Le rapport de l'OCDE sur l'éducation en 2013 met en évidence que les enseignants en France ont des salaires inférieurs à la moyenne de l'OCDE, avec des augmentations de salaires insuffisantes entre 2000 et 2011. Les enseignants du primaire passent plus d'heures devant les élèves comparativement à la moyenne de l'OCDE, mais le système éducatif français présente des déséquilibres significatifs dans la répartition des dépenses entre le primaire et le secondaire. Malgré des promotions éducatives, le chômage des jeunes sans diplôme de secondaire reste élevé, illustrant des défis persistants dans l'éducation et l'emploi en France.

1. REGARDS SUR L'ÉDUCATION
2013: LES INDICATEURS DE
L'OCDE
Organisation de coopération et de
développement économques (OCDE)

2. Salaire statutaire annuel (brut, hors primes et bonus)
des enseignants en France (2011)
Les enseignants français du primaire et du secondaire ont des salaires statutaires nettement
inférieurs à la moyenne de pays de l’OCDE .
Primaire 1er cycle du scondaire 2nd cycle du secondaire
En début
de carrière
Après 15
ans
En fin de
carrière
En début
de carrière
Après 15
ans
En fin de
carrière
En début
de carrière
Après 15
ans
En fin de
carrière
23 077
euros
29 831
euros
44 016
euros
25 783
euros
32 537
euros
46 872
euros
25 998
euros
32 752
euros
47 108
euros
25ème
sur
36 pays
22ème
sur
35 pays
16ème
sur
36 pays
21ème
sur
35 pays
21ème
sur
34 pays
15ème
sur
35 pays
21ème
sur
35 pays
23ème
sur
34 pays
16ème
sur
35 pays
Annex 2 et tableau D3.1

3. Salaire statutaire des enseignants du primaire en
dollars US (2011)
Malgré les réformes mises en place pour augmenter les salaires des enseignants débutants en 2011,
leur salaire statutaire demeure inférieur à la moyenne de l’OCDE de 11% dans le primaire
0
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
90 000
100 000
Luxembourg
Allemagne
Suisse
Danemark
États-Unis
Pays-Bas
Espagne
Canada
Australie
Irlande
Norvège
Belgique(fl)
Belgique(fr)
Autriche
Portugal
Finlande
Angleterre
Écosse
Suède
MoyenneOCDE
Nouvelle-Zélande
Corée
Italie
Slovénie
Japon
France
Islande
Turquie
Grèce
Israel
Chili
Républiquetchèque
Mexique
Estonie
Hongrie
Pologne
République…
En dollars US
Salaire en début de carrière Salaire après 15 ans d'exercice
Tableau D3.1

4. Entre 2000 et 2011, le salaire des enseignants avec 15 ans d’exercice a augmenté en valeur
réelle dans la plupart des pays mais pas en France. Cependant, les salaires statutaires en
France n’ont pas été touchés par la crise économique contrairement à de nombreux pays.
Évolution du salaire des enseignants du premier
cycle du secondaire (en valeur réelle) après 15 ans
d'exercice entre 2000 et 2011
Tableau D3.4
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200
210
220
Rép.tchèque
Estonie
Irlande
Portugal
Danemark
Corée
Hongrie
Écosse
Autriche
Israël
Moyennedel'OCDE
Australie
Mexique
Islande
Finlande
Espagne
Nouvelle-Zélande
Angleterre
Belgique(Fr.)
Belgique(Fl.)
Italie
États-Unis
Suisse
Grèce
France
Japon
Indice de variation entre 2000 et 2011 sur les périodes suivantes:
2000-2008 2008-2011 2000-2011

