1. ¿Cómo se trabaja el lenguaje verbal en la educación inicial chilena? Rafaela AlvaradoM. Trinidad Icaza Isidora Larraín M. Jesús López Valentina Rodríguez Profesora: Francisca Valenzuela Fecha: 3 de mayo, 2011

2. Introducción Conocer los diferentes programas de lenguaje implementados en algunas aulas del País. Fuentes: Programas de la Fundación Educacional Arauco. Fundación Educacional Oportunidad. Programa AILEM de la Universidad Católica.

3. Entrevista ¿Cómo nace la idea de implementar un programa para mejorar la calidad de educación chilena? ¿Cómo trabajan el lenguaje verbal en las aulas? ¿Sólo cubren a la Región Metropolitana?

5. Surge en el año 2002. Cobertura: Región Metropolitana, BíoBío y de Coquimbo. Objetivos: Desarrollo de las competencias lingüísticas y habilidades de pensamiento. Priorizar las estrategias de lectura, escritura y matemática. Apoyar el desarrollo profesional de los profesores.

6. Programa de lenguaje Estrategias de lectura y escritura: Lectura en Voz Alta. Lectura Compartida. Lectura guiada. Lectura independiente. Escritura interactiva. Escritura independiente. El profesor apoya a los niños en el proceso. Centros de aprendizaje. Ambiente en el aula.

8. Nace en el año 1989 Se basa en:lograr destrezas de lenguaje y comunicación, razonamiento lógico-matemático y el desarrollo de la autoestima. Cobertura territorial: Región del Maule, Bío-Bío y Los Ríos.

9. Programa “creando lectores del futuro” Se trabaja en las comunas en condiciones de pobreza El programa incluye: Animación lectora Asistencia técnica Capacitación y un vehículo con una colección de 1.500 libros. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA. Se busca promover el gusto por la lectura y formar hábitos lectores. 5 pilares Habilitación de una biblioteca móvil Entrega de una colección bibliográfica recreativa Préstamo bibliográfico Animación lectora

10. “Raíces: Programa de apoyo al desarrollo del lenguaje” Descripción general del programa: El diseño contempla la capacitación de los agentes del sistema escolar que trabajan directamente con niños preescolares y enseñanza básica. Objetivos: 1.- las acciones o productos 2.- el efecto en profesores y autoridades educacionales 3.- impacto en los estudiantes

13. Nace el año 2006. Proyecto Un buen comienzo: Fundación Educacional Oportunidad y Universidad de Harvard. Objetivo: Tiene 3 ejes de intervención Desarrollo socioemocional. Salud . Lenguaje: Reducir los niveles de dificultad lectora y la brecha existente en vocabulario entre niños/as de sectores de familias vulnerables y sus pares más aventajados. Cobertura: Región Metropolitana, valle del Elqui y VI región.

14. Programa Factores en aulas pre-escolares que mejoran habilidades lingüísticas: Experiencias lingüísticas enriquecedoras: Temas de conversación interesantes. Temas que van más allá de las experiencias de los niños. Mecanismos para que repitan palabras sofisticadas. Adultos con una conciencia lingüística bien desarrollada. Todo dentro de un ambiente de juego.

15. Conclusión Los tres programas investigados coinciden en: Lectura. Vocabulario. Capacitación de docentes. Disminuir la brecha ente sectores vulnerables y acomodados. Cubren a ciertas regiones del País.

16. Bibliografía Valdivieso, C. (2010). Reporte anual 2010. Fundación Oportunidad, Santiago, Chile. Bellei, C. (2010). Asistencia Técnica Educativa en Chile. ¿Aporte al mejoramiento escolar? Talleres de Salesianos impresores S.A. OCHOLIBROS. Santiago Chile. Fundación Oportunidad (www.fundacionoportunidad.cl, www.ubc.cl) Fundación Arauco (www.fundacionarauco.cl) Programa AILEM (www.educacion.uc.cl)