2. ¿Qué es el aprendizaje basado
en proyectos?
• Es un proceso de aprendizaje en el que tanto
los conocimientos como el desarrollo de
habilidades y actitudes en el estudiante son de
capital importancia.
• Un pequeño grupo de alumnos forma un equipo
que, con el apoyo de un tutor, analiza y resuelve
un problema diseñado o seleccionado por los
alumnos, para lograr propósitos determinados.
3. • El docente presenta a los equipos de
alumnos un tema integrador conectado con
la realidad de manera (visual, auditivo,
textual, gráfico, etc.) que tiene como
propósitos desencadenar la creatividad, el
interés, la curiosidad, la investigación.
• Pone en juego sus conocimientos previos
pero, al mismo tiempo, también fomenta en
ellos actitudes y valores en un clima
cooperativo que conduce a la solución de los
problemas planteados.
4. • Esta estrategia provoca en el estudiante la
necesidad de investigar a partir de sus propios
cuestionamientos con el fin de adquirir
conocimientos y habilidades, utilizando como
estímulo situaciones problemáticas
desestructuradas del mundo real.
• Se trata de crear en el alumno la necesidad
de aprender, por lo cual es un modelo
educativo de tipo constructivista centrado en el
estudiante que se basa en las siguientes
proposiciones:
5. El aprendizaje se adquiere al interactuar con
nuestro entorno; esto significa que el
entendimiento y la contextualización con
respecto a una situación real, surge al
interaccionar con el medio ambiente
El conflicto cognitivo es un fuerte estimulante
del aprendizaje y determina la organización de
lo que aprendemos, por lo que al enfrentar una
nueva situación se garantiza la voluntad de
aprender.
6. • Es una metodología activa en la cual los
estudiantes tienen una participación
constante en la búsqueda del conocimiento.
• Orienta a la solución de los problemas
seleccionados o diseñados para alcanzar
ciertos aprendizajes del curso.
• El aprendizaje está centrado en los alumnos
y no en el profesor pero con base en los
contenidos del programa de estudio.
7. • Es una estrategia que estimula el trabajo
colaborativo en diferentes áreas del
conocimiento (interdisciplinario) y se
desarrolla en grupos pequeños
• El profesor debe actuar como tutor o
facilitador de los aprendizajes.
9. • Proyecto interdisciplinario:
Múltiples disciplinas + creación y aplicación de
nuevo conocimiento a medida que trabajan
juntos en un esquema horizontal.
• Persona interdisciplinaria:
Título en 1 o + disciplinas + habilidad
adicional + nuevo conocimiento
• Generación de disciplinas:
Puede aumentar o disminuir el número de
disciplinas académicas.
10. Multidisciplinariedad
• Yuxtaposición (sin que necesariamente
ocurra integración).
Ejemplo: panel de expertos sobre SIDA (médico,
epidemiólogo, sociólogo, político). Presentaciones
autónomas.
• Proyecto multidisciplinario:
Tema común, trabajo en paralelo. Problema que se
puede descomponer en partes y repartir tareas
entre especialistas.
11. Objetivos Generales:
• Estimular el pensamiento crítico
• Incentivar el uso de las nuevas tecnologías al
servicio de la educación (internet, videos,
metodologías online)
• Abordaje de técnicas de investigación
(entrevistas, encuestas, estadísticas)
12. Propósitos
• Hacer al joven corresponsable de su propio
aprendizaje.
• Desarrollar una plataforma de conocimientos
relevantes, caracterizados por ser profundos y
flexibles.
• Promover habilidades para la evaluación crítica
y la obtención de nuevos conocimientos con el
compromiso de aprendizaje de por vida.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
interpersonales.
13. • Hacer que el estudiante haga suyo el reto
(problema) con entusiasmo e iniciativa.
• Promover en el alumno un razonamiento eficaz
y creativo con base en conocimientos
integrados y flexibles.
• Orientar a los estudiantes para que logren los
conocimientos y habilidades de manera eficaz y
eficiente.
14. Desarrollo:
• Las asignaturas involucradas en el proyecto
propondrán las actividades en las diferentes
clases y niveles de estudio.
• Cada docente explicará el método de trabajo a
los respectivos subgrupos y escuchará sus
sugerencias.
15. Evaluación:
• El método de evaluación es nuevo para la
mayoría de los docentes y alumnos ya que se
basa en sistema predeterminado de
autoevaluaciones, coevaluaciones y
evaluaciones, realizadas con rúbricas.
• Los alumnos son los protagonistas de sus
propios aprendizajes
• Nos permite evaluarnos y ser evaluados
16. Tiempo estimado
• Dependerá de las actividades planteadas por cada
asignatura, aunque se supone que se aplicará en un
semestre.
• Aunque en ocasiones dependiendo de la complejidad
del proyecto este puede retomarse en semestres
subsecuentes o en el caso de proyectos de investigación
para concursos nacionales etc.
17. Ejemplo:
Lectura y Expresión oral y escrita
• Objetivos Específicos:
• - Identificar la página Web como objeto que le permite realizar
actividades que se pueden evaluar de forma diferente
• - Introducir otras estrategias de aprendizaje
• - Motivar a los alumnos con una actividad en grupos
• - Fomentar el uso de proyectos interdisciplinarios para lograr
mejores resultados en los aprendizajes
• Contenidos:
• Comprensión de textos
• Abordaje al método de investigación
• La entrevista como estructura textual
• La puntuación en el diálogo
• El debate
• La exposición oral y escrita
18. Actividades:
• Investigación y análisis de datos
• Delimitación del problema
• Elabora con tu grupo de trabajo algunas preguntas
(encuestas) para entrevistar a personas que creas
conveniente
• Grafica los resultados de las mismas
• Visita a un experto, entrevístalo, pide información
• Prepara un informe para presentar en clase y
fundamentar la elección de tus entrevistados y sus
respuestas
• Prepara una presentación de tu proyecto
19. ¿Qué es un proyecto de investigación
basado en competencias?
• Es un documento que permite precisar el problema que
se pretende estudiar, éste, delimita el objeto de estudio
y el objetivo general de la investigación.
• Incluye el señalamiento de los aportes o enfoques
teóricos y metodológicos existentes en torno al
problema, y la fundamentación del objeto de estudio que
se ha seleccionado.
• Permite comunicar en forma explícita el objeto de
estudio, el objetivo general y el programa de trabajo.
20. • Es útil en la medida que significa ahorro de tiempo en
otras etapas o fases del proceso de investigación, pero
es normal que continuamente sufra readaptaciones,
ajustes, o sea necesario rehacerlo, debido al
conocimiento que se va adquiriendo sobre el problema.
• Los ajustes periódicos permiten evaluar constantemente
el proceso de investigación, y ayudan a centrar el
trabajo para lograr el objetivo propuesto
• Proporciona congruencia teórico metodológica entre
el qué, el por qué y el cómo de la investigación.
• Se trabajan todas las partes en forma interdependiente
21. Identificación del Problema e
Investigación Preliminar
Sujeto de la
Investigación
Objeto de la
Investigación
Medios de
Investigación
22. Justificación de la
investigación
Conveniencia: ¿Para qué sirve?
Relevancia Social: ¿Cuál es la relevancia
para la sociedad?
Implicaciones Prácticas: ¿Ayudará a
resolver un problema práctica?
Valor Teórico: ¿Ayudará a desarrollar o
apoyar una teoría?
Utilidad Metodológica: ¿Puede servir de
guía para otras investigaciones?.
Bibliografía:
Barel, J. “El aprendizaje Basado en Problemas”, 1998
