1. 29 MODELS DIDÀCTICS per a les AULES 2.0 Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Traduït al català per Toni Hortal Amb pissarra digital (PD) , lector de documents i un ordinador per a cada alumne + altres usos de les TIC per a professors, direcció i famílies

3. Programari de control de xarxa local, que permet al professor veure al seu ordinador la pantalla de l'ordinador de cada alumne i projectar-la per la PD quan convingui compartir-la amb tota la classe.

4. Sistema de votació electrònic : cada alumne té un comandament amb botons d'opcions, amb el que contesta les preguntes del professor. I immediatament es veuen a la PD els resultats. Pere Marquès (2010)

5. TREBALL INDIVIDUAL AUTÒNOM DELS ESTUDIANTS Consisteixen en activitats de cerca i documentació, conceptualització, reflexió, aplicació, valoració, memorització…, que els estudiants poden realitzar individualment a classe amb el seu ordinador , de manera autònoma o seguint les instruccions del professor. En alguns casos aquests treballs es poden realitzar amb l'ordinador a casa i fins i tot amb el recolzament dels pares. Si l'alumne ho requereix pot fer consultes al professor o als seus companys. “ Els savis són els que cerquen la sabiduria; els necis pensen haver-la trobat ja” (Napoleó Bonaparte) Pere Marquès (2010)

7. El professor farà una revisió periòdica dels blogs dels alumnes.

9. Les famílies poden veure els treballs realitzats pels seus fills.

10. El professor sindica els blogs al seu lector de notícies i hi rebrà les novetats.

11. Cada alumne s'especialitza en un tema i quan un estudiant troba alguna cosa sobre el tema d'un company li ho envia amb un comentari al blog. Pere Marquès (2010)

13. Els materials els trobarà a la intranet educativa , blog del professor o Internet.

15. Els materials que es trobin a Internet i es vegin d'interès per a l'assignatura, es poden enllaçar a la wiki col·laborativa: “enciclopèdia de recursos per a l'assignatura” .

16. L'ordinador personal i l'accés permanent als recursos de la intranet educativa i Internet, permet a l'alumnat traslladar-se fàcilment a treballar a qualsevol lloc del centre. Pere Marquès (2010)

19. Los alumnos con más dificultades para seguir una asignatura tienen un “colega-tutor” , un compañero que se ofrece a estar pendiente de ellos y ayudarles (en presencial o on-line) cuando lo requieran.

20. Alumnos especialistas temáticos asesoran a los demás en cuestiones relacionadas con su tema.

21. Crear un “foro de consultas”, atendido por alumnos aventajados, al que pueden dirigir sus dudas los demás. Pere Marquès (2010)

22. ACTIVITAT CENTRAL DEL PROFESSOR DAVANT DE LA CLASE Activitats centrades en l'actuació del docent , que realitza exposicions magistrals o gestiona la realització d'exercicis per part de tota la classe amb correcció immediata dels mateixos. Encara que els estudiants participen formulant les sevs preguntes i fent (en ocasions amb els seus ordinadors) els exercicis i responent les preguntes que els assigni el professor, la iniciativa de l'activita que es fa a cada moment a classe i amb la PDI la té plenament el docent . “ No ens preocupem pel que direm a classe, sinó pel que els farem fer per a que aprenguin” (Phillippe Meirieu) Pere Marquès (2010)

24. Els estudiants: atenen, prenen notes, fan i responen preguntes.

26. Pensar en veu alta, “ modelitzar ” als alumnes com afrontar un exercici.

27. Repassar classes anteriors (la PD desa còpia de cada sessió). Pere Marquès (2010)

30. Cada alumne escriu al seu blog personal un petit informe-resum de la classe (el que s'ha tractat, el que s'ha fet), 5 minuts abans del final.

31. Mentre el professor explica un tema, els alumneos (alhora que escolten) cerquen informació complementària a Internet amb el seu ordinador per a mostrar-la a tota la classe amb la PD i complementar el que diu el professor (només amb alumnes molt responsables i motivats). Pere Marquès (2010)

33. En aquest context, el professor aprofita les aportacions dels alumnes i va dictant les idees clau a l'“alumne-relator”, que les escriu a la PD per a ser ampliades i comentades entre tots.

