Présentation de Make Mothers Matter (MMM) France au Sénat le 26 octobre 2018 portant sur le Projet de Loi de Finances de la Sécurité Sociale. Elle détaille la réforme de la Prestation d'Accueil du Jeune Enfant (PAJE) et la politique familiale
Nouvelles formes d'habitat : la mixité sociale et intergénérationnelle au ser...LIEGE CREATIVE
En Wallonie, selon les perspectives du Bureau fédéral du Plan, la part des 65 ans et plus devrait atteindre 21% en 2025 et approcher les 26% en 2050. Le vieillissement de la population constitue donc l’une des tendances les plus importantes du XXIe siècle. Cette évolution démographique a des implications considérables à de nombreux niveaux et génère d’immenses défis économiques, sociaux et environnementaux.
De nouvelles préoccupations naissent avec, en particulier, la capacité des sociétés à faire face à cette mutation démographique. Dans ce contexte, la question de l’habitat tout le long de la vie apparaît comme un élément déterminant. Actuellement, deux alternatives s’offrent aux personnes âgées, à savoir : rester à domicile - ce qui peut impliquer l’utilisation d’aides via, par exemple, les services de soins à domicile (CSD) ; ou aller en maison de repos - ce qui implique de s’adapter à un système très (trop) cadré et médicalisé qui n’apparaît pas toujours comme compatible avec l’épanouissement et la qualité de vie de la personne.
Néanmoins, des alternatives sont possibles, intégrant des valeurs de partage et de solidarité, ainsi que des notions de santé (habitat tout le long de la vie, quel que soit le niveau de dépendance) et de mixité (générationnelle, économique et culturelle). Pour y arriver, il s’agira de réfléchir collectivement à un nouveau mode de fonctionnement économique et social au travers de projets concrets.
Nos deux orateurs, Stéphane Adam et Marc de Paoli, mettront en lumière les freins du système actuel dans leur globalité et les opportunités à saisir pour construire cette nouvelle manière « d’habiter » ensemble.
Cette rencontre originale et interactive sera l'occasion de découvrir des projets d’innovation sociale qui, on l’espère, inciteront les pouvoirs locaux/publics sérésiens à agir en ce sens avec leur patrimoine immobilier.
Poursuivons le mouvement pour la persévérance et la réussite scolairesFondation Chagnon
Les Grandes rencontres sur la persévérance scolaire (GRPS), qui se sont tenues du 4 au 6 novembre 2013, presque à mi-parcours de l'objectif fixé pour 2020, ont représenté une occasion idéale de faire le point sur les réalisations et les progrès accomplis en termes de persévérance scolaire au Québec, ainsi que pour actualiser et partager la vision des orientations prioritaires pour les prochaines années.
Ce document présente les orientations prioritaires d'abord formulées par un groupe de 19 experts et acteurs chevronnés (voir la liste à l'annexe A), puis évaluées et commentées par plus de 375 intervenants dans le cadre d'une consultation en ligne effectuée entre le 10 septembre et le 17 octobre 2013.
Ce document porte principalement sur :
- Les principaux facteurs de la persévérance et de la réussite scolaires
- Les principales réalisations depuis 2008
- Les écarts à combler
- Des questions à débattre
- Les orientations prioritaires
Présentation de Make Mothers Matter (MMM) France au Sénat le 26 octobre 2018 portant sur le Projet de Loi de Finances de la Sécurité Sociale. Elle détaille la réforme de la Prestation d'Accueil du Jeune Enfant (PAJE) et la politique familiale
Nouvelles formes d'habitat : la mixité sociale et intergénérationnelle au ser...LIEGE CREATIVE
En Wallonie, selon les perspectives du Bureau fédéral du Plan, la part des 65 ans et plus devrait atteindre 21% en 2025 et approcher les 26% en 2050. Le vieillissement de la population constitue donc l’une des tendances les plus importantes du XXIe siècle. Cette évolution démographique a des implications considérables à de nombreux niveaux et génère d’immenses défis économiques, sociaux et environnementaux.
