1. Lliurament: Has complert amb la data, has pujat la memòria i l'autoavaluació, l'arxiu de la
memòria no supera els 4 o 5 Mb, és un arxiu de text .doc o .odt…
Sí, ho he fet.
Has fet servir tecnologies col·laboratives tipus web 2.0 per al projecte: bústies
compartides del campus, wiki, cmaptools, google docs...?
Sí, he utilitzat les bústies compartides del campus, creat un wiki, el cmaptools, i he utilitzat el
ggogle drive.
Com valores la claredat expositiva, estructura de la memòria del projecte lliurada,
presentació del document, representació gràfica…Claredat del mapa realitzat, portada
completa… Has aconseguit l'índex generat automàticament , has recolzat les
afirmacions i decisions en bones fonts que has citat bé?
Considero que la claredat exposicitiva de la memòria és bona, que he seguit una correcta
estructura en la memòria, amb una correcta presentació i representació gràfica. El mapa penso
que és senzill i explícit. He citat les fonts en que m'he basat per a fer l'argumentació de les
meves afirmacions, He realitzat la portada complerta i generat un índex automàtic.
Valora com ha quedat el disseny de l'activitat: creativitat, coherència, justificació
científica, planificació acurada, adaptació als aprenents. Identificació, tipologia i
presentació de problema. ¿Has aconseguit adequar-te als aprenents (problemització fins
a quin punt parteix d'unproblema significatiu per ells)? Hi ha un ús de les TIC com a
facilitadora, com a generadora, d'aprenentatge significatiu...? Quin paper té l'atuació
psicopedagògica en el teu projecte?
Crec que l'activitat que hem realitzat no és complexa ni precisa d'una alta creativitat, però sí
que ha estta creativa des del moment en que hem creat un espai virtual on hem exposat el text
treballat. La justificació científica crec que està assolida i fonamentada amb la teoria de
l'assignatura, la pnaificació és curada i l'he pogut seguir per ala realització de l'activitat, he
adaptat l'activitat als aprenents, a l'aprenent en concret, ja que el disseny ha estat pensat en les
seves característiques, necessitats i interessos, he identificat el problema, la tipologia i n'he fet
la presentació. En relació a l'adequació del problema, potser no es parteix d'un problema molt
significatiu per a ell ja que no ho expressa però sí que n'és conscient que li dificulta seguir amb
normalitat una classe i molltes de les conductes disruptives que presenta són fruit de no saber
fer el que se li demana o de ser concient que no ho fa correctament, i també he partit d'un
element significatiu i motivador per a ell, potenciant els seus èxits. He utilitzat les TIC com a
facilitadora i generadora d'aprenentatge significatiu: ordinador, internet, cercadors d'internet,
blogguer, inserció d'imatges, telèfon mobil...L'actuació priscopedagògica en el meu projecte té
el paper de de potenciar mitjaçant el disseny de l'activitat i l'orientació de l'alumne un
aprenentatge significatiu.
¿Com valores el teu mapa de conceptes "L'Activitat realitzada entre l'Aprenentatge
Significatiu recolzat amb la TE": riquesa i concreció dels conceptes representats i les
seves relacions d'acord amb els materials de l'assignatura i les activitats realitzades fins
al moment?
Valoro molt positivament la relació que s'ha establert mitjançant el mapa de l'activitat duta a
terme i l'aprenentatge significatiu sassolit amb la TE, relacionant-lo amb els continguts que hem
après a l'asignatura.
¿Entre totes les parts de l'informe, fas servir els conceptes clau de la PAC2, i especialent
els vinculats a l'aprenentatge a partir dels problemes? Fins a quin punt?

2. Sí els he utilitzat, tan en el mapa conceptual com en l'informe, en la fonamentació d'aquest.
Has fet una bona descripció del procés seguit? En quin apartat?
Sí en l'apartat D, Descripció del procés efectivament seguit, així com en el google drive on
vaig penjar els documents de la realització de cada sessió.
¿Com creus que has fet l'avaluació de l'aprenentatge aconseguit pels aprenents del teu
projecte? Com has avaluat l'aprenentatge significatiu?
Aquesta avaluació l'he feta a través de l'observació directa, sistematitzada i contínua mitjançant
l’observació de totes les activitats proposades.