5. Augmentation du salaire avec le niveau d’éducation (2011)
Salaire statutaire des enseignants avec 15 ans d'exercice au primaire et
secondaire
Le salaire augmente avec le niveau d’enseignement, mais les écarts sont plus marqués en
France. Les enseignants du 1er cycle du secondaire avec 15 ans d’exercice gagnent 9% de plus
que ceux du primaire en France
-25
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
20
25
30
Pays-Bas
Pologne
Espagne
Allemagne
France
Italie
Autriche
Finlande
Luxembourg
Suède
MoyenneOCDE
Australie
Nouvelle-Zélande
Républiquetchèque
Belgique(Fl.)
Belgium(Fr.)
Canada
Chili
Danemark
Angleterre
Estonie
Grèce
Hongrie
Islande
Irlande
Japon
Norvège
Portugal
Écosse
Républiqueslovaque
Slovénie
Corée
États-Unis
Israel
%
Entre le premier et le second cycle du secondaire Entre le primaire et le 1et cycle du secondaire
NOTE : L'absence de barre signifie que les salaires sont les mêmes.
Tableau D3.1

6. Nombre annuel d'heures d’enseignement (en classe) et de
semaines de cours dans le primaire (2011)
Australie
Autriche
Belgique (Fl.)
Belgique (Fr.)
Canada
Chili
Rép. tchèque
Danemark
Angleterre
Estonie
Finlande
France
Allemagne
Grèce
Hongrie
Islande
Irlande
Israel
Italie
Japon
Corée
Luxembourg
Mexique
Pays-Bas
Nouvelle-Zélande
Norvège
Pologne
Portugal
ÉcosseRép. slovaque
Slovénie
Espagne
Turquie
États-Unis
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1,000
1,050
1,100
1,150
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
Nombreannuelmoyend'heures
d'enseignement
Nombre de semaines d'enseignement par an
En France, les enseignants du primaire sont, en moyenne et par an, 936 heures devant les
élèves, soit 146 heures de plus que la moyenne de l’OCDE de 790 heures.
Tableau D4.1

7. Nombre annuel d'heures d’enseignement devant une
classe, selon le niveau d’éducation (2011)
Il n’y a qu’en Corée, en France, en Grèce, en Israël et en Rép. tchèque, que les enseignants
donnent au moins 30 % d’heures de cours de plus par an dans l’enseignement primaire par
rapport au 1er cycle du secondaire
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1100
1200
Chili
États-Unis
France
Nouvelle-Zélande
Pays-Bas
Irlande
Portugal
Espagne
Australie
Écosse
Rép.slovaque
Israël
Rép.tchèque
Corée
Luxembourg
Allemagne
Mexique
Canada
Moyennedel'OCDE
Autriche
Italie
Belgique(Fl.)
Norvège
Japon
Belgique(Fr.)
Slovénie
Angleterre
Finlande
Danemark
Islande
Estonie
Pologne
Hongrie
Grèce
Fédérationde…
Heures par an
Premier cycle du secondaire Primaire
Tableau D4.1

8. Répartition par matières du temps total d’instruction
du programme obligatoire dans le primaire (2011)
En moyenne, dans les pays de l'OCDE, le temps total d'instruction par an s’établit à 802 heures
(contre 864 heures en France) dans l'enseignement primaire. La lecture, l’expression écrite et la
littérature représente 35 % ou plus seulement en France, en Hongrie et au Mexique.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Hongrie
France
Mexique
Danemark
Rep.Slovaque
Autriche
Irlande
Luxembourg
Grèce
Canada
MoyenneU21
Portugal
Moyenne…
Norvège
Israel
Turquie
Espagne
Italie
Finlande
Féd.deRussie
Slovénie
Estonie
Japon
Corée
Belgique(fl.)
Argentine
Pologne
Allemagne
Chile
Islande
Indonésie
%
Lecture, expression écrite et littérature Mathématiques Sciences Langues étrangères modernes
Tableau D1.2a

9. Répartition par matières du temps total d’instruction du
programme obligatoire dans le 1er cycle du secondaire (2011)
Le temps total d'instruction par an s’établit à 924 heures en moyenne dans le 1er cycle du
secondaire contre 1081 en France. Les cours de lecture, d’expression écrite et de littérature, de
mathématiques et de sciences représentent 39 % du temps en France et 41% en moyenne.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Irlande
Italie
Israel
Danemark
Féd.deRussie
Canada
Grèce
Belgique(Fr.)
Espagne
Hongrie
Argentine
Chili
France
Pologne
Norvège
MoyenneOCDE
MoyenneUE21
Rep.Slovaque
Mexique
Belgique(fl.)
Autriche
Estonie
Allemagne
Islande
Angleterre
Luxembourg
Slovénie
Corée
Indonésie
Finlande
Portugal
Japon
%
Lecture, expression écrite et littérature Mathématiques Sciences Langues étrangères modernes
Tableau D1.2b

