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1 
Regards sur l’éducation 
2014 
Présentation - conférence de 
presse en France 
(09 Septembre 2014)
Niveau de formation, compétences 
et employabilité
Le niveau de formation a considérablement 
augmenté en France depuis 40 ans 
25-34 ans et 55-64 ans, et différence en points de pourcentage entre ces deux groupes 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
-10 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
- 10 
Israël 
Différence de pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire entre les 25-34 ans et les 55-64 ans (axe de droite) 
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 25-34 ans (axe de gauche) 
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 55-64 ans (axe de gauche) 
États-Unis 
Allemagne 
Brésil 
Estonie 
Autriche 
Fédération de Russie 
Finlande 
Chili 
Turquie 
Italie 
Danemark 
Mexique 
Suisse 
Nouvelle-Zélande 
Canada 
Rép. slovaque 
Islande 
Australie 
Grèce 
Suède 
Moyenne UE21 
Moyenne OCDE 
Norvège 
Hongrie 
Pays-Bas 
Rép. tchèque 
Royaume-Uni 
Lettonie 
Portugal 
Belgique 
Slovénie 
Espagne 
France 
Luxembourg 
Irlande 
Japon 
Pologne 
Corée 
% 
Chart A1.3
En France, les écarts de compétences sont très 
marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité. 
Score moyen en littératie, selon le niveau de formation (2012) 
320 
300 
280 
260 
240 
220 
200 
Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire 
Japon 
Pays-Bas 
Finlande 
Suède 
Australie 
Rép. tchèque 
Flandre (Belgique) 
Norvège 
États-Unis 
Moyenne 
Pologne 
Autriche 
Angleterre/Irlande du N.… 
Rép. slovaque 
France 
Allemagne 
Danemark 
Irlande 
Corée 
Canada 
Estonie 
Espagne 
Italie 
Fédération de Russie 
Chart A1.4
En France, 40 % des jeunes (25-34 ans) ont un niveau 
de formation plus élevé que celui de leurs parents. 
Pourcentage d’individus non scolarisés âgés de 25 à 64 ans dont le niveau de formation est supérieur (mobilité ascendante) ou inférieur 
(mobilité descendante) à celui de leurs parents 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Rép. tchèque 
Allemagne 
Autriche 
États-Unis 
Rép. slovaque 
Italie 
Norvège 
Danemark 
Angleterre/Irland 
e du N. (RU) 
Espagne 
Moyenne 
Australie 
Japon 
Suède 
Estonie 
Canada 
Pays-Bas 
Pologne 
Irlande 
France 
Flandre 
(Belgique) 
Finlande 
Corée 
Mobilité descendante Mobilité ascendante 
Chart A4.3 
- Mob
Pourtant, en France, les enfants dont les parents sont les moins 
qualifiés ont de faibles chances d’accéder au supérieur 
Chart Mobili 
tyOdds 
En France, les individus dont les parents ont un diplôme du supérieur sont 6 fois plus susceptibles de suivre 
ce type de formation que ceux dont les parents n’ont pas atteint le niveau du secondaire (baccalauréat ou 
équivalent). 
Mobilité ascendante 
Accès moins équitable 
Forte mobilité des individus 
Italie Irlande 
France Finland 
Australia 
Belgique (Fl) 
England/N. Ireland Average 
Autriche 
Denmark Canada 
Estonia 
Japon 
Allemagne 
Korea 
Netherlands 
Norway 
Pologne 
Espagne 
US Sweden 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 
20-34 ans, rapport de cotes 
Accès moins équitable 
Faible mobilité des individus 
Accès plus équitable 
Forte mobilité des individus 
Accès plus équitable 
Faible mobilité des individus
Alors qu’en France, ce sont les individus les moins 
qualifiés qui sont le plus en situation de précarité. 
Taux d’emploi de la population âgée de 25 à 64 ans, selon le niveau de formation (2012) 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
Islande 
Norvège 
Suisse 
Suède 
Allemagne 
Pays-Bas 
Autriche 
Danemark 
Lettonie 
Brésil 
Slovénie 
Israël 
Luxembourg 
Pologne 
Belgique 
Australie 
France 
Finlande 
Chili 
Royaume-Uni 
Nouvelle-Zélande 
Rép. tchèque 
Moyenne OCDE 
Moyenne UE21 
Fédération de Russie 
Estonie 
Portugal 
Canada 
Mexique 
États-Unis 
Rép. slovaque 
Irlande 
Japon 
Hongrie 
Italie 
Espagne 
Corée 
Turquie 
Grèce 
% 
Inférieur au deuxième cycle du secondaire 
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire 
Tertiaire 
Chart A5.1
La formation continue reste peu développé en 
France par rapport à d’autres pays et … 
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation (2012) 
Population âgée de 25 à 64 ans 
66 66 66 64 64 
59 58 56 56 53 53 51 51 50 50 49 48 47 
42 
36 35 33 
25 
20 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Finlande 
Danemark 
Suède 
Norvège 
Pays-Bas 
États-Unis 
Canada 
Angleterre/Irlande du N. (RU) 
Australie 
Allemagne 
Estonie 
Moyenne 
Irlande 
Corée 
Rép. tchèque 
Flandre (Belgique) 
Autriche 
Espagne 
Japon 
France 
Pologne 
Rép. slovaque 
Italie 
Fédération de Russie 
% 
Chart C6.1
…elle est insuffisamment ciblée sur les catégories qui en ont le 
plus besoin, à savoir les moins qualifiés et les plus âgés. 
