مصوغة التخطيط

1. 1
‫مجزوءة‬‫ال‬‫تخطيط‬
1‫منهجية‬ ‫وتوصيات‬ ‫المجزوءة‬ ‫تقديم‬ .
‫تندرج‬‫مجزوءة‬‫ال‬.‫المدرسين‬ ‫لفائدة‬ ‫التكوين‬ ‫عدة‬ ‫ضمن‬ ‫تخطيط‬
‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫هو‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫والتقويمات‬ ‫التعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬
‫والمتوسط‬.‫والبعيد‬
‫غني‬ُ‫ت‬‫هذه‬‫تحليل‬ ‫قبيل‬ ‫من‬ ‫الممهننة‬ ‫الوضعيات‬ ‫المجزوءة‬
‫تقدم‬ ‫كما‬ ،‫الميدان‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫لالستعمال‬ ‫قابلة‬ ‫أدوات‬ ‫وإنتاج‬ ‫الوثائق‬
‫و‬ ‫التبصرية‬ ‫الممارسة‬ ‫لتطوير‬ ‫أنشطة‬‫اإل‬‫الالزمة‬ ‫النظرية‬ ‫سهامات‬
.‫المناسب‬ ‫التخطيط‬ ‫وتحقيق‬ ‫الموارد‬ ‫إلرساء‬
‫األنموذج‬ ‫على‬ ‫المستهدفة‬ ‫للكفاية‬ ‫التدريجي‬ ‫التطور‬ ‫يعتمد‬
(‫"عملي‬ )‫براديغم‬–‫نظري‬-‫خبرات‬ ‫يستثمر‬ ‫الذي‬ "‫عملي‬
.‫ممارساتهم‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫والتعثرات‬ ‫المستفيدين‬
‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫تقترح‬‫وعشرة‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬‫تكوينية‬ ‫مقاطع‬
‫ووضعيات‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫محور‬ ‫كل‬ .‫وضعية‬ ‫عشرة‬ ‫وأربع‬
‫مدعمة‬ ،‫الذاتي‬ ‫للتحقق‬ ‫وشبكة‬ ‫وأسناد‬ ‫وتعليمات‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫متكونة‬
‫نظ‬ ‫بإسهام‬‫بتقويم‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫ويختتم‬ ،‫ري‬‫نهايتها‬ ‫وعند‬ .‫برمجة‬ ‫تمت‬
‫بيبلوغرافيا‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ،‫المستفيدين‬ ‫مكتسبات‬ ‫لتقويم‬ ‫أنشطة‬
.‫التكوين‬ ‫لتعميق‬

2. 2
2‫المجزوءة‬ ‫عنوان‬ .
‫مجزوء‬‫ة‬‫التخطيط‬
3‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ .
‫التعل‬ ‫األسالك‬ ‫بمختلف‬ ‫العاملون‬ ‫والمدرسون‬ ‫المدرسات‬.‫يمية‬
4.)‫الكفاية‬ ‫(نص‬ ‫المستهدفة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬
‫والدعم‬ ‫والمعالجة‬ ‫التقويم‬ ‫ومحطات‬ ‫للتعلمات‬ )‫المدرس(ة‬ ‫يخطط‬
:‫بمراعاة‬ ‫وذلك‬ ،‫متبصرة‬ ‫ممارسة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫ّلها‬‫د‬‫ويع‬ ،‫لها‬ ‫المالئمة‬
-‫التربوي؛‬ ‫التنظيم‬
-‫منهاجية‬ ‫مقاربات‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫مع‬ ،‫المعتمد‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫مختلفة؛‬
-‫الس‬ ‫المحيط‬‫والبيئي؛‬ ‫والثقافي‬ ‫اقتصادي‬ ‫وسيو‬
-‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسة‬ ‫خصوصيات‬
-‫والمتعلمين؛‬ ‫المتعلمات‬ ‫خصوصيات‬
-.‫واالتصاالت‬ ‫المعلوميات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬
5.‫األهداف‬‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬
-‫مكوناته؛‬ ‫بمختلف‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
-:‫للتعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫وضع‬
‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +‫محتويات‬ ‫بكل‬
‫المنهاج)؛‬
‫الحصص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +
‫المترابطة؛‬
)‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫وضعية‬ ‫أو‬ ‫(حصة‬ ‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +
‫وتكويني‬ ‫تشخيصي‬ ( ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬‫و‬)‫إجمالي‬

3. 3
6.‫التخطيط‬ ‫مجزوءة‬ ‫هيكلة‬
‫المحاور‬‫المقاطع‬séquences‫التكوينية‬ ‫الوحدة‬
‫الوضع‬ ‫رقم‬‫ية‬‫الوضعية‬ ‫عنوان‬‫األسناد‬ ‫عدد‬
1‫ـ‬‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
‫مكوناته‬ ‫بمختلف‬
1‫ـ‬‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬
‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬‫الوضعية‬1
‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬
‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:10
2‫ـ‬‫البي‬ ‫المقاربات‬‫داغوجية‬
‫الوضعية‬1‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:5
‫الوضعية‬2
‫المقاربة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬َ‫ن‬‫حتض‬ُ‫م‬ ‫بيداغوجيات‬
‫بالكفايات‬
‫األسناد‬ ‫عدد‬:7
3‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫ـ‬‫البرنامج‬
‫ا‬‫لدراسي‬
‫الوضعية‬1
‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬‫البرنامج‬‫ا‬‫لدراسي‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
4‫ا‬ ‫ـ‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬
‫ا‬‫لوضعية‬1
‫ا‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
2‫ـ‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬
‫المنهاج)؛‬ ‫محتويات‬ ‫بكل‬
1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫السنوي‬
‫الوضعية‬1
‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬
‫وثائق‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫البعيد‬ ‫المدى‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
‫الوضعية‬2‫ب‬‫سنوي‬ ‫تخطيط‬ ‫لورة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
-3‫ـ‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬
‫المترابطة‬ ‫الحصص‬)
-1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫الوضعية‬1
‫المدى‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬
‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مالئم‬ ‫تخطيط‬ ‫وإنجاز‬ ،‫المتوسط‬
‫وثائق؛‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬6

4. 4
4‫ـ‬‫على‬‫القريب‬ ‫المدى‬
() ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫درس‬
-
1‫ـ‬‫األهداف‬‫الوضعية‬1‫منه‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫لدرس‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬8
2‫ـ‬‫المضامين‬/‫الموارد‬
‫الوضعية‬1
‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيل‬ ‫المضمون‬ ‫تحديد‬
.‫التعلم‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
‫الوضعية‬2‫الديدكتيكي‬ ‫النقل‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
3‫ـ‬‫الوضعيات‬‫التعليمية‬
،‫(استكشافية‬ ‫التعلمية‬
) ‫تقويمية‬ ،‫مهيكلة‬ ،‫ديدكتيكية‬
‫واألنشطة‬
‫الوضعية‬1‫الوضعيات‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫واألنشطة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
-5‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬
‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬
)‫وإجمالي‬
1‫ـ‬‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬
‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬
)‫وإجمالي‬
‫الوضعية‬1
-‫اس‬‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخراج‬
‫وثائق؛‬ ‫تحليل‬
-
-
:‫األسناد‬ ‫عدد‬6

