El documento lista varios apodos de personas conocidas como "Los Tesos", incluyendo "Fruko el bueno", "El violento", "El caminante", "El grande", "El patillero", "El barbaro", "El cocinero mayor", "Joe arroyo el teso", "El espectacular", "El genio", y múltiples referencias a "Joe arroyo".
L'enlèvement de l’Église est imminente. Les juifs et tous les chrétiens qui resteront auront le choix entre fuir, se cacher et faire allégeance à l'antichrist et son système.
Vous savez que vos étudiants vivent dans un monde de technologie. Donc, vous savez la technologie peut aider à maintenir leur attention. Mais vous avez un budget. Si vos salles de classe ont déjà des tableaux blancs mais aucun des projecteurs, le MimioProjector ™ vidéoprojecteur interactif vous permet d'apporter un enseignement interactif dans vos salles de classe sans se ruiner.
Traduction et synthèse française du célèbre article de Dennis Meadows de 1974 décrivant la génération de déchets solides et les façons de les réduire. Des pistes plus que jamais d'actualité 40 ans plus tard.
El documento lista varios apodos de personas conocidas como "Los Tesos", incluyendo "Fruko el bueno", "El violento", "El caminante", "El grande", "El patillero", "El barbaro", "El cocinero mayor", "Joe arroyo el teso", "El espectacular", "El genio", y múltiples referencias a "Joe arroyo".
L'enlèvement de l’Église est imminente. Les juifs et tous les chrétiens qui resteront auront le choix entre fuir, se cacher et faire allégeance à l'antichrist et son système.
Vous savez que vos étudiants vivent dans un monde de technologie. Donc, vous savez la technologie peut aider à maintenir leur attention. Mais vous avez un budget. Si vos salles de classe ont déjà des tableaux blancs mais aucun des projecteurs, le MimioProjector ™ vidéoprojecteur interactif vous permet d'apporter un enseignement interactif dans vos salles de classe sans se ruiner.
Traduction et synthèse française du célèbre article de Dennis Meadows de 1974 décrivant la génération de déchets solides et les façons de les réduire. Des pistes plus que jamais d'actualité 40 ans plus tard.
Est – il suffisant de disposer les tables en " U " en "T " ou en cercle pour dire qu'un travail de groupe est réalisé en classe?
les nouvelles études ont montré que c'est au cours de pratiques sociales et en conséquence à des conflits socio cognitifs que se produit le développement individuel.
Stratégies d'influence, le décryptage de Pascal Gauchon.Bruno Racouchot
DOSSIER HORS SERIE N° 7 - Juin 2011 : Stratégies d'influence, le décryptage de Pascal Gauchon.
Normalien, agrégé d'histoire, spécialiste de géopolitique, directeur de la prestigieuse collection Major aux PUF (Presses Universitaires de France), Pascal Gauchon quitte cette année la direction de Prépasup, un institut privé spécialisé dans les classes préparatoires aux plus grandes écoles commerciales (ESSEC, HEC, ESCP Europe, EM Lyon, EDHEC, etc.) et aux instituts d'études politiques.
Avoir formé une partie de l'élite managériale française n'est pas anodin. Dans l'entretien qu'il a bien voulu nous accorder, Pascal Gauchon donne son sentiment sur les stratégies d'influence en matière de formation et d'éveil des jeunes générations.
Emeline ROY et Christophe MOINEAU
Le rapport aux autres en master Design et
Innovation Société.
Emeline Roy :Aix-Marseille Univ – UR 4671 ADEF-GCAF, Marseille, France
Christophe Moineau : Aix-Marseille Univ, UR 4671 ADEF/GCAF. Université de Nîmes – UPR
PROJEKT
Les projets d’innovation sociale par le design développent des méthodes qui impliquent la
participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création. Royer
(2020, p.2) qualifie de « “design de la participation” [une pratique de création-conception qui]
développe un panel d’outils dont la figure de proue est l’atelier de co-conception ». Il est donc
question d’aller à la rencontre des « différents acteurs (publics, privés, associations,
collectivités, particuliers, entreprises, etc.) pour tenter de fédérer ces interlocuteurs, construire
des intérêts partagés » (ibid). Dans le cadre de projets pédagogiques, les étudiant·e·s inscrit·e·s
en master Design Innovation Société (DIS) d’Unîmes collaborent avec des partenaires de
l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la
culture. Ces partenariats permettent d’offrir un « terrain » à des pratiques « précisément situées
[...] donnant une place prépondérante à la participation » (ibid). Ces pratiques nécessitent donc
de la part des designers apprenti·e·s ou professionnel·le·s de rendre possible des formes de
4
participation d’usager·ère·s, de parties prenantes (des mairies, des administrations, etc.), c’est
à dire d’aller vers d’autres sujets.
