5. Sociedad de masas
Tecnología informática y mediática
Datos numéricos
Principios
Ordenadores
6. ¿De qué trata IMD?
¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño?
¿Por qué es necesario educar tecnológicamente?
El uso de la tecnología ¿supone dejar de hacer hincapié en el desarrollo
de las capacidades del hombre?
¿Cómo enseñar el uso crítico y fundamentado de la tecnología?
¿Cómo evaluar el uso de la tecnología en un TP?
7. ¿De qué trata IMD? Información extraída del sitio de IMD ; autoria de Alfredo Stipech
Desde sus objetivos y contenidos la cátedra trata de introducir al uso práctico de una computadora
personal (PC), con periféricos estándar para realizar algunas performance de los programas
(softwares) básicos, su interface y asociaciones.
(…)apuntamos a un entendimiento conceptual de los nuevos paradigmas que devienen del uso
de los MD y las TIC’s integrados a la cultural general, y en particular enfocados a la producción
teórica y práctica propia de la disciplina.
(…)incorporamos una parte teórica que se desarrolla en parte en forma autogestionaria, a partir
de una selección de textos de lectura obligatoria de la bibliografía general, los que junto a los
sitios / CD / video / cine / TV recomendados como medios alternativas de
conocimiento, completan un panorama amplio de visiones múltiples.
La cátedra propone a través de los trabajos prácticos tres instancias básicas a recorrer
modelando la información a los formatos apropiados para:
1) Trabajar en internet, buscar, enviar y recibir información, comunicarse, editar.
2) Producción para soporte material de la información, archivos para impresión.
3) Producción y administración en soportes digitales portables y de resguardo.
Cada uno implicará un procedimiento y el uso de programas específicos para optimizar los
resultados.
8. ¿Por qué IMD en las carreras de Arquitectura y Diseño?
Los medios digitales interesan también desde lo disciplinar por su relación con los
procesos estéticos y de expresión contemporáneos, que deben interesar a los alumnos
para reflexionar y establecer comparaciones y coincidencias sobre el proceso global de
digitalización de la cultura.
Computadora personal GRAFICA DIGITAL: transforma paradigmas conceptuales y
operativos afectando a todas las áreas humanas incluidas la Arquitectura y el Diseño.
Asistimos a una rápida integración de los medios digitales en los niveles académicos como
en los profesionales.
La difusión, el acceso y la interacción con datos espaciales a nivel masivo establecen
horizontes amplios y enriquecen la comprensión del proceso creativo y educativo del
diseño mejorando el planteo de estrategias didácticas basadas en las nuevas tecnologías.
Se hace fundamental el hecho de encontrar y discriminar los canales de comunicación e
información más apropiados entre profesionales, instituciones, clientes, empresas, etc.
Teletrabajo.
Otro concepto interesante : la convergencia digital (Cowell, Digital Convergence…,1999)
Se plantea el desafío de construir un lenguaje figurativo acorde con las nuevas
tecnologías que contenga y represente los conocimientos, la creatividad y la producción.
El diseño multimedial genera un nuevo discurso que atraviesa al diseño gráfico
tradicional, a la arquitectura, a la pintura, a la música; utiliza la tecnología informática.
9. ¿Por qué es necesario educar tecnológicamente?
Partimos de aceptar la existencia de un espacio digital “Este es el mundo del nuevo desorden
(ciberespacio - cyberspace) como entidad, sumado a que con el digital que exige una lectura o
uso de los MD y la internet se re-presenta y manipula también el recorrido, un tipo de práctica, un tipo
mundo físico. Esto provoca cambios importantes en la de pensamiento y un tipo de
percepción tanto del mundo físico (material, análogo) como de conceptualización totalmente distinto
la percepción del nuevo fenómeno virtual (digital, electrónico). (…) Ante la sobreabundancia lo que
hay que ser es filtrar (…)
Aparecen nuevos
Estar siempre conectado es la consigna de cualquier usuario de vocabularios, nuevos léxicos, nuevas
Internet a lo que se suma la nueva participación obligada en la problemáticas, nuevas
llamada web 2.0, que es un grado importante de evolución donde conjugaciones(….)Las generaciones
se plantea paradójicamente un problema más de actitud que de empiezan a dividirse en función de
tecnologías aquellos que son competentes para
mantener conversaciones, para
inventar cosas…y los que no.
(…) La era de las competencias
(…)en los MD se suma su condición de instrumento de digitales”
comunicación que ha establecido nuevas relaciones cognitivas
Extraído de una transcripción de la
que se relacionan con la ampliación de los sentidos y la conferencia dictada por Piscitelli en Costa
percepción Rica, Mayo 2008
(…)involucrarse en la irreversible revolución tecnológica
comprendiendo las modificaciones en el modo de producir y de
mirar obras audiovisuales y la cultura en general
10. El uso de la tecnología ¿supone dejar de hacer hincapié en el desarrollo
de las capacidades del hombre?
