejercicios.
1ª Tarea. Analiza sintácticamente las siguientes
oraciones.
El alumno deberá recordar que tiene que seguir tres
pasos:
1. Análisis morfosintáctico: deberá poner una de las
siguientes ocho abreviaturas (cada una de las clases de
palabras): N, V, Adj, Adv, Det, Pron, Prep y Conj.
2. Análisis de sintagmas: deberá escribir una de las
siguientes abreviaturas (cada uno de los sintagmas): SN, SV,
SAdj, SAdv, SPrep.
3. Análisis de funciones: deberá indicar cada una de las
funciones sintácticas explicadas (CD, CI, CC, Atrib, CPdvo, CRég
y CAgte).
Ejemplo Juan escribe una carta a su madre
Nivel N V Det N Prep Det N
Morfológico
SN
Nivel Sintáctico SN
(CD)
SP (CI)
Nivel de
Funciones
SN SV
(Suj ) (Pred)
ORACIÓN
Algunas oraciones que podrían proponerse para analizar:
1. A mi hermano le gustan los pasteles de chocolate.
2. Por la tarde ellos van semanalmente al cine.
3. Tus pantalones nuevos ya están sucios.
4. Mis padres hablaban de política mucho.
5. Los alumnos llegaron contentos de la excursión.

5. 2ª Tarea. Une los conceptos con sus definiciones.
CC
CI
Atrib
CD
CPdvo
CAgte
CRég.
Expresa circunstancias de la
acción del Verbo.
Complementa a la vez al
Verbo y a un SN.
Es un Sprep cuya preposición
viene exigida por el Verbo.
Expresa quién realiza la
acción de un verbo que está
en voz pasiva.
Puede ser sustituido por el
pronombre le o les.
Puede ser sustitudo por los
pronombres lo, la, los, las.
Aparece cuando hay un verbo
copulativo: ser, estar o
parecer.

6. 3ª Tarea. Señala los complementos verbales que pueden
desempeñar los siguientes sintagmas:
1. _______
2. _______
3. _______
4. _______
5. _______
1. _______
2. _______
3. _______
4. _______
5. _______
6. _______
9. Contenidos mínimos.
Insistiremos especialmente en el conocimiento de las siguientes
funciones sintácticas: CD, CI, CC y Atributo. Para los alumnos
con mayores dificultades de aprendizaje diseñaremos una
batería de ejercicios especiales para que acaben entendiendo el
concepto y el funcionamiento de estos complementos.
4ª Tarea. Ejercicios de refuerzo del aprendizaje.1
I. El atributo.
1. Identifica el verbo copulativo y el atributo de las siguientes
oraciones.
a Las inversiones son un estímulo para la economía.
b El abrigo del año pasado me está grande.
c Todos los grupos del concierto estuvieron muy bien.
d En la cancha él era un jugador muy serio.
1. Para realizar este apartado nos hemos apoyado en los materiales fotocopiables para el
profesor de la Editorial Casals, que pueden encontrarse en el cuadernillo “Aprende lo básico”
SN
SPrep

7. e María está divinamente en su casa.
f Hoy mis colegas están de los nervios por el examen.
g El objetivo de tantos recortes en el gasto es ahorrar.
h En aquel rincón está Manuel sonriendo.
2. Las oraciones con predicado nominal y atributo son frecuentes
en las descripciones. Escribe una basándote en la siguiente imagen.
Debes utilizar los verbos ser, estar y parecer junto con cualidades,
estados o valoraciones.
II. El complemento directo (CD)
1. Identifica el complemento directo de las siguientes oraciones.
a El profesor repartió el examen.
b ¡Vamos a comer una hamburguesa!
c El león cazó una gacela en la selva.
d He comprado unos bolis nuevos.
e ¿Has visto a María?