5. 5
‫العام‬ ‫البناء‬ ‫ينطلق‬‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫للنسق‬‫الحديث‬،‫جوهره‬ ‫في‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬‫الثوابت‬
‫تتداخل‬ ‫التي‬ ‫والعناصر‬،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫وتتكامل‬‫مرجعية‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ،‫من‬‫السلطة‬ ‫غلبة‬
‫القهرية‬‫تربط‬ ‫التي‬(‫المتعلم‬‫العناصر‬ ‫بباقي‬ )‫ة‬‫في‬‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫االتجاه‬ ‫ظل‬ ‫في‬‫الداعي‬
‫إلى‬‫إلى‬ ‫بنظرته‬ ‫يمتاز‬ ‫الذي‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫بواسطة‬ ‫التدريس‬‫األمر‬ ،‫لها‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫كطاقة‬ ‫المتعلم‬
‫يستوجب‬ ‫الذي‬،‫الطاقات‬ ‫هذه‬ ‫تفجير‬‫وتهيئ‬ ‫الدروس‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،‫يها‬‫وتجديد‬
،‫مقاصدها‬‫أصبح‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬‫الفضاء‬،‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫بين‬ ‫وشراكة‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫التعليمي‬
‫على‬ ‫مقتصرا‬ ‫واألستاذ‬ ‫األستاذة‬ ‫دور‬ ‫وأضحى‬‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المهارات‬ ‫وصقل‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫تنظيم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫هذا‬ ‫يتأتى‬ ‫وال‬ ،‫تعليمي‬ ‫ونشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المتوخاة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬‫من‬ ‫مجموعة‬
.‫والهيكلة‬ ‫التنظيم‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫والوثائق‬ ‫المرتكزات‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ألن‬ ،‫المعقدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫الفعل‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫هذا‬
‫بحيث‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الثوابت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتقاسمها‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫منها‬ ‫للجزء‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬‫الموحد‬ ‫الكل‬،
‫ف‬ ‫وبالتالي‬‫أية‬ ‫إن‬‫تعليمية‬ ‫ممارسة‬‫المفردات‬ ‫هذه‬ ‫إحدى‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫بحال‬ ‫تستقيم‬ ‫ال‬ ‫مقصودة‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫سيرورة‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬،)‫الفاعل(ة‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫بالخصوص‬ ‫والمتمثلة‬
‫تؤمن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫أنواع‬ ‫وجميع‬ ‫والوجداني‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫والزاد‬ ،)‫والمربي(ة‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الفعل‬.‫واالرتجال‬ ‫زلل‬
‫أو‬ ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ِ‫د‬‫البعي‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المرتبطة‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫كل‬ ‫إن‬
،‫القريب‬‫شريطة‬ ‫وذلك‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إلنجاح‬ ‫أساس‬ ‫ضرورة‬‫الكافي‬ ‫اإللمام‬‫بالدور‬
.‫محتوياتها‬ ‫بناء‬ ‫ولكيفية‬ ‫وثيقة‬ ‫لكل‬ ‫المميز‬‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫قلنا‬ ‫إذا‬ ‫سرا‬ ‫وليس‬،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
،‫كال‬ ‫أو‬ ‫جزءا‬‫كل‬ ‫ورصد‬ ‫فهم‬ ‫بمدى‬ ‫رهين‬‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫التخطيط‬ ‫مكونات‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬
.‫القريب‬ ‫والمدى‬ ‫المتوسط‬ ‫والمدى‬‫يحدد‬ ‫مشترك‬ ‫تنظيمي‬ ‫تربوي‬ ‫خطاب‬ ‫توحيد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫المرتكزات‬‫الهيكل‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫ُها‬‫د‬‫تواج‬ ‫المفروض‬ ‫واألسس‬‫والنظم‬ ‫ة‬
‫والتقاطع‬ ‫والتكامل‬ ‫والتداخل‬...‫للمعطيات‬ ‫المنهجي‬ ‫والبناء‬ ‫الوثائق‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫الناظم‬ ‫الخيط‬ ‫إبراز‬ ‫مع‬
‫يضمن‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫مسارها‬ ‫وضبط‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫العقلنة‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تقسيمها‬ ‫المراد‬‫سبل‬ ‫لها‬
.‫الممنهج‬ ‫التنفيذ‬
‫مدخل‬
‫الترب‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الوثائقي‬ ‫البعد‬‫التعليمية‬ ‫وية‬
‫أنموذجا‬ ‫التخطيط‬ ‫باعتماد‬

6. 6
‫المحور‬1
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
‫مكوناته‬ ‫بمختلف‬

7. 7
‫المقطع‬1:‫األ‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬‫المعنية‬ ‫سالك‬
‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬:‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬
‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬:
1-‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬:
-‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬:
-‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫واالختيارات‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬
2-‫السياق‬:
،‫إليك‬ ‫المسندة‬ ‫لألقسام‬ ‫التعلمات‬ ‫بتخطيط‬ ‫مطالب‬‫أنت‬ ،‫التدريس‬ ‫لمهام‬ ‫ممارستك‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫أمر‬ ‫وهو‬
‫منك‬‫يقتضي‬‫استحضار‬‫باعتبار‬ ،‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫الناظمة‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫لعملية‬ ‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫ها‬
‫التخطيط‬.
3-‫التعليمات‬:‫على‬ ‫بناء‬‫يديك‬ ‫بين‬ ‫التي‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫للوثائق‬ ‫قراءتك‬‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫واطالعك‬:
+‫األولى‬ ‫التعليمة‬:)‫قم(ي‬‫بجرد‬‫المداخل‬‫المعتمدة‬‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬‫بطاقة‬ ‫انجاز‬ ‫مع‬ ،
‫واصفة‬‫مدخل‬ ‫لكل‬‫؛‬
+‫الثانية‬ ‫التعليمة‬:‫حدد‬)‫(ي‬،‫الجدول‬ ‫داخل‬ ،‫بالمت‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬:‫ب‬ ‫المرتبط‬ ‫علم‬
‫واالختيارات‬ ‫المرجعيات‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫والتربية‬ ‫القيم‬ ‫مستوى‬
‫المضامين‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬ ‫االعتبارات‬ ‫مستوى‬
‫الكفايات‬ ‫مستوى‬
‫الثقافي‬ / ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
‫الذاتي‬ /‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
4-‫األسناد‬:
-‫الوثيقة‬1:‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة؛‬ ‫التربويـة‬
-‫الوثيقة‬2:‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫الوثيقة‬3:‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬4:‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬5:‫وتط‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫وير‬
-‫الوثيقة‬6:‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫الكفايات‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬7:‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتنميتها‬‫تطويرها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬8:‫عشرة‬ ‫الثالثة‬ ‫الرافعة‬ :‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬9:‫االخ‬ ‫بعض‬‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫تيارات‬
-‫الوثيقة‬10:‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والتكوين‬‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬2015-
2030.

8. 8
‫الوثيقة‬1-‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة‬ ‫التربويـة‬
‫للتربي‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫التربوية‬ ‫للفلسفة‬ ‫اعتبارا‬‫لمراجعة‬ ‫الموجهة‬ ‫التربوية‬ ‫االختيارات‬ ‫فإن‬ ،‫والتكوين‬ ‫ة‬
:‫من‬ ‫تنطلق‬ ،‫المغربية‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬
‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫عوامل‬ ‫من‬ ‫وعامال‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتقدم‬ ‫أساسيا‬ ‫محركا‬ ‫المدرسة‬ ‫باعتبار‬ ،‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
‫اإلنماء‬‫ال‬‫بشري‬‫ال‬‫مندمج؛‬
‫من‬ ‫البعيدة‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬:‫في‬ ‫أساسا‬ ‫تتجلى‬ ‫والتي‬ ،‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬
-‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬‫و‬ ‫مستقلة‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ،‫المغربي‬ ‫للمتعلم‬ ‫ومتفتحة‬ ‫متوازنة‬‫و‬ ‫دينه‬‫ولغته‬ ،‫ذاته‬
‫مجتمعه؛‬ ‫وتطورات‬ ‫وطنه‬ ‫وتاريخ‬
-‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الفكر‬ ‫إنتاجات‬ ‫واستيعاب‬ ‫لتمثل‬ ‫المغربي‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬‫تمظه‬‫و‬ ‫راته‬‫مستويات‬‫ه‬‫ولفهـم‬ ،
‫وتطورهـا؛‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الحضارات‬ ‫تحوالت‬
-‫المغربي‬ ‫المجتمع‬ ‫لحاجات‬ ‫تستجيب‬ ‫وتقنية‬ ‫وعلمية‬ ‫اقتصادية‬ ‫وطنية‬ ‫نهضة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬
.‫وتطلعاته‬
‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫أهم‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬‫ش‬ ‫مقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬‫مولية‬
‫التجريبي‬ ‫البعد‬ ‫وبين‬ ،‫المعرفي‬ ‫والبعد‬ ،‫المهاراتي‬ ‫والبعد‬ ،‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تراعي‬ ‫ومتكاملة‬
‫والتجريدي‬‫الجماعي‬ ‫التنشيط‬ ‫وتيسير‬ ‫التفاعلية‬ ‫البيداغوجية‬ ‫العالقة‬ ‫تراعي‬ ‫كما‬‫؛‬
‫ومخت‬ ،‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬،‫فني‬ ،‫(فكري‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬ ‫لف‬
‫عملي)؛‬ ‫تطبيقي‬ ،‫(نظري‬ ‫التكوين‬ ‫جوانب‬ ‫مختلف‬ ‫وبين‬ ،)‫جسدي‬
‫مضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫ال‬‫الترب‬ ‫مناهج‬‫و‬،‫ية‬‫ل‬‫للمعارف‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫سلبيات‬ ‫تجاوز‬‫؛‬
‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬ ‫المواطنـة‬ ‫وقيم‬ ‫القيم‬ ‫لترسيخ‬ ‫حقيقيا‬ ‫مجاال‬ ‫المدرسة‬ ‫اعتبار‬‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫ممارسة‬.
،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬
‫األول‬ ‫ربيع‬1423‫يونيو‬2002‫ص‬11
‫الوثيقة‬2-‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫واألهداف‬ ‫المفهوم‬:‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ،‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصرين‬ ‫بين‬ ‫والمفاضلة‬ ‫التمييز‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬‫على‬ ‫التربية‬ ‫موضوع‬
‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تأهيل‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬)‫على‬ ‫بناء‬ ‫السليم‬ ‫والتصرف‬ ،‫بالوعي‬ ‫المتسم‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الكتساب‬
. ‫الخاص‬ ‫وتحليله‬ ‫الشخصي‬ ‫تفكيره‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫المتعلمات‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫محوري‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫إن‬‫حتى‬
‫الوطنية‬ ‫المرجعية‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫مسؤولياتهم‬ ‫تحمل‬ ‫يستطيعوا‬.‫هذا‬ ‫في‬ ‫بوظائفها‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬
‫وتنظيمها‬ ،‫واضحة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬ ‫تربوية‬ ‫برامج‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬ ،‫المجال‬...‫العامة‬ ‫المواصفات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬
‫للمتعلم‬)‫(ة‬‫التربية‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التوجهات‬ ‫وتتمثل‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫االختيار‬ ‫على‬:
•‫ومتفتحة؛‬ ‫ومتوازنة‬ ‫مستقلة‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬‫مع‬‫الغير‬ ‫على‬ ‫والتفتح‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫؛‬
•‫والحقوق‬ ‫بالواجبات‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬،‫و‬‫الديمقراطية‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫؛‬
•‫االختالف؛‬ ‫وقبول‬ ‫والتسامح‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫التشبع‬
•‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫بقيم‬ ‫التحلي‬‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وبقيم‬ ‫والمحلي‬ ‫المدرسي‬ ‫الشأن‬
•‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬،‫و‬‫والمثابرة‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬
‫االختيار‬ ‫على‬ )‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫تجعل‬ ،‫والتأهيل‬ ‫والتكوين‬ ‫والتربية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ )‫(ة‬ ‫المدرس‬ ‫وظائف‬ ‫إن‬‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ .‫وحاسما‬ ‫مركزيا‬ ‫دوره‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫األدوار‬
•‫نتائجه؛‬ ‫ومناقشة‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫النموذج‬ ‫تقديم‬
•‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫تهم‬ ‫التي‬ ‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إشراك‬.
•‫والتش‬ ،‫األنانية‬ ‫عن‬ ‫والتخلي‬ ‫الغير‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬‫والتضامن‬ ‫والتعاون‬ ‫العدالة‬ ‫بقيم‬ ‫بع‬
‫والتسامح‬...
•‫الذاتي؛‬ ‫والتعلم‬ ‫الفكر‬ ‫واستقاللية‬ ‫الرأي‬ ‫حرية‬ ‫مبادئ‬ ‫ترسيخ‬
•‫االختيار؛‬ ‫على‬ ‫للتربية‬ ‫المناسب‬ ‫الفضاء‬ ‫خلق‬
•‫الذاتي‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫التربية‬.
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬‫البيداغوجي‬ ‫الدليل‬ :‫المرجع‬2009‫ص‬،21-22

