FDSFDSF

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Resolución de Aprobación No. 1082 del 31 de Mayo de 2004 S.E.D.
DANE 170708000259 - NIT: 823001079-1
San Marcos – Sucre
DIOS, CIENCIA Y TRABAJO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
SISTEMA INSTITUCIONAL Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
(Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional)
San Marcos – Sucre.
2013

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ACUERDO N°: _____ DE 2010
“Por la cual se adopta el sistema institucional de evaluación y
promoción estudiantes, a partir del año lectivo 2010”
En cumplimiento al Decreto 1290 del 16 de Abril del 2009 del Ministerio de
Educación Nacional, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, el
Consejo de Docentes de la Institución Educativa San José de San Marcos - Sucre,
determina:
Artículo 1° Criterios de evaluación: Se establecen los siguientes;
1.
En la Institución Educativa San José, la evaluación de los estudiantes atenderá a
tres niveles de competencias:
1.
Saber: Se entiende como saber, el dominio de los saberes específicos de
cada asignatura, es decir la interpretación, asimilación y comprensión de
los mismos.
2.
Saber-Hacer:
El
saber-hacer,
responde
a
la
aplicación
de
los
conocimientos en una situación determinada y hace necesaria la
argumentación a base de juicios por parte de los estudiantes. Los
contenidos procedimentales, se refieren a los procedimientos, estrategias,
técnicas, habilidades, destrezas, métodos que aplican los estudiantes de
acuerdo a sus saberes.
3.
Ser: El ser se refiere al perfeccionamiento del conocimiento, aplicación y
valoración de los saberes en una problemática real, lo que exige la
capacidad para proponer alternativas de solución frente a éstas. Este
aspecto se refiere a aquellas ideas que median las acciones de los seres

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humanos y que se estructuran con tres elementos básicos: un componente
cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual.
2.
El proceso de evaluación se realizará atendiendo a los Estándares Básicos de
Competencia y a los lineamientos curriculares, establecidos para cada área por el
M.E.N.
Los estándares son referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las
competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su vida
escolar. (Ministerio de Educación Nacional, 2006). Para ello, se hace necesario que
los programas curriculares de cada área contengan los criterios específicos de
evaluación, así como los logros e indicadores que determinen el desempeño de los
estudiantes. Se tendrán en cuenta los estándares de las áreas implementadas en la
institución.
1.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2.
Ciencias Sociales.
3.
Educación Artística.
4.
Educación Ética y en Valores Humanos.
5.
Educación Física, recreación y deporte.
6.
Educación religiosa.
7.
Humanidades Lengua castellana.
8.
Humanidades Lengua Extranjera (Inglés).
9.
Matemáticas.
10.
Tecnología e informática.
11.
Educación para el Emprendimiento.
Además de las áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica
en su nivel más avanzado: Media, se especifican las siguientes asignaturas
como parte del requerimiento integral de los estudiantes:
12.
Ciencias Económicas y Políticas.
13.
Filosofía.
Por otra parte, los Lineamientos Curriculares Nacionales, constituyen el
marco regulatorio y anticipatorio de los diseños curriculares de cada área y

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el fundamento de las prácticas docentes, para los distintos grados del
sistema educativo.
3.
Se evaluará integralmente a los estudiantes a través de la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
AUTOEVALUACIÓN: Es un proceso de autocrítica que permite la reflexión y el análisis
sobre la propia realidad. En este proceso, el estudiante participa de su propia valoración.
Su práctica constante, forma hábitos de autovaloración, auto respeto, autoestima y
sentido de pertenencia. Esta debe permitir la construcción de compromisos por parte del
estudiante frente a su proceso.
COEVALUACIÓN: Es un proceso en el cual un grupo de estudiantes se evalúan entre sí,
para compartir las debilidades y fortalezas de su proceso, favoreciendo el respeto por las
diferencias y el pluralismo.
HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación realizada por cada docente a sus estudiantes y
viceversa. Esta debe dar respuesta a un proceso evaluativo coherente y objetivo del
proceso formativo de los educandos y tener en cuenta la auto evaluación y la
coevaluación para emitir un juicio de valoración integral.
4.
La evaluación será continua, permanente y flexible; respondiendo a las
capacidades y avances de los estudiantes.
5.
El proceso debe realizarse atendiendo a los diferentes tipos de evaluación:
diagnóstica, formativa y sumativa.
1.
La evaluación es diagnóstica, cuando permite reconocer el estado de los
estudiantes, sus fortalezas y debilidades para emprender acciones de
mejoramiento durante el proceso de enseñanza que favorezcan el
aprendizaje de los estudiantes. Este tipo de evaluación es fundamental
para revisar el plan de estudio y replantearlo si es necesario, de acuerdo a
las necesidades encontradas. Esta no debe tomarse como mecanismo de
estigmatización o rotulación de los estudiantes, sino para responder a lo

