O documento discute a educação infantil, explicando que seu objetivo é desenvolver crianças de forma holística através de atividades, brincadeiras e ambientes que estimulem seu desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional. Ele também aborda a importância da alfabetização na educação infantil por meio de práticas lúdicas e contextuais.

1. Professoras: Magda
Marques e Gisele Santiago
Educação Infantil,
para quê?

2. O segredo da genialidade é
carregar o espírito da
infância na maturidade.
Thomas Huxley

3. Ser criança e ter infância têm o mesmo
significado?

4. Ser criança e ter infância são termos distintos!

5. Para compreender a Educação Infantil é preciso antes,
compreender a infância; as suas peculiaridades e
necessidades.
Sabemos que o desenvolvimento humano passa por
fases, e que em cada uma a criança pensa, age, aprende
e desenvolve-se de maneiras distintas, porém
interligadas.
E a criança com a qual trabalhamos diariamente, em que
fase se encontra?
Qual sua maneira de perceber e apreender o mundo?
Como nós, enquanto professores, podemos tornar esse
momento ainda mais rico, potencializando a
aprendizagem?

6. Período pré-operatório
No estágio simbólico, que é dos 2 até por volta dos 7
anos, o pensamento da criança está centrado nela
mesma, é um pensamento egocêntrico. E é nesta
fase que se apresenta a linguagem, como
socialização da criança, que se dá através da fala,
dos desenhos e das dramatizações.
O lúdico está presente em todos os momentos.

7. Diante disso, qual são os objetivos da Educação
Infantil?
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez
mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção
de suas limitações.
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com a própria saúde e bem-estar.
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e interação social.
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo
aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,
respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração.
• Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades.

8. • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendido,
expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva.
• Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a
diversidade.

9. Visando o alcance de tais objetivos, a Educação
Infantil trabalha com base em seis eixos.
• Movimento,
• Música,
• Artes Visuais,
• Linguagem Oral e Escrita,
• Natureza e Sociedade,
• Matemática.

10. O ato de brincar na Educação Infantil

11. Brincar é uma importante forma de comunicação, é
por meio deste ato que a criança pode reproduzir o
seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo
de aprendizagem da criança, pois facilita a
construção da reflexão, da autonomia e da
criatividade, estabelecendo, desta forma, uma
relação estreita entre jogo e aprendizagem.

12. ROTINA
A organização da rotina das atividades da criança na escola é um
aspecto de suma importância. Essa deve ser pensada a partir do
planejamento feito pela equipe pedagógica e professores, traduzida
no plano de trabalho ou de aula. A rotina possibilita à criança
segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na escola.
Não é uma tarefa fácil estabelecer uma rotina, pois para o adulto,
muitas vezes, é considerado algo ruim e repetitivo. Porém, para a
criança, é fundamental que exista uma rotina para que ela se sinta
segura, possa desenvolver a sua autonomia, bem como, ter o controle
das atividades que irão acontecer

13. A rotina precisa compreender três formas de
organização do trabalho pedagógico;
• Atividades Permanentes;
• Sequência de Atividades;
• Projetos Pedagógicos.

14. Ambiente Alfabetizador
Um lugar para se aprender deve ser aconchegante e despertar no
aluno a curiosidade para fazer suas próprias descobertas. Por isso o
professor alfabetizador deve gastar um tempo a mais se dedicando a
esse espaço na sala de aula. Não se trata apenas de decoração mas
de materiais didáticos que estejam ao alcance do aluno, que seja
manipulável, palpável, para que o aluno possa se sentir parte do
processo de alfabetização e assim trilhar com autonomia seu
caminho de alfabetização.

15. Educação Infantil e Alfabetização
Na educação infantil, as práticas pedagógicas precisam realizar
uma conexão entre o processo de alfabetização das crianças e o
mundo real, construir uma concepção de ensinar a ler e a
escrever no próprio contexto das práticas sociais da leitura e da
escrita, inserindo as crianças em um contexto amplo, rico,
fecundo e permeado de múltiplas linguagens, as quais
automaticamente as levarão à linguagem escrita.
Para que o processo de alfabetização ocorra de maneira rica e
eficaz precisamos compreender como a criança aprende, o que
nos leva a um questionamento ainda mais importante; como o
professor deve ensinar.

16. A leitura e a escrita fazem parte da linguagem do ser humano e, ao
serem desenvolvidas, é importante que estejam correlacionada às
outras linguagens. Tomemos a oralidade como exemplo. Ela envolve as
pessoas e, sendo compreendida em uma comunicação recíproca, pode
provocar o processo de alfabetização. A oralidade é uma linguagem
fundamental nas relações entre professores e crianças e das crianças
entre si, porém é ainda pouco discutida na educação infantil. Nessa
etapa, tanto o movimento quanto as expressões verbais e não verbais
estão fomentando simultaneamente o desenvolvimento infantil.

17. Para que o processo de aquisição da língua escrita
ocorra naturalmente é preciso compreender o que é
alfabetizar e letrar.
Alfabetização: Processo de apropriação do sistema de
escrita.
Letramento: Processo de inserção nas práticas sociais
e uso da leitura e da escrita.
Para que o letramento aconteça, a criança precisa estar
em contato com os diversos gêneros que circulam na
sociedade, sendo incentivada a refletir sobre sua função
social.

18. Na Educação Infantil, as crianças recebem informações sobre a escrita
quando: brincam com a sonoridade das palavras, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre os termos; manuseiam todo tipo de
material escrito, como revistas, gibis, livros, fascículos etc.; e o professor
lê para a turma e serve de escriba na produção.
As práticas de escrita devem estar presentes em momentos reais de uso
social. O escrever deve estar ligado ao registro de vivências, expressão
de emoções, ou seja, como comunicação.
O trabalho partindo do nome das próprias crianças é o ponto de partida
ideal para dar sentido ao uso da escrita e para refletir o sistema de
escrita.

19. Luiza recitando 'A criança que pensa em fadas'
Fernando Pessoa.mp4
Que a cada reflexão possamos modificar nossa
prática!
Obrigada pela atenção!

20. Referências Bibliográficas
• http://loja.grupoa.com.br/revista-
patio/artigo/5995/alfabetizacao-e-educacao-
infantil.aspx
• https://novaescola.org.br/conteudo/585/alfabetizar-na-
educacao-infantil-pode
• http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/re
vistafafibeonline/sumario/28/11122013185355.pdf
• Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, volume 1.