35. Amb un teclat/ratolí inalàmbric , diversos alumnes des de la seva taula poden escriure a la PD les seves aportacions , abans de comentar-les amb més detall a tots els seus companys.

36. Fer un debat i que el relator reculli les conclusions. Pere Marquès (2010)

39. Tota la classe contesta bateries de preguntes que proposa el professor amb el sistema de votació electrònic (tots participen).

40. Projectar amb el lector de documents exercicis de fitxes en paper .

41. Realitzar dictats , en els que un dels alumnes escriu a la PD.

42. Organitzar lectures col·lectives , en les que cada alumne llegeix un fragment projectat a la PD o assumeix un personatge.

43. Prescriure treballs de reforç a alguns alumnes que ho requereixin. Pere Marquès (2010)

45. Tots poden intervenir proposant correccions (abans de que el professor “digui l'última paraula”) i exposant dubtes, idees i objeccions.

47. Autocorrecció simultània . Davant de cada exercici dels deures, el professor proposa 4 possibles respostes i demana a cada alumne que amb el sistema de votació electrònic indiqui la seva (tots participen). Pere Marquès (2010)

50. Preparar un tema per a presentar-lo per videoconferència als alumnes d'un altre centre , que podran fer preguntes. Després ells faran el mateix.

51. En el cas dels més petits , poden participar els pares (com ho farien en presencial), explicant per exemple els seus oficis a tota la classe. Pere Marquès (2010)

53. El professor, o els alumnes des del seu ordinador, cerquen una informació específica a Internet durant el desenvolupament de la classe, la projecten a la PD i la comenten entre tots .

55. Encarregar als alumnes que en 10 minuts cerquin amb el seu ordinador a Internet informació sobre un tema d'actualitat (amb imatges incloses). Després alguns la presentaran i comentaran a tota la classe a la PD. Pere Marquès (2010)

57. Ús de la PDI amb alumnes amb dificultats de visió . Tenen el seu ordinador connectat al del professor i poden veure i ampliar a la seva pantalla el que el professor i la resta d'estudiants projecten i escriuen a la PDI.

58. El sistema de votació electrònic pot facilitar la participació en activitats col·lectives d'alumnes amb problemes de visió i amb dificultats per a escriure. Pere Marquès (2010)

59. ACTIVITATS GUIADES Activitats pautades que s'encarreguen als alumnes per a que de manera individual, o en parelles o petit grup, les vagin realitzant en una o més sessions de classe. També es poden encarregar com a "deures" per a fer a casa (fins i tot amb l'ajut del pares). Si ho requereixen poden fer consultes al professor o als seus companys. “ I així, els nous educadors en cap moment tractaran de ser simples transmissors del saber, ni tan sols s'hauran de conformar amb la simple relació instructiva, sinó que en tot moment serà el seu ideal el formar homes nous i això significa atenció a totes les facultats de l'home, físiques i espirituals”. (Francisco Giner de los Ríos) Pere Marquès (2010)

61. Els enllaços a aquests exercicis poden ser al blog del professor o a la intranet educativa.

63. Hi ha llibres digitals i algunes plataformes de continguts educatius que també incorporen aquests informes detallats de l'activitat de l'alumnat. Pere Marquès (2010)

65. Fer exercicis proposats pel professor o d'un llibre de text a la llibreta, a l'editor de textos o al blog personal .

67. Cada alumne realitza els exercicis al seu blog . Després correcció en línia per parelles: el company li deixa les seves correccions en una entrada. Finalment es fa una correcció pública a la PD.

68. Cada alumne prepara al seu ordinador una pregunta (format multimèdia) sobre un tema. El professor l'ha d'aprovar. Després tots els estudiants van passant per l'ordinador de la resta per a llegir la seva pregunta i contestar-la en un paper amb el seu nom. Tot acaba amb una correcció pública a la PD. Pere Marquès (2010)

70. Amb el programari de control de xarxa local , el professor veu al seu ordinador el que fan els alumnes al seu i, en el seu cas, orientar-los.