De nouvelles préoccupations naissent avec, en particulier, la capacité des sociétés à faire face à cette mutation démographique. Dans ce contexte, la question de l’habitat tout le long de la vie apparaît comme un élément déterminant. Actuellement, deux alternatives s’offrent aux personnes âgées, à savoir : rester à domicile - ce qui peut impliquer l’utilisation d’aides via, par exemple, les services de soins à domicile (CSD) ; ou aller en maison de repos - ce qui implique de s’adapter à un système très (trop) cadré et médicalisé qui n’apparaît pas toujours comme compatible avec l’épanouissement et la qualité de vie de la personne.
Néanmoins, des alternatives sont possibles, intégrant des valeurs de partage et de solidarité, ainsi que des notions de santé (habitat tout le long de la vie, quel que soit le niveau de dépendance) et de mixité (générationnelle, économique et culturelle). Pour y arriver, il s’agira de réfléchir collectivement à un nouveau mode de fonctionnement économique et social au travers de projets concrets.
Nos deux orateurs, Stéphane Adam et Marc de Paoli, mettront en lumière les freins du système actuel dans leur globalité et les opportunités à saisir pour construire cette nouvelle manière « d’habiter » ensemble.
Cette rencontre originale et interactive sera l'occasion de découvrir des projets d’innovation sociale qui, on l’espère, inciteront les pouvoirs locaux/publics sérésiens à agir en ce sens avec leur patrimoine immobilier.
Poursuivons le mouvement pour la persévérance et la réussite scolairesFondation Chagnon
Les Grandes rencontres sur la persévérance scolaire (GRPS), qui se sont tenues du 4 au 6 novembre 2013, presque à mi-parcours de l'objectif fixé pour 2020, ont représenté une occasion idéale de faire le point sur les réalisations et les progrès accomplis en termes de persévérance scolaire au Québec, ainsi que pour actualiser et partager la vision des orientations prioritaires pour les prochaines années.
Ce document présente les orientations prioritaires d'abord formulées par un groupe de 19 experts et acteurs chevronnés (voir la liste à l'annexe A), puis évaluées et commentées par plus de 375 intervenants dans le cadre d'une consultation en ligne effectuée entre le 10 septembre et le 17 octobre 2013.
Ce document porte principalement sur :
- Les principaux facteurs de la persévérance et de la réussite scolaires
- Les principales réalisations depuis 2008
- Les écarts à combler
- Des questions à débattre
- Les orientations prioritaires
[Workshop en économie de développement:"Pertinence des politiques publiques d...Université de Dschang
[Workshop en économie de développement:"Pertinence des politiques publiques de développement dans les pays d'Afrique subsaharienne" ]Vb jcv dschang-atmw
Écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires ?France Stratégie
Prévue pour garantir l’égalité des chances éducatives dans un système d’enseignement unifié, la politique d’éducation prioritaire suppose, pour être efficace, de bien « cibler » les écoles défavorisées. Est-ce le cas ?
En savoir plus :
https://strategie.gouv.fr/publications/ecoles-primaires-mieux-adapter-moyens-aux-territoires
Enfants descolarises afrique de l’ouest et du centreUNICEF Education
Alors que les engagements pris pour 2015 au travers de l’éducation pour tous et des OMD se rapprochent
à très grand pas, la question des enfants non scolarisés reste plus que jamais d’actualité pour les pays de la
région d’Afrique de l’Ouest et du Centre. Si depuis 2000, la tendance générale a été à la baisse du nombre
d’enfants hors des écoles, ce chiffre ne diminue plus depuis 2008 et le poids des pays de la région a très
nettement augmenté pour représenter actuellement plus du tiers des enfants non scolarisés dans monde.
Sur la base des enquêtes ménages les plus récentes dans 21 pays de la région, cette étude rapporte que
c’est près de 32 millions d’enfants qui ont l’âge officiel d’y être, mais qui ne sont scolarisés ni au primaire
ni au premier cycle du secondaire. A ces chiffres, il faut ajouter 17 millions d’enfants scolarisés qui risquent
fortement l’exclusion. Ces statistiques qui donnent l’ampleur de la tâche, peinent pourtant à rendre compte de
la souffrance associée à cette situation pour les familles et de l’immense gâchis pour la région et l’humanité
dans son ensemble.
