2. DE QUÈ PARLAREM?
Consideracions prèvies
Factors de desenvolupament del llenguatge
Etapes d’adquisició del llenguatge
Senyals d’alerta
Detecció de dificultats i intervenció
Retard del Llenguatge/ Trastorn del Llenguatge
Estimulació del llenguatge
Estratègies per a l’estimulació del llenguatge
3. Per a què serveix el llenguatge?
FUNCIÓ COMUNICATIVA
Instrument per comunicar-nos.
Per establir relacions socials.
La comunicació s’inicia en el moment de néixer.
4. FACTORS QUE INFLUEIXEN EN EL
DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE
DEL PROPI NEN / FACTORS ENTRE LES PERSONES.
BIOLÒGICS.
Interacció lingüística del
Estructuració i maduresa SN. nen amb l’entorn.
Audició adequada. Resposta de l’entorn vers
Morfologia i funcionalitat de l’aparell allò que el nen diu.
fonador.
Mandíbula.
Oclusió dental.
Hipotonia muscular.
Etc.
5. Com Sabem Si L’infant Segueix Un
Bon Desenvolupament Del
Llenguatge?
6. ETAPA PREVERBAL
(0-12 mesos)
ETAPA VERBAL
( a partir de 12 m.)
7. ETAPA VERBAL
12 - 24 MESOS
o Apareixen les primeres paraules amb significat.
/papa/, /mama/ , /aigua/,...
o Comprenen ordres senzilles i el “no”.
o Tenen interès pels contes, imatges, fotos de
familiars.
o Amplien el vocabulari (+ 50 paraules).
http://www.youtube.com/watch
?v=_JmA2ClUvUY&feature=play
o Holofrase / combinen 2-3 paraules. er_embedded#at=12
o Utilitzen el no.
8. ETAPA VERBAL
24 - 36 MESOS
Explosió del llenguatge.
Combinen 3-4 paraules:/nen té a piota/
Fan articles (un, una / el, la).
Les persones no familiars entenen gairebé tot el que diu.
Usen pronoms jo, tu, ell/a.
Fan moltes preguntes.
9. I A PARTIR DELS 36 MESOS…
EDAT ETAPES EXPRESSIÓ COMPRENSIÓ
Als 36 mesos - Utilitza: seu, meu - Compte amb un vocabulari expressiu de 500
-Usen negatius dins de la frases paraules
- Repeteix tres nombres - Utilitza oracions de 4 a 5 paraules
- Acaba l’aprenentatge fonètic - Un 80% de la parla es intel·ligible pels
Frase gramatical estranys
- Comprèn alguns verbs
Cap als 3 anys: És capaç de dir "Jo". El seu llenguatge parlat és bastant correcte. Molts nens en aquesta edat quequegen, això és
normal. Aquesta és l’època en la que es llencen a parlar i per aquest motiu tendeixen a quequejar. Devem fer que parlin a poc
a poc.
Dels 3 als 5-6 1ª expansió - Edat caracteritzada per les preguntes (4 - Bon nivell de comprensió (comprèn contes i
anys sintàctica anys) històries)
- Designa colors (4 anys) - Realitza ordres cada vegada més complexes
- Enriqueix el vocabulari i defineix paraules
senzilles
- Morfologia i sintaxis adequades
3-5 anys i mig: Progressen les construccions gramaticals. Es l’època de la vertadera comunicació.
5 anys i mig: A partir d’aquesta edat el nen ja ssumeix un llenguatge correcte.
A partir dels 6 2ª expansió - Perfecció dels errors fonètics que
anys sintàctica poguessin persistir
- Complexitat gramatical cada vegada major
d’un llenguatge madur
11. TIPUS FONEMA PARAULA CURS
MA (P-3)
NEN (P-3)
NASALS
PINYA (2n)
BANC (P-3)
PA (P-3)
TAP (P-3)
CASA (P-3)
OCLUSIVES
BOTA (P-3)
DIT (P-4)
GAT (P-3)
FOCA (P-3)
SOPA (2n)
FRICATIVES ROSA (2n)
XIULET (P-5)
GELAT (2n)
COTXE (P-4)
AFRICADES
METGE (2n)
PALA (P-3)
LLUM (2n)
LÍQUIDES
PERA (P-5)
RATA (2n)
PIANO (P-3)
DIFTONGS
DAU (P-4)
NASAL + OCLUSIVA TROMPA (P-3)
NASAL + FRICATIVA PINÇA (2n)
/S/ + C + /S/ CASCS (2n)
C + /L/ PLATJA (2n)
C + /R/ TREN (P-4)
/L/ + C BALDUFA (2n)
/R/ + C PORQUET (2n)
12. Desenvolupament del llenguatge.
Consideracions importants
No tots els infants aprenen el llenguatge de la mateixa
manera.
