Proyecto AMPA CEIP San Francisco para el curso 2015/2016

1. AMPA CEIP SAN FRANCISCO (CÁCERES)
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO.
El proyecto ha sido realizado por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio
de Educación Infantil y Primaria San Francisco de Cáceres y se denomina:
DIVERSIDAD CULTURAL: ESCUELA Y FAMILIA.
2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto se elabora según la ORDEN de 12 de mayo de 2015 por la que se convocan
ayudas para la realización de proyectos para desarrollar por las asociaciones de madres y padres del
alumnado de centros educativos sostenidos con fondos públicos de la comunidad Autónoma de
Extremadura, durante el curso escolar 2015/2016.
El C.E.I.P. San Francisco se sitúa en un contexto urbano, en la zona suroeste de la ciudad.
Escolariza a un alumnado heterogéneo procedente de barrios cercanos y de algunos barrios más
alejados. El nivel sociocultural de las familias es medio-bajo en general, con indicadores de riesgo
social e importantes discriminaciones sociales, aunque esto va cambiando con los años y
actualmente también tiene un gran número de familias que buscan un centro educativo con baja
ratio, escolarización más flexible y una metodología diferente menos academicista.
Según los últimos datos hay 66 alumnos/as escolarizados (22 en Educación Infantil y 44 en
Educación Primaria), si bien este número es variable durante el curso, ya que acoge a una
proporción significativa de alumnado procedente de la Casa de la Mujer, que por circunstancias
sociales y personales, cambian de centro, o bien se incorporan a lo largo del curso escolar. Además,
dentro de ese alumnado, el colegio cuenta con 6 niños, de diferentes edades y diversidad funcional,
escolarizados en el Aula Abierta que funciona con recursos personales y económicos específicos, al
ser la única unidad de este tipo en Cáceres.
La identidad del centro se ha asentado precisamente en reconocerse como destinatario de
una variedad de alumnado que requiere un planteamiento organizativo y curricular que contemple
esa diversidad.
En el presente curso, funcionan ocho unidades (dos unidades de Educación Infantil y seis
unidades de Educación Primaria). Al ser un centro de ocho unidades, las funciones de la Jefatura de
Estudios son asumidas por la Dirección del Centro. La plantilla del centro está compuesta por 13
docentes, de los cuales tres son itinerantes (especialista en Pedagogía Terapéutica, especialista en
Audición y Lenguaje, y especialista en Música) y el resto desempeña su labor a tiempo total.
En el censo de madres y padres de alumnos hay un total de 41 familias, de las cuáles 11
forman la AMPA, teniendo en cuenta los datos actuales, Dentro de la asociación, las familias son de
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2. más de 6 países de origen diferentes, cuyas nacionalidades abarcan Rumanía, Francia, Marruecos,
Argentina, Colombia, Venezuela, Portugal y Chile, así como varias familias de etnia gitana, que
muestran de forma palmaria el carácter transcultural de los niños y familias que forman parte del
centro.
Por ello, el CEIP San Francisco, y su AMPA, llevan a cabo sus funciones dentro de una
realidad compleja y diversa, debido a la enorme variedad de contextos y situaciones en los que se
desenvuelve y las diferentes costumbres y culturas de sus alumnos, así como de sus familias.
Las circunstancias familiares, personales y sociales de los componentes de la comunidad
educativa, sus intereses y motivaciones, los recursos con los que cuenta el centro, la línea
pedagógica establecida, la atención a la diversidad, la convivencia, la educación en valores, la
acción tutorial, así como las metodologías desarrolladas en las distintas áreas, nos conducen a una
reflexión sobre las necesidades detectadas, muy diferentes a las de otros centros.
El proyecto que presentamos tendrá el apoyo de la dirección del centro, así como del
profesorado que lo compone y de la comunidad educativa en general.