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon la situation au regard de l’emploi (2012) 
Population âgée de 25 à 64 ans 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Finlande 
Danemark 
Pays-Bas 
Suède 
Norvège 
États-Unis 
Canada 
Angleterre/Irlande du N. (RU) 
Australie 
Irlande 
Estonie 
Rép. tchèque 
Moyenne 
Allemagne 
Corée 
Flandre (Belgique) 
Autriche 
Espagne 
Japon 
Pologne 
Rép. slovaque 
France 
Italie 
Fédération de Russie 
% Actifs occupés Sans emploi Inactifs 
Chart C6.3
Le secteur de l’éducation dans les pays 
de l’OCDE a-t-il été protégé de 
la crise économique?
La France investit plus de 6 % de son PIB dans 
l’éducation dont 3.9 % vont au primaire et secondaire 
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011) 
5.5 
5.0 
4.5 
4.0 
3.5 
3.0 
2.5 
2.0 
1.5 
1.0 
0.5 
0.0 
Nouvelle-Zélande 
Argentine 
Islande 
Royaume-Uni 
Irlande 
Danemark 
Belgique 
Israël 
Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement 
Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement 
Colombie 
Corée 
Australie 
Finlande 
Suisse 
Pays-Bas 
Canada 
Mexique 
France 
Suède 
Slovénie 
États-Unis 
Chili 
Portugal 
Autriche 
Moyenne UE21 
Pologne 
Estonie 
Luxembourg 
Espagne 
Allemagne 
Italie 
Lettonie 
Japon 
Graph B2.2 
Rép. tchèque 
Rép. slovaque 
Fédération de… 
Norvège 
Brésil 
Hongrie 
% du PIB 
Primaire, secondaire et post-secondaire non tertiaire 
Moyenne OCDE (dépenses totales)
Ce sont les pays qui dépensaient le moins qui ont le 
plus augmentés les dépenses par élèves 
Graph B1.5 
Relation entre les dépenses annuelles par élève en 2011 et la variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011 
Primaire, secondaire et post-secondaire 
Corée 
Pays-Bas Suède Belgique 
Dépenses annuelles par 
élève (2011, USD) 
Royaume-Uni Irlande Danemark Canada 
Islande France Japon Finlande Australie Allemagne 
Israel Rep. tchèque Portugal 
Rep. slovaque 
Estonie 
Pologne 
Hongrie Chili 
Mexique Brésil 
Italie 
Espagne 
Etats-Unis 
Autriche 
Suisse 
Norvège 
Nouv.-Zélande 
R² = 0.2707 
20,000 
19,000 
18,000 
17,000 
16,000 
15,000 
14,000 
13,000 
12,000 
11,000 
10,000 
9,000 
8,000 
7,000 
6,000 
5,000 
4,000 
3,000 
2,000 
1,000 
0 
-20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 
Variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011 
Moyenne OCDE 
Moyenne OCDE
Les dépenses publiques d’enseignement ont diminué dans un 
tiers des pays de l’OCDE entre 2009 et 2011 
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB, tous niveaux d’ensei 
gnement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011) 
125 
120 
115 
110 
105 
100 
95 
90 
85 
Chili 
Brésil 
Royaume-Uni 
Israël 
Corée 
Mexique 
Indice de variation des dépenses publiques au titre des établissements 
Rép. tchèque 
Rép. slovaque 
Nouvelle-Zélande 
Finlande 
Japon 
Allemagne 
Suisse 
Belgique 
d’enseignement 
Suède 
Australie 
Pologne 
Moyenne OCDE 
Danemark 
Canada 
Autriche 
Pays-Bas 
Slovénie 
France 
Norvège 
Irlande 
Estonie 
États-Unis 
Espagne 
Hongrie 
Italie 
Islande 
Portugal 
Fédération de Russie 
Indice de variation 
Entre 2008 et 2009 Entre 2009 et 2011 
Graph B2.3
En France, sur la période 2008-2011, les dépenses publiques 
d’éducation ont augmenté de 2% alors que les dépenses publiques 
totales ont augmenté de 5%. 
Graph B4.3 
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses 
publiques totales, tous niveaux d’enseignement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011) 
125 
120 
115 
110 
105 
100 
95 
90 
85 
80 
75 
70 
Islande 
Nouvelle-Zélande 
Israël 
Royaume-Uni 
Brésil 
Rép. tchèque 
Canada 
Australie 
Allemagne 
Suisse 
Corée 
Autriche 
Rép. slovaque 
Danemark 
Moyenne OCDE 
Suède 
États-Unis 
Pays-Bas 
Moyenne UE21 
Finlande 
Irlande 
Portugal 
Japon 
Pologne 
Estonie 
France 
Slovénie 
Belgique 
Espagne 
Norvège 
Italie 
Hongrie 
Indice de variation 
Variation des dépenses publiques d’éducation 
Variation des dépenses publiques, tous services confondus 
Variation des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales
La situation des enseignants en France et 
dans l’OCDE
Les Mean enseignants mathematics en performance, France sont by school ceux location, qui se sentent after 
le moins préparés 
sur le plan de la pédagogie (ou des pratiques de classe) 
16 Fig II.3.3 
accounting for socio-economic status 
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire selon qu'ils estiment avoir été « très bien 
préparés », « bien préparés », « très peu préparés » ou « pas du tout préparés » quant à la pédagogie 
appliquée à la ou aux matières enseignées 
0 20 40 60 80 100 
France 
Finlande 
Très bien préparés Bien préparés Très peu préparés Pas du tout préparés 
Japon 
Mexique 
Islande 
Singapour 
Corée 
Danemark 
Pays-Bas 
Norvège 
Alberta (Canada) 
Moyenne 
Suède 
Italie 
Angleterre 
Australie 
Espagne 
République tchèque 
Flandres (Belgique) 
Brésil 
Portugal 
Chili 
Estonie 
République slovaque 
Pologne 
Israël
En France, en 2012, les enseignants du primaire sont, en 
moyenne et par an, 924 heures devant les élèves, soit 140 
heures de plus que la moyenne de l’OCDE de 782 heures. 