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descrito anteriormente. Para responder a este criterio en la Institución se
realizará una evaluación diagnóstica de cada asignatura básica, al iniciar el
año escolar. Cabe resaltar, que la evaluación diagnóstica, también hace
parte del proceso interno que desarrolla el docente con sus estudiantes,
debido a que éste puede utilizarla durante el proceso de enseñanzaaprendizaje, para determinar fortalezas o debilidades específicas de un
momento determinado del proceso educativo.
2.
La evaluación formativa, tiene como objetivo acompañar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes para orientarlo en sus dificultades o
ayudarlo a avanzar en el mismo. Además, este tipo de evaluación favorece
el proceso de autoevaluación y permite comprobar su capacidad para
aplicar lo que ha aprendido en situaciones problemáticas que le exigen
tomar una posición crítica frente a éstas.
3.
Por último, la evaluación sumativa, busca el alcance de todos los logros
por parte de los estudiantes. Ésta, conlleva a un proceso de revisión de los
resultados que permita tomar decisiones frente a éste y es vital para definir
la vida estudiantil de los educandos. (Dificultades en una o más
asignaturas y/o áreas, aprobación y promoción de un curso). Éste tipo de
evaluación, se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para darle validez a este criterio, en la Institución se realizará una
evaluación a final de cada período y en cada área básica.
6.
Cada área implementará las TICS, como herramienta en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
7.
La evaluación se realizará a través de logros e indicadores de desempeños en
cada una de las áreas; entendido como logro la satisfacción de un objetivo o
acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se
adquirió. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que
están comprometidos a adquirir los estudiantes. Los indicadores de desempeño
serán elaborados por la Institución y se entienden como señales que marcan el
punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el

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proceso, son acciones manifiestas del alumno que sirven para determinar el nivel
de aprendizaje, con respecto a un logro.
8.
La evaluación del aspecto formativo se realizará con un criterio de valoración y no
de calificación. Por lo tanto será descriptivo, basado en los fundamentos, principios
y acuerdos del manual de convivencia, así como en las competencias ciudadanas
definidas por el Ministerio de Educación Nacional. Este aspecto se evaluará
durante la clase y durante cualquier otro acto educativo que se realice dentro y
fuera de la institución atendiendo a los criterios establecidos por la Institución y
divulgados en el PEI y el Manual de Convivencia; estos se deben dar a conocer a
todos los estudiantes iniciando el año escolar.
9.
Durante el año escolar se desarrollan los periodos académicos distribuidos según
indique las normas del calendario académico establecidas por el MEN y la SED
para cada año lectivo.
10.
Durante el año escolar se aplicaran 2 tipos de evaluación formativa, para
determinar y en cada periodo de clase se evaluará cuantitativamente con un rango
de 1,0 a 10,0 para los estudiantes de educación preescolar, básica primaria,
básica secundaria y educación media (Únicamente se puede tener en cuenta para
aproximar la nota hacia arriba un decimal).
11.
Se considera que un estudiante no aprueba una asignatura, si al terminar el año
escolar, promediados los cuatro periodos la nota obtenida es menor a 6,0 que
equivalente al 60 %.
12.
Si el estudiante pierde una o dos asignaturas tiene derecho a una recuperación
que debe presentarse en el respectivo periodo académico. La recuperación se
califica con una nota máxima de 7,8 que equivale al 78 % (ver tabla 1), esta nota
consta de un trabajo escrito o taller obligatorio que equivale al 30% y la
sustentación con un valor del 70%.