10. Dépenses annuelles des établissements d'enseignement
par élève dans le primaire et secondaire (2010)
La France présente un déséquilibre flagrant dans la répartition de ses dépenses d’éducation entre
primaire et secondaire .En France, la dépense par élève du 1er cycle du secondaire est 42% plus
élevée par rapport au primaire (8 200 euros contre 5 700 euros).
0
2 000
4 000
6 000
8 000
10 000
12 000
14 000
16 000
18 000
20 000
22 000
24 000
Luxembourg
Suisse
Norvège
États-Unis
France
Autriche
Danemark
Pays-Bas
Irlande
Belgique
Suède
Royaume-Uni
Espagne
Japon
Australie
Corée
MoyenneUE
Portugal
MoyenneOCDE
Nouvelle-Zélande
Italie
Finlande
Slovénie
Islande
Estonie
Rép.tchèque
Israël
Pologne
Rép.slovaque
Hongrie
Argentine
Mexique
Chili
Turquie
Brésil
En équivalents USD convertis sur la base des PPA
Enseignement primaire Premier cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire
Tableau B1.1a

11. Variation entre 2008 et 2010 (en prix constants) des
dépenses publiques au titre des établissements
d'enseignement, tous niveaux d'enseignement confondus
Entre 2009 et 2010, les dépenses publiques au titre des établissements d'enseignement ont diminué
dans un tiers des pays de l'OCDE
85
90
95
100
105
110
115
120
Rép.slovaque
Mexique
Israël
Australie
Japon
Chili
Corée
Finlande
Pologne
Belgique
Suède
Royaume-Uni
Danemark
Pays-Bas
MoyenneOCDE
France
Canada
Suisse
Slovénie
Rép.tchèque
Autriche
Nouvelle-Zélande
Irlande
Portugal
Norvège
Espagne
États-Unis
Italie
Hongrie
Estonie
Islande
FédérationdeRussie
Indice de variation
Entre 2008 et 2009 Entre 2009 et 2010
Chart B2.3

12. Taux de chômage des individus âgés de 25 à 34 ans non
diplômés du second cycle du secondaire (2005, 2008, 2011)
Lorsque la situation se dégrade sur le marché du travail, les jeunes adultes qui ne sont pas
diplômés du second cycle du secondaire éprouvent encore plus de difficultés
0
10
20
30
40
50
60
Mexique
Chili
Corée
Brésil
Luxembourg
Pays-Bas
Norvège
Australie
Autriche
Israël
Nouvelle-Zélande
Turquie
Islande
Suisse
Italie
Danemark
Canada
Portugal
Fédérationde…
MoyenneOCDE
Finlande
Slovénie
Royaume-Uni
Allemagne
États-Unis
Suède
Belgique
MoyenneUE21
Pologne
France
Grèce
Estonie
Hongrie
Rép.tchèque
Espagne
Irlande
Rép.slovaque
%
2011 2008 2000
Tableau A5.4a

13. Taux de chômage de la population âgée de 25 à 34 ans
par niveaux d’éducation (2011)
Un diplôme de l'enseignement tertiaire est un atout, même en temps de récession économique
0
10
20
30
40
50
60
Norvège
Pays-Bas
Allemagne
Autriche
Suisse
Australie
Rép.tchèque
Luxembourg
Brésil
Belgique
Nouvelle-Zélande
FédérationdeRussie
Corée
Royaume-Uni
États-Unis
Israël
Suède
Finlande
Hongrie
Canada
France
MoyenneOCDE
Pologne
Mexique
Slovénie
Danemark
MoyenneUE21
Estonie
Chili
Rép.slovaque
Irlande
Turquie
Italie
Portugal
Espagne
Grèce
% Tertiaire 2e cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Inférieur au 2e cycle du secondaire
Tableau A5.4a

