2. APRESENTAÇÃO
• Marta Resende
• nº 54171
• Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
• Professor: Pedro Rosário

3. Significado
O Construtivismo foi um movimento estético
instaurado na Rússia, em 1914, que negava a arte pura e
assimilava influências da indústria.
É uma das correntes teóricas empenhadas em
explicar como a inteligência humana se desenvolve
partindo do princípio de que o desenvolvimento da
inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o
indivíduo e o meio.
A ideia é que o homem não nasce inteligente, mas
também não é passivo sob a influência do meio, isto
é, responde aos estímulos externos, agindo sobre eles
para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de
forma cada vez mais elaborada.

4.  A palavra Construtivismo refere-se a uma
série de correntes de pensamento, em
diferentes áreas do conhecimento:
• Na Educação, o Construtivismo é uma teoria a respeito
do aluno.
• Na Filosofia, o Construtivismo é uma corrente surgida
como uma crítica ao realismo medieval e
ao racionalismo clássico.

5. Na Matemática, o Construtivismo é entendido como um
resultado da ação interativa / reflexiva com o meio
ambiente e / ou com atividades. É visto como uma
construção humana constituída por estruturas e relações
abstratas entre formas e grandezas reais ou possíveis.
 O Construtivismo também é uma corrente de pensamento
nas Ciências Políticas e na teoria das relações
internacionais.

6. Quem contribuiu para o
Construtivismo?
• Jerome Bruner
• Jean Piaget
• Lev Vygotshy
• John Dewey

7. Jerome Bruner

8. • Nasceu em Nova Iorque, a 1 de outubro de 1915.
• Foi um psicólogo muito influente.
• A sua preocupação com a Psicologia Cognitiva levou a um
interesse particular sobre o desenvolvimento cognitivo das
crianças.

9. Jean Piaget

10. ● Nasceu a 9 de agosto de 1896, na Suiça.
● Foi epistemólogo e psicólogo.
● Desenvolveu a teoria da Aprendizagem Cognitiva.
● Considerava que as crianças são aprendizes
ativos, que constroem um novo conhecimento através
de diferentes etapas cognitivas, construindo sobre o
que elas já sabem. Para Piaget, a inteligência do
indivíduo pode ser exercitada, pois os indivíduos
desenvolvem-se intelectualmente a partir de exercícios
e estímulos oferecidos pelo meio que os rodeia.
Quanto mais complexa for a interação do indivíduo com
o meio, mais “inteligente” será o indivíduo.

11. Etapas cognitivas de Piaget
Período Sensório-motor::
 A aprendizagem ocorre principalmente através dos sentidos das crianças.
Período Simbólico:
 É o período da fantasia, a criança pode criar imagens mentais; é o mundo do “faz
de conta”.
Período Pré-operatório:
 As crianças começam a utilizar símbolos e imagens. É a idade dos “Porquês”.
Período Operatório Concreto:
 As crianças começam a pensar logicamente. Já é capaz de discutir diferentes
pontos de vista.
Período Operatório Abstrato:
 As crianças começam a pensar de uma forma abstrata. É a abertura “para todos os
possíveis”

12. Lev Vygotshy

13. • Nasceu a 17 de Novembro de 1896, na Bielo-
Rússia.
• Foi psicólogo.
 Desenvolveu a teoria da Cognição Social, que
afirma que a cultura é o principal fator do
desenvolvimento individual.

14. • Teorizou que a educação cultural de uma
criança afeta profundamente o desenvolvimento
das aprendizagens.

15. John Dewey

16. • Nasceu a 20 de Outubro de 1859, nos EUA.
• Foi filósofo e pedagogo.
• Acreditava que a aprendizagem deve ser
atraente para os alunos, ou seja, vão aprender
melhor se estiverem interessados.

17. • Teve uma grande influência sobre o sistema de
educação.
• Acreditava que se deve educar a criança como
um todo física, mental e social não tendo
apenas a preocupação de lhe apresentar/
enunciar factos e informações.

18. CARTAZES
CONSTRUTIVISTAS

23. REFLEXÃO
O Construtivismo atravessou / atravessa diversas áreas do
Conhecimento, desde a Educação, passando pela
Filosifia, Matemática e Ciências Políticas.
O Construtivismo tem como princípio fundamental o facto de
considerar que a inteligência de cada um é influenciada pelo meio
cultural em que se insere, ou seja, o indivíduo adquire novos
conhecimentos à medida em que vai fazendo a síntese entre o “eu” e o
meio que o rodeia, agindo e reagindo sobre o meio, construindo o seu
próprio conhecimento. Há, portanto, uma influência recíproca entre o
indivíduo e o meio.

24. CONCLUSÃO
Com este trabalho apronfundei o meu conhecimento
sobre o Construtivismo. A sua elaboração serviu como uma
boa ferramenta de estudo. Sobretudo, no que respeita à
técnica de cartazes, pude verificar como esta teoria
esteve, e continua a estar, ao serviço de ideologias
políticas e sociais.
Por conseguinte, gostei de elaborar este
trabalho, pois é um tema cativante, que me despertou uma
grande curiosidade em querer saber mais.

25. BIBLIOGRAFIA
 http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=011
 http://livrosdamara.pbworks.com/foquee_construtivismo.pdf
 http://www.esec-josefa-obidos.rcts.pt/
 http://www.chasqueweb.ufrgs.br/~slomp/vygotsky/construtivismo-em-
vygotsky.htm
 http://officinadamente.wordpress.com/2008/08/26/construtivismo-piaget-
inteligencia-e-aprendizagem/
 http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/teoria-socio-construtivista-um-olhar-
sobperspectiva-.htm
 http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/john-dewey-307892.shtml