Australie 
Autriche 
Belgique (Fl.) 
Irlande 
Canada 
Belgique (Fr.) 
Chili 
Nouvelle-Zélande 
Rép. tchèque 
Danemark 
Angleterre 
Estonie 
Finlande 
France 
Allemagne 
Grèce 
Hongrie 
Islande 
Israel 
Italie 
Japon 
Corée 
Luxembourg 
Mexique 
Pays-Bas 
Norvège 
Pologne 
Portugal 
Écosse 
Rép. slovaque 
Slovénie 
Espagne 
Turquie 
États-Unis 
1,200 
1,150 
1,100 
1,050 
1,000 
950 
900 
850 
800 
750 
700 
650 
600 
550 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 
Nombre annuel moyen d'heures d'enseignement 
Nombre de semaines d'enseignement par an 
Regards sur l’éducation 2014 - Tableau D4.1
Les besoins des enseignants en matière de formation 
Mean mathematics performance, by school location, after 
18 Fig II.3.3 
accounting for socio-economic status 
continue en France: usage des TIC, conseil et individualisation 
Pourcentage d’enseignants du premier cycle du secondaire déclarant avoir d'importants besoins de formation dans les 
domaines suivants 
0 5 10 15 20 25 30 
Conseil et orientation professionnelle des élèves 
Approches pédagogiques individualisées 
Compétences en TIC à l’appui de l’enseignement 
Prise en charge d'élèves ayant des besoins spécifiques 
d’éducation 
Pratiques d’évaluation des élèves 
Gestion de la classe et du comportement des élèves 
Gestion et administration de l’établissement 
Connaissance des programmes de cours 
Alberta (Canada) France Moyenne
Le manque de collaboration entre les enseignants 
en France 
19 Fig II.3.3 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Espagne 
Islande 
France 
Brésil 
Belgique flamande 
Portugal 
Finlande 
Italie 
Israël 
Suède 
Mexique 
Chili 
Alberta (Canada) 
États-Unis 
Norvège 
Danemark 
Moyenne 
Australie 
Rep. tchèque 
Estonie 
Pays-Bas 
Rep. slovaque 
Singapour 
Angleterre 
Pologne 
Japon 
Corée 
Pourcentage d'enseignants 
Mean mathematics performance, by school location, after 
accounting for socio-economic status 
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire qui rapportent ne jamais observer d'autres enseignants 
et ne jamais leur donner de ‘feedback’
En France, les enseignants ont des salaires statutaires inférieurs 
à la moyenne de pays de l’OCDE, sauf en fin de carrière. 
Salaire statutaire annuel des enseignants du 1er cycle du secondaire des établissements publics ayant 15 ans d’exercice, 
en équivalents USD convertis sur la base des PPA (2012) 
90 000 
80 000 
70 000 
60 000 
50 000 
40 000 
30 000 
20 000 
10 000 
0 
Allemagne 
Suisse 
Danemark 
Espagne 
Pays-Bas 
Australie 
Canada 
États-Unis 
Irlande 
Finlande 
Norvège 
Autriche 
Belgique (Fl.) 
Belgique (Fr.) 
Suède 
Moyenne UE21 
Moyenne OCDE 
Italie 
France 
Nouvelle-Zélande 
Portugal 
Corée 
Angleterre 
Ecosse 
Japon 
Slovénie 
Turquie 
Islande 
Mexique 
Israël 
Grèce 
Chili 
Rép. tchèque 
Pologne 
Estonie 
Hongrie 
Rép. slovaque 
Brésil 
Indonésie 
Salaire en début de carrière/formation minimale Salaire après 15 ans d’exercice/formation minimale 
Salaire à l’échelon maximum/formation maximale 
Equivalent USD 
Graph D3.2
Entre 2008 et 2012, le salaire des enseignants n’a augmenté, en 
valeur réelle, que dans moins de la moitié des pays de l’OCDE 
Boîte D.3.2 
Évolution du salaire des enseignants des pays de l’OCDE (2005-12) 
Moyenne OCDE, pour les pays disposant de données pour toutes les années de référence, de l’indice de variation, pour les enseignants ayant 
15 ans d’exercice, formation minimale (2005 = 100, prix constants) 
107 
106 
105 
104 
103 
102 
101 
100 
99 
98 
97 
96 
95 
Primaire Premier cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire France (premier cycle du secondaire) 
2005 
2006 
2007 
2008 
2009 
2010 
2011 
2012
Après prise en compte de toutes les primes et allocations versées aux enseignants, 
la situation des enseignants en France s’améliore, du moins pour ceux du 
second degré 
Tableaux 
D3.1 et D3.4 
35 716 
38 253 
35 432 
41 300 42 217 43 374 
46 247 47 165 
50 000 
45 000 
40 000 
35 000 
30 000 
25 000 
20 000 
15 000 
10 000 
5 000 
0 
France 
Moyenne 
France 
Moyenne 
France 
Moyenne 
France 
Moyenne 
Salaire effectif moyen 
Primaire Collège 
Lycée 
Pré-primaire
Le salaire moyen des enseignants en France demeure toujours nettement inférieur 
à la moyenne des pays de l’OCDE en primaire, il est quasiment au même niveau 
que la moyenne au collège 
Tableau D3.4 
144 
121 
134 
128 
122 
106 
120 
104 
113 
110 
104 
103 
86 
83 
87 
79 
80 
68 
56 
50 
41 
38 
151 
137 
128 
122 
119 
112 
111 
108 
108 
105 
101 
98 
97 
85 
83 
75 
74 
65 
55 
48 
39 
36 
30 
40 
50 
60 
70 
80 
90 
100 
110 
120 
130 
140 
150 
160 
Luxembourg 
Allemagne 
Pays-Bas 
Danemark 
Australie 
États-Unis 
Angleterre 
Belgique (Fl.) 