72. Documentar-se a Internet (o a la intranet educativa) per a anar responent bateries de preguntes. Les respostes s'anoten en un qüestionari "ad hoc" o en el bloc de notes de l'ordinador. Després es fa la correcció pública a la PD.

73. Compartir coneixements previs sobre un tema. Els alumnes, per parelles, preparen en un document multimèdia una definició (amb imatges) que els ha demanat el professor. Després la presentaran a la PD i al final es buscarà entre tots la millor definició. Pere Marquès (2010)

75. A més de rendir comptes de la tasca realitzada tindran una oportunitat més per a desenvolupar les seves habilitats expressives i comunicatives.

76. · El que presenta cada grup serveix de repàs per a la resta i facilita la participació dels quins vulguin corregir, preguntar o afegir alguna cosa.

77. Valorar els errors de contingut o ortogràfics que descobreixin els companys, per a incentivar la seva participació.

79. Qui tem al cerca, copia i enganxa a Internet? Pere Marquès (2010)

81. Al final, s'intercanvien preguntes i comentaris per videoconferència: el que més els ha agradat, el que no han entès, suggeriments...

83. Les preguntes poden ser en forma d'imatges sobre un tema determinat: animals, monuments artístics… Pere Marquès (2010)

85. Ho poden fer en vídeo (enregistraran les preses amb la càmera de vídeo i després muntaran les seqüències amb un editor de vídeo) o com a presentació multimèdia (amb imatges, so i, si convé, avançament automàtic) .

86. Els treballs es presentaran amb la PD , i tots opinaran: si ha agradat, què els ha suggerit, què han après, propostes de millora…

88. A educació infantil els contes es poden fer mitjançant dibuixos en paper, que després es mostraran amb el lector de documents . Pere Marquès (2010)

90. L'experimentació dels estudiants amb el simulador pot ser individual, per parelles, lliure o pautada. En qualsevol cas els estudiants anotaran les seves experiències i els resultats obtinguts.

91. Amb el programari de control de xarxa local , el professor veu al seu ordinador el que fan els alumnes al seu, i si cal els pot orientar.

93. Els estudiants cerquen a Internet simuladors similars al que presenta el professor. Els estudien i els comenten amb la PD a tota la classe. Pere Marquès (2010)

95. Després els estudiants presenten públicament els seus treballs amb la PD per a comentar entre tots.

97. Abans de la sessió col·lectiva a l'aula, cada grup pot posar a un blog el seu resultat, per a així iniciar un debat previ en línia entre ells.

98. Pluja d'idees. Els alumnes es documenten a Internet per a cercar idees per a afrontar una determinada problemàtica. Després es fa una posada en comú i discusió amb el recolzament de la PD. Pere Marquès (2010)

100. Després de les presentacions dels ponents, els estudiants es divideixen en petits grups per a debatre el tema durant uns quinze minuts.

102. Amb un teclat/ratolí inalàmbric , els estudiants poden anar escrivint les seves aportacions a mesura que les comenten des de la seva taula.

103. Al final els estudiants expliquen què han après , com ha canviat el seu punt de vista. Pere Marquès (2010)

105. Aquest document es col·loca a la intranet educativa i a continuació tota la classe el llegeix i exposa la seva opinió des del seu ordinador en un fòrum virtual . El professor també pot intervenir.

106. Convé pautar les intervencions dels alumnes en el debat per a que diferenciïn: els conceptes implicats, les suposicions i les evidències argumentades.

109. Cada dia 2 alumnes seleccionen una notícia i l'exposen en 3 minuts amb el recolzament de la premsa digital a la PD. Després s'o bre un debat , en el que els companys poden ampliar la informació a Internet des del seu ordinador.

111. Davant d'una notícia, cada parella consulta un diari diferent, identifica el seu posicionamient i en fa una valoració. Després es comparteix i debat a la PD.