Con él pretendemos mejorar la convivencia en el colegio y entender las diferentes realidades
culturales que componen el panorama escolar para facilitar la convivencia e integrar dichas
diferencias como parte diaria de nuestro colegio, convirtiendo la diferencia en un elemento
enriquecedor, que constituye la identidad de nuestro centro educativo.
Los procesos identitarios en la actual sociedad occidental conforman un crisol de culturas, al
integrarse personas procedentes de diferentes entornos y países de origen. Esta conjunción da lugar,
en muchos casos, a sincretismos culturales que enriquecen la mera suma de sus partes. En otros
casos, a veces debido a las circunstancias inherentes a la inmigración, se produce un arraigo de sus
propias costumbres y valores, como forma de permanecer unidos a su tradición. Estas diferentes
formas de vida y cosmovisiones deben respetarse favoreciendo la convivencia pacífica y el
aprendizaje de otras realidades socioculturales. Para lograrlo, el colegio es fundamental, puesto que
constituye el lugar donde coinciden niños con diversas circunstancias y, además, propicia desde los
primeros años de vida un modelo de empatía y diversidad.
3. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO Y NÚMERO DE PARTICIPANTES.
El proyecto se desarrollará en el propio colegio ubicado en la Ronda San Francisco número
7 de Cáceres, existente desde el año 1976.
Los destinatarios del proyecto serán la comunidad educativa en general y el alumnado del
centro en particular, como claros representantes de la integración e interacción de culturas,
ayudados por sus familias, que complementarán los aprendizajes del aula con experiencias y
vivencias propias de cada uno. Además, las 41 familias del centro tendrán la oportunidad de
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3. reforzar su labor como padres acudiendo a las charlas propuestas en este proyecto. En total, por
tanto, serán unos 123 beneficiarios que variarán a lo largo del curso debido a las características del
proyecto ya descritas.
4. LUGAR Y FECHA DE REALIZACIÓN.
El lugar de realización de las actividades recogidas en este proyecto será, principalmente, el
Colegio de Educación Infantil y Primaria San Francisco de Cáceres, para lo cual se utilizarán sus
distintas instalaciones. No obstante, para el desarrollo de alguna actividad, como las charlas para
padres, se precisarán otras instalaciones externas al colegio, especificadas en su descripción
correspondiente.
La fecha prevista de inicio de actividades será el 1 de octubre de 2015 y la fecha de
finalización el 30 de mayo de 2016.
5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR.
5.1. Objetivos conceptuales: SABER en los niveles macro y micro de análisis:
- Conocer la existencia de diferentes culturas, en su sentido amplio y teórico: su
ubicación en el mundo, las características económicas y los modos de vida en los
distintos grupos humanos, sus cosmovisiones, creencias, organizaciones sociales y
políticas.
- Profundizar en sus aspectos prácticos y cotidianos: qué comen, cómo se visten, qué
celebran y cómo se desarrollan sus rituales, cuáles son sus costumbres, bailes, así
como las distintas músicas del mundo o sus juegos y cuentos.
- Analizar las perspectivas geográfica, política, social, económica e ideacional de las
diferentes culturas del mundo, para lograr un conocimiento holístico de la realidad
cultural de las sociedades humanas.
- Reconocer aspectos concretos, como las diferentes indumentarias típicas de cada
país trabajado, los ingredientes usados en las comidas tradicionales, los modelos de
narración oral, los materiales de elaboración de juguetes, la música y canciones de
distintos continentes, etc. que nos permitan reflexionar sobre las razones adaptativas
de cada forma de vida y que todas responden a una necesidad y, por tanto, son
igualmente aceptables.
5.2. Objetivos procedimentales: SABER HACER
- Realizar comidas típicas y sencillas de las diferentes partes del mundo que se
trabajen.
- Fabricar juguetes tradicionales con materiales reciclados.
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4. - Participar en los diferentes juegos propuestos.
- Fabricar ropas tradicionales a partir de retales y trozos de tela.
- Realizar un kamishibai de manera colaborativa y contar historias a través de él.
