1. El PLA D’ORIENTACIÓ INDIVIDUALITZAT.
Per realitzar el pla, he cercat informacions de diferent tipus:
• Conèixer què es fa al centre a nivell d’orientació sobretot a 4t d’ESO.
(valorant el què poden seguir ells sols o amb ajuda) a partir del que
verbalitzen els propis subjectes A i B, i amb les entrevistes realitzades a
la Coordinadora pedagògica, al psicopedagog del centre i a la
psicopedagoga de l’EAP.
• Conèixer el funcionament de les sessions del Gabinet d’en Diego
Mercado.
• Coneixement dels Joves que fan 4t d’ESO que assisteixen al Gabinet
A partir de:
- Estudi de l’anamnesi
- Entrevistes als propis joves, a la família,etc.
- Observació directa
- Test: - d’autoestima ( Orientared, Test de Rosembeg, AFA)
-caràcter ( Test Internet autocorrectiu)
- Orientació formativa (qüestionari d’Orienta`t, interessos
professionals)
- Afrontament de l’estrès ( CAE)
- CI ( CATTELL)
• Recursos TIC per poder consultar sobre Orientació formativa, laboral
• Treball curricular per assegurar l’obtenció del titol de la ESO

2. 1. Competència metodològica. Saber que volen i poden fer en funció
de les seves habilitats i de les seves capacitats, arribar a fixar-se
uns objectius, unes metes
o Conèixer el seu entorn social, ciutat...
o Conèixer les diferents sortides formatives/laborals
2. Competència participativa. Saber treballar amb més persones de
forma col·laborativa, activa, amb respecte, sent el màxim d’empàtic
possible.
3. Competència personal. Desenvolupar al màxim la seva autonomia
personal, que sàpiguen expressar les seves emocions, que puguin
adaptar-se als canvis, que sapiguem sortir de les situacions
negatives i prendre decisions. Per tant he potenciat :
o L’autoestima
o Autoconeixement
o Presa de decisions.
• Cercar diferents webs d’orientació, materials de presa de decisions,
d’autoestima, autonomia, etc. A partir de les TIC.
• Comunicació amb l’INS, família i Gabinet.
• Desenvolupar activitats que poden sorgir quan cerquin feina:
-entrevista
-currículum
- moure’s per Internet per aprendre a cercar feina.
• Bibliografia i webgrafia sobre el tema.
Es treballarà l’orientació a partir de les àrees següents. Podem veure
l’esquema representatiu:

3. Passo a explicar el que hem realitzat durant les pràctiques al gabinet amb els
subjectes A i B, durant les sessions individuals i per parelles.
Relacionant les àrees amb les competències el procés seguit ha estat el
següent:
ÀREA: SITUACIONAL Qui sóc (AUTOESTIM i AUTOCONEIXEMENT )
CONNATIVA (Què tinc?)
ACTIVITAT/ SESSIONS EXPLICACIÓ RECURSOS
Per parelles A; B realitzar Conèixer com és cada un dels Activitat oral, i escrita: paper i
conversa sobre com són. joves de 4T. bolígraf. Poemes, frases, i els
Continuar amb la realització dels TEST( explicats en el quadre)
test.
VARIES SESSIONS
Treballar les emocions, els Parlar-ne, verbalitzar els seus Amb la conversa inicial de cada
sentiment, el raonament. sentiment aprofitat qualsevol sessió.
aspecte que ha passat durant la
A l’INICI DE CADA SESSIÖ i setmana. Aprendre a compartir i
sempre que faci falta acceptar.
ÀREA: ACOMODATIVA PRESA DE DESICIONS
ACTIVITAT EXPLICACIÓ RECURSOS