Nous présenterons l’état d’avancement d’une partie d’une recherche en cours sur
l’enseignement apprentissage des pratiques d’innovation sociale par le design qui s’intéresse
plus particulièrement à la mise en œuvre d’un dispositif de co-conception/participation par des
étudiant·e·s. La méthodologie de recherche, de nature qualitative est fondée sur l’analyse de
différents observables : les transcriptions des prescriptions des deux enseignant·e·s ainsi que
du commanditaire, les présentations des projets des étudiant·e·s, leurs carnets de projet et des
entretiens compréhensifs reposant sur les traces de leur activité.
Les résultats intermédiaires montrent que ce premier projet mené en première année master DIS
prend la forme d’une éducation à l’altérité qui se caractérise par la rencontre de l'autre, dans
toute sa diversité (Pretceille, 1997). Cette expérience de l’altérité se développe sur plusieurs
axes, celui du travail avec des camarades étudiant.e.s issu.e.s d’autres formations,
d’enseignant.e.s ayant différents profils (enseignante chercheuse, designer), d’un partenaire,
mais également et surtout d’usager·ère·s et de parties prenantes aux préoccupations bien
éloignées des leurs.
Première partie du ppt de cours sur la rédaction scientifique. Il aborde la question de la problématique, problème de recherche, question de recherche, objectifs, hypothèses et autres.
Entreprise Collaborative - Ecollab - Une Introduction Au Social LearningPREDA
Pour ce livre blanc, nous avons demandé à nos contributeurs de répondre à la question suivante : Comment décririez-vous le Social Learning et pourquoi est-il important pour l'entreprise aujourd'hui?
Ouvrez la porte ou prenez un mur (Agile Tour Genève 2024)Laurent Speyser
(Conférence dessinée)
Vous êtes certainement à l’origine, ou impliqué, dans un changement au sein de votre organisation. Et peut être que cela ne se passe pas aussi bien qu’attendu…
Depuis plusieurs années, je fais régulièrement le constat de l’échec de l’adoption de l’Agilité, et plus globalement de grands changements, dans les organisations. Je vais tenter de vous expliquer pourquoi ils suscitent peu d'adhésion, peu d’engagement, et ils ne tiennent pas dans le temps.
Heureusement, il existe un autre chemin. Pour l'emprunter il s'agira de cultiver l'invitation, l'intelligence collective , la mécanique des jeux, les rites de passages, .... afin que l'agilité prenne racine.
Vous repartirez de cette conférence en ayant pris du recul sur le changement tel qu‘il est généralement opéré aujourd’hui, et en ayant découvert (ou redécouvert) le seul guide valable à suivre, à mon sens, pour un changement authentique, durable, et respectueux des individus! Et en bonus, 2 ou 3 trucs pratiques!
Est – il suffisant de disposer les tables en " U " en "T " ou en cercle pour dire qu'un travail de groupe est réalisé en classe?
les nouvelles études ont montré que c'est au cours de pratiques sociales et en conséquence à des conflits socio cognitifs que se produit le développement individuel.
Stratégies d'influence, le décryptage de Pascal Gauchon.Bruno Racouchot
DOSSIER HORS SERIE N° 7 - Juin 2011 : Stratégies d'influence, le décryptage de Pascal Gauchon.
Normalien, agrégé d'histoire, spécialiste de géopolitique, directeur de la prestigieuse collection Major aux PUF (Presses Universitaires de France), Pascal Gauchon quitte cette année la direction de Prépasup, un institut privé spécialisé dans les classes préparatoires aux plus grandes écoles commerciales (ESSEC, HEC, ESCP Europe, EM Lyon, EDHEC, etc.) et aux instituts d'études politiques.
Avoir formé une partie de l'élite managériale française n'est pas anodin. Dans l'entretien qu'il a bien voulu nous accorder, Pascal Gauchon donne son sentiment sur les stratégies d'influence en matière de formation et d'éveil des jeunes générations.
Emeline ROY et Christophe MOINEAU
Le rapport aux autres en master Design et
Innovation Société.