Interesante definición de Levis(2001): las computadoras “son máquinas
automáticas con un gran poder de cálculo a las que se les atribuyen algunas “Las tecnologías nos
características humanas(…)” brindan información y
permiten la
La técnica es un medio a través del cual se implementa, se diseña, una idea: la comunicación, condiciones
idea nace en el diseñador ante la necesidad de un usuario y se plasma en un necesarias del conocimiento
y de la comunidad. Pero la
proyecto que necesita una tecnología específica para llevarse a cabo.
construcción del
conocimiento y de la
comunidad es tarea de las
El lugar donde se constituye la tecnología responde a las formas de
personas , no de los
pensamiento de su creador, de sus valores, creencias e ideas. aparatos"
Extraído de :
Mc Luhan al formular “las Leyes de los Medios” no duda en afirmar que “cada “La educación y las nuevas
tecnología extiende o amplifica algún órgano o facultad del usuario”; para tecnologías de la
luego afirmar que más que una extensión es una transferencia de nuestra información”, Juan Carlos
conciencia a lo digital. Tedesco, junio 2000
Si pensamos en los weblogs, se puede afirmar que lo que constituye el alma
que los hace vibrar es la personalidad, la idiosincracia y la forma de ser de sus
autores.
“La máquina no hace el arte” (El Factor humano en
la cibercultura, Schultz Margarita)
11. ¿Cómo enseñar el uso crítico y fundamentado de la tecnología?
Presentar problemas importantes en el contexto de aprendizaje y "Consideramos que el uso
brindar las herramientas necesarias para resolverlos. crítico de los medios debe
ser entendido como la
Aportar recursos y andamiajes que propicien el aprendizaje utilización que hacen de los
significativo, autónomo y autogestionado de los participantes mismos los profesores que
asumen la función de
elaborando proyectos realistas y de calidad.
intelectuales críticos y
transformativos. Este tipo
Brindar oportunidad de retroalimentación, reflexión y revisión de de uso contempla los
conocimientos, procedimientos y actitudes. recursos como
herramientas de
Superar el aislamiento del aprendizaje y enriquecerlo contactándose investigación y, como tal, la
con otros usuarios para conformar una comunidad o núcleo de utilización de los mismos
lleva implícita un análisis"
aprendizaje.
(Bautista, 1994, p. 52)
Recurrir e incentivar a poner en marcha procedimientos tales como la
comparación, la inferencia, la hipótesis, la argumentación, la Extraído de :
generalización y la aplicación, la conceptualización y la discriminación http://www.pangea.org/jei
que incluye seleccionar, compactar, reciclar. /edu/f/tic-uso-edu.htm
El uso “inteligente” de la tecnología consta de dimensiones formativas:
instrumental, cognitiva y actitudinal
12. ¿Cómo evaluar el uso de la tecnología en un TP?
La obra, tanto en los campos de la Arquitectura como en el de la comunicación visual
deviene de la materialización de un proyecto y para llevarse a cabo se necesita de una
tecnología y de ciertas habilidades para manipular herramientas: la técnica.
Se deben evaluar en su uso para resolver
consignas o problemáticas planteadas.
Los procesos se evalúan con instancias
presenciales de trabajo e incluso a partir de
breves descripciones de los procedimientos
realizados para llegar a la obra.
Las herramientas deben estar siempre al servicio de la idea.
Evaluación continua y de carácter formativa
13. TP uno
Objetivos
-introducir al alumno en la dinámica de la comunicación en el medio digital.
-investigar con una mirada crítica en Internet como medio de expresión y conocimiento contemporáneo.
-reconocer la suma de lenguajes figurativos que usan las nuevas tecnologías digitales.
Desarrollo
1º etapa 2º etapa 3º etapa
El alumno deberá El análisis del texto original y todo el Se enviará un cuestionario, con sitios
registrarse para la desarrollo y resultados de la a visitar con los que se deberán
asignación del docente a investigación se publicarán en un establecer relaciones con la
cargo y de un tema de blog personal; podrá elegir el sitio bibliografía de lectura obligatoria.
investigación. proveedor entre alguno de los El alumno deberá contestarlo
Se inicia así una experiencia servidores gratuitos . El titulo del publicándolo en el blog su
de teletrabajo, blog será el tema asignado para la producción personal; modalidad de
comunicación y tutoría con investigación, además contará con evaluación a libro abierto y de
la cátedra. los datos personales, una foto y un teletrabajo.
Con el tema asignado se vínculo a la página de la cátedra .
interpretará el texto de la La investigación deberá aportar una 4º y 5ºetapa
bibliografía de la cátedra en lista en enlaces blogroll a El blog deberá seguir vigente ya que
el que se encuentre sitios, blogs o artículos que aporten además de la evaluación se realizarán
contenido para luego hacer valor a la investigación realizada. otras entregas y ediciones que podrán
un resumen de no mas de Se deberá cuidar que el afán por formar parte del TP2 o el TP3.