4. Entre alguns jocs que es Deixar diferents jocs a la taula i Jocs de l’aula. UNO, escacs, altres
proposen, ser capaç de posar-se fer que en triïn un. Jugar-hi
d’acord entre tots escollir en quin
juguen. COM A PREMI AL
FINALITZAR ALGUNA SESSIÓ
Parlar amb A i B, sobre el què Augmentar l’autonomia en la Entrevista amb un guió i unes
volen estudiar, prendre decisions presa de decisions. Aprendre a propostes clares.
a partir de les reflexions que decidir i què fer per decidir-se.
implica el fet de contestar test, Per exemple fer un llistat de pros
de les reflexions que es fan en i contres....
cada sessió tant individual com
amb, parelles
EN VARIES SESSIONS.
ÀREA: CONATIVA AUTONOMIA per millorar les seves capacitat
ACTIVITAT EXPLICACIÓ RECURSOS
Saber on cercar horaris de Fer perdre la por a parlar amb Ajudar-lo a moure’s per las pàgines
trens ,autobusos, informació dels persones i poder demanar ajuda d’Internet. Visitar-les mirar quèes
diferents cicles formatius i on es quan calgui. necessita per poder realitzar el que
realitzen.... És a dir millorar Iniciar-se en les TIC. Cercar ells volen, quines sortides laborals
competències TIC. informació per Internet tenen...
UNA SESSIÓ
Saber com respirar, per Respirar profundament amb les Exercicis de relaxació.
tranquil·litzar- se quan tenen un mans sobre el ventre, pensant
examen o altres situacions que amb una paraula, com per
els fa falta. exemple color blau.
AL FIALITZAR UNA SESSIÓ
Continuar els seus Seguir amb el procés que tenen Els llibres que ells porten de l’INS.
aprenentatges en les diferents les sessions al Gabinet i reforçar
àrees curricular per tant les àrees curriculars
quan els propis subjectes ho
EN DIVESES SESSIONS necessiten.
ÀREA: COGNITIVA Què conec, informació del context, acadèmica i laboral
MÓN FORMATIU i MÓN LABORAL
ACTIVITAT EXPLICACIÓ RECURSOS
Aprendre a fer entrevistes Cercar –ne a Internet i fer-ne Ordinador i Internet
amb paper i altres directament
EN UNA SESSIÓ- Proposta del amb l’ordinador.
practiucm
Aprendre a fer un currículum Cercar alguna adreça a Internet Internet, etc
EN UNA SESSIÓ - Proposta del (o de les proposades)
pràcticum
Mirar les adreces següents i Realitzar-la amb l’ordinador i WEBS: (són possibles Webs que hi
cercar-ne d’altres . anar guiant-los en els passos ha a Internet per a treballar sobre el
Realitzar els test que hi podem que realitzen. tema) N’hem passat l’adreça als
trobar. alumnes.
Saber trobar adreces que intel·ligències múltiples
faciliten tant formació com ecom
orientació. També pàgines per formació a REUS
trobar feina. orientació
orientació gencat
edu365.
WebQuest