Emeline Roy :Aix-Marseille Univ – UR 4671 ADEF-GCAF, Marseille, France
Christophe Moineau : Aix-Marseille Univ, UR 4671 ADEF/GCAF. Université de Nîmes – UPR
PROJEKT
Les projets d’innovation sociale par le design développent des méthodes qui impliquent la
participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création. Royer
(2020, p.2) qualifie de « “design de la participation” [une pratique de création-conception qui]
développe un panel d’outils dont la figure de proue est l’atelier de co-conception ». Il est donc
question d’aller à la rencontre des « différents acteurs (publics, privés, associations,
collectivités, particuliers, entreprises, etc.) pour tenter de fédérer ces interlocuteurs, construire
des intérêts partagés » (ibid). Dans le cadre de projets pédagogiques, les étudiant·e·s inscrit·e·s
en master Design Innovation Société (DIS) d’Unîmes collaborent avec des partenaires de
l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la
culture. Ces partenariats permettent d’offrir un « terrain » à des pratiques « précisément situées
[...] donnant une place prépondérante à la participation » (ibid). Ces pratiques nécessitent donc
de la part des designers apprenti·e·s ou professionnel·le·s de rendre possible des formes de
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participation d’usager·ère·s, de parties prenantes (des mairies, des administrations, etc.), c’est
à dire d’aller vers d’autres sujets.
Nous présenterons l’état d’avancement d’une partie d’une recherche en cours sur
l’enseignement apprentissage des pratiques d’innovation sociale par le design qui s’intéresse
plus particulièrement à la mise en œuvre d’un dispositif de co-conception/participation par des
étudiant·e·s. La méthodologie de recherche, de nature qualitative est fondée sur l’analyse de
différents observables : les transcriptions des prescriptions des deux enseignant·e·s ainsi que
du commanditaire, les présentations des projets des étudiant·e·s, leurs carnets de projet et des
entretiens compréhensifs reposant sur les traces de leur activité.
Les résultats intermédiaires montrent que ce premier projet mené en première année master DIS
prend la forme d’une éducation à l’altérité qui se caractérise par la rencontre de l'autre, dans
toute sa diversité (Pretceille, 1997). Cette expérience de l’altérité se développe sur plusieurs
axes, celui du travail avec des camarades étudiant.e.s issu.e.s d’autres formations,
d’enseignant.e.s ayant différents profils (enseignante chercheuse, designer), d’un partenaire,
mais également et surtout d’usager·ère·s et de parties prenantes aux préoccupations bien
éloignées des leurs.
Première partie du ppt de cours sur la rédaction scientifique. Il aborde la question de la problématique, problème de recherche, question de recherche, objectifs, hypothèses et autres.
Entreprise Collaborative - Ecollab - Une Introduction Au Social LearningPREDA
Pour ce livre blanc, nous avons demandé à nos contributeurs de répondre à la question suivante : Comment décririez-vous le Social Learning et pourquoi est-il important pour l'entreprise aujourd'hui?
Ouvrez la porte ou prenez un mur (Agile Tour Genève 2024)Laurent Speyser
(Conférence dessinée)
Vous êtes certainement à l’origine, ou impliqué, dans un changement au sein de votre organisation. Et peut être que cela ne se passe pas aussi bien qu’attendu…
Depuis plusieurs années, je fais régulièrement le constat de l’échec de l’adoption de l’Agilité, et plus globalement de grands changements, dans les organisations. Je vais tenter de vous expliquer pourquoi ils suscitent peu d'adhésion, peu d’engagement, et ils ne tiennent pas dans le temps.
Heureusement, il existe un autre chemin. Pour l'emprunter il s'agira de cultiver l'invitation, l'intelligence collective , la mécanique des jeux, les rites de passages, .... afin que l'agilité prenne racine.
Vous repartirez de cette conférence en ayant pris du recul sur le changement tel qu‘il est généralement opéré aujourd’hui, et en ayant découvert (ou redécouvert) le seul guide valable à suivre, à mon sens, pour un changement authentique, durable, et respectueux des individus! Et en bonus, 2 ou 3 trucs pratiques!
L'IA connaît une croissance rapide et son intégration dans le domaine éducatif soulève de nombreuses questions. Aujourd'hui, nous explorerons comment les étudiants utilisent l'IA, les perceptions des enseignants à ce sujet, et les mesures possibles pour encadrer ces usages.
Constat Actuel
L'IA est de plus en plus présente dans notre quotidien, y compris dans l'éducation. Certaines universités, comme Science Po en janvier 2023, ont interdit l'utilisation de l'IA, tandis que d'autres, comme l'Université de Prague, la considèrent comme du plagiat. Cette diversité de positions souligne la nécessité urgente d'une réponse institutionnelle pour encadrer ces usages et prévenir les risques de triche et de plagiat.
