Libérer nos écoles, nos collèges et nos lycéesFondation iFRAP
En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d’euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c’est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu’on craint des grèves d’enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n’est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d’élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855 028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d’éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d’euros de moins. La vérité, c’est que la France a fait le choix d’une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l’État qui emploie les enseignants aux travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d’élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n’ont pas voulu s’atteler. Plus inquiétant, pour l’instant on entend trop peu les candidats à la présidence de la République proposer vraiment des réformes structurelles.
Pourtant, si nous voulons un système éducatif dont les résultats ne s’enfoncent plus année après année, les maîtres mots doivent être :
La décentralisation du pilotage de l’Éducation au niveau des régions et des communes ;
La responsabilisation des chefs d’établissement qui doivent devenir les vrais managers des équipes ;
L’autonomisation grandissante des établissements sur la gestion RH et la gestion du budget ;
La délégation de gestion des établissements publics doit être possible quand les décideurs locaux le souhaitent ;
La suppression du « plafond de verre » des accords Lang-Couplet (1993) qui fixent les moyens du privé sous contrat à 20 % du budget global de l’action éducatrice de l’État ;
L’innovation en encourageant la créativité pédagogique des enseignants et en facilitant la création d’écoles hors contrat.
Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans.
En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.
Regards sur l’education 2017 - Conference de presse sur la FranceEduSkills OECD
Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE est la publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde. Avec plus de 125 graphiques et 145 tableaux, et un corpus encore plus riche de données consultables sur notre base de données consacrée à l’éducation, Regards sur l’éducation 2017 présente des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Regards sur l'éducation 2013: Les indicateurs de l'OCDEEduSkills OECD
Source d’informations précises et pertinentes, Regards sur l’éducation: Les indicateurs de l’OCDE fait figure de publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde.
Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.
Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).
Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.
Libérer nos écoles, nos collèges et nos lycéesFondation iFRAP
En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d’euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c’est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu’on craint des grèves d’enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n’est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d’élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855 028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d’éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d’euros de moins. La vérité, c’est que la France a fait le choix d’une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l’État qui emploie les enseignants aux travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d’élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n’ont pas voulu s’atteler. Plus inquiétant, pour l’instant on entend trop peu les candidats à la présidence de la République proposer vraiment des réformes structurelles.
Pourtant, si nous voulons un système éducatif dont les résultats ne s’enfoncent plus année après année, les maîtres mots doivent être :
La décentralisation du pilotage de l’Éducation au niveau des régions et des communes ;
La responsabilisation des chefs d’établissement qui doivent devenir les vrais managers des équipes ;
L’autonomisation grandissante des établissements sur la gestion RH et la gestion du budget ;
La délégation de gestion des établissements publics doit être possible quand les décideurs locaux le souhaitent ;
La suppression du « plafond de verre » des accords Lang-Couplet (1993) qui fixent les moyens du privé sous contrat à 20 % du budget global de l’action éducatrice de l’État ;
L’innovation en encourageant la créativité pédagogique des enseignants et en facilitant la création d’écoles hors contrat.
Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans.
En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.
Regards sur l’education 2017 - Conference de presse sur la FranceEduSkills OECD
Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE est la publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde. Avec plus de 125 graphiques et 145 tableaux, et un corpus encore plus riche de données consultables sur notre base de données consacrée à l’éducation, Regards sur l’éducation 2017 présente des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Regards sur l'éducation 2013: Les indicateurs de l'OCDEEduSkills OECD
Source d’informations précises et pertinentes, Regards sur l’éducation: Les indicateurs de l’OCDE fait figure de publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde.
Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.
Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).
Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche en FranceCollectif PAPERA
Comme les éditions précédentes, cette 6e édition de L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu’il met en oeuvre et de ses résultats, en le situant, chaque fois que les données le permettent, au niveau international. Chacune des 45 fiches présente sur double page au moyen de graphiques, de tableaux et de commentaires,
les dernières données de synthèse disponibles sur chaque sujet. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (MESR, MEN, MEFI…) mais aussi d’autres organismes comme le CEREQ, l’OVE, l’INSEE, l’OST ou l’OCDE. (...) - MESR, n°6, février 2013
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (n°6 - février 2013)Collectif PAPERA
La 6e édition de l'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français d'enseignement supérieur et de recherche, ses évolutions, les moyens mis en oeuvre et leurs résultats. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (M.E.S.R., MEN, MEFI...) mais aussi d'autres organismes comme le CEREQ, l'O.V.E., l'INSEE, l'O.S.T. ou l'O.C.D.E.
Panorama de la formation initiale professionnelle au Pays de Lorient. Communi...AudéLor
Au sommaire de ce panorama : offre et attractivité des formations, les effectifs par filière et le rayonnement des formations, un fonctionnement en bassin, un partenariat qui se renforce, l'adaptation à un nouveau contexte et les questions périphériques à la formation.
Ce travail propose également des fiches par domaine ainsi que la liste détaillée des formations initiales et continues du Pays de Lorient.
Écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires ?France Stratégie
Prévue pour garantir l’égalité des chances éducatives dans un système d’enseignement unifié, la politique d’éducation prioritaire suppose, pour être efficace, de bien « cibler » les écoles défavorisées. Est-ce le cas ?
En savoir plus :
https://strategie.gouv.fr/publications/ecoles-primaires-mieux-adapter-moyens-aux-territoires
La réforme de l'apprentissage : un levier de développement ?Defi_metiers
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 17 avril 2014. Fabienne Beaumelou, Défi métiers.
Le dispositif « Pédagogie & TICE » : une offre de services mutualisés en péda...GROLLEAU Anne-Céline
Support de mon intervention au CIUEN 2012 sur le dispositif inter-établissement de développement professionnel des enseignants-chercheurs : « Pédagogie & TICE »
Présentation des 2 projets Erasmus+ lors des journées pédagogiques.
Présentations au personnel éducatif de l'école
Rédigé par Bérénice Bourgeois et Ghislain Guilbert
En dépit d’une dépense nationale d’éducation (près de 110 Md€) supérieure à la moyenne de l’OCDE, la performance du système scolaire français tend à se dégrader, en particulier pour les jeunes issus des milieux défavorisés. Les réformes pédagogiques, l’accroissement des moyens et les résultats des évaluations sur les acquis des élèves n’ont pas suffisamment permis d’améliorer la qualité de notre système éducatif. La facilitation du parcours de l’élève, l’augmentation des marges d’autonomie des établissements, la rénovation du cadre du métier d’enseignant et le renforcement de l’évaluation pourraient permettre une meilleure adaptation de l’école au service des élèves.
Le C2RP propose une deuxième édition au diagnostic partagé de la région Hauts-de-France, réalisé pour la première fois en 2016-2017 à l’occasion de l’élaboration du Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l’Orientation Professionnelles (CPRDFOP). Le Comité Régional de l’Emploi, de la Formation et de l’Orientation Professionnelles avait alors souhaité en confier la réalisation au réseau partenarial de l’Observatoire Régional Emploi-Formation (OREF), via son animation par le C2RP.
Pour parvenir à ce premier diagnostic partagé du CPRDFOP, le C2RP et les partenaires du réseau OREF – plus particulièrement la Région, la Direccte, les Rectorats, les Partenaires Sociaux et Pôle emploi - ont mobilisé leurs ressources statistiques et leurs expertises, apportant ainsi un regard croisé et pluridisciplinaire. Décliné en plusieurs formats (version détaillée, synthèse et teaser vidéo), il permet de poser un regard nouveau sur la région Hauts-de-France, d’alimenter et d’étayer les propositions d’actions déclinées dans les plans stratégiques opérationnels du CPRDFOP.
Dans la nouvelle version, vous retrouvez les 5 grands axes du diagnostic partagé - Géographie du territoire, Population, Economie-Entreprises-Emplois, Marché du travail et Formations - alimentés de nouvelles données et enrichis de nouvelles thématiques avec, dans les nouveautés, un zoom sur les secteurs d’activité, la répartition territoriale de leurs emplois et leurs évolutions.
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche en FranceCollectif PAPERA
Comme les éditions précédentes, cette 6e édition de L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu’il met en oeuvre et de ses résultats, en le situant, chaque fois que les données le permettent, au niveau international. Chacune des 45 fiches présente sur double page au moyen de graphiques, de tableaux et de commentaires,
les dernières données de synthèse disponibles sur chaque sujet. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (MESR, MEN, MEFI…) mais aussi d’autres organismes comme le CEREQ, l’OVE, l’INSEE, l’OST ou l’OCDE. (...) - MESR, n°6, février 2013
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (n°6 - février 2013)Collectif PAPERA
La 6e édition de l'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français d'enseignement supérieur et de recherche, ses évolutions, les moyens mis en oeuvre et leurs résultats. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (M.E.S.R., MEN, MEFI...) mais aussi d'autres organismes comme le CEREQ, l'O.V.E., l'INSEE, l'O.S.T. ou l'O.C.D.E.
Panorama de la formation initiale professionnelle au Pays de Lorient. Communi...AudéLor
Au sommaire de ce panorama : offre et attractivité des formations, les effectifs par filière et le rayonnement des formations, un fonctionnement en bassin, un partenariat qui se renforce, l'adaptation à un nouveau contexte et les questions périphériques à la formation.
Ce travail propose également des fiches par domaine ainsi que la liste détaillée des formations initiales et continues du Pays de Lorient.
Écoles primaires : mieux adapter les moyens aux territoires ?France Stratégie
Prévue pour garantir l’égalité des chances éducatives dans un système d’enseignement unifié, la politique d’éducation prioritaire suppose, pour être efficace, de bien « cibler » les écoles défavorisées. Est-ce le cas ?
En savoir plus :
https://strategie.gouv.fr/publications/ecoles-primaires-mieux-adapter-moyens-aux-territoires
La réforme de l'apprentissage : un levier de développement ?Defi_metiers
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 17 avril 2014. Fabienne Beaumelou, Défi métiers.
Le dispositif « Pédagogie & TICE » : une offre de services mutualisés en péda...GROLLEAU Anne-Céline
Support de mon intervention au CIUEN 2012 sur le dispositif inter-établissement de développement professionnel des enseignants-chercheurs : « Pédagogie & TICE »
Présentation des 2 projets Erasmus+ lors des journées pédagogiques.
Présentations au personnel éducatif de l'école
Rédigé par Bérénice Bourgeois et Ghislain Guilbert
En dépit d’une dépense nationale d’éducation (près de 110 Md€) supérieure à la moyenne de l’OCDE, la performance du système scolaire français tend à se dégrader, en particulier pour les jeunes issus des milieux défavorisés. Les réformes pédagogiques, l’accroissement des moyens et les résultats des évaluations sur les acquis des élèves n’ont pas suffisamment permis d’améliorer la qualité de notre système éducatif. La facilitation du parcours de l’élève, l’augmentation des marges d’autonomie des établissements, la rénovation du cadre du métier d’enseignant et le renforcement de l’évaluation pourraient permettre une meilleure adaptation de l’école au service des élèves.
Le C2RP propose une deuxième édition au diagnostic partagé de la région Hauts-de-France, réalisé pour la première fois en 2016-2017 à l’occasion de l’élaboration du Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et de l’Orientation Professionnelles (CPRDFOP). Le Comité Régional de l’Emploi, de la Formation et de l’Orientation Professionnelles avait alors souhaité en confier la réalisation au réseau partenarial de l’Observatoire Régional Emploi-Formation (OREF), via son animation par le C2RP.
Pour parvenir à ce premier diagnostic partagé du CPRDFOP, le C2RP et les partenaires du réseau OREF – plus particulièrement la Région, la Direccte, les Rectorats, les Partenaires Sociaux et Pôle emploi - ont mobilisé leurs ressources statistiques et leurs expertises, apportant ainsi un regard croisé et pluridisciplinaire. Décliné en plusieurs formats (version détaillée, synthèse et teaser vidéo), il permet de poser un regard nouveau sur la région Hauts-de-France, d’alimenter et d’étayer les propositions d’actions déclinées dans les plans stratégiques opérationnels du CPRDFOP.
Dans la nouvelle version, vous retrouvez les 5 grands axes du diagnostic partagé - Géographie du territoire, Population, Economie-Entreprises-Emplois, Marché du travail et Formations - alimentés de nouvelles données et enrichis de nouvelles thématiques avec, dans les nouveautés, un zoom sur les secteurs d’activité, la répartition territoriale de leurs emplois et leurs évolutions.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. 12 775 400
1 052 700
1645112548965874568590626521415217
7 760
[DEPP]
Direction
de l’évaluation,
de la prospective
et de la performance
ISBN 978-2-11-139150-5
-:HSMBLB=X^VZUZ:
2015
L'ÉDUCATION
NATIONALE
EN CHIFFRES
Entièrement téléchargeable
sur www.education.gouv.fr
2. Ministère de l'Éducation nationale,
de l'Enseignement supérieur
et de la Recherche
Direction de l'évaluation,
de la prospective
et de la performance
61-65, rue Dutot
75732 Paris Cedex 15
Directrice de la publication
Catherine Moisan
Rédactrice en chef
Mireille Dubois
Secrétaire de rédaction
Bernard Javet
Maquettiste
Frédéric Voiret
Sauf mention contraire,
toutes les sources sont :MENESR-DEPP.
ISBN 978-2-11-139150-5
Achevé d'imprimer en novembre 2015
sur les presses de l'imprimerie AMI
...
4. LES GRANDS CHIFFRES 2014-2015
12 775 400 élèves et apprentis
12 285 700 élèves des 1er
et 2nd
degrés MENESR
dont : 10 215 800 dans le secteur public
2 069 900 dans le secteur privé
6 788 600
3 335 200
1 498 900
663 000
214 000
275 700
Élèves des 1er
et 2nd
degrés des ministères
en charge de l’agriculture et de la santé
Apprentis et préapprentis du second degré
Écoliers
Collégiens du 1er
cycle et Segpa
Lycéens du 2nd
cycle général et technologique
Lycéens du 2nd
cycle professionnel
1 052 700 personnels (MENESR)
Public
Privé sous contrat
Enseignants des 1er
et 2nd
degrés
Non-enseignants des établissements publics
des 1er
et 2nd
degrés
Autres non-enseignants en académie
et en administration centrale
174 200
137 500
717 500
23 500
855 000
5. La dépense pour l’éducation 2014*
146,0 milliards d’euros 2014
dont 99,7 Md €
pour l’enseignement
scolaire
7 760 €
par élève**
* Dépense totale pour l’éducation (État, collectivités territoriales, entreprises, ménages, etc.),
y compris l’enseignement supérieur et la formation continue, données provisoires.
** Élève ou apprenti scolarisé dans le premier ou le second degré.
Champ : France métropolitaine + DOM.
63 600 écoles et établissements du second degré (MENESR)
2 700
Écoles
Collèges
Lycées professionnels
Autres lycées (LEGT, LPO et EREA)
52 200
7 100
1 600
dont : 54 800 dans le secteur public
8 800 dans le secteur privé
6. LE COÛT DE L’ÉDUCATION
La part des dépenses d’éducation dans le PIB (%)
Comparaisons internationales [2011]
6,9
6,5
6,4
6,3
6,2
6,1
6,1
5,8
5,5
5,1
5,1
4,6
États-Unis
Finlande
Royaume-Uni
Suède
Pays-Bas
moyenne OCDE
France
Australie
Espagne
Japon
Allemagne
Italie
Lecture : en 2011, la part des dépenses d’éducation dans le PIB s’élève 6,1 % en moyenne pour les pays:
de l’OCDE. Cette valeur correspond à celle observée pour la France (hors formation continue).
Source : OCDE, Regards sur l’éducation, 2014.
7. La dépense intérieure d’éducation* :146,0 milliards d’euros
[2014, données provisoires], soit 6,8 % du PIB
34,6 Md €
11,1 Md €
12,8 Md € 3,7 Md €
État (tous ministères)
Collectivités territoriales
Ménages
Entreprises
Autres administrations
dont MENESR 77,9 Md €
83,8 Md €
* Dépense intérieure d’éducation (DIE) : total des dépenses effectuées en France métropolitaine
et dans les DOM pour les activités d’éducation (enseignement ou activités annexes : administration
générale, restauration, médecine scolaire, etc.) et pour l’achat des biens et des services liés à l’éducation.
Lecture : en 2014, la contribution de l’État à la DIE s’élève à 83,8 millards d’euros, tous ministères confondus.:
Champ : France métropolitaine + DOM.
La répartition des dépenses des producteurs selon la nature
[2014, données provisoires]
8,0 %
74,3 %
17,7 %
Investissement
Salaires, charges et pensions
Autres dépenses de fonctionnement
Lecture : en 2014, 74,3 % des dépenses d’éducation ont été consacrées aux salaires, charges et pensions.:
Champ : France métropolitaine + DOM.
8. LES ACADÉMIES
( )Le poids des académies dans la population scolaire (%) [2014]
0,4
0,6
0,7
0,7
0,9
0,9
1,8
1,8
1,8
2,0
2,1
2,3
2,4
2,7
2,8
2,9
2,9
3,0
3,3
3,7
3,9
4,1
4,3
4,6
4,9
4,9
5,0
5,7
6,8
7,1
9,1
Corse
Guyane
Martinique
Mayotte
Guadeloupe
Limoges
Besançon
Clermont-Ferrand
La Réunion
Reims
Caen
Dijon
Poitiers
Strasbourg
Paris
Rouen
Nice
Amiens
Nancy-Metz
Orléans-Tours
Montpellier
Toulouse
Aix-Marseille
Bordeaux
Rennes
Lyon
Grenoble
Nantes
Lille
Créteil
Versailles
Lecture : en 2014, l’académie de Versailles scolarise 9,1 % des élèves accueillis dans les premier:
et second degrés en France métropolitaine et dans les DOM.
Champ : premier et second degrés du MENESR, public et privé.
9. ( )La part de l’enseignement privé (%) [2014]
2,8
5,2
7,0
7,7
8,0
8,9
9,2
10,2
10,4
10,7
11,0
11,4
11,6
11,7
11,8
12,2
12,5
12,9
13,1
14,3
14,6
14,7
15,7
16,7
16,8
17,4
19,4
21,9
22,0
29,3
37,3
39,7
Mayotte
Corse
Guyane
La Réunion
Limoges
Créteil
Martinique
Strasbourg
Nancy-Metz
Dijon
Guadeloupe
Besançon
Nice
Orléans-Tours
Rouen
Amiens
Versailles
Reims
Poitiers
Montpellier
Toulouse
Bordeaux
Aix-Marseille
Grenoble
France métropolitaine + DOM
Clermont-Ferrand
Caen
Lille
Lyon
Paris
Nantes
Rennes
Lecture : en 2014, dans l’académie de Rennes, 39,7 % des élèves scolarisés dans les premier:
et second degrés du MENESR fréquentent un établissement privé.
Champ : premier et second degrés du MENESR.
10. LE PREMIER DEGRÉ
Le nombre d’élèves à la rentrée 2014
2 574 900
4 213 700
6 788 600
2 258 500
3 622 400
5 880 900
0
1 000 000
2 000 000
3 000 000
4 000 000
5 000 000
6 000 000
7 000 000
8 000 000
Préélémentaire Élémentaire et ASH* Ensemble
Total dont public
* Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicapés.
Lecture : 6 788 600 élèves sont scolarisés dans le premier degré en 2014.:
L’enseignement public en accueille 5 880 900 (86,6 %).
Champ : France métropolitaine + DOM, public et privé MENESR.
L’évolution du nombre moyen d’élèves par classe *
25,8
23,0
20
22
24
26
28
30
32
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
Classes maternelles
CP-CM2
* Estimation pour les années 2000-2004.
Lecture : en 2014, le nombre moyen d’élèves par classe est de 25,8 élèves dans les classes maternelles:
et de 23,0 en CP-CM2.
Champ : France métropolitaine + DOM avec Mayotte à partir de 2011, public et privé MENESR.
11. Le nombre moyen d’élèves par enseignant en élémentaire
Comparaisons internationales [2012]
11,8
12,1
12,5
13,4
13,6
15,3
15,3
15,8
16,0
17,7
18,9
21,1
Suède
Italie
Belgique
Espagne
Finlande
États-Unis
moyenne OCDE
Pays-Bas
Allemagne
Japon
France
Royaume-Uni
Lecture : en 2012 dans les pays de l’OCDE, le taux d’encadrement dans l’enseignement élémentaire:
est en moyenne de 15,3 élèves par enseignant. Pour la France, il est de 18,9.
Cet indicateur ne doit pas être confondu avec le nombre moyen d’élèves par classe.
Source : OCDE, Regards sur l’éducation, 2014.
Les personnels [MENESR 2014-2015]
Enseignants des écoles publiques (avec Mayotte) 330 500
Enseignants des écoles privées (hors Mayotte) 44 000
* Total 1er
degré, y compris enseignement relevant de l’ASH
et scolarisation dans les établissements de la Santé.
Lecture : en 2014, la dépense moyenne pour la scolarisation d’un élève de maternelle s’élève à 6 240 €,€€
contre 5 500 € en 2006 (en euros de 2014).
Champ : France métropolitaine + DOM.
Maternelle Élémentaire Total*
Dépense annuelle en 2006 5 500 5 760 5 660
Dépense annuelle en 2014 (provisoire) 6 240 6 050 6 120
Dépense moyenne par élève [euros 2014]
12. LE SECOND DEGRÉ
Le nombre d’élèves à la rentrée 2014
3 335 200
663 000
1 498 900
5 497 100
2 633 900
522 200
1 178 900
4 335 000
0
1 000 000
2 000 000
3 000 000
4 000 000
5 000 000
6 000 000
Collège
(1er
cycle et Segpa)
LP
(2nd
cycle pro)
LEGT
(2nd
cycle GT)
Ensemble
Total dont public
Lecture : 5 497 100 èlèves sont scolarisés dans le second degré sous tutelle du MENESR en 2014.:
L’enseignement public en accueille 4 335 000 (78,9 %).
Champ : France métropolitaine + DOM, public et privé MENESR.
L’évolution du nombre moyen d’élèves par classe selon le cycle
25,1
18,9
29,0
15
25
30
35
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
Second cycle général et technologique
Second cycle professionnel
Premier cycle
France métropolitaine France métropolitaine + DOM
(y compris Mayotte à partir de 2011)
20
Lecture : en 2014, le nombre moyen d’élèves par classe est de 18,9 dans le second cycle professionnel (LP),:
de 29,0 dans le second cycle général et technologique (LEGT).
Champ : public et privé MENESR.
13. Le nombre moyen d’élèves par enseignant dans l’enseignement secondaire
Comparaisons internationales [2012]
9,5
10,4
12,3
12,5
12,5
12,8
13,0
13,5
13,8
15,3
15,8
17,0
Belgique
Espagne
Suède
Italie
France
Finlande
Japon
moyenne OCDE
Allemagne
États-Unis
Royaume-Uni
Pays-Bas
Lecture : en 2012 dans les pays de l’OCDE, le taux d’encadrement dans l’enseignement secondaire:
est en moyenne de 13,5 élèves par enseignant. Pour la France, il est de 12,5.
Cet indicateur ne doit pas être confondu avec le nombre moyen d’élèves par classe.
Source : OCDE, Regards sur l’éducation, 2014.
Les personnels [MENESR 2014-2015]
Enseignants du second degré public 387 000
. dont agrégés et chaires supérieures 48 500
. dont certifiés 241 500
. dont PEGC 2 200
. dont professeurs de lycées professionnels 57 600
Enseignants du second degré privé (1) 93 500
Non-enseignants du second degré public 172 300
(1) Effectifs hors Mayotte (données non disponibles pour ce DOM).
* Total 2nd
degré, y compris les élèves de l’enseignement adapté (Segpa, EREA) et des établissements
de la Santé, et les apprentis du secondaire.
Lecture : en 2014, la dépense moyenne pour la scolarisation d’un élève en lycée professionnel (LP):
s’élève à 12 230 €, contre 11 810€€ € en 2006 (en euros de 2014).€
Champ : France métropolitaine + DOM.
Collège LEGT LP Total*
Dépense annuelle en 2006 8 520 10 750 11 810 9 510
Dépense annuelle en 2014 (provisoire) 8 410 11 190 12 230 9 640
La dépense moyenne par élève [euros 2014]
14. LE SECOND DEGRÉ
Les principaux diplômes délivrés en 2014
Admis Admis/présentés (%)
Brevet (DNB) 675 000 85,4
. dont série générale 619 300 86,0
CAP et CAPA 191 200 83,7
BEP et BEPA 148 000 82,2
Total baccalauréat général 305 700 91,0
Bac S 160 700 92,0
Bac ES 97 000 89,7
Bac L 48 000 90,1
Total baccalauréat technologique 129 200 90,7
. dont bac STI2D 25 500 92,4
. dont bac STL 7 100 92,9
. dont bac STG 62 600 90,0
. dont bac ST2S 23 800 90,9
Total baccalauréat professionnel 190 800 82,2
Production 81 500 78,5
Services 109 300 85,1
Total tous baccalauréats 625 700 88,0
Lecture : à la session 2014 du baccalauréat, on compte 625 700 lauréats, soit un taux de réussite:
de 88,0 %, toutes séries confondues.
Champ : France métropolitaine + DOM.
La proportion de bacheliers dans une génération [1851-2014]
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1851
1906
1931
1956
1968
1972
1976
1980
1984
1988
1992
1996
2000
2004
2008
1886
1921
1946
1966
1970
1974
1978
1982
1986
1990
1994
1998
2002
2006
2010
2012
2014p
Bac technologique 16,2 %
Bac général 38,0 %
Bac professionnel 24,1 %
Ensemble des baccalauréats 78,3 %
2014p : données provisoires.
Lecture : sur 100 personnes d’une génération fictive qui auraient, à chaque âge, les taux de candidature:
et de réussite observés à la session 2014, 78,3 obtiendraient le baccalauréat.
Champ : France métropolitaine jusqu’en 2000, puis France métropolitaine + DOM hors Mayotte.
15. ( )La proportion de jeunes ayant réussi leurs études secondaires (%)
Comparaisons internationales [2014]
65,8
72,1
72,5
73,7
75,5
77,1
79,2
79,7
79,9
82,3
83,6
84,1
84,4
85,3
85,8
86,3
86,7
86,9
88,4
88,6
89,6
90,2
90,4
90,7
90,9
91,4
92,4
92,6
96,3
Espagne
Portugal
Danemark
Luxembourg
Malte
Allemagne
Pays-Bas
Roumanie
Italie
UE (28 pays)
Estonie
Royaume-Uni
Belgique
Hongrie
Bulgarie
Finlande
Lettonie
Suède
Grèce
France
Autriche
Slovénie
Pologne
République tchèque
Slovaquie
Lituanie
Chypre
Irlande
Croatie
dans l’Union européenne, 82,3 % des jeunes âgés de 20 à 24 ans ont terminé avec succès:
l’enseignement secondaire de second cycle (CITE 3-8). En France (88,6 %), cet indicateur mesure la
proportion des jeunes de 20 à 24 ans qui détiennent un CAP, un BEP, un baccalauréat ou un diplôme
d’enseignement supérieur.
L’objectif fixé dans le cadre de la stratégie de Lisbonne définie par les gouvernements européens en 2000
était d’atteindre 85 % en 2010.
Source : Eurostat - Enquêtes européennes sur les forces de travail.
16. LES SORTANTS DU SYSTÈME ÉDUCATIF
( )La part des sortants précoces dans l’Union européenne (%)
Comparaisons internationales [2014]
21,9
20,4
18,1
17,4
15,0
12,9
11,8
11,4
11,4
11,1
10,0
9,8
9,5
9,5
9,0
8,6
8,5
8,5
7,7
7,0
6,9
6,8
6,7
6,7
6,1
5,9
5,5
5,4
4,4
2,7
Espagne
Malte
Roumanie
Portugal
Italie
Bulgarie
Royaume-Uni
Hongrie
Estonie
UE (28 pays)
Objectif 2020 *
Belgique
Finlande
Allemagne
Grèce
Pays-Bas
Lettonie
France
Danemark
Autriche
Irlande
Chypre
Suède
Slovaquie
Luxembourg
Lituanie
République tchèque
Pologne
Slovénie
Croatie (f)
(f) peu fiable.
* Objectif fixé pour 2020 dans le cadre de la stratégie de Lisbonne définie par les gouvernements
européens en 2000.
Lecture : en 2014 dans l’Union européenne, 11,1 % des jeunes âgés de 18 à 24 ans sont des « sortants:
précoces », à savoir qu’ils n’étudient plus et n’ont pas terminé avec succès l’enseignement secondaire
de second cycle (CITE 0-2). En France (8,5 %), cet indicateur mesure la proportion des jeunes âgés de
18 à 24 ans qui ne poursuivent ni études ni formations et n’ont ni CAP, ni BEP, ni diplôme plus élevé.
Source : Eurostat - Enquêtes européennes sur les forces de travail.
17. Les diplômes des sortants [2011 à 2013 (p)]
15 %
28 %
13 %
8 % Licence et plus, diplôme de grande école
BTS, DUT, paramédical et social
Baccalauréat
CAP, BEP
Brevet (DNB)
Aucun diplôme
7 %
29 %
(p) Données provisoires.
Lecture : 28 % des sortants du système éducatif entre 2011 et 2013 sont sortis avec le baccalauréat:
pour plus haut diplôme.
Champ : France métropolitaine.
Source : enquêtes sur l’emploi de 2011à 2013 (Insee). Calculs MENESR-DEPP.
Lasituationprofessionnelleen2014desjeunessortisdepuisunàquatreans(%)
35
4
33
40
13
15
38
50
57
26
10 11
18 24
32
7 7
18 14
40
0
20
40
60
80
100
Licence
et plus, diplôme
de grande école
DUT, BTS
et diplômes
assimilés
Baccalauréat CAP, BEP Brevet (DNB),
aucun diplôme
%
Cadres Professions intermédiaires
Employés et ouvriers Au chômage Sans activité d'ordre professionnel
1 5 2
Lecture : en 2014, 32 % des jeunes sortis du système éducatif depuis 1 à 4 quatre ans, sans diplôme
ou titulaires du brevet, sont au chômage. Cette proportion est de 24 % pour les jeunes titulaires
d’un diplôme CAP ou BEP.
Champ : France métropolitaine.
Source : enquêtes sur l’emploi 2014 (Insee). Calculs MENESR-DEPP.
18. SIGLES ET ABRÉVIATIONS
ASH Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicapés
BEP(A) Brevet d'études professionnelles (agricoles)
BTS Brevet de technicien supérieur
CAP(A) Certificat d'aptitude professionnelle (agricole)
CFA Centre de formation d'apprentis
CITE Classification internationale type de l'éducation
CM2 Cours moyen deuxième année
CP Cours préparatoire
CPA Classe préparatoire à l'apprentissage
DEPP Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance
DNB Diplôme national du brevet
DUT Diplôme universitaire de technologie
EREA Établissement régional d'enseignement adapté (80 EREA en 2014)
ES Économique et sociale
GT Général et technologique
L Littéraire
LEGT Lycée d'enseignement général et technologique
LP Lycée professionnel
LPO Lycée polyvalent (général, technologique, professionnel)
MENESR Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur
et de la Recherche
OCDE Organisation de coopération et de développement économiques
PEGC Professeur d'enseignement général de collège
PIB Produit intérieur brut
Pro Professionnel
S Scientifique
Segpa Section d'enseignement général et professionnel adapté
ST2S Sciences et technologies de la santé et du social
STG Sciences et technologies de la gestion
STI2D Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable
STL Sciences et technologies de laboratoire
Techno Technologique
UE (28 pays) 28 pays de l'Union européenne
19. Ministère de l'Éducation nationale,
de l'Enseignement supérieur
et de la Recherche
Direction de l'évaluation,
de la prospective
et de la performance
61-65, rue Dutot
75732 Paris Cedex 15
Directrice de la publication
Catherine Moisan
Rédactrice en chef
Mireille Dubois
Secrétaire de rédaction
Bernard Javet
Maquettiste
Frédéric Voiret
Sauf mention contraire,
toutes les sources sont :MENESR-DEPP.
ISBN 978-2-11-139150-5
Achevé d'imprimer en novembre 2015
sur les presses de l'imprimerie AMI
...
20. 12 775 400
1 052 700
1645112548965874568590626521415217
7 760
[DEPP]
Direction
de l’évaluation,
de la prospective
et de la performance
ISBN 978-2-11-139150-5
-:HSMBLB=X^VZUZ:
2015
L'ÉDUCATION
NATIONALE
EN CHIFFRES
Entièrement téléchargeable
sur www.education.gouv.fr