1. Webtools y Trabajo Colaborativo.
Con los nuevos métodos educativos y el avance tecnológico, Webtools y Trabajo
Colaborativo son los nuevos conceptos presentes en la educación moderna. Con la introducción
de las TIC en el salón de clases, se abre un nuevo panorama tanto para maestros como para
alumnos. Su incorporación en la enseñanza (en especial de las webtools) ha servido para que
más niños tengan un mejor acceso a la educación.
Si bien el trabajo colaborativo siempre se ha implementado en la escuela, con el
surgimiento y desarrollo de las herramientas on-line se ha logrado una mejor integración de los
alumnos respecto a los trabajos elaborados tanto dentro como fuera del salón de clases.
En el amplio mundo de la información y la comunicación, la educación no ha quedado
excluida a su desarrollo. Día a día son mayores los aportes que las TIC proporcionan al
aprendizaje, en distintos ambientes y modalidades; bien sea en aula, a distancia o el conocido
método blended (combinado) entre presencial y a distancia, han sido un recurso óptimo para el
mejoramiento de la enseñanza. Si se analiza la labor docente desde el contexto de sus tareas,
éste realiza actividades administrativas tales como la planificación, registro de ausencias,
asistencias, calificaciones, estadísticas, entre otros.
En la definición presentada por Cabero y Márquez, se dice que el trabajo colaborativo es
una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que se organizan pequeños grupos de trabajo; en
los que cada miembro tiene objetivos en común que han sido establecidos previamente y sobre
los cuales se realizará el trabajo. El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una
tarea sino que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros del
grupo. Cabe resaltar que en este tipo de trabajo se excluye el concepto de competitividad.
De acuerdo con Cabero (2000), las nuevas tecnologías nos pueden proporcionar diferentes
modalidades de enseñanza: a) pudiendo ser utilizadas en la enseñanza presencial, donde
profesor y alumno interaccionan en el mismo espacio y tiempo; b) a distancia, donde se
encuentran separados por el tiempo y el espacio; c) “on-line”, permitiendo que la interacción se
dé gracias a algún artilugio tecnológico. Es aquí donde las webtools se vuelven parte integral de
la enseñanza, pero pueden tomarse a la ligera; se debe entender que hay diferentes perspectivas
a considerar antes de aplicarlas de lleno en el salón de clases.
a) Perspectiva motivacional: para conseguir las metas personales, cada uno de los
miembros del grupo de trabajo debe colaborar y ayudar a conseguir la realización de la
tarea total. Se premia al grupo en función de las realizaciones que hayan sido capaces de
hacer entre todos.

2. b) Perspectiva de cohesión social: los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender
y quierel el éxito del equipo. Los alumnos ayudan a aprender a los compañeros de equipo
por que se preocupan por el grupo.
c) Perspectiva cognitiva: defiende que las interacciones entre los alumnos hacen aumentar
el rendimiento de éstos, ya que cuando los estudiantes trabajan en grupo tienen que
hacerlo de manera que deben procesar la información antes de plantearla al resto de
grupo.
d) Perspectiva práctica: aumenta las oportunidades de practicar o repetir la materia hasta
dominarla, facilitando la posibilidad de interacción.
e) Perspectiva de la organización en el aula:se relaciona con la capacidad de los alumnos
para adquirir responsabilidad en la gestión de los grupos colaborativos, liberando al
profesor de algunas actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de
enseñar.
El uso de las TIC provee al maestro nuevos enfoques de estudio para los contenidos, pero
es importante que dichas aproximaciones se empleen a partir de los niveles básicos de
enseñanza; ya que la mayoría de los alumnos están inmersos en el mundo virtual, les puede
resultar más atractivo aprender usando software educativo el cual, es preciso decir, ha sido
creado para ese fin (en su mayoría no se necesita de software adicional y su interfaz es muy
amigable y provee de un fácil manejo). No se trata de convertir a los alumnos en expertos en
tecnología sino en hacer que su aprendizaje sea ameno y por ende, significativo. Bajo esa
perspectiva tenemos que Marqués (2005) define al Software educativo como aquellos programas
para computador creados con la finalidad específica de coadyuvar al proceso de enseñanza
aprendizaje como un medio didáctico que facilite este proceso.
Existen varios tipos de Webtools: para gestión y administración académica (gestionan la
inscripción de los alumnos, proveen información sobre cursos, horarios, etc.); las herramientas
para la creación de materiales de aprendizaje multimedia (editores de páginas web);
herramientas para la creación de recursos multimedia para la web (programas para crear
imágenes, música, video, audio, programación HTML, archivos de texto o pdf, etc.) y las
herramientas para la comunicación y trabajo colaborativo (correo electrónico, listas de
distribución, grupos de noticias). Cada tipo ofrece características específicas pero todas ofrecen
la ventaja de poder ser complementadas por las otras, creando así aplicaciones que ofrecen
grandes ayudas para el maestro y fuentes de información y desarrollo para los alumnos.
El docente actual busca aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo a fin de propiciar un
ambiente interacción y participación en el aula, no sólo a través del maestro, sino el aprendizaje
que se puede generar entre los mismos estudiantes. Desde la perspectiva de la didáctica, el
docente diseña sus estrategias de enseñanza las cuales incluyen la motivación y animación al
grupo, pasando por aquellos recursos y medios que le permitan alcanzar el objetivo de la clase,
asimismo se encuentra en la complementariedad de la enseñanza, las estrategias de aprendizaje,
que son aquellas que posibilitan a los estudiantes representar y dar significado a los
conocimientos aplicándolos en su vida cotidiana, como un factor de cambio en su desarrollo

3. como individuos. Finalmente, las estrategias de evaluación que cierran el proceso educativo;
donde se determinan los logros alcanzados, los ajustes a realizar, las decisiones que se puedan
tomar a objeto de optimizar los resultados.
Actualmente el aprendizaje colaborativo, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un
contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de
interacción de ideas, representaciones y valores.
Para que el trabajo colaborativo sea eficaz debe estar bien estructurado, primero de debe
tener bien definido cuál es el tema a tratar, cuál es el objetivo del trabajo y cada uno de los
participantes debe tener muy claro cuál es su papel (qué partes son las que cada uno tendra que
desarrollar); luego se deben definir cuáles van a ser las herramientas o materiales de apoyo que
se van a utilizar y luego seleccionar los multimedios que más se adecúen al proyecto. Teniendo
en cuenta que existen infinidad de herramientas multimedios disponibles; habrá que separar las
que sean, no sólo útiles sino también más accesibles para todos los participantes.
Si las herramientas no son tan accesibles, se debe designar a los que puedan acceder a ellas
con mayor facilidad, tomando en cuenta también que los designados deben saber usarlas o en su
defecto, enseñar a los demás a usarlas para que de ese modo, la colaboración sea equitativa y el
aprendizaje sea generalizado.