Enquête Nationale
Pour mieux comprendre ces dynamiques, une enquête nationale intitulée "L'IA dans l'enseignement" a été réalisée. Les auteurs de cette enquête sont Le Sphynx (sondage) et Compilatio (fraude académique). Elle a été diffusée dans les universités de Lyon et d'Aix-Marseille entre le 21 juin et le 15 août 2023, touchant 1242 enseignants et 4443 étudiants. Les questionnaires, conçus pour étudier les usages de l'IA et les représentations de ces usages, abordaient des thèmes comme les craintes, les opportunités et l'acceptabilité.
Résultats de l'Enquête
Les résultats montrent que 55 % des étudiants utilisent l'IA de manière occasionnelle ou fréquente, contre 34 % des enseignants. Cependant, 88 % des enseignants pensent que leurs étudiants utilisent l'IA, ce qui pourrait indiquer une surestimation des usages. Les usages identifiés incluent la recherche d'informations et la rédaction de textes, bien que ces réponses ne puissent pas être cumulées dans les choix proposés.
Analyse Critique
Une analyse plus approfondie révèle que les enseignants peinent à percevoir les bénéfices de l'IA pour l'apprentissage, contrairement aux étudiants. La question de savoir si l'IA améliore les notes sans développer les compétences reste débattue. Est-ce un dopage académique ou une opportunité pour un apprentissage plus efficace ?
Acceptabilité et Éthique
L'enquête révèle que beaucoup d'étudiants jugent acceptable d'utiliser l'IA pour rédiger leurs devoirs, et même un quart des enseignants partagent cet avis. Cela pose des questions éthiques cruciales : copier-coller est-il tricher ? Utiliser l'IA sous supervision ou pour des traductions est-il acceptable ? La réponse n'est pas simple et nécessite un débat ouvert.
Propositions et Solutions
Pour encadrer ces usages, plusieurs solutions sont proposées. Plutôt que d'interdire l'IA, il est suggéré de fixer des règles pour une utilisation responsable. Des innovations pédagogiques peuvent également être explorées, comme la création de situations de concurrence professionnelle ou l'utilisation de détecteurs d'IA.
Conclusion
En conclusion, bien que l'étude présente des limites, elle souligne un besoin urgent de régulation. Une charte institutionnelle pourrait fournir un cadre pour une utilisation éthique.
MongoDB in a scale-up: how to get away from a monolithic hell — MongoDB Paris...Horgix
This is the slide deck of a talk by Alexis "Horgix" Chotard and Laurentiu Capatina presented at the MongoDB Paris User Group in June 2024 about the feedback on how PayFit move away from a monolithic hell of a self-hosted MongoDB cluster to managed alternatives. Pitch below.
March 15, 2023, 6:59 AM: a MongoDB cluster collapses. Tough luck, this cluster contains 95% of user data and is absolutely vital for even minimal operation of our application. To worsen matters, this cluster is 7 years behind on versions, is not scalable, and barely observable. Furthermore, even the data model would quickly raise eyebrows: applications communicating with each other by reading/writing in the same MongoDB documents, documents reaching the maximum limit of 16MiB with hundreds of levels of nesting, and so forth. The incident will last several days and result in the loss of many users. We've seen better scenarios.
Let's explore how PayFit found itself in this hellish situation and, more importantly, how we managed to overcome it!
On the agenda: technical stabilization, untangling data models, breaking apart a Single Point of Failure (SPOF) into several elements with a more restricted blast radius, transitioning to managed services, improving internal accesses, regaining control over risky operations, and ultimately, approaching a technical migration when it impacts all development teams.
Le Comptoir OCTO - Qu’apporte l’analyse de cycle de vie lors d’un audit d’éco...OCTO Technology
Par Nicolas Bordier (Consultant numérique responsable @OCTO Technology) et Alaric Rougnon-Glasson (Sustainable Tech Consultant @OCTO Technology)
Sur un exemple très concret d’audit d’éco-conception de l’outil de bilan carbone C’Bilan développé par ICDC (Caisse des dépôts et consignations) nous allons expliquer en quoi l’ACV (analyse de cycle de vie) a été déterminante pour identifier les pistes d’actions pour réduire jusqu'à 82% de l’empreinte environnementale du service.
Vidéo Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=7R8oL2P_DkU
Compte-rendu :
Le Comptoir OCTO - Qu’apporte l’analyse de cycle de vie lors d’un audit d’éco...
Exposés en étoile
1. 1
Exposés en étoile
Contexte. Face à des questions de société de plus en plus complexes, moins manichéennes qu’il n’y
paraît, il est un impératif qui éclot : celui de comprendre la globalité d’une problématique en
s’appuyant sur différents points de vue afin d’établir le sien. C’est la raison qui a poussé le
département de Formation Humaine Economique et Social à proposer en deuxième année de classes
préparatoires « les exposés en étoile ».
