1. Un ou fa la gallina
Lorena Cubero Ruíz
Sandra Naya Frau
Ismael Llofriu Jaume
2. Un ou f a la gallina
Cançó popular Italiana.
Compàs 2/4
Figures: negres, corxeres, semicotxeres i
sil lèncis·
Dirigida a nins de 4rt de primària.
5. Versions
Les Cançons del niuet
http://www.goear.com/listen/884fbd6/un-ou-fa-la-
gallina-les-cansons-del-niuet
Versió de Àngel daban
http://www.angeldaban.com/modules.php?
name=Encyclopedia&op=content&tid=28857
6. Apr enem la cançò!
Comencem cant ant nosalt r es la primer a
f rase, i la repet im t ot s plegat s
(Un ou f a la gallina, f a la gallina)
Cant em la segona f rase, i la r epet im t ot s
plegat s
(cant ant de bon mat í, de bon mat í)
Cant em la primer a i la segona
f rase j unt a, i la repet im t ot s
plegat s
7. Cant em la t er cera f rase, i la repet im t ot s
plegat s
(qui qui r i, qui qui ri, qui qui r i quic)
Cant em la últ ima f r ase, i la r epet im t ot s
plegat s
( qui qui r i qui qui r i ca!)
Cant em la t er cera i quar t a f r ase, i la r epet im
t ot s plegat s.
Cant em t ot a la cançò
8. Llet ra de la cançó
Un ou fa la gallina,
fa la gallina…
cantant de bon matí,
de bon matí…
qui qui ri quí qui ri,
quí, qui quí ri qui,
qui ri quí qui ri ca!
9. Act ivit at :
L’obst inat melòdic
L’obstinat és una forma musical basada en la repetició constant
d’un fragment musical. Pot ser melòdic, rítmic o afectar a
qualsevol paràmetre sonor.
L’obstinat Mèlòdic, consisteix en la repetició
contínua d’un patró melòdic, format per sons de diferents
altures.
Nosaltres farem un obstinat melòdic a tres veus
14. Aprenem l’obstinat melòdic
1er Mostrem als grups, un per un, com es llegeix la seva partitura:
Cantem, i després ells ho repeteixen, fins que ho aprenem
Baix melòdic: treballem el ritme “TA, TA, TA,…OU,OU,OU” i donem
el tó de “DO”
Grup A, donem el to de “DO”
Grup B, donem el to de “DO” major
2on Comença el baix obstinat
3er Als dos temps s’incorpora el Grup A
4rt Després de dos temps es consolida l’obstinat amb el Grup B
5é Acaba el Grup B
6é Eos temps i conclou el Grup A
7é Dos temps i finalitza el baix melòdic
15. Aplicació didàct ica
Utilitzar les cançons populars com a eina de familiarització dels
nouvinguts al centre:
1. Comprensió inicial de la llengua: Utilitzar un vocabulari,
pronunciació, entonació i ritme adequats.
2. Comprensió del lèxic: Comprensió dels mots, del significat
de les expressions, del conjunt del text
3. Pronúncia correcta (fonètica): Trets fonètics diferencials del
català, enllaços fònics, llicències per raó del ritme que afecten
la fonètica.
16. En relació a l’àrea de Llengua Cat alana podem
t reballar:
Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar
Ús d’elements lingüístics i no lingüístics (gest, entonació, intensitat, postura,
simbologia) a les produccions orals per tal d’afavorir la comprensió i potenciar
l’expressivitat.
Escolta i recitació de textos de tradició oral i de jocs lingüístics
Desenvolupar l’hàbit de llegir i de gaudir amb els textos literaris propis del
cicle, especialment amb els de caire narratiu i poètic
Bloc 2. Llegir i escriure
Lectura expressiva en veu alta, amb pronunciació, ritme i entonació adequats
Participació en jocs lingüístics (embarbussaments, endevinalles, acudits,
tirallongues, mots encreuats, sopes de lletres, jeroglífics, etc.), per millorar la
pròpia competència lectora.
17. Bloc 3. Educació literària
Lectura guiada de diferents textos literaris: mostres de literatura tradicional oral
Audició i lectura d'obres adequades a l’edat i als interessos de l’alumnat: audició i
lectura guiada, lectura personal i silenciosa i lectura en veu alta.
Audició, comprensió i memorització de diferents textos, recitació de poemes i
cançons adequats a l'edat, amb el ritme, la pronunciació i l'entonació adequades.
Recreació i producció de textos d'intenció literària per comunicar sentiments,
emocions, estats d'ànim o records (relats, cançoms poemes, diàlegs escenificats,
etc.), a partir de l'observació, l’anàlisi i el reconeixement de les característiques de
textos models, i amb l'ajuda de recursos per expressar la creativitat.
Bloc 4. Coneixement de la llengua
Coneixement de la diversitat lingüística de l’Estat espanyol, valorant positivament
la riquesa que suposa.
Observació i identificació de formes lèxiques, ortogràfiques i sintàctiques a partir
de la comparació i la transformació d’enunciats mitjançant la inserció, la supressió,
el canvi d'ordre, la segmentació i la recomposició, sistematitzant les observacions
realitzades.
18. Reflexió, ús i definició intuïtiva de terminologia referida a coneixements gramaticals
en les activitats d'interpretació i producció següents:
denominació dels textos treballats
enunciat, paraula, síl·laba
classes de paraules: nom, verb, adjectiu qualificatiu, article i pronom personal
noms: propis, comuns, individuals, col·lectius
gènere: masculí i femení
nombre: singular i plural
determinants, articles, quantificadors
temps verbals (present, passat, futur d'indicatiu)
Manipulació d'oracions senzilles per identificar-ne els constituents fonamentals
(subjecte i predicat) i per descobrir alguns papers semàntics del subjecte (agent,
pacient, etc.).
19. Exemple:
OBJECTIUS A TREBALLAR
Audició, comprensió i memorització de diferents textos, recitació de poemes i cançons adequats a
l'edat, amb el ritme, la pronunciació i l'entonació adequades
Manipulació d'oracions senzilles per identificar-ne els constituents fonamentals (subjecte i predicat) i
per descobrir alguns papers semàntics del subjecte (agent, pacient, etc.)
1. L’alumne ha d’aprendre la cançò
2. L’alumne ha de modificar la lletra per determinant el subjecte, predicat i els papers semàntics de
les paraules de les oracions de la lletra, anàlisis d’oracions:
Ex. Un ou fa la gallina La gallina fa un ou
Un ou es fet per la gallina
...