- Participar en un cuentacuentos grupal (cuentos yoruba).
- Distinguir músicas y bailes específicos de diferentes culturas.
- Celebrar una festividad, como la Navidad, teniendo en cuenta diferentes perspectivas
y formas de entender esta época del año.
5.3. Objetivos actitudinales: SER
- Aceptar las normas y reglas específicas de cada actividad.
- Actuar de forma responsable y colaborativa con el resto de participantes.
- Apreciar las diferencias expuestas respecto de las culturas del centro.
- Colaborar y participar en todas las actividades propuestas o en su mayoría.
- Respetar las tradiciones de cualquier cultura distinta a la propia.
- Valorar los aprendizajes que se obtendrán con la experiencia.
- Disfrutar de los juegos y dinámicas propuestas.
6. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.
Las actividades se realizarán una vez al mes, aunque el día concreto se decidirá según las
necesidades del centro y se podrán completar con otras que surjan en el transcurso de dicho mes y
sean significativas para el alumnado. El calendario propuesto será orientativo y el tiempo para su
realización se estimará en unas dos horas máximo.
Además, se realizarán charlas dirigidas específicamente a los padres y madres del centro así
como al profesorado, si así lo desea, concretándose una en cada trimestre en horario a convenir.
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5. Nº DIA ACTIVIDAD
1 6.10.2015 - Encuesta de colaboración para padres.
- Asamblea de contacto con alumnado. Tema: Sólo
existe una raza, la humana y muchas etnias distintas.
2 3.11.2015 - Mes dedicado a Asia. Conocer sus diferentes países.
Cuentos kamishibai japoneses.
3 8.12.2015 - Navidades del mundo.
4 12.01.2016 - Excursión al Museo etnográfico extremeño “González
Santana” en Olivenza.
5 02.02.2016 - África, cuna de nuestra especie.
6 01.03.2016 - Mes dedicado a Latinoamérica. Conocer su historia y
evolución a través de la música y bailes tradicionales.
7 05.04.2016 - Mes dedicado a Europa. Taller gastronómico sobre
algún plato típico de algunos países.
8 03.05.2016 - Cuestionario de satisfacción final.
- Fiesta intercultural.
Tabla 1. Calendario actividades.
CHARLAS PARA LAS FAMILIAS Y PROFESORADO DEL CENTRO:
Charla 1: Resolución de conflictos en el aula y en casa.
Charla 2: Gestión de las emociones.
Charla 3: Uso de internet y control parental a menores.
Objetivo: Ayudar a los padres en su labor educativa en el hogar.
Contenido: Cada charla tendrá su propia temática aunque no estará cerrado hasta el
momento de su realización.
Temporalización: una por trimestre. 2 horas.
Participantes: familiares de los alumnos del colegio y profesorado interesado.
Lugar: Aula de la Casa de la Mujer.
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6. ACTIVIDAD Nº1
NOMBRE: Análisis inicial.
OBJETIVO: Conocer previamente la opinión de padres y alumnos sobre el tema del
proyecto y saber su predisposición hacia posibles colaboraciones en las distintas propuestas.
CONTENIDO: A las familias se les pasará un pequeño cuestionario para conocerlas un
poquito más y saber su predisposición a colaborar. Posteriormente se hará un registro de respuestas
y se analizarán una por una.
Con los niños realizaremos una asamblea cuyo tema central será “Sólo existe una raza, la
humana y muchas etnias diferentes”. Partiendo de que entiendan que no existen distintas razas sino
sólo diferentes adaptaciones a contextos diversos, que dan lugar a distintos tonos de piel, forma de
los ojos o color de pelo; pero que genética y fisiológicamente todos somos iguales, todos somos
homo sapiens sapiens. También en la sesión se les preguntará qué opinan de cada tema propuesto y
qué les parece el enfoque que le hemos dado, por si a ellos se les ocurrieran otras opciones para
enriquecer la experiencia aún más. Se tomará nota de todo y se valorarán todas las aportaciones en
la siguiente sesión del grupo de trabajo de la AMPA, creado para este proyecto.