14. Pourcentage des 25-29 ans non diplômés du second
cycle du secondaire en recherche d'emploi (2011)
Parmi les jeunes de 25-29 ans sans diplôme en France, 22% sont en recherche d'emploi, dont
quasiment deux tiers depuis plus de 6 mois
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Rép.slovaque
Espagne
Irlande
Rép.tchèque
France
Estonie
Hongrie
Grèce
MoyenneUE21
Suisse
Slovénie
Portugal
MoyenneOCDE
Belgique
Allemagne
Pologne
Royaume-Uni
Canada
États-Unis
Italie
Danemark
Finlande
Islande
Israël
Chili
Turquie
Autriche
Nouvelle-Zélande
Australie
Corée
Pays-Bas
Brésil
Mexique
%
Toutes durées confondues D'une durée supérieure à 6 mois D'une durée inférieure à 6 mois
Tableau C5.5b

15. Pourcentage des 25-29 ans non diplômés du second
cycle du secondaire qui sont en formation (2011)
Parmi les jeunes de 25-29 ans non diplômés du second cycle du secondaire en France, à peine 1%
(environ 6000 personnes) sont en formation contre 7% en moyenne dans les pays de l’OCDE.
0
5
10
15
20
25
30
Suède
Danemark
Slovénie
Islande
Portugal
Finlande
Allemagne
Pays-Bas
Nouvelle-Zélande
Australie
Luxembourg
Royaume-Uni
MoyenneUE21
Brésil
Norvège
MoyenneOCDE
Belgique
Irlande
Suisse
Turquie
Canada
Autriche
Rép.tchèque
États-Unis
Espagne
Pologne
Estonie
Hongrie
Israël
Mexique
Chili
Grèce
France
Corée
Italie
Rép.slovaque
%
Tableau C5.5b

16. Estimation des taux d'obtention d'un diplôme du deuxième
cycle du secondaire parmi les individus de moins de
25 ans/de plus de 25 ans (2011)
Quelque 10 % des diplômés du deuxième cycle du secondaire sont âgés de 25 ans ou plus dans
plusieurs pays nordiques, un pourcentage qui atteint près de 20 % en Islande et 30 % au Portugal.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Finlande
Pays-Bas
Danemark
Norvège
Portugal
Irlande
Islande
Hongrie
Canada
Israël
Rép.slovaque
MoyenneUE21
Pologne
Chili
MoyenneOCDE
Rép.tchèque
États-Unis
Suède
Luxembourg
Autriche
Turquie
Mexique
% Total ≧25
Les données de la France ne sont pas disponibles pour cet indicateur.
Chart A2.1

17. Taux de chômage des individus âgés de 25 à 34 ans, selon qu'ils
soient diplômés du second cycle du secondaire /post-secondaire
non tertiaire en filière générale ou professionnelle (2011)
Dans les formations du deuxième cycle du secondaire, la filière professionnelle constitue une
meilleure assurance contre le chômage que la filière générale
Tableau A5.5a
0
5
10
15
20
25
30
Australie
Suisse
Pays-Bas
Autriche
Luxembourg
Suède
Allemagne
Nouvelle-Zélande
Républiquetchèque
Canada
Finlande
Belgique
Hongrie
Danemark
Turquie
Israel
OECDaverage
Italie
Slovénie
Pologne
France
Estonie
Républiqueslovaque
Irlande
Espagne
Grèce
%
Formation professionnelle de niveau CITE 3/4 ( CAP, BEP ou Baccalaureat professionnel en France)
Formation générale de niveau CITE 3/4 (Baccalaureat technologique et géneral en France)

18. Augmentation des qualifications du supérieur (2011)
Estimée par la proportion de diplômés de l'enseignement tertiaire
dans les populations âgées de 25 à 34 ans et de 25 à 64 ans
En moyenne dans les pays de l’OCDE, 39 % (43 % en France) des individus sont diplômés de
l’enseignement tertiaire dans le groupe d’âge des 25-34 ans
-
10
20
30
40
50
60
70
Corée
Japon
Canada
Féd.deRussie
Irlande
Royaume-Uni
Norvège
Luxembourg
Nouv.-…
Israel
Australie
États-Unis
France
Suède
Belgique
Chili
Suisse
Pays-Bas
Finlande
Islande
Pologne
Espagne
Estonie
Moy.OCDE
Danemark
Moy.UE21
Slovénie
Grèce
Hongrie
Allemagne
Portugal
Rép.Slovaque
Rép.tchèque
Mexique
Autriche
Italie
Turquie
Brésil
25-64 ans 25-34 ans%
Tableau A1.3a