Les transitions entre la formation et l’emploi : quels sont les obstacles et ...France Stratégie
Les transitions entre la formation et l’emploi : quels sont les obstacles et facteurs de réussite ? Des enjeux d’insertion différenciés selon le niveau de diplôme (à 3 ans taux d’emploi des non diplômés deux fois inférieur à celui des diplômés du supérieur court – moindre accès à l’emploi stable)
La transition vers l’emploi ne s’effectue plus uniquement en fin de cursus mais elle est de plus en plus intégrée dans les cursus éducatifs (stages, apprentissage) professionnalisation croissante de notre système éducatif
Cette professionnalisation n’a pas forcément bénéficié aux jeunes qui en avaient le plus besoin
Le diplôme reste un rempart contre le chômage mais ce qui joue aussi c’est la manière dont il est acquis (apprentissage vs scolaire) et sa spécialité
Enjeux dépassent la question adéquation formation/emploi et interrogent plus globalement la place du diplôme en France et les compétences que doivent posséder les jeunes pour s’insérer dans l’emploi
A quoi ressemblera la rentrée scolaire de septembre ? Ipsos France
A la demande du ministère de l’Education nationale, Ipsos a interrogé des enseignants, des parents d’élèves et des lycéens pour faire le bilan de la continuité pédagogique lors de cette fin d’année exceptionnelle. Il s’agissait également de cerner leurs anticipations, inquiétudes et attentes en ce qui concerne la rentrée scolaire de septembre, et au-delà d’interroger leurs priorités pour l’Ecole.
LDE - Résumé du rapport de la Banque Mondiale "réaliser la promesse de l'apprentissage".
Si l’accès à l’Education dans nombre de pays s’est beaucoup amélioré, scolarisation n’est pas synonyme d’apprentissage. Ce rapport s’appuie sur des données factuelles de nombreux pays pour identifier des causes de cette “crise”, et des pistes de travail.
Si les inégalités observées sont plus importantes dans les pays en voie de développement, les pays les plus riches ne sont pas toujours les meilleurs élèves.
Il suffirait d’une génération pour pouvoir récolter les fruits d’enseignants bien formés, de l’usage de technologies adaptées, d’une meilleure gestion des systèmes éducatifs et d’élèves suffisamment préparés.
Découvrez les résultats clés disponibles dans le Rapport 2014/12015 sur les résultats de l'éducation, dans les pays partenaires du Partenariat mondial pour l'éducation. Cela montre que plus d'enfants terminent l'école primaire, mais que globalement moins de financements sont attribués à l'éducation.
Avec une forte tendance à reproduire les inégalités sociales et avec des performances globales qui ne dépassent pas celles de la moyenne des pays de l’OCDE, le système éducatif français ne parvient aujourd’hui ni à tenir la promesse républicaine d’égalité et d’émancipation, ni à doter tous les jeunes des compétences nécessaires pour maintenir notre niveau de vie dans un contexte de compétition économique aiguisée. Que faut-il changer dans l’École pour qu’elle fasse progresser l’ensemble des élèves et réduise le poids des déterminismes sociaux ? Faut-il investir davantage ? Enseigner autrement ?
Diaporama décrivant les menaces qui pèsent sur l'école publique en raison des réformes engagées depuis 2008 par le gouvernement Sarkozy. Pour découvrir les intentions derrière l'écran de fumée des mesurettes...
Auteur inconnu.
[Workshop en économie de développement:"Pertinence des politiques publiques d...Université de Dschang
[Workshop en économie de développement:"Pertinence des politiques publiques de développement dans les pays d'Afrique subsaharienne" ]Vb jcv dschang-atmw
Écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires ?France Stratégie
Prévue pour garantir l’égalité des chances éducatives dans un système d’enseignement unifié, la politique d’éducation prioritaire suppose, pour être efficace, de bien « cibler » les écoles défavorisées. Est-ce le cas ?
En savoir plus :
https://strategie.gouv.fr/publications/ecoles-primaires-mieux-adapter-moyens-aux-territoires
Enfants descolarises afrique de l’ouest et du centreUNICEF Education
Alors que les engagements pris pour 2015 au travers de l’éducation pour tous et des OMD se rapprochent
à très grand pas, la question des enfants non scolarisés reste plus que jamais d’actualité pour les pays de la
région d’Afrique de l’Ouest et du Centre. Si depuis 2000, la tendance générale a été à la baisse du nombre
d’enfants hors des écoles, ce chiffre ne diminue plus depuis 2008 et le poids des pays de la région a très
nettement augmenté pour représenter actuellement plus du tiers des enfants non scolarisés dans monde.