TEMPORALIZACIÓN: Una semana de plazo para repartir y recibir de nuevo los
cuestionarios y una hora de asamblea con los niños.
PARTICIPANTES: Todas las familias del centro y el alumnado disponible el día que
marquemos la asamblea.
LUGAR: Aula grande del colegio o salón de actos de la Casa de la Mujer.
ACTIVIDAD Nº2
NOMBRE: Los cuentos japoneses kamishibai
OBJETIVO: Ubicar geográficamente este continente y diferenciar algunos de sus países.
Aproximarnos a sus costumbres y forma de vida a través del recurso de los cuentos orales
tradicionales japoneses: kamishibai. Es una antigua y popular forma de narración y comunicación
oral que data desde los años 30 del pasado siglo. Se caracteriza por mostrar sólo dibujos ante los
espectadores y requerir de un narrador que lea la parte trasera de las láminas de las ilustraciones en
el teatro de madera, que actúa como soporte, mientras va cambiando las ilustraciones del cuento.
CONTENIDO: Se realizará un cuento kamishibai, tanto las ilustraciones como el argumento
para exponerlo ante el resto de alumnos sobre el tema que elijan los niños.
TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de dos horas para su realización y una hora de
exposición.
PARTICIPANTES: Los alumnos, profesores y familiares que deseen participar.
LUGAR: En aulas del colegio o en el exterior.
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7. ACTIVIDAD Nº3
NOMBRE: Navidad en el mundo.
OBJETIVO: Acercar a los niños a las diversas formas de celebración de esta época del año.
Indagar en el contexto de las diferentes religiones del mundo, musulmana, ortodoxa, judía o
cristiana. Conocer cómo se celebran en otros países, qué comidas preparan, cómo se visten en esas
ocasiones y cómo son sus rituales.
CONTENIDO: Para ello, las familias explicarán la Navidad en sus respectivas culturas y
religiones y los niños realizarán rituales sencillos elaborando, con ayuda, indumentaria específica.
TEMPORALIZACIÓN: Actuación ante toda la comunidad educativa durante parte de una
jornada lectiva.
PARTICIPANTES: Alumnos y profesores.
LUGAR: Aula del colegio.
ACTIVIDAD Nº4
NOMBRE: Excursión al Museo etnográfico extremeño “González Santana”, en
Olivenza.
OBJETIVO: Entender la cultura local donde se inserta nuestra comunidad. Comprobar la
forma de vida a lo largo del último siglo en una comarca de Extremadura: los oficios, la escuela, los
juguetes infantiles, las casas y la forma de vida de los extremeños. Aprovechar para conocer la
curiosa historia de la localidad, que la ha llevado a cambiar de nacionalidad a lo largo de su
evolución, pasando de ser española a portuguesa en varias ocasiones. Intentaremos acercarnos a su
historia de primera mano, a través de algún habitante que nos cuente este interesante proceso que
muestra lo aleatorio de las fronteras trazadas por los seres humanos, con el fin de reflexionar sobre
el concepto político de la frontera y su función social.
CONTENIDO: Visita guiada al museo etnográfico por la mañana e interacción con la
población autóctona durante la tarde para que los estudiantes recaben información sobre su historia
y vivencias.
TEMPORALIZACIÓN: Un día completo, desde primera hora de la mañana hasta el final de
la tarde.
PARTICIPANTES: Todos los alumnos de infantil, primaria y aula especial, junto con
profesores y familiares acompañantes.
LUGAR: El museo se encuentra en la Plaza de Santa María de Olivenza, provincia de
Badajoz, a 164 km de Cáceres.
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8. ACTIVIDAD Nº5
NOMBRE: África, cuna de nuestra especie.