Finlande 
Norvège 
Belgique (Fr.) 
Nouvelle-Zélande 
Moyenne OCDE 
Ecosse 
France 
Italie 
Suède 
Chili 
Israël 
Pologne 
Grèce 
Rép. tchèque 
Hongrie 
Estonie 
Primaire Collège 
Indice de variation
La situation de l’enseignement supérieur
La France dépense 15 400 USD en moyenne par 
étudiant dans l’enseignement supérieur 
Chart B1.2a 
- T 
Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant, tous services confondus, enseignement supérieur (2011) 
28 000 
26 000 
24 000 
22 000 
20 000 
18 000 
16 000 
14 000 
12 000 
10 000 
8 000 
6 000 
4 000 
2 000 
0 
États-Unis 
Suisse 
Danemark 
Suède 
Norvège 
Finlande 
Pays-Bas 
Allemagne 
Japon 
Australie 
Irlande 
Belgique 
France 
Autriche 
Royaume-Uni 
Espagne 
Israël 
Brésil 
Nouvelle-Zélande 
Slovénie 
Italie 
Corée 
Pologne 
Portugal 
Rép. tchèque 
Hongrie 
Moyenne UE21 
Islande 
Chili 
Turquie 
Rép. slovaque 
Mexique 
Estonie 
Lettonie 
Indonésie 
Tertiaire 
En équivalents USD 
convertis sur la base des PPA 
Moyenne OCDE
La France consacre 0.5% de son PIB aux activités de R&D., 
soit environ un tiers de la dépense totale du tertiaire 
Dépenses au titre des services d’éducation, de la R-D et des services auxiliaires dans les établissements d’enseignement tertiaire, 
en pourcentage du PIB (2011) 
3.5 
3.0 
2.5 
2.0 
1.5 
1.0 
0.5 
0.0 
Canada 
États-Unis 
Corée 
Chili 
Finlande 
Pays-Bas 
Suède 
Estonie 
Norvège 
Israël 
Australie 
Moyenne OCDE 
Nouvelle-Zélande 
France 
Lettonie 
Irlande 
Autriche 
Moyenne UE21 
Rép. tchèque 
Belgique 
Portugal 
Espagne 
Slovénie 
Allemagne 
Pologne 
Mexique 
Suisse 
Royaume-Uni 
Hongrie 
Italie 
Rép. slovaque 
Brésil 
Colombie 
Danemark 
Japon 
Argentine 
Fédération de… 
Turquie 
Islande 
% du PIB 
Recherche et développement (R-D) 
Services auxiliaires (transport, restauration et logement assurés par les établissements) 
Services d’éducation 
Dépenses totales au titre des établissements d’enseignement 
Chart B2.4
La France continue d’attirer les étudiants étrangers 
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012) 
Etats-Unis 16% 
Royaume-Uni 13% 
Allemagne 6% 
Australie 6% France 6% 
Autres pays de l’OCDE 8% 
Belgique 1% 
Corée 1% 
Pays-Bas 1% 
Suisse 1% 
Afrique du Sud 2% 
Nouvelle Zélande 2% 
Autriche 2% 
Italie 2% 
Chine 2% 
Espagne 2% 
Fédération de Russie 4% 
Canada 5% 
Japon 3% 
Autres pays non-OCDE 17% 
Chart C4.2
1 étudiant sur 4 vient des pays du Maghreb et 1 sur 
10 de la Chine 
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012) 
Chart C4.2 
Maroc 
11% 
Chine 
10% 
Algerie 
8% 
Tunisie 
4% 
Senegal 
3% 
Allemagne 
3% 
Italie 
2% 
Cameroun 
2% 
Viet Nam 
2% 
Espagne 
Liban 
2%Fédération de Russie 
2% 
2% 
Roumanie 
2% 
Brésil 
1% 
Non spécifié 
6% 
Reste du monde 
41%
En France, 17% des étudiants du tertiaire type A sont 
scolarisés dans des établissements privés 
Répartition des étudiants inscrits dans l’enseignement tertiaire de type A ou des programmes de recherche de haut niveau, 
selon le type d’établissement privé (2012) 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Royaume-Uni 
Estonie 
Israël 
Japon 
Corée 
Chili 
Belgique 
Mexique 
Pologne 
États-Unis 
Finlande 
Moyenne OCDE 
Moyenne UE21 
Portugal 
Rép. slovaque 
Islande 
France 
Autriche 
Norvège 
Espagne 
Rép. tchèque 
Hongrie 
Slovénie 
Pays-Bas 
Suède 
Turquie 
Allemagne 
Italie 
Suisse 
Australie 
Nouvelle-Zélande 
Irlande 
Danemark 
Grèce 
% 
Établissements privés subventionnés par l’État 
Établissements privés indépendants 
Chart C7.4
En France, 15% des dépenses dans les établissements du 
tertiaire viennent de fonds privés (contre 31% en moyenne) 
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011) 
3.0 
2.5 
2.0 
1.5 
1.0 
0.5 
0.0 
Finlande 
Danemark 
Norvège 
Canada 
Suède 
Estonie 
Autriche 
Suisse 
Belgique 
Pays-Bas 
France 
Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement 
Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement 
Moyenne UE21 
Argentine 
Irlande 
Rép. tchèque 
Slovénie 
Allemagne 
Islande 
Espagne 
Pologne 
Nouvelle-Zélande 
Lettonie 
Portugal 
Hongrie 
États-Unis 
Brésil 
Israël 
Mexique 
Royaume-Uni 
Fédération de… 
Colombie 
Rép. slovaque 
Chart B2.2 
- T 
Chili 
Italie 
Corée 
Australie 
Japon 
% du PIB 
Tertiaire 
Moyenne OCDE (dépenses totales)
Le taux de réussite à l’université est seulement de 
68% 
Pourcentage d’étudiants qui entament une formation tertiaire de type A et obtiennent par la suite au moins un premier diplôme de ce niveau d’e 
nseignement, selon le mode de scolarisation (2011) 
100 
90 
80 
70 
60 
50 
40 
30 
20 
10 
0 
Japon 
Turquie 
Australie 
Danemark 
Royaume-Uni 
Espagne 
Finlande 
Rép. tchèque 
Allemagne 
Pays-Bas 
Rép. slovaque 
Moyenne OCDE 
Belgique (Fl.) 