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Articulo 2° Criterios de promoción: En la Institución Educativa San José se
determina la promoción o no de un estudiante al grado siguiente, a través de las
comisiones de evaluación y promoción, las cuales son los entes reguladores de
este proceso. (Decreto 1860 de 1994, Art. 50). Este aspecto, responderá a los
siguientes criterios y será aplicable a todos los grados:
1.
Un estudiante será promovido al grado siguiente cuando alcance la totalidad de los
logros propuestos para cada área y grado, con desempeños básicos, altos o
superiores.
2.
El estudiante que repruebe dos o más áreas con desempeño bajo se considera
reprobado el grado y deberá repetirlo durante el año siguiente.
3.
No serán promovidos aquellos estudiantes que posean un 20% de inasistencia
escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución.
4.
No serán promovidos aquellos estudiantes que durante el año escolar hayan
obtenido desempeños bajos en las áreas de Matemáticas y Lengua Castellana,
durante dos años consecutivos.
5.
Los estudiantes al finalizar el año lectivo persistan con dificultades en un área
serán matriculados en el grado siguiente, si su promedio general es mayor o igual
a 7,0; o previo estudio del caso por el Consejo Académico y el informe presentado
por la comisión de evaluación y promoción. Tendrá el primer período del año
siguiente para presentar la nivelación del área no promovida. Si finalizado el año
escolar el estudiante persiste en desempeño bajo en la misma área no será
promovido al grado siguiente.
6.
El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10
del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar. La Comisión de evaluación
y promoción hará las recomendaciones a docentes y padres de familia para
atender a los estudiantes que presente deficiencia en su proceso de aprendizaje,
atendiendo a su desarrollo evolutivo. El Consejo Académico definirá los criterios
de evaluación en las dimensiones comunicativas, cognitivas, estética, corporal y
ética, las estrategias de apoyo y los mecanismos para atender y realizar el

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seguimiento.
Parágrafo: La permanencia en la Institución de un estudiante que no fue
promovido al grado siguiente estará supeditada a su historial comportamental y a
la reprobación del grado en dos años consecutivos
Articulo 3° Escala de valoración: La escala de valoración de los desempeños de
los estudiantes será numérica y cualitativa, atendiendo a la valoración nacional
definida en el Art. 5º del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, es decir:
DESEMPEÑO
DESCRIPCIÓN
VALORACIÓN
El o la estudiante que demuestre capacidades
para valorar y proponer soluciones a situaciones
problemáticas en las que se evidencie la práctica y
conocimiento de los saberes. Lo anterior, sumado Mayor o igual al 90 %
a actitudes de interés, motivación y participación
SUPERIOR
que den muestra de un estudiante consciente de
su proceso académico y con capacidad de
Escala
>= 9.0
autorregularlo.
Ver las características descriptas en el PEI
para este desempeño.
El o la estudiante que tienen las habilidades para
poner en práctica cada uno de los saberes
interiorizados. Pero, poseen dificultades para Entre el 76% y menor
valorar situaciones y más aún para proponer frente
ALTO
al 90 %
a éstas. Los estudiantes que se encuentran en
este nivel de desempeño pueden ser participativos
o no, y aunque demuestran interés por su proceso,
deben continuar esforzándose por avanzar en
éste.
Ver características descritas en el PEI para
Escala
>= 7.6 y < 9.0

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este desempeño.
El o la estudiante que tienen las habilidades para
interpretar e interiorizar los conocimientos. Sin
embargo, poseen dificultades para aplicarlos y Entre el 60% y menor
valorarlos en situaciones problematizadoras. Estos
al 76%
educandos se caracterizan por demostrar poco
BÁSICO
interés por avanzar en su proceso académico y
Escala
generalmente presentan algunas falencias durante
el aprendizaje de los saberes.
>= 6.0 y <= 7.5
Ver características descritas en el PEI para
este desempeño.
El o la estudiante que poseen dificultades para
acceder al conocimiento. Generalmente presentan
poco interés frente a su proceso, no poseen
Menor al 60 %
habilidades y competencias bien desarrolladas y a
BAJO
pesar que se le brindan estrategias de superación
persiste con las deficiencias.
Escala
<= 5.9
Ver características descritas en el PEI para
este desempeño.
De la Promoción Anticipada:El o la estudiante que demuestre capacidades para
valorar y proponer soluciones a situaciones problemáticas en las que se evidencie
la práctica y conocimiento de los saberes. Lo anterior, sumado a actitudes de
interés, motivación y participación que den muestra de un estudiante consciente
de su proceso académico y con capacidad de autorregularlo. Será promovido
anticipadamente, Ver las características descriptas en el PEI para este
desempeño.
De la Promoción Posterior:

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Parágrafo: Teniendo en cuenta lo anterior, las centésimas correspondientes a las
valoraciones siempre deberán aproximarse a la décima siguiente. Por ejemplo, si
la valoración es 3,47 se llevará a la equivalencia 3,5.
Por otra parte, en caso que un estudiante sea sorprendido realizando fraude en
una evaluación, se valorará con la nota mínima de la escala.
Articulo 4° Estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes:
El proceso de valoración del desempeño de los estudiantes es continuo, integral,
flexible, interpretativo y formativo.
Para la valoración del desempeño integral se tendrá en cuenta:
EVALUACIONES ACUMULATIVAS 30%
Exámenes realizados
periodo de clase.
durante
el
Participación en clase. 10%
TALLERES Y TRABAJOS 25%
Sustentación de trabajos 15%
EVALUACIONES PERIODICA 30%
Evaluación final del periodo realizada
por área.
ASPECTOS DISCIPLINARIOS 10%
Presentación personal, comportamiento
en clase, convivencia, puntualidad y
responsabilidad.
AUTOEVALUACIÓN 5%
Valoración personal del estudiante para
verificar el grado comprometimiento y
sentido de pertinencia.

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Artículo 5° Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de
los estudiantes:
1.
Diálogo continuo entre docente-estudiante.
2.
Comunicación frecuente del docente con el padre de familia o acudiente.
3.
Actividades de refuerzo propuestas por el docente de la asignatura de
acuerdo a los registros del Sistema de Gestión de Calidad propuestos por la
institución.
Artículo 6° Procesos de Autoevaluación:
4.
Al finalizar cada periodo el estudiante analiza su desempeño en el
cumplimiento, entrega de trabajos y participación en clase, para asignarse
una calificación que se integre al promedio de la nota definitiva.
Artículo 7° Estrategias de Apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes:
5.
Plan de acompañamiento según Sistema de Gestión de Calidad
6.
Actividad de recuperación al finalizar cada periodo: asignación de talleres,
desarrollo, sustentación y evaluación.

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Artículo 8° Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes
del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación:
7.
Diligenciamiento de planillas de seguimiento y planilla auxiliar de
calificación según el Sistema de Gestión de Calidad
8.
Periodicidad de entrega de informes por parte del establecimiento educativo
a los padres de familia.
9.
El colegio estipula para el año lectivo cuatro (4) periodos académicos de
diez (10) semanas cada uno.
10.
El informe acerca del desempeño se entrega al finalizar cada periodo.
Artículo 9° Contenido de los informes de los estudiantes a padres de familia:
11.
Informe descriptivo, con calificación cuantitativa establecida por el colegio
(Ver tabla 1) y cualitativa según escala nacional, que van acompañados de
las observaciones pertinentes que las debe hacer el docente o Director de
Grado.
12.
Las calificaciones son acumulativas, esto implica que las calificaciones
obtenidas en cada uno de los periodos deben ser promediadas para otorgar
una definitiva.
Artículo 10° Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la
evaluación y promoción:
13.
Toda reclamación o queja debe diligenciarse a través de los formatos que la
institución ha diseñado para tales fines, según Sistema de Gestión de

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Calidad, siguiendo el conducto regular contemplado en el Manual de
Convivencia en el artículo _____. La instancia respectiva da respuesta a
dichas inquietudes por escrito. De esta misma manera los interesados
deben presentarla a la institución educativa dentro de un plazo que no
podrá ser superior a 10días hábiles contabilizados a partir de la fecha de la
entrega de informes.
14.
Todo compromiso adquirido entre la institución, los padres de familia o
estudiantes debe registrarse por escrito según Sistema de Gestión de
Calidad.
Artículo 11° Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
15.
Socialización con los padres de familia, dando lugar a sugerencias y
recomendaciones.
16.
Socialización con los estudiantes a través de la Dirección de Grupo.
17.
Modificación del documento en Consejo de Docentes tomando como base
las observaciones hechas por la Comunidad Educativa.
18.
Estudio y aprobación en el Consejo Directivo.
19.
Divulgación del documento final en la página Web
COMUNÍQUESE Y COMPLACE
Dada en San Marcos a los ______ del mes de Enero de 2010.
Amparo Oyola Vergara
Julio Manchego Manchego
Leónidas Arroyo
Rectora
Coordinador J. de la Mañana
Coordinador J. Tarde