19. Variation des effectifs d’élèves et des dépenses dans
l’enseignement tertiaire (2005, 2010)
Indice de variation entre 2005 et 2010 (2005 = 100, prix constants de 2010)
Entre 2005 et 2010, les dépenses par étudiant ont progressé en France de 15 % dans
l’enseignement tertiaire, contre 8 % en moyenne dans les pays de l’OCDE
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
Estonie
Corée
Pologne
Irlande
Brésil
Finlande
France
Japon
Italie
Suède
Espagne
MoyenneUE21
Hongrie
Belgique
Chile
MoyenneOCDE
Rép.tchèque
Portugal
Mexique
Slovénie
Rép.Slovaque
Danemark
Pays-Bas
Australie
Norvège
Israel
Royaume-Uni
Nouv.-Zélande
États-Unis
Féd.deRussie
Autriche
Islande
Suisse
Indice de variation
(2005=100)
Variation des dépenses
Variation des effectifs d’étudiants (en équivalents temps plein)
Variation des dépenses par étudiant
Enseignement Tertiaire
Tableau B2.2

20. Évolution du nombre d'étudiants scolarisés dans un pays
dont ils ne sont pas ressortissants,
selon la région d'accueil (entre 2000 et 2011)
Au cours des 30 dernières années, le nombre d’étudiants en formation dans un pays dont ils ne sont pas
ressortissants est passé de 0.8 million en 1975 à 4.3 millions en 2011, soit plus du quintuple.
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Dans le monde entier Dans les pays de l'OCDE Dans les pays du G20
En Europe En Amérique du Nord En Océanie
Nombre détudiants étrangers (en millions)
Graphique C4.1

21. Évolution des parts de marché dans le secteur
international de l'éducation (entre 2000 et 2011)
Pourcentage de l'ensemble des étudiants scolarisés
dans l'enseignement tertiaire à l'étranger, par pays d'accueil
La moitié des étudiants qui suivent des études supérieures dans un pays dont ils ne sont pas ressortissants
se répartissent entre cinq pays seulement mais des pays émergents entrent dans la compétition sur le
marché de l’éducation.
0
5
10
15
20
25
États-Unis
Royaume-Uni
Allemagne
France
Australie
Canada
Féd.deRussie
Japon
Espagne
AfriqueduSud
Chine
Italie
Nouv.-Zélande
Autriche
Corée
Suisse
Pays-Bas
Belgique
Autrespaysde
l'OCDE
AutresG20etnon-
membresdel'OCDE
2000 2011Parts de
marché (%)
Pays de l'OCDE
Autres G20 et non-
membres de l'OCDE
2000
2011
Graphique C4.2

22. Pays proposant des formations du supérieur en anglais
(2011)
De plus en plus de pays non-anglophones proposent des formations en anglais pour atténuer
leur désavantage linguistique aux yeux des étudiants étrangers.
Emploi de l’anglais dans l’enseignement
La totalité ou la quasi-totalité
des formations sont
dispensées en anglais
Australie, Canada, États-Unis, Irlande, Nouvelle-Zélande et
Royaume-Uni
De nombreuses formations
sont dispensées
en anglais
Danemark, Finlande, Pays-Bas et Suède
Certaines formations sont
dispensées en anglais
Allemagne, Belgique
(Fl.), Corée, France, Hongrie, Islande, Japon, Norvège, Pologne, P
ortugal, République slovaque, République tchèque, Suisse et
Turquie
Aucune formation ou presque
n’est dispensée en anglais
Autriche, Belgique (Fr.), Brésil, Chili, Espagne, Fédération de
Russie, Grèce, Israël, Italie, Luxembourg et Mexique
Encadré C4.2

23. Taux d'obtention d'un doctorat ou d’un Ph.D,
par nationalité (2011)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
Allemagne
Finlande
Chine
Suède
Rép.Slvaque
Norvège
Suisse
Danemark
Irlande
Autriche
Slovénie
Israel
Italie
Moyenne…
États-Unis
Royaume-Uni
Australie
Corée
Portugal
Rép.tchèque
Estonie
Pays-Bas
Nouv.-Zélande
Canada
Belgique
France
Japon
Espagne
Hongrie
Turquie
Chile
%
Étudiants étrangers/en mobilité internationale Étudiants nationaux
En France, comme en moyenne dans l’OCDE, 1.6% des jeunes obtiendront un doctorat (ou Ph.D.). En
revanche, plus d’un diplômé sur trois à ce niveau est un étudiant en mobilité internationale en France.
Tableau A3.1

24. Taux d'obtention d'un doctorat ou d’un Ph.D, par
nationalité (2011)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
Allemagne
Finlande
Chine
Suède
Rép.Slvaque
Norvège
Suisse
Danemark
Irlande
Autriche
Slovénie
Israel
Italie
MoyenneOCDE
États-Unis
Royaume-Uni
Australie
Corée
Portugal
Rép.tchèque
Estonie
Pays-Bas
Nouv.-Zélande
Canada
Belgique
France
Japon
Espagne
Hongrie
Turquie
Chile
Étudiants étrangers/en mobilité internationale Étudiants nationaux
71 121 étudiants (dont 41 090 français)
Top 10 par nationalité:
-Tunisie (2592)
-Chine (2190)
-Algérie (2139)
-Liban (1658)
-Maroc (1327)
-Italie (1326)
-Vietnam (1027)
-Syrie (762)
-Brésil (759)
-Sénégal (753)
Tableau A3.1

25. Pourcentage d’étudiants accédant à l’enseignement de niveau
universitaire (tertiaire de type A) et obtenant par la suite au
moins un premier diplôme de ce niveau d’enseignement (2011)
Les taux d’échec dans l’enseignement supérieur sont moins élevés en France par rapport à la
moyenne de l’OCDE. Cependant, 14% d’élèves abandonnent les formations de niveau universitaire
pour se réorienter avec succès vers des formations plus techniques de type IUT ou STS
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Japon
Turquie
Australie
Danemark
Royaume-Uni
Espagne
Finlande
Rép.tchèque
Allemagne
Pays-Bas
Rép.slovaque
MoyenneOCDE
Belgique(Fl.)
France
Mexique
Portugal
Israël
Nouvelle-Zélande
Autriche
États-Unis
Pologne
Norvège
Suède2
Hongrie
Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A
Non diplômés d'une formation tertiaire de type A avec réussite de la réorientation vers une formation tertiaire de type B
Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A (étudiants scolarisés à temps plein)
Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A (étudiants scolarisés à temps partiel)
%%
Tableau A4.1

26. L’enseignement supérieur procure un avantage
financier substantiel aux individus (2011)
Revenus relatifs du travail des individus âgés de 25 à 64 ans, selon le niveau
de formation (2nd cycle du secondaire=100)
Dans les pays de l’OCDE, les diplômés de l’enseignement tertiaire peuvent espérer gagner, en
moyenne, 57 % (contre 47 % en France) de plus que les diplômés du 2nd cycle du secondaire
0
50
100
150
200
250
300
Chili
Brésil
Hongrie
Slovénie
États-Unis
Rép.tchèque
Irlande
Rép.Slovaque
Grèce
Portugal
Pologne
Allemagne
Luxembourg
Autriche
moyenneUE21
Royaume-Uni
MoyenneOCDE
Pays-Bas
Suisse
Israel
Turquie
Finlande
Japon
Italie
Corée
France
Espagne
Canada
Australie
Estonie
Belgique
Norvège
Danemark
Suède
Nouv.-Zélande
Indice Inférieur au 2ème cycle du secondaire Diplôme de fin d'études tertiaires
Tableau A6.1

27. – Regards sur l'éducation 2013: Les indicateurs
de l'OCDE :
www.oecd.org/edu/eag.htm
– Email:
• Eric.Charbonnier@oecd.org
• Corinne.Heckmann@oecd.org