France 
Mexique 
Portugal 
Israël 
Nouvelle-Zélande 
Autriche 
États-Unis 
Pologne 
Norvège 
Suède 
Hongrie 
Non diplômés d'une formation tertiaire de type A avec réussite de la réorientation vers une formation tertiaire de type B 
Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A 
% 
Chart A4.2
L’avantage salarial d’un diplôme tertiaire est moins 
important en France que dans d’autres pays 
Revenus du travail relatifs des actifs occupés (2012) 
Population âgée de 25 à 64 ans percevant des revenus du travail ; deuxième cycle du secondaire = 100 
220 
200 
180 
160 
140 
120 
100 
Hongrie 
Turquie 
Slovénie 
Rép. tchèque 
Irlande 
États-Unis 
Allemagne 
Rép. slovaque 
Pologne 
Autriche 
Portugal 
Luxembourg 
Moyenne UE21 
Moyenne OCDE 
Suisse 
Pays-Bas 
Royaume-Uni 
France 
Grèce 
Israël 
Japon 
Finlande 
Italie 
Corée 
Espagne 
Canada 
Australie 
Estonie 
Norvège 
Suède 
Danemark 
Belgique 
Nouvelle-Zélande 
Indice 
Chart A6.1 
- T
Mean mathematics performance, by school location, after 
33 MERCI Fig II.3.3 
accounting for socio-economic status 
Plus d’informations sur Regards sur léducation 2014 sur: 
www.oecd.org/edu/rse.htm 
– Email: Corinne.Heckmann@oecd.org 
– Email: Eric.Charbonnier@oecd.org 
– Twitter:@CharbonnierEDU 
– Blog: http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/

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Regards sur l'éducation 2014 - France

  • 1. 1 Regards sur l’éducation 2014 Présentation - conférence de presse en France (09 Septembre 2014)
  • 2. Niveau de formation, compétences et employabilité
  • 3. Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans 25-34 ans et 55-64 ans, et différence en points de pourcentage entre ces deux groupes 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 70 60 50 40 30 20 10 0 - 10 Israël Différence de pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire entre les 25-34 ans et les 55-64 ans (axe de droite) Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 25-34 ans (axe de gauche) Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 55-64 ans (axe de gauche) États-Unis Allemagne Brésil Estonie Autriche Fédération de Russie Finlande Chili Turquie Italie Danemark Mexique Suisse Nouvelle-Zélande Canada Rép. slovaque Islande Australie Grèce Suède Moyenne UE21 Moyenne OCDE Norvège Hongrie Pays-Bas Rép. tchèque Royaume-Uni Lettonie Portugal Belgique Slovénie Espagne France Luxembourg Irlande Japon Pologne Corée % Chart A1.3
  • 4. En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité. Score moyen en littératie, selon le niveau de formation (2012) 320 300 280 260 240 220 200 Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire Japon Pays-Bas Finlande Suède Australie Rép. tchèque Flandre (Belgique) Norvège États-Unis Moyenne Pologne Autriche Angleterre/Irlande du N.… Rép. slovaque France Allemagne Danemark Irlande Corée Canada Estonie Espagne Italie Fédération de Russie Chart A1.4
  • 5. En France, 40 % des jeunes (25-34 ans) ont un niveau de formation plus élevé que celui de leurs parents. Pourcentage d’individus non scolarisés âgés de 25 à 64 ans dont le niveau de formation est supérieur (mobilité ascendante) ou inférieur (mobilité descendante) à celui de leurs parents 70 60 50 40 30 20 10 0 Rép. tchèque Allemagne Autriche États-Unis Rép. slovaque Italie Norvège Danemark Angleterre/Irland e du N. (RU) Espagne Moyenne Australie Japon Suède Estonie Canada Pays-Bas Pologne Irlande France Flandre (Belgique) Finlande Corée Mobilité descendante Mobilité ascendante Chart A4.3 - Mob
  • 6. Pourtant, en France, les enfants dont les parents sont les moins qualifiés ont de faibles chances d’accéder au supérieur Chart Mobili tyOdds En France, les individus dont les parents ont un diplôme du supérieur sont 6 fois plus susceptibles de suivre ce type de formation que ceux dont les parents n’ont pas atteint le niveau du secondaire (baccalauréat ou équivalent). Mobilité ascendante Accès moins équitable Forte mobilité des individus Italie Irlande France Finland Australia Belgique (Fl) England/N. Ireland Average Autriche Denmark Canada Estonia Japon Allemagne Korea Netherlands Norway Pologne Espagne US Sweden 70 60 50 40 30 20 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 20-34 ans, rapport de cotes Accès moins équitable Faible mobilité des individus Accès plus équitable Forte mobilité des individus Accès plus équitable Faible mobilité des individus
  • 7. Alors qu’en France, ce sont les individus les moins qualifiés qui sont le plus en situation de précarité. Taux d’emploi de la population âgée de 25 à 64 ans, selon le niveau de formation (2012) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 Islande Norvège Suisse Suède Allemagne Pays-Bas Autriche Danemark Lettonie Brésil Slovénie Israël Luxembourg Pologne Belgique Australie France Finlande Chili Royaume-Uni Nouvelle-Zélande Rép. tchèque Moyenne OCDE Moyenne UE21 Fédération de Russie Estonie Portugal Canada Mexique États-Unis Rép. slovaque Irlande Japon Hongrie Italie Espagne Corée Turquie Grèce % Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire Chart A5.1