Segueixen ritmes i procediments diferents.
Aprenen el llenguatge participant en intercanvis
lingüístics.
15. SENYALS D’ALERTA
2 – 3 anys
Manca de reacció davant
estímuls auditius
Irritabilitat i rebequeries freqüents
Ús de frases de només una
paraula
Vocabulari pobre 3 – 4 anys
Dificultats per entendre les Ús de frases de només una o dues paraules
seves produccions Dificultats de relació /comunicació amb els
No aparició de marques companys per manca de
morfològiques recursos lingüístics
Discurs poc entenedor
(dificultats morfosintaxi i/o d’articulació)
16. SIGNES D ‘ALERTA DE POSSIBLES DIFICULTATS EN EL LLENGUATGE A
EDUCACIÓ INFANTIL
(DIMENSIONS LLENGUATGE EXPRESSIU)
FONÈTICA-FONOLOGIA
Processos de simplificació que no segueixen la pauta evolutiva.
Deficient discriminació auditiva.
Dificultat en generalitzar els aprenentatges.
Manca o dificultat en la modulació de la veu.
17. SEMÀNTICA
Pobresa lèxica
Dificultat en l’evocació del nom d’objectes d’ús quotidià
Dificultats en enumerar segments corporals que ja s’han
treballat.
Dificultat en aprerndre el nom dels colors.
Dificulat en aprendre sèries senzilles.
18. MORFOSINTAXI
Parla telegràfica
Frases amb mancao poques paraules-funció.
Alteració en l’ús dels morfemes gramaticals.
Ús infrequüent de frases complexes, ús general de construccions
sintàctiques simples (finals de P4 i P5)
Lenta evolució en la conjugació de les formes verbals.
19. PRAGMÀTICA
Poca intenció comunicativa
Manca o pobra verbalització durant els jocs creatius o simbòlics.
Dificultat per aprendre les convencions verblas que acompanyen a les
diferents activitats:
- Respectar el torn conversacional
- Manteniment del tòpic.
- Adaptar les demandes verbals a la situació.
Dificultat per fer interpretacions i per entendre els trets no verbals (gestos,
to de veu…
Respostes que no s’ajusten a la pregunta.
20. SIGNES D ‘ALERTA DE POSSIBLES DIFICULTATS EN EL LLENGUATGE A
EDUACIÓ INFANTIL
( LLENGUATGE COMPRENSIU)
Presenta dificultats en:
Mantenir l’atenció en la persona que parla.
Identificar persones, objectes, accions a partir de definicions.
Executar ordres senzilles o sèries d’ordres.
Respondre preguntes obertes sobre temes explicats.
Reconèixer referències temporals
Ordenar històrietes acompanyades de la narració oral.
21. GRAELLES D’OBSERVACIÓ
http://www.clc.cat/admin/upload/tauladetecciosignesalerta.pdf
Aquesta Taula de Detecció de Signes d' Alerta en el Desenvolupament Comunicatiu, ha estat elaborada
per el CLC perquè sigui un complement de l’apartat signes d’alerta de la Taula de Desenvolupament
Psicomotor dels protocols de medicina preventiva a l’edat pediàtrica, del programa de seguiment del nen
sa. L’objectiu d’aquesta Taula és facilitar la tasca dels pediatres en la detecció precoç dels signes d'
alerta comunicatius.
Per a la seva aplicació, només cal marcar una creu a la casella del NO o SI de cada ítem, segons
correspongui. Només cal que es passin els ítems corresponents a l’edat del nen. La presència dels NO en
la franja d' edat corresponent indica l' existència d’alteracions que requereixen la derivació al professional
pertinent (neuropediatra, ORL, logopeda, etc.). Una sola creu al NO, a cada franja d’edat, ja suposa ser
susceptible de derivació.
