Le document présente un projet éducatif centré sur la découverte du Pérou, intégrant des activités linguistiques liées à la culture et à la cuisine péruviennes. Il propose diverses sessions d'apprentissage, utilisant des outils numériques et des ressources variées pour engager les élèves dans l'exploration de ce pays. Les étudiants sont encouragés à réaliser un projet final, tel qu'un article de blog, pour partager leurs expériences et connaissances acquises.

1. Viajando por Perú
Nouveau socle: BO spécial n°11 26 novembre 2015 (Cycle 4) 4ème
Volet 2 et 3 - Contributions essentielles des différents enseignements et champs éducatifs au socle
commun
Domaine 1. Les langages pour penser et communiquer / Parcours artistique et culturel
 Langages : La musique des Andes
 Rencontres avec d'autres cultures. Repères historiques et géographiques du Pérou.
Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre
 Education aux médias et au numérique: utilisation de padlet, baladodiffusion
Pour aller plus loin :
 Interdisciplinarité: Découverte de la musique des Andes : rythme et initiation aux flutes des Andes
Taches visées dans la séquence
Projet Final
Individuel : Tu viens de terminer ton voyage d’aventurier
explorateur au Pérou et tu décide de laisser un post sur ton
blog pour raconter le début de tes aventures trépidantes
Collectif : Je réalise un magazine sur le Pérou
Intermédiaire(s)
- Inventer le slogan d’une publicité
- Décrire la nourriture péruvienne
- Faire un récit en quelques phrases de la visite de Nazca
et Machu Picchu
Problématique : Cette séquence invite les élèves à découvrir le Pérou à travers son patrimoine
culinaire et culturel.
Activités
langagières
Niveau de
compétence
ciblé
Descripteurs retenus Supports
CE
A2
Je peux lire des textes courts très simples.
Je peux repérer des informations ciblées sur des
documents informatifs
-Datos sobre el Perú:
http://www.embajadaperu.es/sobre-el-peru/datos-
de-interes.html
- Rumbo a Nazca:
https://teacherbackpacker.wordpress.com/2017/07/
19/nazca/
- Mi experiencia en Machu Picchu :
http://blogs.hazteoir.org/alex
EE
A2
Renseigner une fiche de renseignements
Ecrire un message simple
Ecrire un court récit, une courte description d’un
évènement, d’activités passées et d’expériences.
- Remplir « la fiche d’identité du Pérou »
- Inventer le slogan d’une publicité
-Rédiger un message whatsapp et un article de blog
- Projet final : rédaction d’un article de blog
EOC
A2
Faire une présentation ou une description
Utiliser une série d’expressions
Raconter, expliquer
- Présentation du Pérou, vidéo
https://www.youtube.com/watch?v=9vgm-
9kde5E&t=12s
- Présentation de la nourriture péruvienne

2. EOI A2
Demander et fournir des renseignements
Dialoguer, échanger sur des sujets connus
-Imagina cuatro preguntas que le podrías hacer al
viajero de Nazca.
- Las dos chicas de Huaraz siguen su conversación.
CO A2
Repérer des indices sonores simples
Comprendre un message oral pour enrichir un point
de vue
- Présentation du Pérou, vidéo
https://www.youtube.com/watch?v=9vgm-
9kde5E&t=12s
- Audio Viaje a Huaraz, estupendo 3
ème
p.51 CD
Compétences communicatives
Composante
linguistique
Phonologique Prononciation des mots, accent tonique
Lexical Champ lexical du voyage, des émotions, Les adjectifs laudatifs
Grammatical Le passé simple
L’exclamation
Les prépositions a/de/en/por
No sólo…sino también….
L’obligation morale : es importante, es necesario
Desde / Desde hace
Composante
culturelle
Découverte de la musique traditionnelle, patrimoine culinaire et fêtes traditionnelles.
Compétences pragmatiques
Etre capable de:
- Parler brièvement de différents sites touristiques péruviens: Machu Picchu, Nazca
- Parler brièvement de la cuisine péruvienne
- Raconter ce que j'ai fait récemment et raconter un voyage
- Exprimer une impression
- D'écrire un message
Détail des séances
Séance 1 EOC / CE Intro images
1. ¿Sabes de qué país se trata?
2. ¿Cómo te parece este país?
3. ¿Te gustaría ir a este país? ¿Por qué?
Ficha de identidad del país
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Localisation, lexique des payasages
Travail maison
Révision du
vocabulaire et des
données sur le
Pérou
Compréhension écrite sur tablette
avec flashcode
lc.cx/gdfD
Constitution d’une liste de
vocabulaire
quizlet.com/_2vwfsu
Séance 2 CO Video
https://www.youtube.com/watch?v=9v
gm-9kde5E&t=12s
-------------------------------------------------
En Perú, no sólo se puede ... sino
también …
Travail maison
Imagina un título
para esta
publicidad
Compréhension sur tablette avec
flashcode
Constitution d’une liste de
vocabulaire
quizlet.com/_2vwfsu

3. Séance 3 CE/EOC Cuisine péruvienne
¿ Qué piensas de la comida ?
¡ Qué comida más apetitosa !
¡ Qué comida más asquerosa !
¡ Qué comida más extraña !
¡Qué comida más sabrosa !
------------------------------------------
L’exclamation
Alimentation de la base de
vocabulaire quizlet
quizlet.com/_2vwfsu
Expression écrite: envoi d'un
message whatsapp evec le
générateur
www.fakewhats.com/generator
Séance 4 CE/ EOC /EOI Nazca
¿Adónde fue?
Fíjate en el mapa, ¿en qué ciudad de la
costa crees que durmió el viajero?
¿Cómo viajó y por dónde pasó?
¿Qué visitó, qué vio?
¿Cómo le pareció el viaje?
---------------------------------------------------
Moyens de transports, prépositions de
lieu, le passé simple
EE Mi día en Nazca
Google earth: visite virtuelle
Alimentation de la base de
vocabulaire quizlet
quizlet.com/_2vwfsu
Séance 5 CO/EOI Viaje a Huaraz
--------------------------------------------
Le passé simple, le lexique de la
géographie et du voyage (montagnes
péruviennes des Andes et ses habitants)
Mise à disposition de l’audio sur
l’ENT, lecture avec tablette ou
baladodiffusion
Alimentation de la base de
vocabulaire quizlet
quizlet.com/_2vwfsu
Séance 6 CE/ EOI Macchu Picchu
------------------------------------
Le passé simple, les adjectifs laudatifs
El boleto de tren
Perurail
Alimentation de la base de
vocabulaire quizlet
quizlet.com/_2vwfsu
Séance 7 Différenciation
des processus
d'acquisition
Groupe 1 :
Pour les élèves avancés carte interactive
en autonomie avec genialy.
Groupe 2 et 3 :
Aide à la préparation du projet final
pour les élèves en difficultés
a) Fiche méthodologique ou
b) Carte mentale
urlz.fr/4UAv
Séance 8 EE Projet final en individuel ou/et en
collectif
Réalisation d’un carnet de voyage
collaboratif https://fr.padlet.com/ereaisoard/3
x5jhgj04q68