Sur la base des enquêtes ménages les plus récentes dans 21 pays de la région, cette étude rapporte que
c’est près de 32 millions d’enfants qui ont l’âge officiel d’y être, mais qui ne sont scolarisés ni au primaire
ni au premier cycle du secondaire. A ces chiffres, il faut ajouter 17 millions d’enfants scolarisés qui risquent
fortement l’exclusion. Ces statistiques qui donnent l’ampleur de la tâche, peinent pourtant à rendre compte de
la souffrance associée à cette situation pour les familles et de l’immense gâchis pour la région et l’humanité
dans son ensemble.
Les transitions entre la formation et l’emploi : quels sont les obstacles et ...France Stratégie
Les transitions entre la formation et l’emploi : quels sont les obstacles et facteurs de réussite ? Des enjeux d’insertion différenciés selon le niveau de diplôme (à 3 ans taux d’emploi des non diplômés deux fois inférieur à celui des diplômés du supérieur court – moindre accès à l’emploi stable)
La transition vers l’emploi ne s’effectue plus uniquement en fin de cursus mais elle est de plus en plus intégrée dans les cursus éducatifs (stages, apprentissage) professionnalisation croissante de notre système éducatif
Cette professionnalisation n’a pas forcément bénéficié aux jeunes qui en avaient le plus besoin
Le diplôme reste un rempart contre le chômage mais ce qui joue aussi c’est la manière dont il est acquis (apprentissage vs scolaire) et sa spécialité
Enjeux dépassent la question adéquation formation/emploi et interrogent plus globalement la place du diplôme en France et les compétences que doivent posséder les jeunes pour s’insérer dans l’emploi
A quoi ressemblera la rentrée scolaire de septembre ? Ipsos France
A la demande du ministère de l’Education nationale, Ipsos a interrogé des enseignants, des parents d’élèves et des lycéens pour faire le bilan de la continuité pédagogique lors de cette fin d’année exceptionnelle. Il s’agissait également de cerner leurs anticipations, inquiétudes et attentes en ce qui concerne la rentrée scolaire de septembre, et au-delà d’interroger leurs priorités pour l’Ecole.
LDE - Résumé du rapport de la Banque Mondiale "réaliser la promesse de l'apprentissage".
Si l’accès à l’Education dans nombre de pays s’est beaucoup amélioré, scolarisation n’est pas synonyme d’apprentissage. Ce rapport s’appuie sur des données factuelles de nombreux pays pour identifier des causes de cette “crise”, et des pistes de travail.
Si les inégalités observées sont plus importantes dans les pays en voie de développement, les pays les plus riches ne sont pas toujours les meilleurs élèves.
Il suffirait d’une génération pour pouvoir récolter les fruits d’enseignants bien formés, de l’usage de technologies adaptées, d’une meilleure gestion des systèmes éducatifs et d’élèves suffisamment préparés.
Découvrez les résultats clés disponibles dans le Rapport 2014/12015 sur les résultats de l'éducation, dans les pays partenaires du Partenariat mondial pour l'éducation. Cela montre que plus d'enfants terminent l'école primaire, mais que globalement moins de financements sont attribués à l'éducation.
Avec une forte tendance à reproduire les inégalités sociales et avec des performances globales qui ne dépassent pas celles de la moyenne des pays de l’OCDE, le système éducatif français ne parvient aujourd’hui ni à tenir la promesse républicaine d’égalité et d’émancipation, ni à doter tous les jeunes des compétences nécessaires pour maintenir notre niveau de vie dans un contexte de compétition économique aiguisée. Que faut-il changer dans l’École pour qu’elle fasse progresser l’ensemble des élèves et réduise le poids des déterminismes sociaux ? Faut-il investir davantage ? Enseigner autrement ?
Diaporama décrivant les menaces qui pèsent sur l'école publique en raison des réformes engagées depuis 2008 par le gouvernement Sarkozy. Pour découvrir les intentions derrière l'écran de fumée des mesurettes...