http://es.scribd.com/doc/15610635/El-Alumno-Con-Trastornos-en-El-Lenguaje-Oral-y-Escrito
22. ESCALA DE LLENGUATGE PRE-ESCOLAR SECCIÓ IV: 2 anys i 6 mesos – 3 anys
Comprensió Auditiva
8.- Identifica diferents accions (presenteu els dibuixos amb unes targes adequades)
On és? a) juga
b) renta
c) corre (n’encerta dues)
9.- Reconeix i entén preposicions (un dau, una nina, i una cadira petita de classe)
Posa el dau: a) a sobre la cadira SI
b) a sota la cadira SI
c) davant de la cadira SI
d) al costat de la cadira SI
e) darrera de la cadira SI (n’encerta dues)
10.- Entén la utilitat de les coses (aquest ítem és igual que el nº3. passeu-lo només una
vegdada)
Ensenya’m: a) què fem servir per pentinar-nos
b) què fem servir per beure llet o aigua
c) què ens posem als peus
d) què serveix per pujar-hi
e) què fem servir per planxar la roba
f) què fem servir per tallar
g) què fem servir per escombrar (n’encerta cinc)
11.- Distingeix parts d’objectes:
Ensenya’m os és: a) les rodes del tren
b) la porta del cotxe
c) la cua del cavall
d) la pota de la vaca (n’encerta tres)
Habilitat Verbal
12.- Repeteix tres dígits
Digues: 4-2
I ara: 1-4-9, 9-6-1, 2-5-3 (n’encerta un)
13.- Fa servir els plurals (presenteu els dibuixos amb targes adequades)
Què són això? a) sabates
b) daus
c) pollets
d) nens (n’encerta dues)
14.- Entén necessitats físiques específiques (Feu la transcripció)
Què fas quan a) tens son
b) tens gana
c) tens fred (n’encerta una)
15.- Manté una conversa fent servir frases (Feu la transcripció)
Explica’m tot el que vulguis de les teves joqguines, dels teus germans, etc.
(Fa servir dues frases o més de quatre o cinc paraules. Cadascuna “SN-V-O” per explicar el que
se li demana)
23. PARLA
Alteracions Del
Llenguatge Oral
AUDICIÓ
COMUNICACIÓ
25. DISLÀLIA
Alteració en l’articulació dels fonemes
Tipus:
- Dislàlia evolutiva : Inadequat desenvolupament del seu aparell fonoarticulador. Maduratiu
(fins els 6 anys edat)
- Dislàlia audiògena: no articula correctament degut a una pèrdua auditiva.
- Dislàlia fonètica: dificultat en l’aspecte motriu i dels òrgans bucofonatoris. Incoordinació
motriu.
- Dislàlia fonològica: dificultat en la percepció, discriminació i organització del fonema. Pot
produir-lo aïlladament però dins la paraula pot estar alterat.
26. DISGLÒSSIA
Alteració de l’articulació dels fonemes degut a malformacions
dels òrgans perifèrics de la parla (llavis, llengua, paladar)
Tipus:
- Labials
- Linguals
- Palatals
- Dentals
- Alveolars
- Nasals
27.
28. DISÀRTRIA
Alteració de l’articulació a causa d’una lesió al SNC. Falta de
coordinació del moviment, alteració del to, incoordinació
fonorespiratoria.
Tipus:
- Flàcida
- Espàstica
- Atàxica
29. DISFÈMIA
Alteració de la fluïdesa de la parla.
Afecte al ritme, produeix bloquejos, repeticions, paraules
fragmentades, tensió física.
30. LLENGUATGE
ÀREES AFECTADES DEL LLENGUATGE: TOTS ELS COMPONENTS DEL
LLENGUATGE (Fonètica-Fonologia, semàntica- lèxic, morfologia-sintaxis i
pragmàtica)
TRASTORNS:
- RETARD SIMPLE DE LLENGUATGE
- TRASTORN ESPECÍFIC DE LLENGUATGE (T.E.L)
- AFÀSIA
31. RETARD DE LLENGUATGE
Desfàs cronològic en el desenvolupament del llenguatge.
Característiques:
- Alteracions fonològiques.
- Alteracions a la concordança.
- Lèxic pobre.
- Sintaxis simple.
- La comprensió és superior a la expressió.
- Repeteix les oracions, però poden simplificar les paraules més llargues i complexes.
- Sobdredeixis.
- Dificultats en l’ús de paraules funció.
- Estructura bàsica de l’oració limitada a dos o tres elements.
- Omissió d’elements obligatoris de l’oració.
- Ús pobre de les funcions del llenguatge.
