Examens_fr_2015

‫الموح‬ ‫الجهوي‬ ‫االمتحان‬‫ل‬ ‫د‬‫االعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬-‫دورة‬‫يونيو‬2015-
‫الموضوع‬
‫المادة‬‫المعامل‬‫االنجاز‬ ‫مدة‬
‫الفرنسية‬3‫ساعتان‬
Lis attentivement le texte et réponds aux questions.
Texte :
M. Lombard, le surveillant général, était un homme de taille moyenne, un peu
enveloppé, au front dégarni. Son visage exprimait un mélange d’autorité et de
bienveillance. Il venait de rentrer dans son bureau après un déjeuner frugal dans le
petit appartement qu’il occupait, avec sa femme et ses deux filles, dans l’enceinte
même du lycée. (…)
Il tenait à être à son poste, « veillant au grain », comme il disait, recevant avec
bonhomie les familles, plaisantant avec les anciens d’une voix bourrue, consultant ses
listes et rassurant avec autorité les mères inquiètes (« Tout ira bien, madame, cela fait
vingt ans que je fais ce métier ! »). Il posa à Mehdi la même question que le
concierge, mais sur un ton plus avenant :
— Où sont tes parents, mon petit ? (…)
L’enfant répondit, d’une voix presque inaudible :
— Sont pas là
M. Lombard écarquilla les yeux, sans chercher à masquer son étonnement, puis il
reprit.
— Sont pas là ? Il faut faire des phrases entières, fils. Tu es maintenant dans le
meilleur lycée français hors de France. Ne l’oublie jamais ! Ici, on parle
correctement. On dit : ils ne sont pas là.
Fouad Laroui, Une année chez les Français
1)Recopie et complète le tableau suivant : (0,5ptx2)
2) Où se passe l’action ? (1pt)
1/2
Titre de l’œuvre Auteur

3) Recopie le tableau ci-dessous sur ta copie et mets une croix dans la case qui convient tout en
justifiant les réponses. (0,25ptx4)
Vrai Faux Justification
M. Lombard est un surveillant général qui ne fait pas
correctement son travail
Mehdi est un élève perturbateur et chahuteur
4) « veillant au grain » signifie :
a- Etant constamment sur ses gardes.
b- Moulant le grain.
c- semant les céréales.
Recopie la bonne réponse sur ta copie. (1pt)
5) Choisis parmi les titres suivants celui qui convient le mieux au texte : (1pt)
a- Un surveillant autoritaire.
b- Un surveillant autoritaire et bienveillant.
c- Un surveillant bienveillant.
6) . Comment M. Lombard aide-t-il Mehdi à parler correctement le français ? (1pt)
II – Langue et communication (6points)
1) Relie les deux propositions suivantes de manière à exprimer le but : (1pt)
M. Lombard est venu tôt au lycée.
M. Lombard rassure les parents d’élèves.
2) Dans la phrase suivante, remplace « comme » par « pace que » et procède aus transformations
nécessaires :
Comme M. Lombard est bienveillant, les élèves le respectent. (1pt).
3) Mets le verbe entre parenthèses au temps qui convient :
Si M. Lombard continuait à veiller au grain, il y (avoir) moins d’absents. (1pt)
4) Relève dans le texte deux mots appartenant au champ lexical de l’école. (0,5ptx2)
5) Relève dans le texte deux faits caractérisant M. lombard. (0,5ptx2)
6) Recopie et complète le tableau suivant : (0,5ptx2)
Situation Enoncé/acte de parole
M.Lombard veut convaincre et rassurer les
parents d’élèves.
« Permettez-moi, M. Lombard, de me libérer juste
cet après midi, vous êtes d’une extrême gentillesse.
III Expression écrite (8points)
Sujet : Il t’est arrivé, une fois, de rencontrer des problèmes dans ton collège. Tu as demandé l’aide à
ton surveillant général qui s’est bien montré compréhensif et serviable.
Rédige un texte où tu racontes les faits et les circonstances de cette aide dont tu as bénéficié tout
en indiquant ta réaction et tes sentiments.
2l2