  • 8. La formation continue reste peu développé en France par rapport à d’autres pays et … Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation (2012) Population âgée de 25 à 64 ans 66 66 66 64 64 59 58 56 56 53 53 51 51 50 50 49 48 47 42 36 35 33 25 20 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Finlande Danemark Suède Norvège Pays-Bas États-Unis Canada Angleterre/Irlande du N. (RU) Australie Allemagne Estonie Moyenne Irlande Corée Rép. tchèque Flandre (Belgique) Autriche Espagne Japon France Pologne Rép. slovaque Italie Fédération de Russie % Chart C6.1
  • 9. …elle est insuffisamment ciblée sur les catégories qui en ont le plus besoin, à savoir les moins qualifiés et les plus âgés. Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon la situation au regard de l’emploi (2012) Population âgée de 25 à 64 ans 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Finlande Danemark Pays-Bas Suède Norvège États-Unis Canada Angleterre/Irlande du N. (RU) Australie Irlande Estonie Rép. tchèque Moyenne Allemagne Corée Flandre (Belgique) Autriche Espagne Japon Pologne Rép. slovaque France Italie Fédération de Russie % Actifs occupés Sans emploi Inactifs Chart C6.3
  • 10. Le secteur de l’éducation dans les pays de l’OCDE a-t-il été protégé de la crise économique?
  • 11. La France investit plus de 6 % de son PIB dans l’éducation dont 3.9 % vont au primaire et secondaire Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011) 5.5 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0 Nouvelle-Zélande Argentine Islande Royaume-Uni Irlande Danemark Belgique Israël Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement Colombie Corée Australie Finlande Suisse Pays-Bas Canada Mexique France Suède Slovénie États-Unis Chili Portugal Autriche Moyenne UE21 Pologne Estonie Luxembourg Espagne Allemagne Italie Lettonie Japon Graph B2.2 Rép. tchèque Rép. slovaque Fédération de… Norvège Brésil Hongrie % du PIB Primaire, secondaire et post-secondaire non tertiaire Moyenne OCDE (dépenses totales)
  • 12. Ce sont les pays qui dépensaient le moins qui ont le plus augmentés les dépenses par élèves Graph B1.5 Relation entre les dépenses annuelles par élève en 2011 et la variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011 Primaire, secondaire et post-secondaire Corée Pays-Bas Suède Belgique Dépenses annuelles par élève (2011, USD) Royaume-Uni Irlande Danemark Canada Islande France Japon Finlande Australie Allemagne Israel Rep. tchèque Portugal Rep. slovaque Estonie Pologne Hongrie Chili Mexique Brésil Italie Espagne Etats-Unis Autriche Suisse Norvège Nouv.-Zélande R² = 0.2707 20,000 19,000 18,000 17,000 16,000 15,000 14,000 13,000 12,000 11,000 10,000 9,000 8,000 7,000 6,000 5,000 4,000 3,000 2,000 1,000 0 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 Variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011 Moyenne OCDE Moyenne OCDE
  • 13. Les dépenses publiques d’enseignement ont diminué dans un tiers des pays de l’OCDE entre 2009 et 2011 Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB, tous niveaux d’ensei gnement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011) 125 120 115 110 105 100 95 90 85 Chili Brésil Royaume-Uni Israël Corée Mexique Indice de variation des dépenses publiques au titre des établissements Rép. tchèque Rép. slovaque Nouvelle-Zélande Finlande Japon Allemagne Suisse Belgique d’enseignement Suède Australie Pologne Moyenne OCDE Danemark Canada Autriche Pays-Bas Slovénie France Norvège Irlande Estonie États-Unis Espagne Hongrie Italie Islande Portugal Fédération de Russie Indice de variation Entre 2008 et 2009 Entre 2009 et 2011 Graph B2.3
  • 14. En France, sur la période 2008-2011, les dépenses publiques d’éducation ont augmenté de 2% alors que les dépenses publiques totales ont augmenté de 5%. Graph B4.3 Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales, tous niveaux d’enseignement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011) 125 120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 Islande Nouvelle-Zélande Israël Royaume-Uni Brésil Rép. tchèque Canada Australie Allemagne Suisse Corée Autriche Rép. slovaque Danemark Moyenne OCDE Suède États-Unis Pays-Bas Moyenne UE21 Finlande Irlande Portugal Japon Pologne Estonie France Slovénie Belgique Espagne Norvège Italie Hongrie Indice de variation Variation des dépenses publiques d’éducation Variation des dépenses publiques, tous services confondus Variation des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales
  • 15. La situation des enseignants en France et dans l’OCDE
  • 16. Les Mean enseignants mathematics en performance, France sont by school ceux location, qui se sentent after le moins préparés sur le plan de la pédagogie (ou des pratiques de classe) 16 Fig II.3.3 accounting for socio-economic status Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire selon qu'ils estiment avoir été « très bien préparés », « bien préparés », « très peu préparés » ou « pas du tout préparés » quant à la pédagogie appliquée à la ou aux matières enseignées 0 20 40 60 80 100 France Finlande Très bien préparés Bien préparés Très peu préparés Pas du tout préparés Japon Mexique Islande Singapour Corée Danemark Pays-Bas Norvège Alberta (Canada) Moyenne Suède Italie Angleterre Australie Espagne République tchèque Flandres (Belgique) Brésil Portugal Chili Estonie République slovaque Pologne Israël