9. 9
‫الوثيقة‬3-‫االختيارات‬‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬:
‫المرتكزات‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫يحدد‬‫الثابتة‬‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫كاآلتي‬:
-‫؛‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫قيـم‬
-‫والثقافية؛‬ ‫األخالقية‬ ‫ومبادئها‬ ‫الحضارية‬ ‫الهوية‬ ‫قيـم‬
-‫المواطنـة؛‬ ‫قيـم‬
-.‫الكونيـة‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫قيـم‬
‫وانسجام‬‫ا‬‫ه‬ ‫مع‬‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫واعتبارا‬ ،‫القيم‬ ‫ذه‬
‫تحقيق‬ ‫يتوخى‬ ‫والتكوين‬ ‫التتربية‬ ‫نظام‬ ‫فإن‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫وللحاجات‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫والثقافي‬
‫يأتي‬ ‫ما‬:
‫الوثيقة‬4-‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬
‫يق‬ ‫التعليمي‬ ‫بالفعل‬ ‫ارتقاء‬‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫تضي‬
.‫المباشرة‬ ‫والطبيعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ‫باألساس‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لحاجات‬
‫المتعلمي‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلول‬ ‫يستدعي‬ ‫كما‬‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬ ‫والمتعلمات‬ ‫ن‬
.‫التعليمية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬
‫الوثيقة‬5:‫و‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫تطوير‬:
‫بالكفايات‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫والتكنولوجية‬ ‫الثقافية‬ ،‫المنهجية‬ ،‫التواصلية‬ ،‫االستراتيجية‬.‫وهي‬‫فيما‬ ‫وتتكامل‬ ‫تتداخل‬ ‫كفايات‬
‫بأدوات‬ ‫وتسليحه‬ ،‫وغيره‬ ،‫ذاته‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫تمكين‬ ‫تروم‬ ،‫بينها‬‫بنفسه‬ ‫ليرقى‬ ‫توظيفها‬ ‫وتمهير‬ ،‫المختلفة‬ ‫التواصل‬
‫البعد‬ ‫ويحقق‬ ،‫أوال‬‫كافة‬ ‫في‬ ‫لمجتمعه‬ ‫التنموي‬،‫بالذات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬ ‫باستهداف‬ ‫عليه‬ ‫اصطلح‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫ثانيا‬ ‫المجاالت‬
‫القابلة‬ ‫والكفايات‬‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫والكفايات‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬.
‫يونيو‬ ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬2016:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهاج‬‫بسلك‬‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬‫ص‬ ،4
‫العام‬ ‫المجتمعي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬‫للمتعلم‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
‫الهو‬ ‫ترسيخ‬‫وتفاعلها‬ ‫روافدها‬ ‫بتنوع‬ ‫والوعي‬ ،‫الحضارية‬ ‫المغربية‬ ‫ية‬
‫؛‬ ‫وتكاملها‬
‫المواطن‬ ‫لتكوين‬ ‫الرامية‬ ‫وقيمها‬ ‫االسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫بمبادئ‬ ‫التشبت‬
‫والصالح؛‬ ‫باالستقامة‬ ‫المتصف‬
‫خدمته؛‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وتعزيز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬
‫الديمقراطية؛‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫الم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬‫والوطني؛‬ ‫المحلي‬ ‫الشأن‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫شاركة‬
‫والواجبات؛‬ ‫بالحقوق‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬
‫العنف‬ ‫نبد‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫المساواة‬ ‫مبادئ‬ ‫دعم‬‫بكل‬
‫أشكاله؛‬
‫والكرامة‬ ‫والمساواة‬ ‫والتسامح‬ ‫كالحرية‬ ‫االنسانية‬ ‫القيم‬ ‫ترسيخ‬
..‫االختالف‬ ‫وقبول‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫والتشبع‬ ‫واالنصاف‬
‫على‬ ‫التفتح‬ .‫المعاصرة؛‬ ‫االنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫ومنجزات‬ ‫مكاسب‬
‫والحداثة؛‬ ‫المعاصرة‬ ‫قيم‬ ‫ترسيخ‬
.‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ ‫وطلب‬ ‫المعرفة‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬
‫الجديدة؛‬ ‫والتكنولوجيات‬ ‫العلوم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬
‫المهني؛‬ ‫التكوين‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬
‫مجاال‬ ‫في‬ ‫الحرفي‬ ‫والتكوين‬ ‫الفني‬ ‫واالنفتاح‬ ‫الجمالي‬ ‫الذوق‬ ‫تنمية‬‫ت‬
.‫والتقنيات‬ ‫الفنون‬
‫الغير؛‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬
‫والممارسة؛‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬
‫مستوياته؛‬ ‫اختالف‬ ‫على‬
‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬
‫والديمقراطية؛‬ ‫المواطنة‬ ‫ممارسة‬
‫؛‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬
‫االنتاجية‬‫والمردودية؛‬
‫والمثابرة؛‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬
‫؛‬ ‫واالبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬
‫االيجابية؛‬ ‫التنافسية‬
‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كقيمة‬ ‫والوقت‬ ‫بالزمن‬ ‫الوعي‬
‫الحياة؛‬ ‫وفي‬ ‫المدرسة‬
‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫احترام‬
‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعامل‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬
‫الثقا‬ ‫والموروث‬ ‫الشعبية‬ ‫الثقافة‬‫في‬
‫المغربي؛‬ ‫والحضاري‬
‫الواجبات‬ ‫حيال‬ ‫إيجابية‬ ‫مواقف‬ ‫اتخاد‬
.‫اآلخر‬ ‫وحقوق‬ ‫الشخصية‬
‫المرجع‬‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :
‫شتنبر‬2011‫ص‬ ،9