‫الموح‬ ‫الجهوي‬ ‫االمتحان‬‫ل‬ ‫د‬‫االعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬-‫دورة‬‫يونيو‬5102-
Eléments de réponse et barème
Ce corrigé est donné à titre indicatif. Toute réponse - ou formulation - non prévue est laissée à
l’appréciation du professeur correcteur.
I-) Questions de compréhension (6points)
1) Titre de l’œuvre : Une année chez les français (0,5pt)
Auteur : Fouad Laroui (0,5pt)
2) L’action se déroule dans le bureau du surveillant général. (1pt)
3) Tableau à remplir : (0,25ptx4)
Vrai Faux Justification
M. Lombard est un surveillant général
qui ne fait pas correctement son travail
X « veillant au grain »
Mehdi est un élève perturbateur et
chahuteur
X « L’enfant répondit , d’une voix presque
inaudible »
4) « veillant au grain » signifie :
a- Etant constamment sur ses gardes. (1pt)
5) Le titre qui convient le mieux au texte : b- Un surveillant autoritaire et bienveillant. (1pt)
6) Accepter toute réponse juste et appropriée. (1pt)
II – LANGUE et communication (6 points)
1) M. Lombard est venu tôt au lycée pour rassurer les parents d’élèves. (1pt)
2) Les élèves respectent M. Lombard parce qu’il est bienveillant. (1pt)
3) Si M. Lombard continuait à veiller au grain, il y aurait moins d’absents. (1pt)
4) Deux mots appartenant au champ lexical de l’école : surveillant général, lycée… (0,5ptx2)
5) Deux faits caractérisant M. lombard : - un homme de taille moyenne, - Son visage était un mélange d’autorité
et de bienveillance. (0,5ptx2)
6) Tableau à compléter : (0,25ptx4)
Situation Enoncé/acte de parole
M.Lombard veut convaincre et rassurer les parents
d’élèves.
Accepter toute réponse juste et appropriée
Mehdi cherche à persuader M. Lombard de le laisser
partir
« Permettez-moi, M. Lombard, de me libérer juste cet
après midi, vous êtes d’une extrême gentillesse.
III –Production écrite ( 8 points)
Critères de correction :
- le respect de la consigne ; 1pt
- la cohérence de la narration 3pts
- la correction de la langue. 4pts

‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬
‫الموحد‬ ‫الجهوي‬ ‫االمتحان‬
‫العام‬ ‫التعليم‬
‫المادة‬:‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬1
2
‫الــــــــدورة‬:‫يونيو‬2015
‫المستـــــوى‬:‫إعدادي‬ ‫الثالثة‬
‫اإلنجـاز‬ ‫مدة‬:‫ساعتان‬
‫المعامـــــــل‬:3
‫الموضوع‬
TEXTE D’APPUI
Il y avait déjà un an et demi que Ramdane était en France. Un soir de septembre, Fouroulou rentrait
des champs avec son jeune frère, conduisant le troupeau de chèvres qu’il venait de faire paître. Près du village,
les deux enfants rencontrèrent leur grand cousin Ahcène qui se dirigeait vers l’abreuvoir pour faire boire son âne.
Ahcène se pencha sur Dadar, lui pinça la joue et lui dit :
- Cours chez-toi, devance ton frère, ton père est arrivé.
Les deux enfants se plantèrent au milieu du sentier, béants de surprise, n’osant ni bouger, ni parler,
pendant qu’Ahcène s’en allait tranquillement, en souriant. Fouroulou sursauta comme quelqu’un qui se réveille et
piqua droit devant lui, abandonnant le troupeau et oubliant Dadar qui déployait de grands efforts pour suivre son
aîné.
Le père Ramdane était à la maison. Des voisins et des voisines l’entouraient, pendant que Fatma, toute
rayonnante, se tenait sur le seuil pour recevoir les visiteurs. Les enfants se frayèrent un chemin jusqu’à leur père
qui les embrassa en riant de son gros rire.
-------------------------------------------------------------- Mouloud FERAOUN, Le Fils du pauvre, Paris, Seuil, 1954. -------------
I_ COMPREHENSION : (6pts)
1. De quelle œuvre ce texte est-il tiré ? qui en est l’auteur ? (0.5 point × 2)
2. Quels sont les personnages de ce texte ? (1 point)
3. D’après le texte, d’où revient le père Ramdane ? (1 point)
4. Relevez dans le texte une expression qui montre la surprise des enfants. (1 point)
5. Comment le père Ramdane a-t-il accueilli ses enfants ? (1point)
6. Dites en une phrase ce que vous pensez de ce moment de retrouvailles du père et ses deux enfants.
(1 point)
II_ LANGUE : (6pts)
7. Recopiez la phrase suivante : (0.5 point × 2)
« les deux enfants se plantèrent au milieu du sentier pendant qu’Ahcène s’en allait tranquillement. »
a) Soulignez la subordonnée circonstancielle.
b) Précisez la valeur exprimée.

‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬
2
8. ______a) Relevez dans le 1er
paragraphe une subordonnée circonstancielle de but. (0.5 point)
b) Exprimez-la d’une autre manière. (0.5 point)
9. « Fouroulou sursauta comme quelqu’un qui se réveille. »
a) Qu’exprime le mot souligné ? (0.5 point)
b) exprimer la même idée d’une autre manière. (0.5 point)
10. « Les deux enfants se frayèrent un chemin. Ils veulent embrasser leur père. »
- Réécrivez ces deux phrases en exprimant le but. (1 point)
11. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent.
- Quoique Dadar (être) jeune, il déploie de grands efforts pour suivre son frère. (1 point)
- Si les enfants n’étaient pas rentrés, le père Ramdane (partir) à leur rencontre. (1 point)
III_ ECRITURE : (8pts)
Sujet :
Il vous est arrivé de ne pas avoir vu quelqu’un de vos proches (père, frère, cousin(e )s …) pendant
longtemps.
 Racontez dans quelles circonstances vous vous êtes retrouvés et ce que vous avez éprouvé
comme sentiment à ce moment là.
Pour réussir ma rédaction, je dois tenir compte des éléments suivants :
 Je dois répondre fidèlement au sujet.
 Mes phrases doivent s’enchaîner.
 Je dois respecter la structure du récit.
 Je dois choisir un vocabulaire en rapport avec le sujet.
 Je dois respecter la ponctuation (alinéa, point, virgule, point virgule …).
 Mon orthographe et ma conjugaison doivent être correctes.

‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫امتحانات‬
1
‫التنقيط‬ ‫وسلم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عناصر‬
BAREMECORRIGENR
I- LECTURE : (6 points).
0.5pt×2Mouloud FERAOUNLe Fils du pauvre01
1 pt
Ramdane ; Fouroulou ; Ahcène ;Dadar ; (Fatma).
NB / Si l’élève donne les quatre premiers personnages, donner la note complète.
02
1 ptLe père Ramdane revient de France.03
1 pt
/béants de surprise/ ; /n’osant ni bouger, ni parler/ ; /Fouroulou sursauta comme
quelqu’un qui se réveille/ ; /abandonnant le troupeau et oubliant Dadar/
04
1 pt
Ramdane les embrassa en riant de son gros rire.
(accepter toute réponse allant dans le même sens)
05
1 ptAccepter toute réponse cohérente06
II- LANGUE : (6points).
×20.5 pt
a- pendant qu’Ahcène s’en allait tranquillement.
b- La simultanéité.
07
0.5 pt ×2
a- Pour faire boire son âne.
b- Afin de faire boire son âne. (Accepter toute réponse correcte)
08
0.5 pt ×2
a- La comparaison
b- Fouroulou sursauta tel quelqu’un qui se réveille
(Accepter toute réponse correcte)
09
1 pt
Pour embrasser leur père / afin d’embrasser leur père
(Accepter toute réponse correcte)
10
×21pt
-Quoique Dadar soit jeune, il déploie de grands efforts pour suivre son frère.
-Si les enfants n’étaient pas rentrés, le père Ramdane serait parti à leur rencontre.
11
III- ECRITURE : (8 points).
CRITERES D’EVALUATION 8 points
- Conformité de la production à la consigne d’écriture. 1.5 pt
- Cohérence de la narration. 1.5 pt
- Structure du texte. 1pt
- Vocabulaire. 1pt
- Syntaxe. 1pt
- Ponctuation. 1pt
- Orthographe et conjugaison. 1pt