5. programa d'inserció laboral
EN DIVERSES SESSIONS repsol.
obrasocial.lacaixa
En el pla, s’ha pogut observar el treballa que s’ha anat realitzat durant les
sessions en que he desenvolupat el pràcticum.
Un dels treballs com a psicopedagog correspon a l’assessorament. Quins són
els models d’intervenció a seguir?
Model d’intervenció
Segons la classificació, realitzada per Rodríguez Espinar et al. (1993,
p.155-187), podem dir que hi ha quatre grups diferenciats d’intervenció:
• models d'intervenció directa individual (counseling), - a través de
l’entrevista . Com diu l'aforisme xinès: "Si veus una persona famolenca al costat
del mar, no li donis un peix, ensenya-li a pescar". En aquest cas, si la persona
fa molts dies que no s'alimenta, se li haurà de procurar la nutrició necessària
mentre aprèn les habilitats de la pesca, però sense perdre de vista quin és
l'objectiu final: procurar-li instruments perquè sigui capaç de viure sense
dependències
És un model que s’utilitza bàsicament amb la família, Amb els alumnes s’ha de
fer servir junt amb el model grupal.
• models d'intervenció directa global, Són tècniques que s’utilitzen des del
grup classe, sobretot a tutoria a l’aula ordinària. També es poden treballar amb
el petit grup de 4 subjectes a la USEE.
• models d'intervenció indirecta grupal i individual (consulta)
• model tecnològic (aplicació de les TIC)
El pla està pensat per que es realitzi a partir de models d’intervenció individual
i tecnològic. En alguns casos es pot realitzar en petit grup (com per exemple
per parelles) Tot està en funció de l’activitat a desenvolupar.
Segons Romero (1996,pp. 239-240) les característiques generals d'un
programa d'orientació són:
• Actua en el marc educatiu, formant part del currículum d'orientació.
• Està basat en principis teòrics clars i delimitats.
• Requereix el treball en equip de totes les persones implicades.
• Les necessitats dels destinataris són l'eix principal sobre el qual
s'estructuren objectius, continguts i metodologia.
• Té un caràcter flexible i dinàmic amb relació al context d'intervenció.
• Totes les seves fases estan sotmeses a avaluació.
• L'alumne és el centre de la intervenció.
• Afavoreix l'autoorientació i l'aprenentatge autòcton.
Els objectius del programa poden complir els tres principis de prevenció,

6. desenvolupament i intervenció social, encara que es doni més importància a
un que a altres, en funció de les necessitats que es pretenen cobrir amb un
programa específic.
El disseny d'un programa d'orientació consta de diverses fases:
1. investigació de les mancances,
2. objectius a aconseguir,
3. elaboració del pla (formació i informació) ,
4. avaluació i presa de decisió.
L’avaluació serà un procés que s’ha de tenir present en tot moment, per a
poder modificar alguna de les activitats, ampliar, o suprimir. En una sessió
individualitzada de vegades has de canviar el tema que s’havia preparat doncs
els subjectes en qüestió tenen algun tipus d’inquietud que no s’havia previst en
el pla i els objectius pensats per aquella sessió. Així que cal tenir present que
en certs moments ens podem trobar modificant el pla del dia, però sempre amb
uns objectius molt clars: per exemple la motivació, els aspectes curriculars, els
emocionals, i tots els referents a l’orientació del que s’ha de fer un cop
finalitzada l’ESO.
En funció de totes les sessions en les que he participat durant les practiques
n’he tret un pla individualitzat per cada un dels joves. He tingut en compta les
seves capacitats, les seves habilitats els seus interessos. També els recursos
familiars.
Primer exposo què n’he tret amb els test que he passat.
El següent quadre explica amb detall els tests que he avaluat, els resultats i els
comentaris.

7. GRAELLA DE REGISTRE ( TEST I RESULTATS)
PRACTICUMII D’ORENTIACIÓ LABORAL-FORMATIVA
TEST ADREÇA QUÈ ENS RESULTAT QUÈ ENS APORTA
INTERNET/ APORTA/ DEL TEST A i B PER ELS JOVES A I B
BIBLIOGRA PER A
FIA QUÈ
SERVEIX
(de forma general)
ORIENTA’T Informació sobre quines són Perfil de A: li ha sortit
les A-O / O_A A: Ens aporta dades
Orienta't -qüestionari seves aptituds A=artístic. Es mou per acabar de definir
pels sentiments i la el què vol escollir. Li
imaginació. agraden dues sortides:
Demostren interès per la socio-sanitària i la
les activitats d’estètica i
creatives .Valoren el perruqueria.
contacte amb els
altres.
O=Convencional. Són
persones ordenades,
sistemàtiques ,
perseverants. B: Ens aporta
informació sobre el
Perfil d’B li ha sortit seu perfil. I a més hem
R-S / S-R observat que
R= Realista. Ambient l’encerta. Li agrada la
ofici. Interès per els part de mecànica.
pràctiques.,
maquinària, etc. Li
agrada mecànica.
També interès per la
natura (li agrada el
camp)
S= Social. Tipus social.
Mostra desig d’ajudar
als altres.
Test CAE · Cuestionario Capacitat per Resultats:
de afrontamiento del afrontar l’estrès. FSP=està a la mitjana
estrés FSP=Focalització de FSP 17
TEST d'afrontament de la solució del procés AFN està a la mitjana
l'estrès. CEA ítem positiu ++ AFN 6 REP=està dins de la
mitjana
AFN= autofocalitzacióREP 14
negativa EEA=està dins de la
Negatiu- - - EEA 7 mitjana
REP= Reevaluació positiva EVT 11 EVT=està per sobre de
Ítem positiu + + la mitjana alta *** a
BAS 18 més és un ítem
EEA= Expressió emocional negatiu.
oberta RLG 2
Ítem positiu + BAS= està dins de la
mitjana
EVT = Evitació
Ítem negatiu - - - RLG=està per sota de
la mitjana ***
BAS= Búsqueda de
recolçament social FSP=està dins de la
Ítem més aviat negatiu. - mitjana
RLG= Religió Resultats AFN=està per damunt
Ítem negatiu - - - de la mitjana ***a
FSP 13 més és un indicador
negatiu
AFN 13
REP=està dins de la