Auteur inconnu.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
2. Objectifs
Passer en revue les tendances
récentes en termes de scolarisation
Analyser de quelle manière la crise a
influencé les choix éducatifs des
ménages
Identifier de possibles actions de
court et moyen terme visant à
atténuer les impacts de la crise sur le
système éducatif
2
3. Sources de données
Source Période
Représent
ativité
Avantages Inconvénients
Statistiques
macro-
économiques
MFB,
INSTAT
2000-11
(annuel)
Nationale Évolutions annuelles Moyennes nationales
Annuaires des
statistiques
scolaires
MEN 2000-11
(annuel)
Nationale Évolutions annuelles Point de vue des
écoles uniquement
Enquêtes
ménages
(EPM)
INSTAT 2005 et
2010
Nationale
et
régionale
(Sur
échantillon
)
Niveau de pauvreté,
consommation, revenus
Point de vue des
ménages
uniquement ; dates
sous-optimales pour
mesurer les effets de
la crise
Enquête Sud à
Amboasary et
Betioky
Banque
mondial
e
2009 et
2012
Amboasary
et Betioky
(Sur
échantillon
)
Association de
variables d’offre et de
demande ; suivi d’un
panel d’enfants,
ménages et écoles ;
données sur les acquis
scolaires et l’abandon
Biais de sélection
(ménages avec
enfants en CP2,
écoles en zones
d’insécurité et
enfants déscolarisés
exclus) 3
5. Evolution des effectifs
Effectifs scolarisés au cycle primaire,
observations depuis 2007 et projections
Les effectifs scolarisés au
primaire stagnent depuis 2009
Le déficit en termes d’enfants
non scolarisés est estimé entre
400 000 et 600 000
4,947
4,783
4,366
3,800
4,000
4,200
4,400
4,600
4,800
5,000
2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12
Milliersd'élèves
Tendance 2002-08 Tendance 2004-08 Milliers d'élèves
5
6. Taux de scolarisation
Le taux moyen de scolarisation
pour les enfants de 6 à 10 ans a
baissé de 80% à 75% entre 2005
et 2010.
Les garçons ont été plus touchés
par cette baisse que les filles.
A Amboasary et Betioky, les
taux de scolarisation ont chuté
plus de 10 points de
pourcentage pour les enfants de
6 à 8 ans et 12 à 15 ans
79.6
86
78
79.1
80.1
85
87
77.7
78.4
75
83.7
73.1
73.7
76.2
82.3
85.1
71.7
74.4
National
Urbain
Rural
Garçons
Filles
Garçons
urbains
Filles
urbaines
Garçons
ruraux
Filles
rurales
2005 2010
6
Taux de scolarisation des enfants de 6 à 10 ans
7. Abandon scolaire
Le nombre d’enfants
abandonnant le CM2 est passé
de 469 000 en 2008 à 724 000
en 2011, soit 255 000 de plus
Sur 100 enfants qui commencent
le primaire, moins de la moitié
atteint actuellement le
CM2, contre 63 en 2007/08
Les écarts entre les régions se
sont creusés depuis 2009, et
particulièrement pour
Anosy, Androy, Atsimo
Andrefana, Boeny, Melaky
7
8. Indicateurs de qualité
Enseignants
Résultats d’apprentissage
Le nombre d’enseignants
fonctionnaires a rapidement
chuté au cours des dernières
années atteignant 33% en
2010/11.
La proportion des enseignants
formés a également chuté
L’ensemble des résultats
d’apprentissage se sont
détériorés, dans le prolongement de
la tendance démarrée il y a 10 ans.
8
9. Quels sont les facteurs qui ont un effet sur les indicateurs
primaires dans une crise ?
13. Revenus des ménages
Baisse du PIB par habitant de 4,6% depuis 2008
Le taux de pauvreté est passé de 67% en 2005 à 76% en 2010
Hausse des transferts remboursables (+ 6 fois) entre 2005 et 2010
Baisse des crédits aux ménages dans le Sud (37% en 2009 contre 26% en 2011)
67.7
83.7
41.9
76.5
94.5
54.4
0
20
40
60
80
100
120
Moyenne
nationale
Région
la plus pauvre
Région
la moins
pauvre
2005 2010
49.7
37.3
15.2
31.1
21.0
22.5
6.4
6.47.7
2012 2009
Plus de 61
De 31 à 60
De 10 à 30
Moins de 10
Aucun
Distribution des ménages, par nombre de
têtes de zébus possédés 2009-12
Taux de pauvreté, 2005-10
13
14. Retour sur investissement
La qualité peut être mesurée au travers
des facteurs suivants:
les ratio d’élèves par classe et par
enseignants qui se sont améliorés
depuis la crise
Le niveau de formation des
enseignants, la disponibilité de
manuels scolaires et le nombre
d’heures d’enseignement qui ont plutôt
empiré depuis 2008
Les acquis scolaires qui ont largement
poursuivi leur tendance à la baisse
La qualité de l’éducation influence la perception du retour sur
investissement par les ménages.