Texte :
QUESTIONS :
I- LECTURE : (6 points)
1. Complète le texte de présentation suivant après l’avoir reproduit sur ta copie : (0,5x2)
2. Qui est le personnage-narrateur dans ce texte ? (0,5)
3. D’après ta compréhension du texte, recopie et complète ce tableau par vrai ou faux : (0,25x4)
a- Le narrateur est orphelin de père. ……..
b- Peggoty est la mère de David. ……..
c- David n’a jamais vu le « monsieur » qui est avec sa mère. ……..
d- Le beau-père et sa sœur se montrent tendres et compréhensifs envers lui. ……..
4. Quel sentiment éprouve le narrateur dans chacune des situations suivantes : (0,5x3)
Situation : Sentiment éprouvé :
a- Quand on lui apprend qu’il a un nouveau papa. ………………………
b- Quand il s’aperçoit qu’on lui a changé de chambre. ………………………
c- Quand il est battu par les nouveaux arrivants. ………………………
5. Comment le beau-père et sa sœur se sont-ils débarrassés du narrateur ? (1)
6. Le narrateur se comporte mal avec les nouveaux arrivants. À ton avis, a-t-il raison de réagir
ainsi ? (0,5) Dis pourquoi en une phrase. (0,5)
‫الصفحة‬:12 ‫الموحد‬ ‫الجهوي‬ ‫االمتحان‬
‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫شهادة‬ ‫لنيل‬
‫الرسميون‬ ‫و‬ ‫االحرار‬ ‫المترشحون‬
‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬
(‫)الموضوع‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬
‫فاس‬ ‫جهة‬-‫بولمان‬
‫دورة‬‫ي‬‫ونيو‬2015
‫السنة‬‫الدراس‬‫ية‬:2012-2015
‫المعامل‬:3
‫االنج‬ ‫مدة‬‫از‬:‫ساعتان‬(2‫س‬)
(1) La déception : sentiment éprouvé par une personne trompée dans son attente. (2)La gouvernante : femme chargée de
s’occuper de la maison et d’éduquer les enfants. (3) pensionnaire : élève logé, nourri dans une école où il fait ses études.
Ce texte est extrait d’un………..qui a pour titre David Copperfield de l’écrivain ………… .
.
Peggoty m’apprend que j’ai un nouveau papa.
- Un nouveau papa ? dis-je angoissé, comment ça ?
- Oui, David, et tu l’aimeras comme ta maman, répond notre servante, viens voir.
Elle me conduit jusqu’au salon, et là, je trouve ma mère avec le monsieur que j’ai vu la dernière fois.
J’embrasse ma mère et je tends la main au monsieur. Puis, je le quitte pour aller dans ma chambre. À
ma grande déception(1)
, je m’aperçois qu’on m’a changé de chambre. Alors, n’en pouvant plus, je me
mets à pleurer toutes les larmes de mon corps.
Le jour suivant, Miss Murdostone, la sœur du « monsieur » mon beau-père, arrive chez nous et est
employée comme gouvernante(2)
. Le frère et la sœur dirigent tout à la maison sans jamais consulter ma
mère. Cela ne me plaît pas du tout et je réagis en me montrant toujours désagréable et désobéissant.
De leur côté, ils se montrent de plus en plus sévères envers moi. Il m’arrive souvent d’être battu, alors
je me défends en mordant comme un chien enragé.
Finalement, ils décident de m’envoyer pensionnaire(3)
dans une école de Londres.
D’après Charles DICKENS, David Copperfield. (Roman), Éd. Yamama.

II- LANGUE : (6 points)
1. Relève dans le texte une phrase exprimant la comparaison. (0,5)
2. « N’en pouvant plus, je me mets à pleurer. ». Réécris cette phrase en reliant les deux propositions
par une conjonction de coordination de cause avec les transformations nécessaires. (1)
3. Mets les verbes entre parenthèses au mode et au temps qui conviennent :
a- David reviendra à la maison au cas où sa mère (quitter) le méchant monsieur. (0,5)
b- Bien que David (être) orphelin de père, il est souvent battu par les nouveaux arrivants. (0,5)
4. « Cela ne me plaît pas du tout et je réagis en me montrant toujours désagréable et désobéissant ».
- Réécris cette phrase en remplaçant le lien souligné par l’une des conjonctions suivantes :
mais, ou, donc, car. (0,5)
5. Relève dans le texte deux termes qui appartiennent au lexique de la famille. (0,5x2)
6. « Certes, David est un enfant à caractère difficile, mais le punir en l’éloignant de moi dans une école à
Londres est une décision injuste ! ».
- Lis l’énoncé ci-dessus, puis complète le tableau suivant après l’avoir recopié. (0,25x4)
a- Qui parle ? …………………………………….
b- À qui ? …………………………………….
c- Expression de la concession : …………………………………….
d- Expression de la réfutation : …………………………………….
7. « Au cas où tu essaierais de comprendre ce pauvre garçon,……… . ».
- Complète cette hypothèse de la mère en choisissant ci-dessous la conséquence qui convient : (1)
- Il te détestera toujours.»,
- il se montrera plus désagréable envers toi.»,
- il finira par t’aimer.»
III- PRODUCTION DE L’ECRIT : (8 points)
Lors de ta rédaction, tu tiendras compte des consignes suivantes :
- présente les circonstances de l’événement : quand ? où ?qui ? quoi ?
- raconte au passé composé comment tu as été puni(e) ;
- décris à l’imparfait ce que tu as ressenti une fois cela arrivé ;
- fais attention à la correction de la langue (orthographe, conjugaison, grammaire, vocabulaire, ponctuation) ;
- soigne la présentation de ton texte (alinéas, paragraphes, majuscules).
2/2 ‫ا‬‫لصفحة‬: ‫االمتحان‬‫الموحد‬ ‫الجهوي‬
‫الرسميون‬ ‫و‬ ‫االحرار‬ ‫المترشحون‬
‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬
‫جهة‬‫فاس‬-‫بولمان‬
2015 ‫يونيو‬ ‫دورة‬:
3 ‫المعامل‬:
‫س‬ 2 ‫االنجاز‬ ‫مدة‬:
Sujet : Un jour, il t’est arrivé à toi aussi d’être injustement puni(e) par ton père, ta
mère, ton professeur, etc.
Raconte ce souvenir en une dizaine de lignes et décris ce que tu as ressenti.