OBJETIVO: Conocer de dónde venimos, cómo se produjo el proceso de hominización y por
qué nuestra especie salió de África hace 100.000 años para colonizar todo el globo
terráqueo. Sólo así podemos entendernos y entender que todos somos iguales o que, en
sentido estricto, todos somos negros, puesto que fue nuestro origen y ascendencia común.
CONTENIDO: Explorar la tradición oral africana, como recurso de comunicación entre
grupos que aún no dominaban la escritura, al ser sociedades ágrafas. Entender la
importancia de la transmisión narrativa como proceso de endoculturación, como canal de
comunicación intergeneracional. Para ello los niños crearán un cuento Yoruba, ejemplo de
manifestación oral africana, en que se narran acontecimientos históricos, leyendas, mitos y
normas que se transmiten de generación en generación. Los cuentos constituyen una
herramienta social cuya función es comunicar los valores de la comunidad desde el inicio
del ciclo vital. Conociendo los valores de una cultura, se puede entender, dentro de su
contexto, a cada grupo humano, las razones y causas de sus normas y expresiones de su
identidad.
TEMPORALIZACIÓN: Dos horas de una jornada lectiva.
PARTICIPANTES: Alumnos y profesores.
LUGAR: Aula o exterior del colegio.
ACTIVIDAD Nº6
NOMBRE: Latinoamérica.
OBJETIVO:
- Comprobar elementos culturales que nos unen, como el idioma, la música, el arte, la
cosmovisión y el mundo creencial entre Latinoamérica y España.
CONTENIDO:
- A través de la música y el baile, conocer diferentes formas de expresión artística de
estos países. Acercar a los niños a la indumentaria de algunas danzas tradicionales
americanas, comprobando similitudes y diferencias entre ellas y con respecto a
nuestra propia cultura.
- Elaborar recetas sencillas con alimentos originarios de América que utilizamos
diariamente en nuestra dieta, como la patata, el tomate o el chocolate.
TEMPORALIZACIÓN: Varias horas de una jornada lectiva.
PARTICIPANTES: Alumnos y profesores participantes.
LUGAR: Aulas del centro.
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9. ACTIVIDAD Nº7
NOMBRE: Europa Oriental
OBJETIVO:
- Conocer algunos países de Europa Oriental a través de familias del centro. Su
ubicación, economía, sociedad, formas de vida y aspectos cotidianos.
- Acercarnos a las razones de la emigración dentro de Europa y a sus consecuencias.
CONTENIDO:
- Elaboración de alguna comida típica de Europa del Este bajo la supervisión de
familiares de estos países.
TEMPORALIZACIÓN: Dos horas durante una jornada lectiva.
PARTICIPANTES: Alumnos, padres y profesores asistentes.
LUGAR: Aulas del colegio.
ACTIVIDAD Nº8
NOMBRE: Fiesta intercultural.
OBJETIVO:
- Incorporar todo lo que se ha trabajado de forma lúdica, integrando la gastronomía,
con la música y el baile, utilizando el resultado de las actividades y talleres
realizados: la indumentaria que hayan elaborado, las recetas aprendidas, la música y
bailes tradicionales analizados, así como los cuentos.
CONTENIDO:
- Celebración de una fiesta donde los estudiantes podrán mostrar sus recetas del
mundo, indumentaria, teatralizar un cuento, realizar bailes o cantar canciones.
Consideramos que el aprendizaje significativo se produce cuando los niños
consiguen interiorizar y disfrutar lo que conocen por primera vez.
TEMPORALIZACIÓN: En el mes de mayo durante parte de una mañana lectiva.
PARTICIPANTES: Toda la comunidad educativa y familiares.
LUGAR: Aulas o exterior del colegio.
Además de todo lo anterior, a lo largo de cada mes y en colaboración con el profesorado del
centro, se realizarán unos video-fórum relacionados con la temática correspondiente. Las películas
propuestas serán las siguientes aunque la decisión final será en función de la disponibilidad de las
mismas:
- Asia: El viaje de Chihiro. El castillo ambulante. La princesa Kaguya. Mulán. Totoro.