14
15. Coût d’opportunité
Entre 2005 et 2010, les enfants ont
moins d’activités économiques, mais
sont plus souvent obligés de
cumuler l’école et les tâches
domestiques.
15
Le coût d’opportunité représente la
valeur du travail de l’enfant auquel
le un ménage renonce en l’envoyant
à l’école
La contraction des revenus des
ménages a pu entrainer une
augmentation du coût d’opportunité
du fait d’un besoin accru des
revenus potentiellement généré par
les enfants.
Néanmoins, les répercussions de la
crise économique en termes de
salaire ont pu faire baisser le coût
d’opportunité.
L’écart de salaire entre ouvriers
qualifiés et non qualifiés semble
avoir été réduit depuis la crise
16. Quels sont les principaux déterminants de la
détérioration des indicateurs éducatifs ?
17. Les problèmes financiers sont au cœur de la
détérioration des indicateurs scolaires
0 5 10 15 20 25
Travail/Besoin de main d'oeuvre familiale
Problèmes financiers
Enfant en difficulté à l'école
Enfant malade
Niveau d'étude atteint suffisant
Migration
Autres raisons
Pas d'enseignant
Enfant ne veut pas
Ecole trop éloignée
Connaissances reçues inutiles
Financie
rAutresQualité
17
Raisons évoquées par les ménages pour expliquer
l’abandon (CP1 et CE), moyenne 2010-12
18. L’augmentation des coûts et la baisse des revenus semblent
en particulier déterminants dans les décisions des ménages
En 2010, 26% des ménages citent les
problèmes financiers comme principale
raison de l’abandon scolaire (contre 19%
en 2005) ; 26% citent cette même raison
pour la non-scolarisation (contre 24% en
2005)
L’existence de cotisations FRAM en 2009
tend également à augmenter la
probabilité d’abandon entre 2009 et
2012
L’importance du facteur financier se
perçoit aussi à travers la détérioration
plus importante de la scolarisation pour
les ménages les plus pauvres
L’abandon est plus souvent justifié par le
travail et le besoin de main d’oeuvre
familiale selon les résultats de l’enquête
Sud (16% en 2010, 26% en 2011 et 19%
en 2012)
18
20. Revue des méchanismes existants
Méchanismes existants Principes d’actions
Champ d’intervention
généralement limité
Absence d’évaluation
systématique et rigoureuse sur
l’impact des interventions
Peu d’informations fiables sur
les couts de mise en œuvre
Généralement non ciblées, ou
ciblage approximatif
Prendre en compte les capacités
limitées
A court terme, privilégier les
activités dont l’impact est rapide
Mettre en place des
interventions innovantes sur une
base pilote
Introduire des mécanismes de
suivi-évaluation robustes, y
compris évaluation d’impact
Renforcer la coordination
20
21. Quelles interventions dans le court et moyen terme?
• Caisse école : gratuité des frais de base de l’enseignement primaire pour tous
• Fonds catalytiques locaux : un supplément ciblé pour les zones défavorisées
• Financement des enseignants : éliminer les cotisations FRAM
Actions de court terme
• Transfert conditionnel aux ménages : une incitation en milieu rural
• Bons éducatifs : une incitation en milieu urbain
Actions de court terme sur base pilote
• Révision de la politique enseignante, y compris du recrutement, de la
formation et du déploiement des enseignements
• Amélioration de la gouvernance du secteur, au niveau central, local, y compris
grâce au renforcement de la transparence et de la redevabilité
Actions de moyen terme
21
Contexte politique Crise politque et économique depuis 2009Croissance et pauvretéCroissance du PIB négative en 2009, faible depuis.La proportion des pauvres a augmenté de plus de 10 points de pourcentage entre 2008 et 2013.La population vivant en dessous de 2 dollar par jour est estimée à 92% de la population en 2013.