10. 10
‫الوثيقة‬6-‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬‫وتطوير‬ ‫تنمية‬‫الكفايات‬:
‫مع‬ ،‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫مقاربتها‬ ‫يستوجبان‬ )‫متعلم(ة‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الالئق‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫تطوير‬ ‫إن‬
‫اك‬ ‫استراتيجيات‬ ‫برمجتها،ووضع‬ ‫في‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التدرج‬ ‫مراعاة‬‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫بناؤها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫ومن‬ ،‫تسابها‬
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬:
‫المرجع‬:‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬2011‫ص‬ ،10
:‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتطويرها‬ ‫تنميتها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬ - 7 ‫الوثيقة‬
‫ال‬‫االستراتيجية‬ ‫كفايات‬:‫تنمي‬ ‫تستوجب‬‫تها‬‫وتطويرها‬،‫الترب‬ ‫المناهج‬ ‫في‬‫وي‬‫ة‬:
-‫عنها؛‬ ‫والتعبير‬ ‫الذات‬ ‫معرفة‬
-‫والمكان؛‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫التموقع‬
-‫المجتمعية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫وبالنسبة‬ ‫لآلخر‬ ‫بالنسبة‬ ‫التموقع‬،‫عامة؛‬ ‫بصفة‬ ‫البيئة‬ ‫ومع‬ ‫معها‬ ‫والتكيف‬
-‫و‬ ‫الفردية‬ ‫والسلوكات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المنتظرات‬ ‫تعديل‬‫والمجتمع‬ ‫والعقليات‬ ‫المعرفة‬ ‫تطور‬ ‫يفرضه‬ ‫ما‬ ‫فق‬
‫التواصلية‬ ‫الكفايات‬:‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫معالجتها‬ ‫بعد‬:‫إلى‬
-‫األجنبية؛‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ‫األمازيغية‬ ‫للغة‬ ‫المناسب‬ ‫الحيز‬ ‫وتخصيص‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬
-‫المؤس‬ ‫داخل‬ ‫التواصل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫الدراسية؛‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫سة‬
-‫والبيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫وفي‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المتداولة‬ )‫والفني‬ ،‫والعلمي‬ ،‫(األدبي‬ ‫الخطاب‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المنهجية‬ ‫الكفايات‬::‫اكتساب‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫جانبها‬ ‫من‬ ‫تستهدف‬
-‫العق‬ ‫مدارجه‬ ‫وتطوير‬ ‫للتفكير‬ ‫منهجية‬‫لية؛‬
-‫وخارجه؛‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫منهجية‬
-‫الشخصية‬ ‫ومشاريعه‬ ‫الذاتي‬ ‫تكوينه‬ ‫وتدبير‬ ‫ووقته‬ ‫وشؤونه‬ ‫ذاته‬ ‫لتنظيم‬ ‫منهجية‬.
‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬:‫في‬ ‫تشمل‬
-‫شقهـا‬‫الرمزي‬:‫وللحضارة‬ ‫للعالم‬ ‫ورؤيته‬ ‫وتصوراته‬ ‫إحساساته‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ،‫للمتعلم‬ ‫الثقافي‬ ‫الرصيد‬ ‫تنمية‬
‫مع‬ ‫بتناغم‬ ‫البشرية‬‫العالم‬ ‫ومع‬ ‫بيئته‬ ‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫وكإنسان‬ ‫مغربي‬ ‫كمواطن‬ ‫هويته‬ ‫وبترسيخ‬ ، ‫شخصيته‬ ‫تفتح‬
-‫شقهـا‬‫بالمعرفة‬ ‫المرتبط‬ ‫الموسوعي‬‫عامة‬ ‫بصفة‬.
‫الك‬‫فا‬‫التكنولوجية‬ ‫يات‬:‫تعتمد‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬:‫على‬ ‫أساسا‬
-‫التقنية؛‬ ‫المنتجات‬ ‫وإنتاج‬ ‫وإبداع‬ ‫ورسم‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
-‫التمكن‬،‫الجودة‬ ‫مراقبة‬ ‫ومعايير‬ ،‫والقياس‬ ‫والمعايرة‬ ‫والتقدير‬ ‫التحليل‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬‫وتلك‬‫؛‬ ‫بالتوقعات‬ ‫المرتبطة‬
-‫المتجددة؛‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الحاجيات‬ ‫مع‬ ‫وتكييفها‬ ‫المنتجات‬ ‫تلك‬ ‫لتطوير‬ ‫العمل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫والتكنو‬ ‫العلمي‬ ‫بالتطور‬ ‫المرتبطة‬ ‫واألخالقيات‬ ‫والحرف‬ ‫المهن‬ ‫أخالقيات‬ ‫استدماج‬‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫مع‬ ‫بارتباط‬ ‫لوجي‬
.‫الكونية‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫المواطنة‬ ‫وقيم‬ ‫والحضارية‬ ‫الدينية‬"
‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ ‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬2011،
‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫الكفايات‬
‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬‫واالجتماعية‬:
‫يستجيب‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬
‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫لحاجات‬
‫التنمية‬ ‫ولمتطلبات‬ ‫المنتجة‬
‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬."
‫الكفايات‬‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬
‫االجتماعي‬ ‫التحول‬:
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬
‫التنمية‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬
‫الروحية‬ ‫أبعادها‬ ‫بكل‬ ‫المجتمعية‬
‫والمادية‬ ‫والفكرية‬.
‫الكفايات‬‫المتوخى‬‫بناؤها‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬‫إطار‬ ‫في‬‫تنفيذ‬
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫بت‬‫ا‬ ‫نمية‬‫لذات‬:
‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬)‫(ة‬
‫باعتباره‬،‫ذاته‬ ‫في‬ ‫غاية‬‫وفاعال‬
‫إيجابي‬‫ا‬‫منه‬ ‫تنتظر‬‫االسهام‬‫الفاعل‬
‫ب‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬‫ال‬‫مجتمع‬‫جميع‬ ‫في‬
‫المجاالت‬...

11. 11
‫ا‬‫لوثيقة‬8::‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫اعتبارا‬‫الداخلية‬ ‫المردودية‬ ‫وفي‬ ،‫الدراسي‬ ‫النجاح‬ ‫وفي‬ ،‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫للغات‬ ‫الخاصة‬ ‫لألهمية‬
‫و‬‫بالبحث‬ ‫النهوض‬ ‫وفي‬ ، ‫للمدرسة‬ ‫الخارجية‬‫و‬‫قائمة‬ ‫رافعة‬ ‫منها‬ ‫تجعل‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ،‫االندماج‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
.‫البيداغوجي‬ ‫بالنموذج‬ ‫العضوي‬ ‫ارتباطها‬ ‫استحضار‬ ‫مع‬ ،‫بذاتها‬
‫ت‬ ‫ان‬‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫عامال‬ ‫يعد‬ ،‫بوضوح‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫حديد‬
.‫للمنظومة‬ ‫القطاعية‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫وكذا‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بها‬ ‫والتدريس‬
:‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫مراعاة‬ ‫يتعين‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬ ‫من‬
-‫العربية‬ ‫اللغة‬:‫ل‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬‫األولى‬ ‫و‬ ‫األساس‬ ‫اللغة‬ ‫كونها‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ،‫العربية‬ ‫للهوية‬ ‫دي‬ ‫أساس‬ ‫لدولة...ومقوم‬
‫و‬ ‫المقاربات‬ ‫وتجديد‬ ،‫تعلمها‬ ‫و‬ ‫تدريسها‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ،‫تبسيطها‬ ‫و‬ ‫تحديثها‬ ‫و‬ ،‫وتنميتها‬ ‫وضعها‬ ‫تقوية‬ ‫للتمدرس...يتعين‬
.‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البيداغوجية‬ ‫الطرائق‬
-‫االمازيغية‬ ‫اللغة‬:‫للدولة‬ ‫رسمية‬ ‫لغة‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬‫استثناء‬ ‫بدون‬ ‫المغاربة‬ ‫لكل‬ ‫مشترك‬ ‫ورصيد‬ .،‫تطوير‬ ‫..يتعين‬
‫وتطوير‬ ‫توطيد‬ ‫على‬ ‫وقائم‬ ،‫الدستور‬ ‫مقتضيات‬ ‫مع‬ ‫متناغم‬ ‫واضح‬ ‫وطني‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬
‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ،‫لتدريسها‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫والموارد‬ ‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫وإعداد‬ ‫اللغوية‬ ‫تهيئتها‬ ‫في‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫المكتسبات‬
‫اال‬‫عتبار‬‫الرسمي‬ ‫الطابع‬ ‫تفعيل‬ ‫مراحل‬ ‫يحدد‬ ‫تنظيمي‬ ‫قانون‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫الدستوري‬ ‫المقتضى‬‫لألمازيغية‬
...‫االولوية‬ ‫ذات‬ ‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫وفي‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫إدماجها‬ ‫وكيفيات‬
-‫االجنبية‬ ‫اللغات‬:‫التعل‬ ‫أسالك‬ ‫في‬ ‫وتعلمها‬ ‫تدريسها‬ ‫تنمية‬ ‫العالم...يتعين‬ ‫في‬ ‫تداوال‬ ‫األكثر‬‫و‬ ‫يم‬‫التكوين‬‫و‬‫توظيف‬ ‫كذا‬
.‫المبكر‬ ‫بتعلمها‬ ‫الكفيلة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬
‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬2015-2030،‫ص‬37
‫الوثيقة‬9-‫بعض‬‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬:‫المضامين‬
"‫ليتمكن‬‫معينهة‬ ‫مضهامين‬ ‫اعتمهاد‬ ‫الضهرورة‬ ‫تقتضهي‬ ،‫األكمهل‬ ‫الوجهه‬ ‫على‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬
‫فهي‬ ‫للمهتعلم‬ ‫المحهددة‬ ‫المواصهفات‬ ‫يخهدم‬ ‫بمها‬ ‫آلخهر‬ ‫سهلك‬ ‫ومهن‬ ‫سهلك‬ ‫كهل‬ ‫داخهل‬ ‫وتنظيمها‬ ،‫محددة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬
.‫سلك‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬
-‫االنطال‬‫مشتركـا؛‬ ‫بشريا‬ ‫وموروثا‬ ‫إنتاجا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬ ‫من‬ ‫ق‬
-‫جزءا‬ ‫الخصوصية‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬‫يتجزأ‬ ‫ال‬‫الكونية؛‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬
-‫الكونيهة‬ ‫باالنتاجهات‬ ‫عالقتهها‬ ‫فهي‬ ،‫الوطنيهة‬ ‫المعرفيهة‬ ‫االنتاجات‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫شمولية‬ ‫مقاربة‬ ‫اعتماد‬‫علهى‬ ‫الحفهاظ‬ ‫مهع‬
‫األساسية‬ ‫ثوابتنا‬‫؛‬
-‫ال‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬ ‫اعتبار‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والشعبية‬ ‫المحلية‬ ‫والثقافات‬ ‫وطنية‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫والبعد‬‫والثقافية؛‬ ‫الفنية‬ ‫التعابير‬ ‫وبمختلف‬ ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتنسيق‬ ‫التكامل‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬
-‫ع‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫التعليمية؛‬ ‫األسالك‬ ‫بر‬
-‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬‫؛‬
-‫المواد؛‬ ‫محتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬
-‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫المشتركة‬ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬...
-‫الفنية؛‬ ‫بالمضامين‬ ‫االهتمام‬
-‫تن‬‫المعارف؛‬ ‫تناول‬ ‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫ويع‬
-‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫إحداث‬‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬."
،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬
‫يونيو‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬2002‫ص‬1