- África: Kirikú. El rey león.
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10. - Latinoamérica: Rio.
- Europa: Anastasia. Brave.
Objetivo: mostrar a los niños algunos aspectos de las diferentes zonas y culturas del mundo
desde la perspectiva del cine.
Contenido: visualización de las películas a lo largo del año y breve debate al terminar para
intercambiar opiniones.
Temporalización; 90 minutos del visionado y el tiempo estimado en acudir al lugar fijado
(aún sin confirmar) y regresar al centro ya que nuestro colegio no dispone de Salón de Actos ni aula
similar donde quepan todos los alumnos. En caso de no poder salir del centro, se repartirían las
sesiones de cine en la biblioteca del colegio.
Participantes; Todo el alumnado del centro.
Lugar: sala de cine (aún sin especificar) o biblioteca del colegio según necesidades del
grupo.
7. METODOLOGÍA.
Para la correcta realización del proyecto es imprescindible la aceptación e implicación del
centro educativo, de la dirección del centro y del profesorado, así como de las familias del
alumnado. Todos participarán en la ejecución y refuerzo del proyecto para lograr los objetivos
perseguidos. La metodología que se empleará será, por tanto, activa, participativa, cooperativa y
globalizadora. Se aplicarán estrategias para ayudar y facilitar el aprendizaje autónomo. La
cooperación entre iguales como estrategia para dialogar, debatir discrepancias, respetar las
diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad
suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
Los principios metodológicos que se emplearán son:
– Socialización.
– Globalización y relatividad cultural. Conceptos de igualdad y diferencia
como complementarios y no excluyentes.
– Continuidad.
– Individualización.
– Progresión.
– Enseñanza activa.
– Motivación.
– Aprendizaje motriz.
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11. 8. RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA.
Además de los recursos humanos solicitados en el guión del proyecto haremos referencia a
los recursos materiales e infraestructuras de las que disponemos.
8.1. RECURSOS HUMANOS.
Contaremos con la colaboración de todos los miembros de la AMPA, la Junta directiva, el
profesorado del centro y otros padres colaboradores así como del Consejo Escolar al completo.
Entre los miembros de la AMPA tenemos:
- Una doctora en Antropología.
- Un licenciado en Antropología.
- Una graduada en Educación Infantil.
- Una Informática.
- Una Chef.
- Varios profesores del Conservatorio de música.
Se potenciará la colaboración de las familias, tanto las asociadas a la AMPA como las que
no lo están, con el centro, ya que se considera que esta colaboración sólo es efectiva cuando el
clima es de respeto y cordialidad.
Se dispondrá de un “Banco de padres”, expertos por su profesión, conocimientos o
nacionalidad, vinculados directamente con la temática de la actividad correspondiente.
Entre las colaboraciones externas, contamos con la Fundación Secretariado Gitano, la Casa
de la Mujer y el Excmo. Ayuntamiento de Cáceres.
8.2. RECURSOS MATERIALES.
Material fungible, informática y otras tecnologías, bibliografía y webgrafía específica,
recursos propios del centro, etc.
Material no fungible: kamishibai, cuentos relacionados con las diferentes culturas
estudiadas, DVDs, materiales reciclados, alimentos variados, instrumentos musicales.
8.3. INFRAESTRUCTURA.
Las correspondientes al centro y otras entidades de la localidad:
- Aulas del centro: biblioteca, sala de profesores, patio exterior del centro,
- Otras entidades: la Fundación Secretariado Gitano, salón de actos de la Casa de la Mujer y la
filmoteca del Excmo. Ayuntamiento de Cáceres.
9. EVALUACIÓN.
La evaluación del proyecto se realizará teniendo en cuenta la consecución de los objetivos
que se han propuesto y para ello se valorará la realización de las actividades programadas.