  • 17. En France, en 2012, les enseignants du primaire sont, en moyenne et par an, 924 heures devant les élèves, soit 140 heures de plus que la moyenne de l’OCDE de 782 heures. Australie Autriche Belgique (Fl.) Irlande Canada Belgique (Fr.) Chili Nouvelle-Zélande Rép. tchèque Danemark Angleterre Estonie Finlande France Allemagne Grèce Hongrie Islande Israel Italie Japon Corée Luxembourg Mexique Pays-Bas Norvège Pologne Portugal Écosse Rép. slovaque Slovénie Espagne Turquie États-Unis 1,200 1,150 1,100 1,050 1,000 950 900 850 800 750 700 650 600 550 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nombre annuel moyen d'heures d'enseignement Nombre de semaines d'enseignement par an Regards sur l’éducation 2014 - Tableau D4.1
  • 18. Les besoins des enseignants en matière de formation Mean mathematics performance, by school location, after 18 Fig II.3.3 accounting for socio-economic status continue en France: usage des TIC, conseil et individualisation Pourcentage d’enseignants du premier cycle du secondaire déclarant avoir d'importants besoins de formation dans les domaines suivants 0 5 10 15 20 25 30 Conseil et orientation professionnelle des élèves Approches pédagogiques individualisées Compétences en TIC à l’appui de l’enseignement Prise en charge d'élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation Pratiques d’évaluation des élèves Gestion de la classe et du comportement des élèves Gestion et administration de l’établissement Connaissance des programmes de cours Alberta (Canada) France Moyenne
  • 19. Le manque de collaboration entre les enseignants en France 19 Fig II.3.3 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Espagne Islande France Brésil Belgique flamande Portugal Finlande Italie Israël Suède Mexique Chili Alberta (Canada) États-Unis Norvège Danemark Moyenne Australie Rep. tchèque Estonie Pays-Bas Rep. slovaque Singapour Angleterre Pologne Japon Corée Pourcentage d'enseignants Mean mathematics performance, by school location, after accounting for socio-economic status Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire qui rapportent ne jamais observer d'autres enseignants et ne jamais leur donner de ‘feedback’
  • 20. En France, les enseignants ont des salaires statutaires inférieurs à la moyenne de pays de l’OCDE, sauf en fin de carrière. Salaire statutaire annuel des enseignants du 1er cycle du secondaire des établissements publics ayant 15 ans d’exercice, en équivalents USD convertis sur la base des PPA (2012) 90 000 80 000 70 000 60 000 50 000 40 000 30 000 20 000 10 000 0 Allemagne Suisse Danemark Espagne Pays-Bas Australie Canada États-Unis Irlande Finlande Norvège Autriche Belgique (Fl.) Belgique (Fr.) Suède Moyenne UE21 Moyenne OCDE Italie France Nouvelle-Zélande Portugal Corée Angleterre Ecosse Japon Slovénie Turquie Islande Mexique Israël Grèce Chili Rép. tchèque Pologne Estonie Hongrie Rép. slovaque Brésil Indonésie Salaire en début de carrière/formation minimale Salaire après 15 ans d’exercice/formation minimale Salaire à l’échelon maximum/formation maximale Equivalent USD Graph D3.2
  • 21. Entre 2008 et 2012, le salaire des enseignants n’a augmenté, en valeur réelle, que dans moins de la moitié des pays de l’OCDE Boîte D.3.2 Évolution du salaire des enseignants des pays de l’OCDE (2005-12) Moyenne OCDE, pour les pays disposant de données pour toutes les années de référence, de l’indice de variation, pour les enseignants ayant 15 ans d’exercice, formation minimale (2005 = 100, prix constants) 107 106 105 104 103 102 101 100 99 98 97 96 95 Primaire Premier cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire France (premier cycle du secondaire) 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
  • 22. Après prise en compte de toutes les primes et allocations versées aux enseignants, la situation des enseignants en France s’améliore, du moins pour ceux du second degré Tableaux D3.1 et D3.4 35 716 38 253 35 432 41 300 42 217 43 374 46 247 47 165 50 000 45 000 40 000 35 000 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0 France Moyenne France Moyenne France Moyenne France Moyenne Salaire effectif moyen Primaire Collège Lycée Pré-primaire
  • 23. Le salaire moyen des enseignants en France demeure toujours nettement inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE en primaire, il est quasiment au même niveau que la moyenne au collège Tableau D3.4 144 121 134 128 122 106 120 104 113 110 104 103 86 83 87 79 80 68 56 50 41 38 151 137 128 122 119 112 111 108 108 105 101 98 97 85 83 75 74 65 55 48 39 36 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 Luxembourg Allemagne Pays-Bas Danemark Australie États-Unis Angleterre Belgique (Fl.) Finlande Norvège Belgique (Fr.) Nouvelle-Zélande Moyenne OCDE Ecosse France Italie Suède Chili Israël Pologne Grèce Rép. tchèque Hongrie Estonie Primaire Collège Indice de variation
  • 24. La situation de l’enseignement supérieur
