1. Enseñanza Interactiva en un
ambiente Colaborativo
Sergio Alvarez Solovioff

2. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

3. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

4. 1. Introducción
ORIGEN

5. Laser Geometry
Link: http://www.youtube.com/user/GrupoMiguelNussbaum#p/a/u/1/L4ZBEpAT4kM

6. Laser Geometry: Problemas
• Única interacción
• Participación Opcional
• Laser puede ser impreciso
• Bullying

7. Mouse Geometry with narrative

8. 1. Introducción
COLABORACIÓN

9. Colaboración
• Personas trabajando como grupo para resolver un problema
en conjunto, sintiéndose responsables de su aprendizaje y el
de sus compañeros, cada uno es responsable por su cuenta en
el resultado grupal

10. Colaboración
• Personas trabajando como grupo para resolver un problema
en conjunto, sintiéndose responsables de su aprendizaje y el
de sus compañeros, cada uno es responsable por su cuenta en
el resultado grupal
• ¿Por qué usar esto?
• Mejora el aprendizaje
• Se recogen más ideas
• Impacto positivo en la motivación

11. 1. Introducción
UN MOUSE POR NIÑO

12. Un mouse por niño
• Configuración
• 1 mouse para cada niño + el profesor
• Un laptop
• Un proyector
• Bajo costo
• Permite que todos participen
• Mayor motivación
• Aparece la "Colaboración Silenciosa"

13. Pregunta de Investigación
"¿Qué condiciones son necesarias para una
instrucción interactiva? ¿Cómo aparece la
colaboración silenciosa? "

14. Propuesta
• Hacer aplicación colaborativa
• Utilizar un mouse por niño
• Lograr que todos participen activamente
• Integrar al profesor
• Pasar completamente un contenido curricular

15. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

16. 2. Descripción de la Aplicación
FLUJO GENERAL

17. Flujo General
• Salir del esquema "Drill and Practice"
Explicación de
Actividad
los contenidos
Alumnos Alumnos
memorizan practican lo
conocimiento aprendido

18. Flujo General
Introducción al Reforzamiento de
Actividad
contenido lo Aprendido
Alumnos
activamente
generan su
conocimiento

19. Flujo General
Introducción al Reforzamiento de
Actividad
contenido lo Aprendido
Actividades Profesor comenta
Diapositivas Colaborativas sobre el
Participativas desempeño

20. 2. Descripción de la Aplicación
ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO

21. Adaptación al currículo
• Programa de Estudios del MINEDUC
• Conversación con los profesores

22. Adaptación al currículo
• Programa de Estudios del MINEDUC
• Conversación con los profesores
• Materia de triángulos conformaba un contenido curricular
completo

23. 2. Descripción de la Aplicación
DISEÑO DE ACTIVIDADES

24. Conceptos Curriculares
Concepto Indicadores Actividad propuesta
Concepto de Dada la instrucción de construir un triángulo
Construcción
triángulo cualquiera, los alumnos construyen uno
Triángulos en la Dada una fotografía, los alumnos identifican Identificación de
vida Real triángulos que existen en una situación triángulos
Dado un triángulo, identificar las partes del Construcción e
Partes del triángulo
triángulo: vértices, lados y ángulos identificación
Dado un conjunto de triángulos, identificarlos Identificación de
Clasificación de según su tipo: equilátero, isósceles, escaleno triángulos
Triángulos según
sus lados Dado un tipo de triángulo. Los alumnos construyen Construcción de
un triángulo que cumpla con lo pedido triángulos
Condición de los Dadas tres longitudes de lados, decidir si es posible Construcción o
lados de un construir un triángulo con esas medidas. Si no es identificación
triángulo posible, indicar que no se puede

25. Actividades Detectadas
• Construcción
• Identificación
• Construcción / Identificación

26. Actividades Detectadas
• Construcción
• Identificación
• Construcción / Identificación
• Diremos que cada una de estas actividades es un "Constructo"
• Estos nos permiten generalizar acciones necesarias para
aprender geometría