Enseignants référents. Pascal Pouchard et Mikaël Cabon
Place dans le cursus.
Ces exposés en étoile succèdent dans le cursus des étudiants aux exposés mono-face réalisés par les
étudiants en première année. Lors des exposés de première année, les étudiants présentent leur
point de vue, ou un point de vue plus large, sur une question de leur choix (une passion, la peinture,
un fait de société, pour ou contre les OGM) en tenant une synthèse argumentée.
En troisième année, les étudiants sont initiés à la cartographie des controverses, qui établit la prise
en considération à 360 degrés d’une problématique actuelle et la mise à disposition d’un public du
processus de réflexion profond et cadré, utilisant les outils issus des nouvelles technologies.
En ce sens, les exposés en étoile sont la suite logique des exposés de première année et préparent à
ceux, plus complets, de troisième année.
Ils visent également par le travail en groupe qu’ils présupposent à apprendre par l’exemple les
nécessités imposées par le travail à plusieurs.
2. 2
Modalités.
Le travail s’effectue en groupes de quatre à six étudiants. Si le groupe fait plus de quatre étudiants,
un coordinateur est nommé. Il est alors en charge d’animer le travail de l’équipe et de résoudre les
conflits.
Le travail de chaque groupe doit tourner autour d’une problématique précise, actuelle et pertinente
(voir exemples de problématiques)
Chaque étudiant prend une ou plusieurs disciplines transversales. S’il s’occupe de sociologie, il
devient alors le sociologue du groupe. Lors de la présentation orale, il doit être identifié comme tel,
par ses attitudes, son habillement, ses expressions, et, plus encore, ses propos.
Copyright de l’œuvre ci-dessus. Mikaël Cabon
3. 3
Rendu du projet.
Le projet fait l’objet d’un rapport écrit d’une dizaine de pages et d’une soutenance orale devant la
promotion. La méthode orale est laissée libre. Le rendu ne doit pas excéder 15 minutes et ce de
manière impérative.
Disciplines transversales possibles.
Politique
Géopolitique
Philosophie (Religion, histoire des idées, philosophies par courants, par période…)
Economie (Macro-économie, micro-économie…)
Sciences-Technologies (Mathématiques, Physique…)
Linguistique
Psychologie
Sociologie
Médecine
Droit
Arts (Peinture, Sculpture...)
Et ainsi de suite
Le choix des disciplines transversales doit être adapté au sujet retenu.
Perspectives temporelles.
Ces disciplines transversales doivent être plurielles, et leur apport s’entend dans une perspective
temporelle de type : Hier-Aujourd’hui-Demain.
La perspective apportée en recourant aux penseurs, aux faits de la discipline choisie doit être sourcée
et faire l’objet d’une mention bibliographique aisément identifiable. Ce travail sur la fiabilité des
sources est un élément essentiel à la réussite du projet.
4. 4
Exemples de problématiques
- Quelle place pour les logiciels libres dans une économie de marché ?
- Le temps passe-t-il ou est-ce nous qui passons ?
- L’impression 3D est-elle la nouvelle révolution industrielle ?
- Les OGM sont-ils la solution pour éloigner le spectre de la faim dans les pays pauvres ?
- L’obsolescence programmée est-elle une mauvaise chose ?
Traitement possible d’une problématique
L’obsolescence programmée
Perspectives. Questionnement.
Philosophique A-t-on le droit de gaspiller des ressources rares pour satisfaire son
bon plaisir ? Si oui-non, pourquoi ? Quel est le regard des philosophes sur
cette question ? L’égoïsme est-il justifiable.
Politique Existe-t-il des lois pour empêcher l’obsolescence programmée ? Si oui
dans quels pays ? Depuis quand ? Sont-elles efficaces. Exemple des ampoules
fluo-compactes.
Economique. Quelle économie sans obsolescence ? L’intérêt de la somme des
membres d’un groupe peut-il être contraire à l’intérieur de l’ensemble du
groupe ? Exemple. Les lave-linges. Quel fabricant à intérêt à fabriquer des
produits durable si aucun consommateur pense qu’ils peuvent l’être et
privilégie dans ses choix le prix à la qualité.
Technologique. Le progrès ne rend-il pas, par définition, les choses anciennes
obsolètes ? Peut-il créer une bonne obsolescence ?
Exemple. L’obsolescence programmée de nos vieux téléviseurs ne permet-il
pas d’acheter de nouveaux modèles moins consommateurs en énergie et en
matières premières…