  • 25. La France dépense 15 400 USD en moyenne par étudiant dans l’enseignement supérieur Chart B1.2a - T Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant, tous services confondus, enseignement supérieur (2011) 28 000 26 000 24 000 22 000 20 000 18 000 16 000 14 000 12 000 10 000 8 000 6 000 4 000 2 000 0 États-Unis Suisse Danemark Suède Norvège Finlande Pays-Bas Allemagne Japon Australie Irlande Belgique France Autriche Royaume-Uni Espagne Israël Brésil Nouvelle-Zélande Slovénie Italie Corée Pologne Portugal Rép. tchèque Hongrie Moyenne UE21 Islande Chili Turquie Rép. slovaque Mexique Estonie Lettonie Indonésie Tertiaire En équivalents USD convertis sur la base des PPA Moyenne OCDE
  • 26. La France consacre 0.5% de son PIB aux activités de R&D., soit environ un tiers de la dépense totale du tertiaire Dépenses au titre des services d’éducation, de la R-D et des services auxiliaires dans les établissements d’enseignement tertiaire, en pourcentage du PIB (2011) 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0 Canada États-Unis Corée Chili Finlande Pays-Bas Suède Estonie Norvège Israël Australie Moyenne OCDE Nouvelle-Zélande France Lettonie Irlande Autriche Moyenne UE21 Rép. tchèque Belgique Portugal Espagne Slovénie Allemagne Pologne Mexique Suisse Royaume-Uni Hongrie Italie Rép. slovaque Brésil Colombie Danemark Japon Argentine Fédération de… Turquie Islande % du PIB Recherche et développement (R-D) Services auxiliaires (transport, restauration et logement assurés par les établissements) Services d’éducation Dépenses totales au titre des établissements d’enseignement Chart B2.4
  • 27. La France continue d’attirer les étudiants étrangers Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012) Etats-Unis 16% Royaume-Uni 13% Allemagne 6% Australie 6% France 6% Autres pays de l’OCDE 8% Belgique 1% Corée 1% Pays-Bas 1% Suisse 1% Afrique du Sud 2% Nouvelle Zélande 2% Autriche 2% Italie 2% Chine 2% Espagne 2% Fédération de Russie 4% Canada 5% Japon 3% Autres pays non-OCDE 17% Chart C4.2
  • 28. 1 étudiant sur 4 vient des pays du Maghreb et 1 sur 10 de la Chine Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012) Chart C4.2 Maroc 11% Chine 10% Algerie 8% Tunisie 4% Senegal 3% Allemagne 3% Italie 2% Cameroun 2% Viet Nam 2% Espagne Liban 2%Fédération de Russie 2% 2% Roumanie 2% Brésil 1% Non spécifié 6% Reste du monde 41%
  • 29. En France, 17% des étudiants du tertiaire type A sont scolarisés dans des établissements privés Répartition des étudiants inscrits dans l’enseignement tertiaire de type A ou des programmes de recherche de haut niveau, selon le type d’établissement privé (2012) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Royaume-Uni Estonie Israël Japon Corée Chili Belgique Mexique Pologne États-Unis Finlande Moyenne OCDE Moyenne UE21 Portugal Rép. slovaque Islande France Autriche Norvège Espagne Rép. tchèque Hongrie Slovénie Pays-Bas Suède Turquie Allemagne Italie Suisse Australie Nouvelle-Zélande Irlande Danemark Grèce % Établissements privés subventionnés par l’État Établissements privés indépendants Chart C7.4
  • 30. En France, 15% des dépenses dans les établissements du tertiaire viennent de fonds privés (contre 31% en moyenne) Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011) 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0 Finlande Danemark Norvège Canada Suède Estonie Autriche Suisse Belgique Pays-Bas France Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement Moyenne UE21 Argentine Irlande Rép. tchèque Slovénie Allemagne Islande Espagne Pologne Nouvelle-Zélande Lettonie Portugal Hongrie États-Unis Brésil Israël Mexique Royaume-Uni Fédération de… Colombie Rép. slovaque Chart B2.2 - T Chili Italie Corée Australie Japon % du PIB Tertiaire Moyenne OCDE (dépenses totales)
  • 31. Le taux de réussite à l’université est seulement de 68% Pourcentage d’étudiants qui entament une formation tertiaire de type A et obtiennent par la suite au moins un premier diplôme de ce niveau d’e nseignement, selon le mode de scolarisation (2011) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Japon Turquie Australie Danemark Royaume-Uni Espagne Finlande Rép. tchèque Allemagne Pays-Bas Rép. slovaque Moyenne OCDE Belgique (Fl.) France Mexique Portugal Israël Nouvelle-Zélande Autriche États-Unis Pologne Norvège Suède Hongrie Non diplômés d'une formation tertiaire de type A avec réussite de la réorientation vers une formation tertiaire de type B Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A % Chart A4.2
  • 32. L’avantage salarial d’un diplôme tertiaire est moins important en France que dans d’autres pays Revenus du travail relatifs des actifs occupés (2012) Population âgée de 25 à 64 ans percevant des revenus du travail ; deuxième cycle du secondaire = 100 220 200 180 160 140 120 100 Hongrie Turquie Slovénie Rép. tchèque Irlande États-Unis Allemagne Rép. slovaque Pologne Autriche Portugal Luxembourg Moyenne UE21 Moyenne OCDE Suisse Pays-Bas Royaume-Uni France Grèce Israël Japon Finlande Italie Corée Espagne Canada Australie Estonie Norvège Suède Danemark Belgique Nouvelle-Zélande Indice Chart A6.1 - T
  • 33. Mean mathematics performance, by school location, after 33 MERCI Fig II.3.3 accounting for socio-economic status Plus d’informations sur Regards sur léducation 2014 sur: www.oecd.org/edu/rse.htm – Email: Corinne.Heckmann@oecd.org – Email: Eric.Charbonnier@oecd.org – Twitter:@CharbonnierEDU – Blog: http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/

Notes de l'éditeur

  1. Figure 2.4
  2. Figure 4.14
  3. Figure 6.10