112. Amb un lector de documents qualsevol retall de premsa es podrà convertir en un material didàctic en un moment donat.

113. Amb el sistema de votació electrònic , es pot conèixer l'opinió dels alumnes sobre determinades notícies. Pere Marquès (2010)

114. ELS ESTUDIANTS COM A PROFESSORS Activitats en les que alguns estudiants adopten rols de professors, preparant i gestionant presentacions multimèdia i exercicis per als seus companys i fent activitats de tutoria. Es poden desenvolupar per iniciativa dels estudiants o estar orientades pel professorat. I es poden fer de manera individual, per parelles o petit grup (agrupaments espontanis o fixats pel professor). “ Un mestre és aquell que es fa progressivament innecessari.” (Thomas Carruthers) Pere Marquès (2010)

116. Els companys i el professor podran intervenir , preguntar, criticar.

118. Recopilar els enllaços als millors recursos a la intranet educativa del centre per a revisar-los quan convingui. Pere Marquès (2010)

120. El professor haurà donat indicacions (aspectes bàsics a tractar, fonts d'informació…) als estudiants, que també podran demanar-li una tutoria.

122. Abans de l'exposició, els estudiants posen la seva presentació al blog “diari de classe” , on els seus companys enviaran comentaris i correccions.

123. Presentar un tema de l'interès de tots , encara que no sigui estrictament curricular. Començar escollint el tema amb una pluja d'idees, i pensar preguntes interessants sobre el mateix i on trobar les respostes. Pere Marquès (2010)

125. Els seus companys anotaran les seves respostes en un paper.

126. Després, en una segona presentació multimèdia, mostraran les respostes correctes per a que cada un es corregeixi o es faci correcció per parelles .

127. Valorar els errors de contingut o ortogràfics que descobreixin els companys, per a incentivar la seva participació.

129. Fer les preguntes en paper i projectar-les amb el lector de documents.

130. Les preguntes poden ser imatges: animals, monuments… Pere Marquès (2010)

132. Poden utilitzar: editors de text i de presentacions, programari de PDI, editors de vídeo, programes per a generar exercicis ( Hot Potatoes, JClic )…

133. Quan ho requereixin, disposaran de tutoria per part del professor.

135. Enregistrar en vídeo amb la PDI exposicions curtes de temes per a presentar als seus companys.

136. Preparar un viatge virtual a un museu , a una regió… en format multimèdia amb enllaços que després s'exposarà a totala classe amb la PD. Pere Marquès (2010)

138. Si hi ha preguntes que no saben respondre, ho comentaran al professor.

140. El professor valorarà el treball que realitzi el “company-tutor i les ganes de millorar de l'alumne tutoritzat.

141. Els poden encarregar fer exercicis amb l'ordinador. Pere Marquès (2010)

142. PROJECTES LLARGS DE GRAN GRUP Activitats que impliquen a tot el grup classe i que s'aniran fent al llarg del curs. “ L'estudi no es mesura pel nombre de pàgines llegides en una nit, ni per la quantitat de llibres llegits en un semestre. Estudiar no és un acte de consumir idees, sinó de crear-les i recrear-les” (Paulo Freire) Pere Marquès (2010)

144. En aquest context, cada setmana els autors presentaran amb la PD les anotacions que han fet al “diari de classe” per a revisar-les i comentar-les entre tots .

146. Incloure el llistat de blogs personals dels alumnes i del professor.

147. Incloure els millors treballs dels alumnes .

148. El professor pot escriure “articles" proposant activitats que els alumnes faran deixant-hi un "comentari” . Per exemple, comentar un article que publica el professor, una notícia, una foto, un vídeo...

