1. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) ESCOLA INCLUSIVA I APRENENTATGE COOPERATIU Pere Pujolàs. Universitat de Vic Servei Educatiu del Segrià Lleida, 17 de febrer de 2009

2. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) Introducció: Escola inclusiva i aprenentatge cooperatiu Una escola i una aula inclusiva acull a tothom, no rebutja ningú: tothom té dret a anar-hi, sense distinció de la discapacitat, l’origen cultural o qualsevol altra diferència, i poder-hi aprendre amb els seus companys i dels seus companys. L’única manera de fer possible aules inclusives, en las quals puguin aprendre junts tots els alumnes encara que siguin molt diferents, és estructurar-hi l’aprenentatge de forma cooperativa. Inclusió escolar i aprenentatge cooperatiu són dos conceptes estretament relacionats:

3. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) Introducció: Escola inclusiva i aprenentatge cooperatiu La cooperació va més enllà de la col·laboració: darrera la cooperació hi ha valors fonamentals com ara la solidaritat i el respecte per les diferències. No pot haver-hi pròpiament cooperació (és a dir: no es poden educar els valors que hi ha darrera la cooperació) –en una aula – si prèviament se n’han exclòs els que són “diferents”, si l’aula no és inclusiva. Inclusió escolar i aprenentatge cooperatiu són dos conceptes estretament relacionats:

4. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 1. Escola inclusiva Una escola inclusiva és una escola on poden aprendre junts alumnes diferents: Una escola inclusiva és una escola on poden aprendre junts, en una mateixa aula, tants alumnes con sigui possible (malgrat siguin molt diferents), tantes hores com sigui possible, participant tant com sigui possible en les mateixes activitats que els seus companys de la classe. Alumnes diferents, malgrat siguin molt “diferents” Junts, no només en un mateix centre, sinó també en una mateixa aula. La “història” d’en Sergi...

5. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 1. Escola inclusiva L’ensenyament p ersonalitzat (que s’ajusti a les característiques personals de cadascun dels estudiants) L’ a utonomia dels estudiants (que sàpiguen aprendre d’una manera com més autònoma millor) L’estructuració c ooperativa de l’aprenentatge (que els estudiants s’ajudin mútuament a aprendre) Són els tres puntals d’un dispositiu pedagògic complex que permet atendre junts alumnes diferents (Projecte PAC)

6. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 2. L’estructura de l’activitat Entenem per estructura de l’activitat el conjunt d’elements i d’operacions que actuen com a “forces” que provoquen un determinat “moviment”, “efecte” o “evolució” que regula o condiciona, en una classe, tot el que hi passa, el que fan el professor i els alumnes, i com ho fan. Segons com estructurem l’activitat de la classe, aconseguirem un efecte o un altre: l’individualisme, la competitivitat, la cooperativitat

8. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) Professor/a A Professor/a B Professor/a C Cada estudiant treballa sol, sense fixar-se en el que fan els altres S’espera d’ell que aprengui el que el professorat li ensenya Assoleix aquest objectiu independentment que els altres també els assoleixin ( NO HI HA interdependència de finalitats ) Cada estudiant treballa sol, rivalitzant amb els seus companys S’espera d’ell que aprengui el que el professorat li ensenya, més que els altres, i més de pressa Assoleix aquest objectiu si, i només si, els altres NO l’assoleixen ( Interdependència de finalitats NEGATIVA ) Els estudiants formen petits equips de treball, per ajudar-se i animar-se a l’hora d’aprendre S’espera de cada estudiant que aprengui el que se li ensenya i que contribueixi a què ho aprenguin els seus companys Assoleix aquest objectiu si, i només si, els altres TAMBÉ l’assoleixen ( Interdependència de finalitats POSITIVA ) 2. L’estructura de l’activitat Estructura de l’activitat individualista Estructura de l’activitat competitiva Estructura de l’activitat cooperativa

9. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 2. L’estructura de l’activitat Professor/a A Estructura de l’ac-tivitat individualista Professor/a B Estructura de l’ac-tivitat competitiva Professor/a C Estructura de l’ac-tivitat cooperativa Els estudiants amb problemes per aprendre han de recórrer al professor de l’aula o al professor de suport. Potser poden comptar amb l’ajuda d’un company o companya… Els estudiants amb problemes per aprendre han de recórrer al professor de l’aula o al professor de suport. Difícilment poden comptar amb l’ajuda d’un company o companya… Els estudiants amb problemes per aprendre compten, a més, amb el suport dels seus companys i companyes de l’equip… Què passa amb en Tomàs i la Fathoumata a la classe del… ?

10. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) Tipus d’estructures de l’activitat 2. L’estructura de l’activitat Estructura co- operativa de l’activitat és El conjunt d’operacions i d’elements que, en una classe, actuen com a “forces” que provoquen un determinat “moviment”, efecte o evolució en els que hi participen, centrat en la cooperació i l’ajuda mútua. + Un(s) contingut(s) d’una àrea determinada = Activitat d’aprenentatge Estructura de l’ac- tivitat complexe Tècnica + Un(s) contingut(s) d’una àrea determinada = (Macro)activitat d’aprenentatge pot ser Estructura de l’activitat simple

11. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 3. L’aprenentatge cooperatiu L’ aprenentatge cooperatiu és utilitzar amb un a finalitat didàctica el treball en equips reduïts d’alumnes, tot utilitzant una estructura de l’activitat que… … asseguri al màxim la participació igualitària (per tal quer tots els membres de l’equip tinguin les mateixes oportunitats de participar)… … potenciï i aprofiti al màxim la interacció simultània entre ells… … amb la finalitat que tots els membres d’un equip aprenguin els continguts escolars, cadascú fins al màxim de les seves possibilitats, i aprenguin, a més, a treballar en equip.

13. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 3. L’aprenentatge cooperatiu Per formar els equips de composició heterogènia, cal distribuir els estudiants del grup classe en tres sub-grups: La resta dels estudiants del grup… Els més necessitats d’ajut… Els més capaços de donar ajut…

14. Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008) 3. L’aprenentatge cooperatiu EQUIPS DE COMPOSICIÓ HETEROGÈNIA: EQUIPS DE COMPOSICIÓ HOMOGÈNIA: