chủ đề 06

1. Chủ đề 6: Thiết kế các hoạt
động cho một lớp học ảo
SVTH: nhóm 12
1.Đỗ Thị Quỳnh K37.103.520
2.Nguyễn T.Thanh Thúy K37.103.523
3.Nguyễn Thị Vui K37.103.534
Trường Đại học Sư phạm TPHCM
Khoa CNTT
Môn: E – learning trong trường phổ thông
GVHD: TS. Lê Đức Long

2. Nội dung chính
Tạo một lớp học ảo (virtual-classroom)
Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập
Tổ chức và thiết kế các hoạt động học tập trực tuyến
Khai thác các hoạt động tự học, cộng tác nhóm
Điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động
học trực tuyến
12/25/2014 Nhom12 - chude06 2

3. 1. Tạo một lớp học ảo
1.1 Khái niệm lớp học
ảo
 Là một lớp học trực
tuyến có cấu trúc như
một lớp học bình
thường.
 Có thể có hoặc có thể
không có các cuộc họp
nhóm trực tuyến.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 3

4. 1. Tạo một lớp học ảo
 Như trong các lớp học truyền
thống, một giảng viên dẫn một
lớp học của người học thông qua
một chương trình học rõ ràng
của các tài liệu theo một lịch
trình định trước.
 Trong lớp học ảo, học viên và
giảng viên có thể sử dụng e-
mail, diễn đàn thảo luận, chat,
các cuộc thăm dò, bảng trắng,
chia sẻ ứng dụng, audio- và
video-conferencing, và các công
cụ khác để trao đổi tin nhắn.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 4

5. 1. Tạo một lớp học ảo
 Tùy theo ngữ cảnh cụ thể
mà người dạy có thể tổ
chức nội dung và các hoạt
động học tập trực tuyến
tương ứng với nội dung đó
 Từ đó, giáo viên tiến hành
tạo lớp học ảo phù hợp với
ngữ cảnh và nội dung học
tập tương ứng
12/25/2014 Nhom12 - chude06 5

6. 1. Tạo một lớp học ảo
Lợi ích:
Các học viên có thời gian học tự do phù hợp với công
việc của mình
GV có thể trực tiếp quản lý các học viên của mình và có thể trả
lời câu hỏi của học viên ngay lập tức.
Các lớp có thể kết hợp bài giảng, câu hỏi và câu trả lời, hoạt
động cá nhân và nhóm, đọc sách và thử nghiệm.
Người hướng dẫn có thể điều chỉnh nội dung và trình bày ngay
lập tức và phản ứng với thông tin phản hồi từ người học.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 6

7. 1. Tạo một lớp học ảo
Thiết kế một lớp học ảo
12/25/2014 Nhom12 - chude06 7

8. 2. Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập
Khi tạo một lớp học trực tuyến chúng ta
cần quan tâm tới 2 vấn đề chính:
Nội dung (học liệu)
Hoạt động
12/25/2014 Nhom12 - chude06 8

9. 2.1 Nội dung học tập
Nội dung học tập được truyền tải dưới
nhiều dạng khác nhau: văn bản, bày trình
chiếu, audio, video,… nhằm đem lại hiệu
quả cao hơn, giảm chi phí và tăng khả
năng tiếp nhận kiến thức của người học
Các công cụ cho phép tạo các nội dung từ
các tài liệu bởi các ứng dụng xử lí văn bản
(MS Word) hoặc trình diễn (MS
Powperpoint, Articulate Presenter, Adobe
Presenter,…)
12/25/2014 Nhom12 - chude06 9

10. 2.1 Nội dung học tập
Khi tạo khóa học, vấn đề lựa chọn và thiết kế nội
dung là rất quan trọng. Vì vậy khi lựa chọn nội
dung học ta cần quan tâm tới các vấn đề sau:
- Cần xác định rõ đối tượng học, các vấn đề kiến
thức liên quan, kiến thức đã biết..
- Từ đó xác định mục tiêu của bài dạy, nội dung
khó, nội dung trọng tâm
- Sau đó tiến hành phát triển nội dung dựa trên
các phần mềm, công cụ tạo và xuất bản nội
dung.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 10

11. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
Dựa vào ngữ cảnh và nội dung mà chúng
ta tiến hành thiết kế các hoạt động phù
hợp.
Cần xây dựng kịch bản dạy học để thể
hiện cho các hoạt động trực tuyến.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 11

12. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
12/25/2014 Nhom12 - chude06 12

13. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
Dựa trên nội dung mà chúng ta thiết kế
các hoạt động khóa học:
- Giới thiệu chung: giới thiệu về khóa học,
các kiến thức đạt được khi tham gia khóa
học, trong phần này giáo viên có thể đưa
lên những tài liệu chung nhất, ví dụ như
giáo trình, tài liệu tham khảo cho cả khóa
học
- Thông báo của khóa học: các thông báo
chung của giáo viên
12/25/2014 Nhom12 - chude06 13

14. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
 Các bài/chủ đề của khóa học: Phần này
được bố trí theo từng bài/chủ đề. Mỗi chủ
đề sẽ được thể hiện trong 1 ô, trong ô đó
chứa mục tiêu của bài học/chủ đề, ngoài
ra còn có bài giảng, bài đọc thêm
 Danh sách lớp: trong đây chứa danh sách
các thành viên tham gia khóa học.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 14

15. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
 Các hoạt động khác: tùy theo mục đích
mà giáo viên sử dụng
- Diễn đàn thảo luận (Forum)
- Viết nhật ký (journal)
- Các bài tập làm thêm (assignment)
- Các bài tập trắc nghiệm (quiz)
- Các tài liệu tham khảo (nếu có)
12/25/2014 Nhom12 - chude06 15

16. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
Diễn đàn: Diễn đàn là nơi học viên có thể đăng lên
những câu hỏi, những thắc mắc trong quá trình học tập
và giáo viên sẽ giải đáp những câu hỏi đó.
Các tài nguyên: Các tài nguyên trong khóa học chính là
những giáo trình, tài liệu tham khảo dạng điện tử,
những website, hình ảnh tham khảo… Trong mỗi khóa
học, các giáo viên cung cấp các tài nguyên theo từng
bài, học viên đi tuần tự theo từng bài học để lấy những
tài nguyên đó.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 16

17. 3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực
tuyến
Tạo bài kiểm tra: các bài kiểm tra được tự động tính
điểm,các bài thi bị giới hạn về thời gian, quá hạn
thời gian cho phép thì sẽ không được làm bài và
không tính điểm.
Bài tập: Bài tập là chức năng rất hay dùng của hệ
thống học tập trực tuyến. Chức năng này cho phép
giáo viên ra và thu bài tập của học viên. Học viên sẽ
nộp các bài tập, bài kiểm tra cho giáo viên thông qua
chức năng này của hệ thống.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 17

18. 4. Khai thác các hoạt động tự học, học
cộng tác và học cộng đồng
4. 1 Hoạt động tự học
Tự học là quá trình lĩnh hội tri thức,
kinh nghiệm xã hội, lịch sử trong
thực tiễn hoạt động cá nhân bằng
cách thiết lập các mối quan hệ cải
tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu
với các mô hình phản ánh hoàn
cảnh thực tại, biến tri thức của loài
người thành vốn tri thức, kinh
nghiệm, kỹ năng , kỹ xảo của chủ
thể.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 18

19. 4. 1.2 các hình thức tự học
Hình thức 1: Cá nhân tự mày mò theo sở
thích và hứng thú độc lập không có sách
và sự hướng dẫn của giáo viên.
Hình thức 2: Tự học có sách nhưng
không có giáo viên bên cạnh.
Hình thức 3: Tự học có sách, có thầy giáp
mặt một số tiết trong ngày, sau đó sinh
viên về nhà tự học dưới sự hướng dẫn gián
tiếp của giáo viên.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 19

20. 4. 1 Hoạt động tự học
Tự học là quá trình lĩnh hội tri thức,
kinh nghiệm xã hội, lịch sử trong
thực tiễn hoạt động cá nhân bằng
cách thiết lập các mối quan hệ cải
tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu
với các mô hình phản ánh hoàn
cảnh thực tại, biến tri thức của loài
người thành vốn tri thức, kinh
nghiệm, kỹ năng , kỹ xảo của chủ
thể.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 20

21. 4.1.3 Vai trò của tự học trong quá
trình dạy học
Hoạt động học là nhân tố trung tâm mà hoạt
động tự học không thể thiếu để đảm bảo cho
sinh viên hoàn thành tốt các nhiệm vụ của quá
trình học tập, nên quá trình tự học là một hệ
thống.Hoạt động tự học giúp sinh viên thu nhận
được kiến thức dưới sự hướng dẫn trực tiếp
của giáo viên trở nên vững chắc, sâu sắc, tạo ra
cơ sở để vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn
học tập – Hình thức học tập không theo thời
khoá biểu.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 21

22. 4.1.3 Vai trò của tự học trong
quá trình dạy học
Tự học không những giúp sinh viên không
ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập
khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà trong
tương lai, họ sẽ trở thành người cán bộ khoa
học kỹ thuật có năng lực, có thói quen và
phương pháp tự học suốt đời
sinh viên còn nâng cao trình độ văn hoá chung
cho mình để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống
đặt ra
12/25/2014 Nhom12 - chude06 22

23. 4.1.3 Vai trò của tự học trong
quá trình dạy học
 Phát triển tính tự giác, tích cực và tính độc lập
nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào
thầy hoặc người khác.
 Làm quen với cách làm việc độc lập- tiền đề, cơ
sở để nâng cao học vấn đáp ứng sự phát triển
của khoa học kỹ thuật trong thực tiễn công tác
sau này.
 Bồi dưỡng hứng thú học tập, rèn luyện ý chí
phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, nâng
cao niềm tin và năng lực bản thân
12/25/2014 Nhom12 - chude06 23

24. 4.2 Học cộng tác nhóm và cộng
đồng
“Cộng tác” được hiểu là
“Quá trình trao đổi, trợ
giúp, phối hợp giữa một
nhóm người nhằm đạt
được một mục tiêu xác
định”.
 Hoạt động cộng tác của
con người được thể hiện
dưới nhiều hình thức khác
nhau: Cộng tác trong
công việc, cộng tác trong
việc truyền đạt tri thức
12/25/2014 Nhom12 - chude06 24

25. 4.2 Học cộng tác nhóm và cộng
đồng
Học theo hình thức cộng tác là việc học mà không
chỉ tập trung vào các bài giảng của giáo viên ở trên
lớp.
Trong một lớp học cộng tác, bên cạnh việc nghe
giảng, ghi chép thì còn có các hoạt động thảo luận
và tương tác tích cực giữa sinh viên với nhau. Trong
một môi trường như vậy, giáo viên không chỉ đóng
vai trò là người nắm tri thức để truyền đạt mà
còn phải đóng vai trò là một chuyên gia thiết kế quá
trình, xây dựng môi trường tiếp thu tri thức cho
người học
12/25/2014 Nhom12 - chude06 25

26. 4.2 .1 Đặc điểm của học cộng tác nhóm
và cộng đồng
Quá trình học trở thành một quá trình xây dựng tri
thức cá nhân một cách tích cực: để học được những
kiến thức, khái niệm hoặc kỹ năng mới, sinh viên cần
phải tích cực làm việc với những kiến thức đó theo nhiều
cách khác nhau với mục đích rõ ràng. Sinh viên cần kết
hợp giữa việc tiếp thu các kiến thức mới từ tài liệu với
những kiến thức đã biết để. Việc này giúp người học có
thể chủ động tiếp thu và vận dụng các tri thức mới trên
cơ sở những hiểu biết đã có của bản thân.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 26

27. 4.2 .1 Đặc điểm của học cộng tác nhóm
và cộng đồng
 Môi trường học tập có tính kích thích cao việc nhận thức:
Các nghiên cứu về giáo dục đã chỉ ra rằng việc học tập thường bị
ảnh hưởng bởi hoàn cảnh và các hoạt động trong hoàn cảnh đó
(Brown, Collins và Duguid, 1989). Trong môi trường học cộng
tác, các hoạt động học cộng tác thường đưa sinh viên vào những
nhiệm vụ hoặc câu hỏi mang tính thách thức. Sinh viên không chỉ
đơn giản là nghe giảng rồi sau đó trả lời những câu hỏi mang tính
kiểm tra lại những thông tin từ bài giảng mà giờ đây phải chủ
động thực hành luôn những điều đã, đang được học nhằm giải
quyết những vấn đề mà giáo viên đưa ra. Môi trường học tập này
sẽ thôi thúc sinh viên thực hành và phát triển kỹ năng tranh luận
và tự giải quyết vấn đề
12/25/2014 Nhom12 - chude06 27

28. 4.2 .1 Đặc điểm của học cộng tác nhóm
và cộng đồng
Đối tượng người học đa dạng: Trong môi trường học
cộng tác, người học có sự đa dạng về kiến thức, kinh
nghiêm, phong cách học và mục tiêu học tập. Sự đa
dạng này làm cho việc cộng tác trở nên có hiệu quả với
việc mỗi người học đều có thể đóng góp kinh nghiệm
và kiến thức của bản thân vào việc giải quyết công việc
chung của cả nhóm.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 28

29. 4.2 .1 Đặc điểm của học cộng tác nhóm
và cộng đồng
 Việc học trở thành hoạt động mang tính xã hội: "Học cộng tác có
đặc điểm là tạo ra môi trường cho phép sinh viên nói, sinh viên
trao đổi với nhau... và việc học được thực hiện ngay trong quá
trình trao đổi, nói chuyện đó" (Golub, 1988). Việc học tập trao
đổi không chỉ bó hẹp trong phạm vi một nhóm sinh viên của một
lớp mà còn thể mở rộng ra với nhiều người tham gia. Việc cùng
nhau khám phá, trao đổi, phản hồi thông tin giúp sinh viên có
được sự hiểu biết tốt hơn và sẽ mang lại những kiến thức mới mẻ
cho tất cả.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 29

30. 4.2 .1 Mục tiêu của học cộng tác nhóm
và cộng đồng
 Tạo ra mối liên kết: Mục tiêu đầu tiên của học cộng tác là nó tạo
ra được mối lisẽ là cơ sở cho việc tăng cường khả năng trao đổi
nhằm nâng cao khả năng tiếp thu và vận dụng tri thức của mỗi
thành viên
 Hợp tác và làm việc theo nhóm: Với đặc điểm đa dạng về
người học , quá trình học cộng tác phải đạt được mục tiêu là sự
hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm của mỗi cá nhân người
học. Sinh viên phải khắc phục những sự khác biệt về văn hóa, tri
thức, phương pháp học tập và tiếp cận vấn đề. Việc xây dựng
được sự thỏa hiệp và đồng thuận chung trong nhóm sẽ là tiền đề
cho sự thành công trong hoạt động của nhóm
 Tạo ra tính trách nhiệm công dân: Quá trình học cộng tác phải
tạo ra thói quen tham gia và chịu trách nhiệm đối với cộng đồng
của mỗi người học.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 30

31. 5. Điều khiển, giám sát và phản hồi các
hoạt động học trực tuyến
 Để quản lý các khóa học của mình thì giáo viên có thể tạo trong
khóa học những hoạt động có thể giám sát và nhận phản hồi từ
học viên. Từ đó rút kinh nghiệm cho các chủ đề sau cũng như
các khóa học tiếp theo của mình. Hệ thống moodle có thể giúp
giáo viên làm điều đó.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 31

32. 5. Điều khiển, giám sát và phản hồi các
hoạt động học trực tuyến
 Hệ thống Moodle có các hoạt động như forum giúp nhận phản
hồi, thảo luận của các học viên. Nhật ký học tập để giảng viên
có thể nắm bắt được suy nghĩ cũng như khó khăn, kiến thức của
học viên qua mỗi chủ đề. Hay có các bài tập Assignmeent, bài
kiểm tra, cuộc khảo sát, câu hỏi thăm dò để ôn tập và khảo sát
được kiến thức của học viên.
12/25/2014 Nhom12 - chude06 32