8. Paralel·lament he seguit amb el quan, com, on i qui realitza el necessari per
donar resposta a l’assessorament.
• Què necessiten: prendre consciencia de les seves possibilitats reals,
saber què poden fer i com fer-ho realitat. Un pla d’orientació amb
activitats relacionades amb les àrees exposades. Els joves necessiten
un context favorable en el centre, ple de confiança; aspecte que s’ha de
trobar també en l’àmbit famíliar, els donarà més seguretat i es sentiran
més recolzats.
• Quan: des de febrer fins a final de curs. Esl temes de les emocions, els
valors, les competències curriculars,etc, s’ha de treballar durant tot el
curs, però sobretot, no les podem deixar de banda un cop arriba al final
de la ESO ,que és on es troben actualment. Incidir en aquest període és
ja l’últim pas a fer.
• Com: Fent ús de l’assessorament individualitzat o amb parelles. Amb el
recurs de l’observació dels comportaments, del que diuen durant la
sessió (prenent nota en fulls de registre) amb test d’ordinació, de
personalitat, d’autoestima, d’Intel·ligència. Amb entrevistes als propis
joves, als pares i als professors del centre educatiu. Amb el recurs
d’Internet cercant pàg d’orientació apropiades i altres a on poder fer
currículums, entrevistes... tot cap a un món formatiu i laboral.
• On: al Gabinet, als despatxos on es realitzen les sessions i les
entrevistes. Al INS on assisteixen i a casa seva.
• Qui: els pares, professors que tenen classe amb els joves i en especial
els Psicopedagogs del gabinet. (si hi intervenen altres professionals
també cal tenir-los en compte)
Així, doncs, He elaborat un pla d’orientació per alumnes que estan
finalitzant una etapa educativa important, són de 4t d’ESO, En funció del
que he anat observant al gabinet, de l’experiència com a docent i tutora
de 4t, i a més de tot el que he anat aprenent als estudis de
psicopedagogia, he elaborat un pla individualitzat, que es pot anar
modificant en funció de les necessitats dels joves. És un pla obert,
flexible però complert.