- Poca intenció comunicativa.
32. T.E.L
Greus dificultats en l’adquisició del llenguatge. Problemes
per elaborar el llenguatge i dificultats per organitzar-lo.
- Està afectada tant l’expressió com la comprensió.
- El desenvolupament del llenguatge no és homogeni.
- La morfosintaxi és l’element del llenguatge que es troba més alterat.
- Existeixen classificacions, que divideixen els tipus de TEL (segons Rapin i Allen, 1983):
TEL Semàntic - Pragmàtic
TEL Fonològic - Sintàctic
TEL Programació Fonològica
33. AFASIA
Resultat d’una lesió cerebral adquirida. Dificultat o
incapacitat per el llenguatge parlat i/o escrit.
Tipus:
- Broca o expressiva
- Wernicke o Receptiva
- Global
34. VEU
AFECTACIÓ DE LES QUALITATS DE LA VEU: INTENSITAT, TO
I TIMBRE DEGUT A UN PROBLEMA ORGÀNIC O
INADEQUADA UTILITZACIÓ DE LA VEU.
TRASTORNS:
- DISFONIA
- AFONIA : absència de veu
35. COMUNICACIÓ
TRASTORN DE L’ESPECTRE AUTISTA:
Trastorn del desenvolupament. Manifesten problemes en les
habilitats comunicatives, relacions socials, conductes
repetitives...
MUTISME :
Desaparició total del llenguatge de forma progressiva o
sobtada.
39. 2. DESENVOLUPAMENT DE LA
1. INTRODUCCIÓ A PERCEPCIÓ AUDITIVA
JOCS D’ATENCIÓ
LA RESPIRACIÓ
ESTIMULACIÓ DEL
LLENGUATGE ORAL
3. DESENVOLUPAMENT DELS
ÒRGANS ARTICULATORIS / EXERCICIS
4. JOCS D’EXPRESSIÓ ARTICULATORIS
5. CONSCIÈNCIA
FONOLÒGICA
40. 1. INTRODUCCIÓ A LA RESPIRACIÓ
Interioritzar un patró respiratori adequat des del punt de vista funcional i
fonador i coordinar correctament els moments d’espiració i inspiració.
ACTIVITATS:
- Vivenciar el propi nas i dels companys i companyes
-Percebre i vivenciar la funció respiratòria del nas (amb un mirall)
EXERCICIS DE RESPIRACIÓ
-Treball coordinat amb la mestra de Joc i Moviment.
41. 2. DESENVOLUPAMENT DE LA PERCEPCIÓ AUDITIVA
JOCS D’ATENCIÓ
Dissenyar activitats orientades a la discriminació del so-silenci, localització de la
font sonora, reconeixement dels sons d’ambient i de les qualitats sonores
(intensitat, durada i timbre) i memòria seqüencial auditiva.
ACTIVITATS
-Aprendre a escoltar sons i sorolls espontanis i provocats.
-Col·leccionar objectes sonors
-Confeccionar instruments musicals.
- Produir sons amb el propi cos.
-Diferenciar diferents veus (nens, professor...)
-Treball coordinat amb la mestra de Música.
DISCRIMINACIÓ AUDITIVA: CONTE...(Racó de les paraules)
http://rafalvell-equipdesuport.blogspot.com/search/label/DISCRIMINACIÓ%20AUDITIVA
42. JOCS EDUCATIUS D’ATENCIÓ I MEMÒRIA
http://mon-infantil.blogspot.com/2009/09/jocs-educatius-
arc-de-sant-marti.html
43. 3. DESENVOLUPAMENT DELS ÒRGANS ARTICULATORIS / EXERCICIS
ARTICULATORIS
Control i coordinació dels òrgans bucofonatoris (llengua, llavis...)
ACTIVITATS
- Realització de pràxies linguals i labials.
PRÀXIES I BUF: racó de les paraules
http://rafalvell-
equipdesuport.blogspot.com/search/label/B
UF%20I%20PRÀXIES
44. 4. JOCS D’EXPRESSIÓ
*ACTIVITATS
- Reconeixement d’objectes
- Desenvolupar la memòria visual
- Arribar a la nominació per identificació
- Arribar a la nominació per percepció
45. 5. CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA
Per consciència fonològica entenem tant la presa de coneixement dels
components sil.làbics i fonèmics del llenguatge oral (síl.laba,fonema inicial,final,mig)
com l’adquisició de diversoso processos que poden efectuar-se sobre el llenguatge oral:
reconèixer semblances i diferències fonològiques, segmentar les paraules, pronunciar-
les omitint síl.labes o fonemes, articular-les a partir de seqüències fonèmiques,..