27. Construcción
• Los alumnos escogen colaborativamente un punto en el
espacio que satisface la condición geométrica

28. Identificación
• Elegir un objeto, de manera individual, que puede no ser único

29. 2. Descripción de la Aplicación
ESPACIO DE TRABAJO EN ACTIVIDADES

31. Instrucción
Espacio de Trabajo Grupal
Cursores
Feedback
Espacio del Profesor

32. Instrucción Objetivo común para todos
Espacio de Trabajo Grupal
Cursores
Feedback
Espacio del Profesor

33. Instrucción Objetivo común para todos
Espacio de Trabajo Grupal No pueden ir a otro espacio
Cursores
Feedback
Espacio del Profesor

34. Instrucción
Espacio de Trabajo Grupal
Cursores Alumnos + Profesor
Feedback
Espacio del Profesor

35. Instrucción Objetivo común para todos
Espacio de Trabajo Grupal No pueden ir a otro espacio
Cursores Alumnos + Profesor
Feedback
Espacio del Profesor

36. Instrucción Objetivo común para todos
Espacio de Trabajo Grupal No pueden ir a otro espacio
Cursores Alumnos + Profesor
Feedback Positivo
Espacio del Profesor

37. 5
5
4
Instrucción Objetivo común para todos
Espacio de Trabajo Grupal No pueden ir a otro espacio
Cursores Alumnos + Profesor
Feedback Positivo
Espacio del Profesor Control de actividades y la clase

38. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

39. 3. Experimento
COORDINACIÓN, GRUPO Y SESIONES

40. Coordinación
• Colegio que no había pasado la materia (British Royal School)
• Documento describiendo la orquestación y
microorquestación de la clase
• Entrenar profesora

41. Coordinación
• Colegio que no había pasado la materia (British Royal School)
• Entrenar profesora
Grupo
• Curso con 27 niños de tercero básico

42. Sesiones
• 4 sesiones
• 45 minutos cada una
• 1 pre test
• 2 post test
• Uno al acabar las sesiones
• Otro retardado semana después

43. 3. Experimento
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

44. Prueba Escrita
• Test basado en el currículo del MINEDUC
• Validado en otro colegio

45. Videos y observaciones
• 5 cámaras
• Análisis posterior del comportamiento en la aplicación
• 4 observadores
• Cada uno observa grupo de 8-9 alumnos
• Observar: Fatiga, competencia, colaboración, comentarios al aire
• Observar el estado de la profesora con el software
• Log automático
• Duración de actividades
• Rapidez en que cada grupo logra el objetivo de una actividad

46. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

47. 4. Resultados
ANÁLISIS DE PRE Y POST-TEST

48. Análisis de Pre y Post-Test
• Baja del N
• Lamentablemente hubo alumnos que no estuvieron presentes en
todas las instancias de evaluación
• Comparación Pre-test y Post-test:
• Aumento significativo en las respuestas correctas
Test N Promedio Diferencia Significancia
Pre test 20 13.65 3.45 0.031
Post test 20 17.10
• Comparación Post-test y Post-test retardado:
• No hubo diferencia significativa  Se mantuvieron los
conocimientos

49. 4. Resultados
APARICIÓN DE COLABORACIÓN
SILENCIOSA

50. Colaboración Silenciosa
• "Mecanismo simple de interacción basado en sugerencias"
• No se habla con la persona con la que uno interactúa
• Tampoco se sabe necesariamente quien es
• Efectiva cuando los alumnos no necesariamente van a estar
cerca

51. Link: http://www.youtube.com/watch?v=c9PcSFvhtWA

52. Temas
1. Introducción
2. Descripción de la Aplicación
3. Experimento
4. Resultados
5. Trabajo Futuro

53. Trabajo Futuro
• Mejorar orquestración
• Darle otra interfaz a la profesora
• Analizar en profundidad los constructos definidos
• Utilizar esta aplicación con todo tipo de figuras geométricas

54. Enseñanza Interactiva en un
ambiente Colaborativo
Sergio Alvarez Solovioff