8. f Quiero mucho a mi abuelo.
g ¡No empujes a tu hermano!
h Respeta a tu padre.
2. Repite el ejercicio anterior. En este caso, todos los complementos
que encuentres serán pronombres.
a Esta mañana lo encontré en el suelo.
b La coloqué en la estantería.
c Los seguí por la calle hasta aquí.
d Alfonso las tiene.
e Mañana los pagaré.
f Las contaminaron con ácido.
g En esta tienda lo ofrecen.
h ¡Cógela que no muerde!
3. Identifica el complemento directo de estas oraciones.
a Busca la puerta de salida.
b Imagínalo por un momento.
c Cuéntalo aquí para que lo sepan.
d Necesito unos alicates.
e Amo a Eugenia.
f Hasta entonces no los conocía.
g Olvida a tu novio.
h Las adelanté en la última curva.
i Devuelve ahora mismo esta mochila.
j Apoyaremos a Beatriz en esto.
k Invita siempre a sus compañeros.
l Ocúltalos en el maletero del coche.
m Utilizó a Rosa de forma poco noble.
n Lo prometo, ¿no me crees?
o ¿Enhebras la aguja? Yo no veo.
p Mima un poco a tu hermanito.

9. 7. Fíjate en estas imágenes. ¿Qué hacen sus protagonistas? ¿Sobre
qué elementos proyectan la acción? Construye oraciones con
complemento directo para describir lo que ves. Luego sustituye el
sintagma nominal que actúa como complemento directo por un
pronombre.
III. El complemento indirecto (CI)
1. Identifica el complemento directo y el complemento indirecto de
las siguientes oraciones.
a No busques los tres pies al gato.
b ¿Has enseñado ya la ciudad a tus primos?
c Sus palabras infundieron valor a los soldados.
d El portero impidió la entrada a varios jóvenes.
e No puedo dar esa información a tu amigo.
f No hagas daño a los animales.
g ¿Lees un libro a tu hermano?
h Vamos a solicitar una ayuda al ayuntamiento.

10. 2. Identifica el complemento directo y el indirecto en las siguientes
oraciones. Pueden ser pronombres.
a ¿Te lo dije o no te lo dije?
b Le pidió matrimonio durante una cena.
c Te pido disculpas por aquel error.
d Nos han concedido una subvención.
e ¿Se lo has preguntado ya?
f Dáselo ahora mismo, ¿quieres?
g Escribo una carta al director del instituto.
h Ana le dio un abrazo emocionado.
3. Describe la escena que ves en la imagen. ¿Qué hacen los
personajes? ¿En qué personas repercuten
sus acciones?
Lengua
Los compañeros cantan...
El jefe dirige...
La secretaria...
Ana va a invitar a...
Van a tomarse un...
...
IV. El complemento circunstancial (CC)
1. Identifica los complementos circunstanciales que encuentres en
las siguientes oraciones.

11. a Tenemos que esconderlo en otro sitio.
b La he visto paseando por la calle con su novio.
c Hoy me he levantado a las doce.
d Ya he empezado a estudiar para el examen.
e No suele preguntar en clase por vergüenza.
f Abrió el bote de pintura con un destornillador.
g Acariciaba al gato tiernamente.
h Ayer por la tarde anduvimos bastante.
2. Escribe el diálogo de esta pareja
al pasar por delante del local.
Introduce complementos
circunstanciales (¿Cuánto cuesta la
entrada? ¿A qué hora cierran?
¿Cómo se accede? ¿Con qué gente
vamos a estar?)
3. Analiza estas oraciones distinguiendo sus principales
complementos: atributo, CD, CI y complementos circunstanciales.
a En este restaurante los camareros son muy amables.
b En ningún hotel nos habían tratado nunca con tanta amabilidad.
c Pedimos dinero al banco para la compra de la casa.
d Ayer dejé las llaves de casa al portero por prudencia.
e Siempre recojo yo a los niños en el instituto con el coche.
f Ahora voy bastante al cine con mis amigos por las ofertas.
g Tu hermano parece mayor en esta foto por la iluminación.
h Esta mañana he comprado verdura en esta tienda para la
cena.