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12. Se partirá de una evaluación inicial, que se realizará en el mes de octubre, en la que se
entregará un cuestionario a todas las familias del colegio, mediante el que se pretende recopilar
información sobre sus respectivas nacionalidades, costumbres y valores más significativos. Así
como su interés por colaborar de forma activa con el proyecto, mostrando su conocimiento al resto
de la comunidad y compartiendo con todos sus costumbres.
Durante el desarrollo del proyecto se realizará una evaluación de proceso utilizando como
técnica principal la observación directa y reuniones de seguimiento con los distintos miembros
implicados en el proyecto. En el intervalo entre noviembre a abril.
Se proponen los siguientes indicadores de evaluación:
– Participación en las distintas actividades propuestas detalladas anteriormente.
– Participación del profesorado en las actividades de madres y padres, también
dirigidas a ellos.
– Participación del alumnado en las actividades propuestas para ellos.
La evaluación final se realizará con un cuestionario final de satisfacción para valorar los
resultados. Se realizará en mayo. Se evaluarán los objetivos, las actividades, la metodología, los
recursos y los indicadores y, en función de los resultados, se tomarán las decisiones oportunas y se
propondrán propuestas de mejora para los siguientes cursos.
En definitiva, la evaluación será tanto del proceso como de los resultados para cuantificar el
grado de consecución de los objetivos.
10. PRESUPUESTO DESGLOSADO DE GASTOS.
El presupuesto para la realización de actividades cuya ayuda de 700,00 € se solicita, queda
desglosado de la siguiente forma:
CONCEPTO CANTIDAD
Material fungible: folios, bolígrafos, carpetas, sobres, lápices, rotuladores, etc. 40,00 €
Ponente charla conflictos 80,00 €
Ponente charla gestión de emociones 100,00 €
Ponente charla uso internet en el hogar* 0,00 €
Kamishibai 50,00 €
Autobús Cáceres-Olivenza-Cáceres 270,00 €
Taller bailes (Santuka de fuego-Batuklown) 60,00 €
TOTAL 700,00 €
Tabla 2. Presupuesto.
*En principio esta charla no tendrá coste alguno ya que la impartirán miembros del Cuerpo
Nacional de Policía.
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13. Algunas de las actividades proyectadas no están presupuestadas al no tener coste implícito y
ser realizadas por los propios padres o madres y no precisar apenas ningún recurso material.
11. DATOS DE INTERÉS.
En este apartado se aportarán datos de interés de nuestro proyecto de acuerdo al artículo 10
sobre los criterios de evaluación de la ORDEN de 12 de mayo de 2015 por el que se convocan las
ayudas que solicitamos:
- El CEIP San Francisco pertenece a la Red de Apoyo Social e Innovación Educativa y tiene
proyectos como el “Junior Emprende” o “El agua es vida” cuyo primer año acaba este curso
pero se mantiene el curso que viene.
- El CEIP San Francisco, y la AMPA por extensión, están muy integrados en distintos
sectores de la comunidad educativa y social participando con distintas instituciones:
- El Ayuntamiento: a través de las actividades extraescolares, el programa Europa
directo, el Día del medio ambiente o San Jorge. También por los distintos servicios
que ofrecen como: compañías de electricidad, limpieza y mantenimiento en general.
- Servicios Sociales de base: en casos de absentismo escolar o materiales específicos
que precisamos, como el equipo de música.
- Conservatorio de música, a través de actividades diversas, compartimos servicio de
limpieza, las instalaciones del colegio se ceden al conservatorio por las tardes para
dar clases en sus aulas.
- La Casa de la Mujer: donde se imparten cursos a los docentes del colegio por las
tardes, cediendo aulas y el salón de actos para celebraciones diversas del colegio.
- Institutos de enseñanza secundaria de la zona, donde se deriva el alumnado, una vez
finalizada la educación primaria, a través de contacto previo a la escolarización,
relación directa con los psicopedagogos por si surgen problemas con los chicos una
vez estén en el instituto, etc.
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