12. 12
‫الوثيقة‬10‫والتكو‬ ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫:الوظائف‬‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ين‬:
:‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الدينية‬ ‫بالقيم‬ ‫التحسيس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫والسنتين‬ ‫األولي‬ ‫بالتعليم‬ ،‫التفتح‬ ‫مواد‬ ‫تقوية‬
‫التطبيقات‬ ‫واستثمار‬ ،‫والتجريبية‬ ‫العلمية‬ ‫بالطرق‬ ‫واالستئناس‬ ،‫واإلنسانية‬ ‫والوطنية‬،‫والرقمية‬ ‫التفاعلية‬‫والتربية‬‫الفنية‬:
‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ،‫والموسيقية‬ ،‫والتشكيلية‬ ،‫والسينمائية‬ ،‫المسرحية‬...‫المبكرة؛‬ ‫بالطفولة‬ ‫الخاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫والتربية‬
‫وربط‬ ،‫والبيئي‬ ‫العلمي‬ ‫التفتح‬ ‫ومواد‬ ‫واللغات‬ ‫بالحساب‬ ‫المتعلقة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تركيز‬
‫موا‬‫واإلنسانية؛‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫وبالقيم‬ ،‫بالمعارف‬ ‫القراءة‬ ‫د‬
،‫االستماع‬ ‫بكفايات‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫بالسنوات‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫والتعبير‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫استراتي‬ ‫وبلورة‬ ،‫التعلم‬ ‫عبرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ،‫والتعبير‬ ،‫والكتابة‬ ،‫والقراءة‬ ،‫والفهم‬‫تعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫جيات‬
‫البيداغوجية‬ ‫والمقاربات‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫صعيد‬ ‫وعلى‬ ، ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫لتكوين‬ ‫بالنسبة‬ ،‫القراءة‬.
‫اإلعدادي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬:
‫اكتشاف‬ ‫نحو‬ ‫مبكرا‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتوجيه‬ ،‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬ ‫منذ‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫لتكوينات‬ ‫متدرج‬ ‫إدماج‬
‫وت‬ ‫المهن‬‫النظري‬ ‫التأطير‬ ‫وبين‬ ،‫المهني‬ ‫والتأطير‬ ‫المدرسي‬ ‫التكوين‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ،‫علمها‬
.)‫المتعلمين(ات‬ ‫ببيئة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والتطبيقية‬ ‫اليدوية‬ ‫واألشغال‬
‫شف‬ ‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫وإنتاج‬ ،‫والتخاطب‬ ‫والتعليق‬ ‫واالستدالل‬ ‫والتحليل‬ ‫الفهم‬ ‫ومهارات‬ ‫كفايات‬ ‫وتوطيد‬ ‫ترسيخ‬‫هية‬
‫التخاطب؛‬ ‫لمقامات‬ ‫مالءمة‬ ‫وكتابية‬
‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫المثمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تحقيق‬‫بين‬‫مرونة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ،‫التأهيلي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ، ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬
‫لتقوية‬ ‫وتنويعها‬ ،‫الميدانية‬ ‫والوضعيات‬ ‫بالتطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫وربط‬ ،‫التكوين‬ ‫أكبر‬ ‫وتكامل‬‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬
‫مستقل؛‬ ‫وبشكل‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مواردهم‬ ‫توظيف‬
‫؛‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬ ‫وتنويع‬ ، ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫من‬ ‫التأهيلية‬ ‫الثانوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تمكين‬
‫التوجيه‬ ‫تشجع‬ ،‫محددة‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫مرجعية‬ ‫ثانويات‬ ‫إلى‬ ‫القائمة‬ ‫الثانويات‬ ‫تحول‬ ‫بتشجيع‬ ‫كفيلة‬ ‫دينامية‬ ‫إطالق‬
‫المالءم‬‫والكفايات؛‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والحصيلة‬ ،‫المتعلمات‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫والمشاريع‬ ،‫الدراسية‬ ‫الميول‬ ‫حسب‬
‫لتعليم‬ ‫إعدادا‬ ،‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫مسار‬ ‫ضمن‬ ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والمهني‬ ‫التقني‬ ‫التكوين‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬
‫وتنظي‬ ‫التعليمية‬ ‫المسارات‬ ‫تنويع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫مهني‬ ‫عالي‬‫مها؛‬
‫لتمكينهم‬ ،‫والتقني‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫بنجاح‬ ‫تكوينهم‬ ‫تابعوا‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫أمام‬ ‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫فتح‬
‫البكالوريا‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تكوينهم‬ ‫استكمال‬ ‫من‬."
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ :‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬
‫استراتيجي‬ ‫رؤية‬‫لالصالح‬ ‫ة‬2015-2030،:‫ص‬31-32

13. 13
5-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬:
)‫(ي‬ ‫عبئ‬ ،‫السابقتين‬ ‫بالتعليمتين‬ ‫المتعلقة‬ ‫أجوبتك‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫شبكة‬‫أسفله‬ ‫التقويم‬
‫عالمة‬‫بوضع‬×:‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬
‫المعايير‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬
‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬
‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬
‫المحاور‬ ‫وفق‬ ‫ووصفها‬
‫اآلتية‬
:‫العامة‬ ‫المنطلقات‬
-‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬ / ‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
‫المناهج‬
-‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬ /‫الحديث‬
-/‫المضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫لترسيخ‬ ‫مجال‬ ‫المدرسة‬‫القيم‬‫وح‬.‫اإلنسان‬ ‫قوق‬
:‫المضامين‬
-/‫مشترك‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والمحلية‬ ‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬
-‫ل‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬... ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫/استحضار‬ ‫المعرفية‬ ‫لمضامين‬
-/ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬-‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬".
‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬:
-‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬
-‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫الختيار‬
-‫األهداف‬ / ‫المفهوم‬
-‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
: ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬،‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬
‫متفاوتة‬/..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬
:‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬
-‫قاب‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫لة‬
.‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للصريف‬
-.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ :‫الكفايات‬ ‫أصناف‬
‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬
-‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬
-‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬
‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬
‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬
:‫ب‬ ‫المرتبط‬
‫والغايات‬ ‫القيم‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫الكفايات‬
‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
6-‫النظري‬ ‫اإلسهام‬:
‫أ‬ ‫باإلضاءة‬ )‫(ي‬ ‫استعن‬:‫منتوجك‬ ‫لتعديل‬ ‫سفله‬
‫التخطيط‬ ‫يعتبر‬‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫استباقية‬ ‫عملية‬،‫ت‬‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫قبل‬ ‫منه‬ ‫قتضي‬،‫ها‬‫مداخل‬ ‫عدة‬ ‫استحضار‬
‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫تعتبر‬ ‫مداخل‬ ‫هي‬ ، ‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫ناظمة‬ ‫ومرجعيات‬،‫للتدريس‬‫أشارت‬‫إليها‬‫عدة‬، ‫رسمية‬ ‫وثائق‬
‫ومن‬‫ها‬:
-‫والت‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫التربوية‬ ‫وجهات‬2002
-‫شتنبر‬ ‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬2011‫؛‬
-‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫إلصالح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬2015–2030.