CORRIGE ET BAREME :
(Les réponses non prévues sont laissées à l’appréciation du professeur correcteur).
La lecture : (6 points) Barème
1- Ce texte est extrait d’un roman qui a pour titre David Copperfield de l’écrivain Charles DICKENS.
(0,5x2) 1
2- Le personnage- narrateur est David. (0,5) 0,5
3- a) - Vrai – b) Faux – c) Faux – d) Faux. (0,25x4) 1
4- a) – Quand il apprend qu’il a un nouveau papa : un sentiment d’angoisse / peur, etc. (Accepter
toute réponse allant dans ce sens) (0,5)
b) – Quand il s’aperçoit qu’on lui a changé de chambre : la déception/chagrin / tristesse,
l’amertume, etc. (Accepter toute réponse allant dans ce sens) (0,5)
c) – Quand il est battu par les nouveaux arrivants : révolte/ colère / refus, etc. (Accepter toute
réponse allant dans ce sens) (0,5)
1,5
5- Le beau-père et sa sœur se sont débarrassés de David en l’envoyant comme pensionnaire dans
une école à Londres. (1) (Accepter toute formulation allant dans ce sens).
1
6- Accepter tout point de vue (0,5) justifié de manière pertinente (0,5). 1
La langue : (6 points)
1- Une phrase exprimant la comparaison : « Tu l’aimeras comme ta maman. » ou « Je me défends en
mordant comme un chien enragé. » (0,5) 0,5
2- Je me mets à pleurer car je n’en peux plus.
(0,5) : pour la construction correcte de la coordination / (0,5) : pour l’emploi correct du temps. 1
3- a) – elle quitterait … (0,5) b) - soit … (0,5) 1
4- « Cela ne me plaît pas du tout, donc je réagis en me montrant toujours désagréable … ». (0,5) 0,5
5- Accepter deux termes parmi : papa – maman – beau-père – ma mère – le frère – la sœur. (0,5x2) 1
6- a) La mère de David. (0,25) - b) à son (nouveau) mari / à son mari et à sa sœur. (0,25
c) Certes. (0,25) - d) mais. (0,25)
7- « Au cas où tu essaierais de comprendre ce pauvre garçon, a- il finira par t’aimer.» (1)
1
1
L’écriture : (8 points)
Lors de la correction, tenir compte des critères suivants :
- l’adéquation de la production par rapport à la consigne :
- la cohérence de la narration (structure et progression du récit) :
- la présentation du texte (alinéas, …) :
- la correction de la langue (vocabulaire approprié, grammaire, orthographe, conjugaison) :
1
2
1
4
‫الصفح‬‫ة‬:12 ‫الموحد‬ ‫الجهوي‬ ‫االمتحان‬
‫المترشحون‬‫األحرار‬‫الرسميون‬ ‫و‬
(‫الســلـم‬) ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬
‫فاس‬ ‫جهة‬-‫بولمان‬
‫دورة‬‫ي‬‫ونيو‬2015
‫الدراس‬ ‫السنة‬‫ية‬:2012-2015
‫المعامل‬:3
‫االنج‬ ‫مدة‬‫از‬:‫ساعتان‬(2‫س‬)

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