¿Has fet una bona i objectiva avaluació del disseny, és a dir una avaluació de procés, de
tots els elements del procés, també dels recursos emprats? És a dir, has fet una
avaluació tecnògica del projecte (això no vol dir avaluació de les tècniques i tecnologies
emprades!)? N'has extret conclusions importants per al futur de la pràctica
psicopedagògica?
Sí he avaluat el disseny i el seu procés, tots els elements que han estat implicats en el
desenvolupament del disseny de l'activitat i la seva posada en pràctica, crec que de manera
correcta i objectiva.
Autoqualificació PAC2.3: posa A+, A, A- B+, B, B- C+
B
AUTOAVALUACIÓ AC: PAC1: Debat. Encara recordes algun coneixement adquirit al
Debat (sobre els conceptes Ciència, Tècnologia, Societat, CTS i les seves implicacions.
Què saps sobre l'argumentació on-line…?)
Sí, encara els recordo, també els vam utilitzar per a la pac 2. Sobre l'argumentació online hem
après a utilizar el model d'argumentació de Toulmin, i crec que ens ha estat molt útil per al
debat.
AUTOAVALUACIÓ AC: PAC2: Informe de síntesi. Encara recordes l'estructura mental
que vas representar sobre els conceptes vinculats a la TE? S'ha diferenciat més de
l'avaluació inicial després de la PAC2? Hi ha hagut reconstrucció? Hi ha hagut
ampliació? Creus que els mapes de conceptes poden ser útils per aprendre i avaluar
l'aprenentatge? Cal que hi hagi conflictes per aprendre? Què és el compromís
conceptual ii el compromís cognitiiu. Què tenen a veure amb el corrent CTS?
Sí que recordo l'estructura mental sobre els conceptes vinculats a la TE, va ser un exercici
intens. Sí que e sva diferenciar més de 'avaluació inicial un cop realitzada la pac2, hi va haver
apliació i reconstrucció ja que vaig fer noves aportacions a través de la teoria i lectures de
l'assignatura per poder construïr el mapa i per fer l'informe. Crec que els mapes de conceptes
poden ser útils per apendre i avaluar l'aprenentatge, ja que així ho he experimentat. Per a
apendre no cal que hi hagi conflictes sempre, però sí per a que es produeixi l'aprenentatge
significatiu. El compromís conceptual és aquell relacionat amb les meves crences, l compromís
cognitiu és el que m'ha permès reorganitzar tota la informació que he anat assolint al llarg de
l'assignatura i fer un canvi conceptual, potenciant o reestructurant el meu compromís
conceptual.
Recuperació-millora de la PAC1. Argumentar i fer-ho gràficament, pot servir per a
l'aprenentatge? Pot representar-se un fil argumental gràficament?

3. No la vaig realitzar.
AUTOAVALUACIÓ AC: PAC3. Has après alguna cosa al voltant del disseny de situacions
d'e-a? Els problemes els hem d'evitar sempre o els hem/podem "fer servir"
significativament? Què hem de fer per a partir de la significació en una situació
d'aprenentatge?
Sí, he après a dissenyar una activitat d'E-A des de l'aprenentatge significatiu. Els problemes els
podem utilitzar de manera significativa per a l'aprenentatge. Hem de partir d'algun element
motivador per a l'aprenent, que sigui significatiu per ell, i que poguem partir dels seus
coneixements previs.
Has fet servir el blog com a portafòlio d'autoavaluació continuada de competències. Has
interactuat amb altres companys en relació a les preguntes-trampa de l'autoavaluació?
Ha canviat la teva posició en relació als determinismes?
No he interactuat massa amb els companys en relació a les preguntes trampa, sí que ho he fet
en el debat i en el fòrum, però més per a respondre a dubtes sobre les tasques de les pacs. La
meva posició vers els determinismes no ha canviat, ja que tal i com vaig exposar en la síntesi
del debat, jo potser era més partidaria de la visio tecnodeterminista i em va tocar defensar la
sociodeterminista, el que sí que ha millorat el meu concepte de la TE i en utilitzar-la més sovint.
Qualificació oficial PAC1
C+
Qualificació oficial PAC2
B
AUTOqualificació PAC3
B
AUTOqualificació global de l'AC de l'assignatura: posa: A+, A, A-, B+, B, B-, C+
B