Valorar el nivell de consciència fonològica en els infants d’infantil pot ajudar a predir
el seu èxit futur en l’aprenentatge de la lectura i escriptura; això ha estat demostrat
no tan sols en nens anglesos sinó també en nens de Suècia, Bèlgica, Noruega...
Document: Consciència fonològica en els infants “UN PROGRAMA DE
CLASSE”.
És un programa de jocs i activitats per ser utilitzades a l’etapa infantil P3-P4-P5 i a
primer de l’etapa de cicle inicial i alumnes d’educació especial.
A continuació es presenten diversos jocs de llenguatge d’aquest programa:
46. JOCS DEL LLENGUATGE
- JOCS D’ESCOLTAR (ESCOLTAR SEQÜENCIA DE SOROLLS, JOC DEL TELÈFON)
- RIMES (PARAULES RIMADES)
- PARAULES I FRASES (INTRODUIR LA IDEA DE PARAULA, FRASE, PARAULES LLARGUES I
CURTES)
- CONSCIÈNCIA DE SÍL·LABES (PICAR NOMS, TREURE UNA COSA DE LA CAPSA)
- SONS INICIALS I FINALS (PARELLES DE PARAULES, PARAULES DIFERENTS, MATEIX FONEMA
INICIAL)
- INTRODUCCIÓ DE LES LLETRES I LLETREJAR (CANVIAR LA LLETRA, ENDEVINA QUI…)
47. SEQÜENCIAR LA CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA
FINALS DE P3
- Pot parar atenció i discriminar sons.
-Pot discriminar paraules amb frases.
-Pot discriminar paraules de pseudoparaules.
-Pot dir si dues paraules rimen.
-Pot generar una rima senzilla a partir d’una paraula; ex: gat,gos.
FINALS DE P4
-Pot discriminar paraules curtes i llargues( comptar síl.labes).
Pot aïllar i pronunicar el so inicial d’una paraula.
Pot separar la pronunciació dels sons amb paraules de dos o tres fonemes.
Pot aïllar i manipular síl.labes inicials i finals
FINALS DE P5
Pot aïllar i pronunciar tots els sons amb paraules de dos, tres i quatre fonemes.
Pot separar la pronunciació dels sons de paraules de quatre fonemes que continguin grups
consonàntics a l’inici de la paraula.
Pot manipular ( afegir,suprimir i substituir) sons inicials i finals de paraules de tres i quatre fonemes.
48. FINALS DE PRIMER DE CI
Pot aïllar i pronunciar els sons de paraules que continguin grups consonàntics inicials.
Pot separar els sons amb paraules que continguin grups consonàntics inicials, finals i medials.
RECURSOS
AVALUACIÓ DE LA CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: TIC LLAPIS I PAPER
http://
blocs.xtec.cat/recursosee/2010/09/03/avaluacio-de-la-
consciencia-fonologica/
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: ZONA CLIC ACTIVITATS
http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=
3529
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA: RACÓ DE LES PARAULES
http://rafalvell-
equipdesuport.blogspot.com/search/label/CONSCIÈNCIA%20F
ONOLÒGICA
49. ESTIMULACIÓ DEL
LLENGUATGE ORAL
RECURSOS PER LA PARLA RECURSOS PEL LLENGUATGE
http://blocs.xtec.cat/audi
http://blocs.xtec.cat/aud
cioillenguatge/alteracion
icioillenguatge/alteracio
s-de-
ns-de-llenguatge/la-
llenguatge/llenguatge-
parla/parla/
oral/llenguatge-oral-2/
51. PODEM AJUDAR A DESENVOLUPAR EL
LLENGUATGE CREANT UN CLIMA DE
SEGURETAT I CONFIANÇA……..
52. QUÈ HEM D’EVITAR?
Forçar el nen a repetir.
Corregir-lo constantment.
Fer preguntes contínuament.
Respondre en lloc del nen.
Parlar-li com si fos més petit
53. PROPOSTES....
Presentar un programa d’estimulació de llenguatge per
E.I. I C.I. (curs vinent).
Elaborar un full informatiu per donar a les famílies dels
alumnes de P-3. (curs vinent)