149. A Educació Infantil , el professor farà el blog, però a partir de les idees i les fotos que aportin els alumnes. Pere Marquès (2010)

153. Formació permanent i investigació docent (desenvolupament professional) a través de fòrums, xarxes de professors, espais de treball col·laboratiu, cursos en línia... Pere Marquès (2010)

155. Planificació de les classes .

156. Preparar materials didàctics: documents multimèdia de recolzament a les seves exposicions i altres recursos didàctics per a les activitats d'aprenentatge i avaluació que encarregarà als seus estudiants. Utilitzarà editors de text i multimèdia, programari de PDI, generadors d'activitats interactives ( JClic, Hot Potatoes, Webquest... )

157. Emmagatzemar de manera ordenada els seus recursos educatius (propis o seleccionats a Internet) a la seva web docent o a la intranet educativa .

158. Utilitzar les funcionalitats de la intranet educativa per a crear entorns d'aprenentatge per als estudiants: fòrums, aula virtual… Pere Marquès (2010)

160. Fer tasques de correcció i seguiment dels treballs que els seus alumnes posin al seu blog personal (si cada alumne té un blog) o a la bústia de treballs dels alumnes de la intranet educativa de centre.

161. Fer activitats d'avaluació : exàmens.

162. Publicació dels millors treballs dels alumnes al blog “diari de classe” o a la intranet educativa .

163. Fer tutories en línia , que complementin les tutories presencials quan calgui.

164. Millorar la relació amb les famílies a través de contactes també en línia a través de la plataforma de centre i del correu electrònic. Pere Marquès (2010)

166. Utilització de les funcionalitats de la intranet educativa del centre: fòrums, repositoris de recursos…

167. Ús personalitzat de les PDI de les aules de classe . Pot connectar-hi el seu ordinador-docent amb el programari de les PDI configurant al seu gust el sistema PDI de les aules on imparteix classe, i d'aquesta manera sempre conserva la seva configuració i té a la seva disposició els recursos didàctics del seu ordinador.

168. Controlar l'activitat dels alumnes davant del seu ordinador . Utilitzar el programari de control de xarxa loca l per a veure a la seva pantalla les pantalles dels ordinadors dels seus alumnes i, si convé, enviar-los missatges personalitzats.

169. Quan convingui, projectar la pantalla de l'ordinador d'un alumne a la PD, utilitzant el programari de control de xarxa. Pere Marquès (2010)

170. ÚS ESPECÍFIC DE LES TIC A DIRECCIÓ Cercar informació : recursos, informes, normatives oficials, dades d'altres centres… Editar documents : escriure documents i cartes, complimentar estadístiques, preparar informes i presentacions multimèdia per a les reunions... Agenda de compromisos interns i actes externs. Ús de les funcionalitats de la intranet educativa de centre. Comptabilitat : despeses i ingressos, control pressupostari , seguiment d'inventaris… Activitats de comunicació amb el professorat, alumnes, famílies, administració, contacte amb altres centres… Activitats de cap d'estudis : planificar el curs, elaborar horaris, gestió d'incidències… Activitats de secretaria : arxiu de documentació, gestió de professors i personal no docent, gestió d'alumnes (expedients, certificats…). Pere Marquès (2010)

171. ÚS DE LES TIC PER LES FAMÍLIES Amb TIC es pot implicar més als pares en educació. Poden conèixer i comprendre més el que es fa, recolzar els seus fills en la realització d'algunes activitats i col·laborar més eficaçment amb el professorat. Entrar periòdicament a la intranet educativa del centre per a conèixer les activitats que es fan, i especialment les que es desenvolupen als cursos dels seus fills. Comunicar-se amb el professorat i direcció a través del correu electrònic o la intranet educativa de centre quan sigui necessari. Realitzar telegestions (menjador, activitats extraescolars, consulta de notes…) a través de la intranet educativa de centre. Ajudar els seus fills en la realització dels seus “deures”: consultar llibres digitals i activitats en línia… Pere Marquès (2010)

172. Portal de les AULES del segle XXI http://www.peremarques.net/aulasticportada.htm 18 modelos didácticos de uso de la pizarra digital ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet? Recetas para acabar con el 50% del fracaso escolar (1) Tecnología educativa. Web de Pere Marquès Grupo de investigación DIM-UAB MÉS INFORMACIÓ… Pere Marquès (2010)