O documento descreve o modelo DIR/Floortime de desenvolvimento infantil. O modelo apresenta 6 níveis básicos de desenvolvimento e enfatiza a importância das interações emocionalmente significativas entre pais e crianças para facilitar o desenvolvimento. O modelo vê a criança de forma holística, levando em conta suas diferenças individuais e nível de desenvolvimento.

1. Desenvolvimento Infantil

2. DIR /Floortime
Modelo de base desenvolvimentista
Fundado por Dr. Greenspan e Serena Wider
Apresenta as etapas básicas ou capacidades funcionais do desenvolvimento - “escada do
desenvolvimento”
Permite aos profissionais ajudar as famílias a entender o desenvolvimento socio-emocional de
suas crianças
Linguagem simples
criar interações emocionalmente significativas que propiciem o desenvolvimento dos 6 níveis
básicos de desenvolvimento
 Floortime – Tempo de chão – Técnica central do DIR – pais e filhos

3. DIR – Developmental, Individual-
difference, Relationship-based
approach
D Níveis de desenvolvimento
I Diferenças Individuais
R Relacionamento
A idéia do modelo é enxergar a criança de forma holística, promover seu engajamento e seu prazer em
relacionar-se, sempre levando em consideração suas diferenças individuais e seu nível de
desenvolvimento.

4. D Níveis de desenvolvimento
 Desenvolvimento da criança não acontece de forma isolada
desenvolvimento inserido em um ambiente que vai desenhar o desenvolvimento das
capacidades emocionais, cognitivas, sociais, motoras, etc...
Capacidades descritas por 6 níveis que são a base para o aprendizado e
desenvolvimento
Crianças com desenvolvimento típico alcançam esses níveis facilmente e
naturalmente.
Importante: terapeutas tem que saber o que está por trás de cada nível para saber
como ajudar crianças

5.  Cada criança é diferente!!!
 Saúde
 Família – rede social – dinâmica familiar
 Aspecto sensorial – como ela percebe o mundo?
 Capacidades regulatórias
 Hiperresponsiva
 Hiporresponsiva
 Busca sensorial
I Diferenças Individuais
Cada criança tem o seu padrão de resposta a estímulos sensoriais, o organismo de cada criança
funciona de uma forma particular e cada criança está imersa em um ambiente diferente.

6. Diferença individual
 Linguagem receptiva
 Linguagem expressiva
 Praxis
 Postura
 Resposta ao Ambiente visual

7.  Pais/criança
 Cuidadores/criança
 Profissional/criança
 Profissional/pais
 Profissional / criança / pais
 Nosso cliente não é a criança, e sim a família
 Não pensar em criança com necessidades especiais, mas sim em família com necessidades especiais
 Objetivo DIR é envolver pais mas não torná-los terapeutas. É fazer pais entenderem naturalmente o mundo
da criança
R Relacionamento

8. D – Níveis de Desenvolvimento
•Auto regulação, Atenção e Interesse pelo mundoNível 1
•Vínculo afetivo (engajamento, relacionamento)Nível 2
•Círculos de comunicaçãoNível 3
•Solução de problemas e organização comportamentalNível 4
•Capacidade simbólica (brincadeira imaginativa)Nível 5
•Pensamento emocional, lógico – abstrato
Nível 6

9. Primeira área de habilidades sociais, relacionada com regulação física/fisiológica.
A auto regulação é a base para as outras habilidades sociais.
 É a capacidade de manter-se calmo e organizado para ter atenção e aprender com o
ambiente, perceber as informações sensoriais do ambiente e do próprio corpo.
Na maior parte do tempo a criança é capaz de, mesmo sob estresse, ter regulação interna harmoniosa e balanceado
interesse pelo mundo.
A criança tem comportamentos imprevisíveis, desregulados e de isolamento.
Auto regulação, Atenção e Interesse pelo mundoNível 1
(0-3m)

10.  Algumas diferenças individuais
Bebês sensíveis ao toque
Bebês sensíveis ao som
Não respondem ao estímulos
Adoram estímulos
Se ligam em imagens e não em sons
Se ligam em sons,mas demoram a configurar imagens

11. Para Pensar
 Relacione uma das diferenças individuais com uma
possível alteração no desenvolvimento da primeira
capacidade do desenvolvimento.