9. Aquest pla d’orientació que he elaborat m’ha servit de punt de partida
per poder assessorar als dos joves. Al mateix temps, pretén ser un
model d’orientació que poden seguir els psicopedagogs del gabinet.
PLA D’ORIENTACIÓ . Procés d’orientació Individualitzat, en un gabinet psicopedagògic.
Procés d’orientació (treball en xarxa, paral·lel , de la família, INS , i dels psicopedagogs del
gabinet. )
Blog Orientació Teresa
Elaborat per : Teresa Muñoz
QUÈ COM QUI ON QUAN
OBJECTIUS ACTIVITATS/RECURSO PROFESSIONALS
S ALTRES IMPLICATS
Conèixer al .Entrevista . psicopedagog .Gabinet .Inici del
jove individual al del gabinet. procés i al
començament del finalitzar-lo
procés i al final.
.Mantenir la .Xerrades en cada .Psicopedagogs .Gabinet .Sessions
motivació pels sessió treballant del gabinet. Jo de
estudis. també l’autoestima, mateixa com a reeducació
valorant com la psicopedagoga en en el
situació actual i la pràctiques gabinet
necessitat de què . INS,
cal formació de .Tutoria a l’INS aula . INS a
forma continua. tutoria tutoria
.Els joves, com a segons el
. Valorar les seves part implicada pla tutorial.
aptituds, els seus
punts forts.
.Millorar eles seus
punts febles,
reforçar-los.
.Desenvolupar .A partir de les .Psicopedagog de .Gabinet . Al llarg de
la capacitat de xerrades en cada forma les sessions
Autoconeixent . sessió, us de individualitzada de
diferents recursos .INS a reeducació
per tal de no ser .Joves, treball tutoria al gabinet.
monòton. individual. . Al llarg de
la seva
.Us de test que escolaritzaci
reafirmen el que és ó
observable a partir
de les seves
conductes. *veure
el quadre de test, i
els recursos del blog
.Realitzar el
qüestionari
Orienta't

10. Aprendre . Controlar l’estrès, Psicopedagog del . al En alguna
tècniques de els neguit i la gabinet gabinet sessió del
relaxació i incertesa. gabinet,
d’autocontrol Música de relaxació
Exercicis de
relaxació
Aprendre a .A partir de .Psicopedagog del .Gabinet . Durant les
prendre diferents situacions Gabinet. sessions del
decisions aprendre a decidir. .A l’aula gabinet tan
. Professorat de -INS a les
.Escollir a partir del l’INS. individuals
que hem trobat a .A casa com a les
Internet i dels test . Família i entorn. seva i en que són
que hem anat els compartides
realitzant- procés entorns .
de reflexió del què li on es . durant
agrada fer. mou. l’escolaritza
ció
. de forma
continuada,
és un
procés que
no finalitza.
.Aprendre a . valorar la Psicopedagogs del .Gabinet Durant les
“perdre” i a possibilitat de que gabinet sessions
fer-se forts el que escollim no . A altres setmanals.
davant les ens agradi, no ho Pares entorns( I Ha d’arribar
adversitats. podem fer per NS, a
.Aprendre a diferents Noi/-a família...) interioritzar
resoldre motius(nota de tall, i al mateix
dificultats altres) o ho hem de temps a
deixar a mig fer. trobar la
Així com un cop sortida si
acabat no treballem les coses no
del que hem surten com
estudiat. ell /ella vol.
“El concepte de
“saber” ha canviat
de ser capaç de
recordar i repetir
informació, a ser
capaç de trobar-la i
usar-la” Herbert
Simon, Premi Novel
de Economia 1978.
.Informació de Realitzar un anàlisis .Al A les
què poden fer dels itineraris Psicopedagog gabinet sessions
un cop finalitat formatius: del gabinet durant les finals.
els estudis. Xerrades a l’INS i sessions
fora de l’INS Joves d’assessor
proposades des ament
d’orientació , altres: INS, psicopeda
implicant recursos PARES, Companys gògic, i
propers com per també
exemple: Mas duran el
Carandell a REUS, i seguiment