14. 14
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫اإلشارة‬ ‫تجدر‬‫االختيارات‬‫والتوجهات‬‫المنا‬ ‫لمختلف‬ ‫الناظمة‬ ‫العامة‬ ‫التربويـة‬‫التربوية‬ ‫هج‬‫قد‬
‫منطلقات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫انطلقت‬‫في‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ ‫الرسمية‬ ‫الوثائق‬ ‫إليها‬ ‫أشارت‬:
:‫في‬ ‫تتجلى‬ ،‫والغايات‬ ‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ،‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫المغربي‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫يسعى‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫لالندماج‬‫المؤهلين‬ ‫من‬ ‫بالكفاءات‬ ‫المجتمع‬ ‫وتزويد‬ ،‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫ومواصلة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫اة‬
‫على‬ ‫باالرتكاز‬ ‫وذلك‬ ‫للوطن؛‬ ‫المتواصل‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫علـى‬ ‫القـادرين‬ ‫والمواطنين‬‫عدة‬‫قيم‬‫تهم‬‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫الـوطن‬ ‫وحـب‬ ‫المغربية‬ ‫الحضارية‬ ‫والهوية‬‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫والتسامح‬ ‫بالحوار‬ ‫والتشبع‬ ،‫شموليتها‬
‫بـالنفس‬ ‫والثقـة‬ ‫الجمـالي‬ ‫الـذوق‬ ‫وتنمية‬ ‫الغير‬.
‫وانسجام‬‫ا‬‫وللحاجات‬ ، ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫يخضع‬ ،‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫مع‬
‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬،‫و‬‫هو‬‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يتوخى‬‫إل‬ ‫أشارت‬ ‫غايات‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬‫سنة‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬ ‫يها‬2002‫على‬ ‫وأكدت‬ ،
‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫أهميتها‬1،‫وهي‬‫مو‬ ‫بناء‬ ‫تهم‬‫ا‬:‫طن‬
‫بانتمائه‬ ‫معتز‬ ،‫روافدها‬ ‫وتنوع‬ ‫مكوناتها‬ ‫تعدد‬ ‫في‬ ‫بهويته‬ ،‫للمغرب‬ ‫والمؤسساتية‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫بالثوابت‬ ‫متمسك‬
‫وواجبات‬ ‫حقوقه‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫الذكية‬ ‫الموازنة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ،‫ألمته‬‫ه؛‬
‫عارف‬ ،‫االختالف‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫واحترام‬ ‫والتسامح‬ ‫بالمساواة‬ ‫متشبع‬ ،‫المدني‬ ‫السلوك‬ ‫وفضائل‬ ‫المواطنة‬ ‫بقيم‬ ‫متحل‬
‫الغير‬ ‫على‬ ‫منفتح‬ ،‫لوطنه‬ ‫والتنموية‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مسهم‬ ،‫ومجتمعه‬ ‫وأسرته‬ ‫نفسه‬ ‫تجاه‬ ‫بمسوؤلياته‬ ‫الوطنية‬ ‫بالتزاماته‬
‫الكونية؛‬ ‫بقيمه‬ ‫العصر‬ ‫وعلى‬
‫متكام‬ ‫تكوين‬ ‫ذو‬،‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫الحياة‬ ‫وفن‬ ،‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫وامتالك‬ ،‫المعارف‬ ‫وبناء‬ ‫تحصيل‬ ‫بين‬ ‫متجانس‬ ‫ل‬
.‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫وتعلم‬
:‫تهم‬ ‫كما‬
‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫الهادف‬ ،‫الديمقراطي‬ ‫المجتمعي‬ ‫المشروع‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫وظائف‬ ‫مالئمة‬
‫والمستدامة؛‬
‫ال‬ ‫الدينامية‬ ‫عمق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫جعل‬‫يسلكها‬ ‫التي‬ ‫واالختيارات‬ ‫للتوجهات‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ،‫العمومية‬ ‫وسياساتها‬ ‫مجتمعية‬
،‫واللغوي‬ ‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫وبتنمية‬ ،‫الحقوقي‬ ‫الديمقراطي‬ ‫بالخيار‬ ‫أساسا‬ ‫والمتعلقة‬ ،‫الجديدة‬ ‫األلفية‬ ‫مطلع‬ ‫منذ‬ ‫المغرب‬‫وبالجهوية‬
‫وبتعزيز‬ ،‫المغربي‬ ‫التنموي‬ ‫وبالنموذج‬ ،‫المتقدمة‬‫وتأهيل‬‫واال‬ ،‫االقتصاد‬‫والتكنولوجيا؛‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫نخراط‬
‫والتكوين‬ ‫بالتربية‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫وضمنها‬ ،‫والمعارف‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مستجداته‬ ‫العالم‬ ‫تحوالت‬ ‫استدماج‬ ‫مواكبة‬
‫واالبتكار‬ ‫والتقني‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬.
‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬:
‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬ ‫تم‬‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫تهم‬ ‫وهي‬ ،:
،‫الذات‬ ‫بتنمية‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫و‬‫الكفايات‬،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬‫و‬‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬
‫االقتصادي‬‫واالجتماعية‬ ‫ة‬.
‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫تتخذ‬،‫استراتيجيا‬ ‫طابعا‬‫تواصلي‬‫ا‬‫ثقافي‬ ،‫ا‬،‫منهجي‬‫ا‬‫تكنولوجي‬ ،.‫ا‬
:‫أهمها‬ ‫من‬ ،‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫على‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫محتويات‬ ‫أو‬ ‫مضامين‬ ‫تنبني‬‫أهمها‬ ‫اعتبارات‬ ‫عدة‬:‫كونيا؛‬ ‫موروثا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬
‫وا‬‫المغربي؛‬ ‫الثقافي‬ ‫والتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫من‬ ‫النطالق‬‫مع‬‫تجاوز‬‫الكمي‬ ‫التراكم‬‫للمعارف‬‫مقابل‬ ،‫البعد‬ ‫استحضار‬‫المنهجي‬
،‫المحتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫والنقدي‬‫مع‬‫المشتركة‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬،‫و‬‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫تنويع‬
‫المعارف‬ ‫تناول‬.
:‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫المت‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ،‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫يقتضي‬‫علمين‬
)‫(ات‬‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬‫به‬ ‫المحيطة‬:
-‫ومع‬ ‫باألساس‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫مضامينها‬ ‫وتكييف‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
‫المباشرة؛‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬
111
‫ص‬ ،‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، 2030 - 2015 ‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ -

15. 15
-‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫اعتماد‬‫تنظيم‬‫على‬ ‫يقوم‬‫دراس‬ ‫دورات‬‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫سنوية‬ ‫نصف‬ ‫ية‬
‫مجزوءات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬‫بالسلك‬.‫التأهيلي‬
‫كما‬‫تنظيم‬ ‫يستدعي‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلوال‬ ‫الدراسة‬
‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬
‫التعليمية‬.
‫بت‬ ‫خاصة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬:‫المتعلمين‬ ‫مواصفات‬ ‫حديد‬‫اسالك‬ ‫من‬ ‫سلك‬ ‫لكل‬ ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫يهدف‬
‫المواصفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهم‬:
-‫بالقي‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫والمقاييس‬ ‫م‬‫المرتبطة‬ ‫االجتماعية‬‫بها؛‬
-‫المحددة‬ ‫وبالمضامين‬ ،‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫المسطرة‬ ‫بالكفايات‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫فيه‬.
‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫السلك‬ ‫إلى‬ ‫االبتدائي‬ ‫السلك‬ ‫من‬ ‫المواصفات‬ ‫هذه‬ ‫وتتدرج‬.
‫الرؤية‬ ‫تأمل‬‫االستراتيجية‬‫إلصالح‬‫التعليم‬2015-2030‫جديدة‬ ‫مدرسة‬ ‫إرساء‬ ‫في‬‫وتكافؤ‬ ‫االنصاف‬ ‫قوامها‬
،‫أهدافه‬ ‫بتحقيق‬ ‫كفيلة‬ ،‫لإلصالح‬ ‫ناظمة‬ ‫كبرى‬ ‫وخيارات‬ ‫أسس‬ ‫وهي‬ .‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ،‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ،‫الفرص‬
‫دور‬ ‫في‬ ‫المنشود‬ ‫للتغيير‬ ‫وبرافعات‬ ‫نسقية‬ ‫بمداخل‬ ‫طريق‬ ‫خارطة‬ ‫تقدم‬‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬:‫خالل‬ ‫من‬
‫الحاسمة‬ ‫بأدوارها‬ ‫المدرسة‬ ‫اضطالع‬‫ب‬‫اال‬‫نتقال‬‫بال‬‫ت‬‫التلقي‬ ‫منطق‬ ‫من‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫ربية‬‫ن‬‫وال‬‫شحن‬
‫منط‬ ‫إلى‬ ،‫الجانب‬ ‫أحادي‬ ‫السلبي‬ ‫واإللقاء‬‫ا‬ ‫والتفاعل‬ ،‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫ق‬‫ل‬‫خالق‬‫بين‬‫ا‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلم‬‫ل‬‫مدر‬‫عملية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫س‬
‫الفعالة‬ ‫بالمواطنة‬ ‫التشبع‬ ‫قوامها‬ ‫تربوية‬‫واكت‬ ،‫والكفايا‬ ‫والمعارف‬ ‫اللغات‬ ‫ساب‬‫فردي‬ ،‫والقيم‬ ‫ت‬‫وتنمية‬ ،‫وكونية‬ ‫وجماعية‬ ‫ة‬
‫ا‬‫ل‬‫ح‬‫ورف‬ ،‫المبادرة‬ ‫وروح‬ ‫النقدي‬ ‫س‬‫ع‬‫ت‬‫تمك‬ ‫الرقمية؛‬ ‫الفجوة‬ ‫حدي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ن‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلمات‬‫ل‬‫متعلم‬‫ي‬‫ا‬ ‫التحقيق‬ ‫من‬ ‫ن‬‫ل‬‫للموا‬ ‫متدرج‬‫صفات‬
‫ين‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ،‫وتكويني‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ص‬‫ل‬‫ميثاق‬‫ف‬‫ي‬‫مع‬ ،‫الرابعة‬ ‫دعامته‬‫مالءمة‬‫ا‬ ‫هذه‬‫ل‬‫موا‬‫صفات‬
‫التغ‬ ‫رافعات‬ ‫مع‬‫الرؤية‬ ‫لهذه‬ ‫يير‬‫؛‬
‫االرتقاء‬‫با‬‫ل‬‫ا‬ ‫مجتمع‬‫ل‬‫من‬ ‫مغربي‬‫مجتمع‬‫م‬‫البحث‬ ‫تطوير‬ ‫عبر‬ ،‫وانتاجها‬ ‫المعرفة‬ ‫لنشر‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ،‫للمعرفة‬ ‫ستهلك‬
‫العلم‬‫وا‬ ‫والتقني‬ ‫ي‬‫ال‬،‫بتكار‬‫في‬‫مجاالت‬‫ا‬ ‫والتكنولوجيات‬ ،‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬‫ل‬،‫حديثة‬‫وفي‬‫مجاالت‬‫اإلن‬ ‫العلوم‬‫ساني‬‫ة‬
‫واالجتماعية‬‫واآلد‬ ‫والفنون‬‫اب؛‬‫اإل‬‫موقع‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫سهام‬‫المغرب‬‫الصاعدة‬ ‫البلدان‬ ‫مصاف‬ ‫وفي‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬
7-‫المنتوج‬ ‫وتعديل‬ ‫ضبط‬:‫المقترحة‬ ‫التعليمات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
-‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬:
-‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫واالخت‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫يارات‬
8-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬.
‫تعبئة‬ ‫أعد‬‫شبكة‬‫عالمة‬‫بوضع‬ ‫أسفله‬ ‫التقويم‬×.‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬

16. 16
‫المعايير‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬
‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬
‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬
‫وفق‬ ‫ووصفها‬
‫اآلتية‬ ‫المحاور‬
:‫العامة‬ ‫المنطلقات‬
-‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫المد‬ ‫بين‬‫والمجتمـع‬ ‫رسة‬/‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬
‫المناهج‬
-‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬/‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬
-‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫ال‬‫مضامين‬/‫مجا‬ ‫المدرسة‬‫ل‬‫لترسيخ‬‫القيم‬.‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬
:‫المضامين‬
-‫مشتر‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫ك‬/‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬‫و‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫المحلية‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬
-‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬/‫النقدي‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬‫ة‬
-‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬/‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬.
‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬:
-‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬
-‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫المفهوم‬/‫األهداف‬
-‫المت‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫علم‬
: ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬
-‫آلخر؛‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬
-‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬
-..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬
‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬:
-‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬
‫للصريف‬.‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬
-‫الكفايات‬ ‫أصناف‬.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ :
‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬
-‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬
-‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬‫وا‬‫لتأهيلي‬
‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬
‫ال‬‫بالمتعلم‬ ‫خاص‬
‫المرتبط‬
-‫والغايات‬ ‫القيم‬
-‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫الكفايات‬
-‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
-‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
-‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
-‫الشخصي‬ ‫المستوى‬

17. 17
‫المقطع‬2:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
‫بالكفاي‬ ‫المقاربة‬ :‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬‫ات‬
‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المستفيد‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬:
:‫كاآلتي‬ ‫مداخل‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫جدول‬
‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ ‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬
‫السياق‬:
‫منك‬ ‫األمر‬ ‫يقتضي‬ ، ‫التعليمية‬ ‫أسالك‬ ‫بأحد‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫مقبل‬‫وأنت‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫اعتماد‬
‫ومفاهيمها‬ ‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫تعرف‬ ‫يستدعي‬ ‫أمر‬ ‫وهو‬ ، ‫المغربي‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمنهاج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫مدخال‬ ‫باعتبارها‬
‫األساسية‬.‫تحقيقها‬ ‫تتوخى‬ ‫التي‬ ‫والرهانات‬
‫التعليمات‬::‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫وإطالعك‬ ،‫أسفله‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫الوثائق‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬
-‫ا‬ ‫التعليمة‬:‫ألولى‬‫العتمادها؛‬ ‫الناظمة‬ ‫المبادئ‬ )‫(ي‬ ‫وأبرز‬‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫لمفهوم‬ ‫تعريفا‬ )‫(ي‬ ‫قدم‬
-‫التعليمة‬‫الثانية‬:‫عرف‬‫ب‬ )‫(ي‬‫ال‬‫بالكفايات‬ ‫مقاربة‬‫وحدد‬)‫(ي‬‫النظرية؛‬ ‫مرجعياتها‬
-‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫المغتمدة‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬ ‫بباقي‬ ‫الكفاية‬ ‫عالقة‬ ‫أبرز‬ :‫الثالثة‬ ‫التعليمة‬.
‫األسناد‬:
-‫الوثيقة‬1:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬2:‫؛‬ ‫ومالءمتها‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
-‫الوثيقة‬3:‫سبب‬ ‫ما‬‫االتجاه‬‫الـمدرسية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫؟‬
-‫الوثيقة‬4:‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫؛‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬
-‫الوثيقة‬5:‫األساس‬ ‫المفاهيم‬‫ل‬‫بالكفايات‬ ‫لمقاربة‬‫؛‬
‫الوثيقة‬1-‫ا‬ ‫تعريف‬‫البيداغوجية‬ ‫لمقاربة‬:
‫"ال‬‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫لممارسات‬ ‫الناظم‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫مقاربة‬،‫والتقويم‬-‫غايات‬ ‫وفق‬
‫محددة‬ ‫وأهداف‬-‫يتضمن‬‫والتقويم‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫ألهداف‬ ‫المؤطرة‬ ‫التوجيهات‬ ‫مجموع‬...
‫المقارب‬ ‫تحيل‬‫ات‬‫بتعددها‬ ‫البيداغوجية‬‫وت‬،‫األهداف‬ ‫بواسطة‬ ‫البيداغوجيا‬ :‫موجهة‬ ‫عديدة‬ ‫خيارات‬ ‫على‬ ‫نوعها‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫التواصلية‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫اإلدماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫بالكفايات‬ ‫البيداغوجيا‬‫المؤسساتية‬ ‫المقاربة‬‫وغيرها‬،
‫إلى‬‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫جانب‬‫المقاربات‬‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬‫في‬‫الوضعيات‬ ‫معاجلة‬ ‫إطار‬‫والمواقف‬‫التعليمية‬–‫التعلمية‬
‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ،‫وخصوصيتها‬ ‫نوعها‬ ‫حسب‬‫المشروع‬‫بيداغوجيا‬ ،‫الخطأ‬‫حل‬ ‫بيداغوجيا‬ ،
‫ا‬‫ل‬‫مشك‬‫ال‬‫ت‬..."
‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030،
‫م‬‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫ن‬‫ص‬ ‫الملحق‬81
‫الوثيقة‬2-‫المقاربات‬‫البيداغوجية‬:‫ومالءمتها‬
"‫ترتبط‬‫المقاربات‬‫ع‬ ‫البيداغوجية‬‫والبرامج‬ ‫المناهج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ضويا‬‫ت‬ ‫كما‬ ،‫والتكوينات‬‫الناظ‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫شكل‬‫م‬
‫ل‬‫التدري‬ ‫عمليات‬‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫تأكيد‬ ‫ينبغي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ .‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتوجيه‬ ‫س‬‫يلي‬:

18. 18
-‫تنويع‬‫ومالءمة‬‫هذه‬‫المقاربات‬،‫أ‬ ،)‫التربويين(ات‬ )‫للفاعلين(ات‬ ‫األساس‬ ‫التكوينات‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫و‬‫ممارسة‬ ‫في‬
‫أنشط‬‫التدري‬ ‫ة‬‫والتكوي‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬‫وو‬ ،‫ن‬‫ضعياتها‬‫؛‬
-‫ا‬ ‫نحو‬ ‫المقاربات‬ ‫هذه‬ ‫توجيه‬‫أو‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫الالزمة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫ستهداف‬
‫تكويني‬،‫والحد‬‫م‬‫ن‬‫االعتماد‬‫على‬‫التلقين‬‫وال‬‫التفاعل‬ ‫وحفز‬ ‫للتعلمات‬ ‫الذاتي‬ ‫البناء‬ ‫تنمية‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫واستثمارها‬ ،‫شحن‬
‫اإليجاب‬‫ي‬‫للمتعلمين‬‫وت‬ ،‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬ ‫شجيع‬‫العمليات‬ ‫وفتح‬ ،‫التربوية‬‫األن‬ ‫على‬‫والتطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫شطة‬‫؛‬
-‫ا‬‫عتماد‬‫في‬ ‫المرونة‬‫ا‬ ‫توظيف‬‫ل‬،‫البيداغوجية‬ ‫مقاربات‬‫ب‬‫الن‬ ‫يحقق‬ ‫م‬‫ويكفل‬ ،‫جاعة‬‫من‬ ‫المزيد‬‫اال‬‫البيداغوجي‬ ‫ستقاللية‬‫ة‬
‫التدري‬ ‫لعمليات‬‫والتكوين‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬...
‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030،
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬،‫ص‬33
‫الوثيقة‬3-‫سبب‬ ‫"ما‬‫االتجاه‬‫ا‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫لـمدرسية؟‬
‫بيرنو‬ ‫فيليب‬ ‫يجيب‬((Philippe Perrenoud‫إن‬ :‫االتجاه‬‫بمعاينتين‬ ‫يرتبط‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫الحالي‬:
-‫يستلزم‬ ‫وهذا‬ ،‫والتمرس‬ ‫التمرن‬ ‫تتطلب‬ ‫النها‬ ،‫المنال‬ ‫سهلة‬ ‫ليست‬ ‫والمعارف‬ ‫القدرات‬ ‫وتعبئة‬ ‫تحويل‬ ‫مسألة‬ ‫أن‬ ‫أوالها‬
.‫مالئمة‬ ‫ووضعيات‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫وخطوات‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬
-‫ثان‬،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫للتمرن‬ ‫أهمية‬ ‫تعطى‬ ‫وال‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وافر‬ ‫بقسط‬ ‫يحظى‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الموارد‬ ‫وتعبئة‬ ‫التحويل‬ ‫أن‬ ‫يها‬
‫يكد‬ ‫وضعية‬ ‫التمرس‬ ‫هذا‬ ‫قلة‬ ‫عن‬ ‫وتتمخض‬‫س‬‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫االمتحانات‬ ‫ويجتازون‬ ‫المعارف‬ ‫التالميذ‬ ‫فيها‬
‫الش‬ ‫وفي‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مكتسباتهم‬ ‫تعبئة‬‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ،‫الحاضرة‬ ،‫(العائلة‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫غل‬." )
‫عليه‬ ‫المعول‬ ‫بل‬ ،‫فعال‬ ‫حاسما‬ ‫وضعا‬ ‫يشكل‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ،‫وحدها‬ ‫المعارف‬ ‫امتالك‬ ‫يعد‬ ‫لم‬
‫امتالك‬ ‫على‬ ‫يبرهن‬ ‫بأن‬ ‫مطالبا‬ ‫أصبح‬ ،‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويندمج‬ ‫اليوم‬ ‫االنسان‬ ‫يعيش‬ ‫فلكي‬ .‫وتعبئتها‬ ‫تدبيرها‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬
‫م‬‫وأصبحت‬ ،‫دائما‬ ‫تحديا‬ ‫للتعلم‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ .‫السالفة‬ ‫االجيال‬ ‫تحتاجه‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫يفوق‬ ‫المعارف‬ ‫واستعمال‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫ستوى‬
‫عليها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ،‫المتعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫بتنمية‬ ‫ملزمة‬ ‫المدرسة‬
"‫للتحويل‬ ‫وقابال‬ ‫مستديما‬ ‫تعلما‬ ‫تستهدف‬ ‫أن‬
‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫دليل‬ ، ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬2015،‫ص‬ ‫البيضاء‬12
‫الوثيقة‬4-‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬:
‫كالتالي‬ ‫بعضها‬ ‫ندرج‬ ،‫ونظريات‬ ‫علوم‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫مرجعيته‬ ‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫يستمد‬:
-‫الفارقي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫علم‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تستند‬،‫أبدا‬ ‫يتشابهون‬ ‫ال‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫مؤداها‬ ‫التي‬ ‫الفارقي‬ ‫النفس‬
.‫بينهم‬ ‫فوارق‬ ‫دائما‬ ‫فهناك‬ ،‫المتطابقة‬ ‫للتوائم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫نفسه‬ ‫الوراثي‬ ‫الرصيد‬ ‫على‬ ‫بيولوجيا‬ ‫توفروا‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬
‫بت‬ ‫يمرون‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫إذا‬ ‫بالنا‬ ‫فما‬ ،‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫مجرى‬ ‫يغير‬ ‫قد‬ ‫عابر‬ ‫وحيد‬ ‫حدث‬ ‫مجرد‬ ‫إن‬‫حصر‬ ‫ال‬ ‫وخبرات‬ ‫جارب‬
‫الخاصة‬ ‫واستراتيجيته‬ ‫الخاصة‬ ‫وتجربته‬ ‫خبرته‬ )‫ة‬ ( ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫فإن‬ ،‫لهذا‬ ‫تبعا‬ .‫شخصياتهم‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ،‫لها‬
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫واستراتيجية‬ ‫لحاجات‬ ‫تبعا‬ ‫التعلمات‬ ‫تفريد‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫بيداغوجي‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫كان‬ ‫وهذا‬ .‫التعلم‬ ‫في‬.
-‫المت‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬‫عددة‬:‫الذكاء‬ : ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫ذكاءات‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫توفر‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫األبحاث‬ ‫توصلت‬
‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫اللغوي‬-‫الذكاء‬ ،‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫البيشخصي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الحسحركي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الرياضي‬
‫الباطني‬ ‫الذكاء‬ ،(‫)المكاني‬ ‫الفضائي‬-‫وهذه‬ .‫الوجودي‬ ‫والذكاء‬ ‫الذاتي‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫فقط‬ ‫عنها‬ ‫تكشف‬ ‫لم‬ ‫الذكاءات‬
‫للدماغ‬ ‫والتشريحية‬ ‫والبيولوجية‬ ‫والعقلية‬ ‫العصبية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتتها‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بل‬ ،‫اإلنجازات‬ ‫في‬ ‫تجلياتها‬.‫دأبت‬ ‫لقد‬
‫المنطقي‬ ‫والذكاء‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫إيالء‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫األنظمة‬ ‫مختلف‬–‫الذ‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫الرياضي‬‫األخرى؛‬ ‫كاءات‬
‫لهم‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫ألن‬ ‫ونظرا‬ .‫جميعها‬ ‫إليها‬ ‫المجتمعات‬ ‫لحاجة‬ ‫نظرا‬ ‫الذكاءات‬ ‫بمختلف‬ ‫االهتمام‬ ‫هو‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫لتشكيل‬ ‫المطلوب‬ ‫والتكامل‬ ‫بالتنوع‬ ‫اإلضرار‬ ‫دون‬ ،‫االستعدادات‬ ‫هذه‬ ‫احترام‬ ‫فينبغي‬ ،‫أخرى‬ ‫دون‬ ‫ذكاءات‬ ‫في‬ ‫استعدادات‬
‫ومتكاملة‬ ‫متوازنة‬ ‫شخصية‬.
-‫نظري‬‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫ات‬:‫النظريات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ،‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ،‫مرجعيته‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫يستمد‬
‫والسوسيو‬ ‫والمعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫كالنظرية‬ ‫التربوية‬-‫هذا‬ ‫في‬ ‫للباحثين‬ ‫تبين‬ ‫بعدما‬ ‫خاصة‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تبني‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ .‫بنائية‬
‫الكالسيكي‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ ‫محدودية‬ ‫المجال‬‫ال‬‫يجزئ‬ ‫ذي‬‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫وال‬ ،‫المعنى‬ ‫إلى‬ ‫تفتقد‬ ‫دقيقة‬ ‫عناصر‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫فعل‬
‫السوسيو‬ ‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫لشخصية‬ ‫الشمولية‬ ‫والتنمية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫االعتبار‬-‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ثقافي‬.
-‫البنائية‬ ‫النظرية‬:‫ا‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫يتم‬ ‫المعارف‬ ‫بناء‬ ‫وأن‬ ،‫نشيط‬ ‫فعل‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫مبدإ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬‫السابقة‬ ‫لمعارف‬(‫خبرات‬
‫وتمثالت‬. (‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ )‫،(ة‬ ‫فالمتعلم‬–‫يصيغ‬ ،‫ينتقي‬ ،‫يالحظ‬ ‫فقط؛‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫المعرفة‬ ‫يبني‬ ،‫التعلمية‬
‫أن‬ ‫كما‬ .‫الداخلية‬ ‫الذهنية‬ ‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫تعلماته‬ ‫ويدمج‬ ‫ويستنتج‬ ‫ينظم‬ ،‫قرارات‬ ‫ويتخذ‬ ‫يحلل‬ ،‫فرضيات‬
‫تعلمه‬ ‫سيرورة‬‫الالحقة‬ ‫والتعلمات‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبات‬ ‫بين‬ ‫بصراع‬ ‫تمر‬(‫والالتوازن‬ ‫التوازن‬ ‫بين‬ ‫التناوب‬.(