11. Pere Martell a dels
Tarragona. Bus de defenents
les professions... entorns
blog de buscar feina escolar, i
. Saber usar les TIC, familiar
moure’s en les en que es
adreces que els mou.
facilitem i saber-ne
trobar d’altres on hi .Altres
hagi informació entorns:
rellevant sobre el casa seva,
què volen fer,del INS...
què els agradaria
treballar i a
aprendre, formar-
se.
.Recerca
d’informació per
Internet de forma
individualitzada.
http://www.xtec.cat/~ena
varro/WebQuest/index.ht
m (seria un possible
exemple)
.Entrevista .Recollir informació Psicopedagog En el Durant el
amb la família de les expectatives gabinet mateix curs el
que té sobre el seu Pares gabinet. gabinet
fill/-a. joves realitza
entrevistes,
.Conèixer les es pot
possibilitats aprofitar la
econòmiques i la que té lloc a
disponibilitat que meitat de
tenen per continuar curs per
estudiant. poder
iniciar el
procés d’
orientació.
A l’iniciar el
procés
d’orientació
o al
finalitzar-lo.
Traspàs . La informació .família i altres A Reunions
d’informació rellevant és implicats. l’INS, pactades
establint un important entre el
lloc on
treball en compartir-la. Les gabinet i
xarxa. realitz
actuacions són l’INS.
diferents segons el en les
context i es poden reunio
complementar. ns
entre
gabine
t i NS.

12. Estar al dia de . important no Psicopedagog del Al gabinet Durant tot
les dades de deixar passar les gabinet. el procés ,
pre-matrícula i dades. Si cal fer la Altres: INS, ... en diferents
matricula de prova d’accés, la sessions.
les diferents pre-matrícula de
opcions que CFGM
tenen un cop
finalitzada la Conèixer on poder
ESO
trobar informació.
Facilitar adreces
d’Internat
Aprendre a cercar la
informació de
formació de forma
autònoma.
dades prematricula
a Cicles formatius
Aprendre . Saber parlar en Psicopedagog del Gabinet Durant el
habilitats públic, com s’han de gabinet. procés
socials comportar quan Joves implicats. d’orientació,
vagin a cercar feina, en algunes
etc. Cal saber estar, sessions.
saber fer i saber
ser.
.Facilitar estratègies
Aprendre a . De forma Psicopedagog del Gabinet i Durant tot
cercar feina paral·lela cal gabinet. al seu el procés
fent treballar també el Joves implicats entorn: d’orientació,
currículum saber buscar feina. casa seva, en algunes
Donar eines és INS, etc. sessions.
facilitar el camí. Han
de saber realitzar
un currículum. el
currículum
PDF Currículum
Cercar a Internet
altres Webs.
Realitzar a casa
seva per tal de fer
pràctiques

13. Aprendre a . Per tal de trobar Psicopedagog del Gabinet i Durant tot
cercar feina : feina cal saber què gabinet. al seu el procés
l’entrevista s’ha de fer, on anar Joves implicats. entorn: d’orientació.
a cercar-la, conèixer Casa
què es pot dir i què seva, INS,
no... cercant per altres.
Internet altres webs
que ofereixin
recursos. Gravar-les
i visionar-les per
poder observar
errors i modificar-
los. Si cal, reforçar-
lo en alguna sessió.
entrevista
Finalment he elaborat una proposta per a cada un dels dos joves, per
tant es tracta d’una proposta individualitzada “pensada” de forma
específiques per A i per B.
He tingut en compte l’observació de les sessions (els seus gustos , les
seves motivacions, el seu caràcter, com anaven amb les matèries
curriculars, les notes dels trimestres, etc). També m’he basat amb els
resutats dels tests que he contrarestat amb el que havia observat.
Així doncs, el pla individualitzar va agafar forma i consistència. L’he
dissenyat en un quadre, de forma esquemàtica i senzilla. Ràpida de
llegir.
Està distribuït en tres caselles:
• Proposta de què estudiar
• Llocs i Centres on estudiar
• Proposta de què necessitaran per continuar estudiant.
La proposta que he marcat en color blau, seria la que per diversos
motius, semblaria la més idònia per cada un dels dos joves.
Ara la tasca ja és de cada un del joves, han de fer diana i encertar!!!!!
Sort a tots dos, ben segur que us la mereixeu!!!!!
La proposta final Individualitzada, d’estudis a seguir un cop finalitzada la
ESO, ha estat la següent:

14. SUBJECTE A (R.R)
PROPOSTA DEL ON , LLOCS ON POT PROSPOSTA PER
QUÈ ESTUDIAR REALITZAR ELS CONTINUAR LA SEVA
ESTUDIS FORMACIÓ.
CICLE FORMATIU
DE GRAU MITJÀ. Tarragona, -Realitzar la
PERRUQUERIA INS Cal·lípolis preinscripció i la
COSMÈTICA http://www.xtec.cat/ies-cal- matrícula. Tenir en
CAPIL·LAR lipolis/ compte les dates i
( per les seves aptituds. En
contra seria el desplaçament)
quina documentació
es necessita.
http://emtanemambtu.cat/det Calendari de
alldelineas/?linecode=04 preinscripció
Horari de bus _ Finalitzar els estudis
C FGM .Centre concertat a amb èxit al Juny. Si
PERRUQUERIA Tarragona queda alguna
COSMÈTICA Escola Espallargues assignatura pel
CAPIL·LAR http://www.escolaespallargas
setembre treballar-la a
.com/
(per les seves aptituds, a l’estiu i presentar-se per
més és un centre ben ubicat tal d’aprovar-la.
que li permet desplaçar-se No oblidar-se de
de forma autònoma sense
dificultats) matricular-se.
CFGM ESTÈTICA Tarragona
PERSONAL INS Cal·lípolis -Continuar treballant
DECORATIVA http://www.xtec.cat/ies-cal- l’autoestima i la
CARACTERITZACIÓ lipolis/ motivació. (nivell baix
(està molt enfocat en
caracterització) seria l’última
obtingut a partir dels
opció test)
CFGM ESTÈTICA Centre concertat a
PERSONAL Tarragona .Ajuda en els
DECORATIVA Escola Espallargues continguts
http://www.escolaespallargas curriculars. (ja que ha
.com/ seguit el currículum
(possibilitat de realitzar-lo
amb convalidacions , a més
adaptat i també pel
a la noia li agrada molt) nivell de CI obtingut al
CICLE FORMATIU Reus, INS Gaudí. test GATTELL)
DE http://www.xtec.cat/iesgaudi
GRAU MITJÀ /paggaudi.htm
SOCIOSANITARI (Molt a prop d’on viu, però
complicat pel seu rendiment
acadèmic)

15. SUBJECTE B ( J.G.)
PROPOSTA DEL ON , LLOCS ON POT PROSPOSTA PER
QUÈ ESTUDIAR REALITZAR ELS CONTINUAR LA
ESTUDIS SEVA FORMACIÓ.
CICLE FORMATIU DE
GRAU MITJÀ. Riudoms -Realitzar la
ELECTROMECÀNICA INS J. Guinjoan preinscripció i la
http://blocdelinstitutjoanguinjo matrícula. Tenir en
an.blogspot.com.es/ compta les dates i
(Té més dificultat per
quina documentació
desplaçar-se) es necessita.
Tarragona, Calendari de
CICLE FORMATIU DE INS Pere Martell. http:// Preinscripció
GRAU MITJÀ www.institutperemartell.cat/ta
ELECTROMECÀNICA ulell-anuncis _ Finalitzar els
. estudis amb èxit al
Proposo aquest Juny. Si queda alguna
perquè un familiar seu assignatura pel
també realitza estudis setembre treballar-la a
en aquest centre i li l’estiu i presentar-se
serà més facil la per tal d’aprovar-la.
mobilitat. No oblidar-se de
http://emtanemambtu.cat/detal matricular-se.
ldelineas/?linecode=04
Horari de Bus.
-Continuar treballant
Cercar altres cicles
l’autoestima i la
semblants sobre
motivació. (nivell
mecànica de cotxes.
baix obtingut a partir
dels test)
.Ajuda en els
continguts
curriculars. (ja que ha
seguit el currículum
adaptat)
-En el currículum
adaptat de l’ESO ha
demostrat tenir
destresa en
activitats
relacionades en
àrea científico-
tecnològiques.