120 palabras. publicar no sea mayor al valor del
Se realizará luego un contenido desarrollado.
proceso de investigación Se fijarán fechas de visado y pre-
sobre el tema entregas de la evolución del trabajo.
exclusivamente en Internet.
14. Temas y bibliografía
Cibercepción: alcanzar un sentido de lo total desde una multiplicidad de puntos de vista.
Ascott, Roy 1995. La Arquitectura de la Cyberception. Serie Fichajes Nº 4. Publicación de la
Cátedra Arquitectura IV. Traducción Julio Arroyo.
Nuevas estructuras narrativas: multimediales e interactivas.
La Ferla, Jorge y Groisman, Martín, compiladores. 1996. El medio es el diseño. Ed. Oficina de
Publicaciones del Ciclo Básico. UBA. Bs As. Capítulo: Machado, Arlindo. El advenimiento de
los medios interactivos.
Interfaz e Hipertexto. Nuevos dispositivos del hombre superconectado.
Montagú, Arturo; Pimentel, Diego y Groisman, Martín. 2004. Cultura digital. Comunicación y
sociedad. Ed. Paidos. Buenos Aires. Capítulo I: Superconectados. [Pp 25-95]
Escritura Colaborativa
Piscitelli, Alejandro 2005. Internet la imprenta del SXXI. Ed. Gedisa S. A. Barcelona.
Parte II Capítulos: 3 Los weblogs ponen la red al servicio de todas las voces; 4 Sindicación
de contenidos; 5 Distribución de contenidos y escritura colaborativa
15. La web 2.0
El término Web 2.0 nació a mediados de 2004
Sucede a la web 1.0
Se trata de fenómeno tecno-social que se
popularizó a partir de sus aplicaciones más
representativas: Wikipedia, YouTube, Flickr,
WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, y de la
sobreoferta de herramientas intentando captar
usuarios / generadores de contenidos.
CRISTOBAL COBO ROMANÍ
Los principios constitutivos son:
y HUGO PARDO KUKLINSKI - la World Wide Web como plataforma de trabajo
- el fortalecimiento de la inteligencia colectiva
La Web 2.0 está ordenada - la gestión de las bases de datos como
en cuatro líneas fundamentales: competencia básica
Social Networking (redes sociales); - el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones
Contenidos(CGU:contenidos generados por el usuario); del software
Organización Social e Inteligente de la Información; Aplicaciones y - los modelos de programación ligera junto a la
servicios. búsqueda de la simplicidad,
- el software no limitado a un solo dispositivo
- las experiencias enriquecedoras de los usuarios.
“La WEB 2.0 no es un cambio en la tecnología sino en la actitud con la
cual debemos trabajar en Internet.” C. Van Der Henst
16. Los weblogs
Los usuarios se convierten en creadores de un medio de comunicación personal
donde prima el deseo de expresarse y/o compartir conocimiento.
El universo de los weblog está basado en la idea de que cualquiera puede escribir
en línea y construir un espacio conversacional que contribuya a reforzar las
relaciones sociales.
El weblog es una página web que se actualiza más que frecuentemente, está marcada por
la personalidad de su autor e invita a visitas periódicas.
Es un método de distribución de noticias, actividades e ideas.
Es una nueva herramienta de comunicación.
Constituye un formato narrativo propio de la web.
Estructura: cada nueva entrada se coloca arriba de todo y a menudo presenta
una lista de links dispuesta a los costados del cuerpo principal.
Unidad de publicación: el posteo o desarrollo original de una idea.
Clasificación de Rebeca Blood:
-blogs :formato de diarios personales, duración media de
vida relativamente corta; utilización de herramientas
comunes y sencillas; diversidad de usos.
-diarios
-filtros
17. Los blogs
Recurso pedagógico Uso profesional
Difusión de actividades; redes sociales
18. TP uno
Consideraciones para la evaluación
El blog personal será actualizado permanentemente y deberá conservar lo publicado de manera
cronológica, conservando visibles las fechas de las entradas.
Se deberá tener siempre presente que se trata de una producción académica de espíritu profesional,
donde la investigación se base en la elaboración conceptual y de opiniones personales, por lo que TODO
lo escrito del trabajo debe ser elaborado por el alumno como una sucesión de comentarios BREVES que
pueden o no remitir a un vinculo (link).
La riqueza e interés del blog estará dado por los vínculos a las páginas utilizadas, enlaces (blogroll) que
incorporarán sitios por fuera de los propuestos por la cátedra. Podrán incorporarse también imágenes que
deberán contar con el epígrafe correspondiente; archivos externos como videos.
El mensaje visual del sitio debe atender a parámetros básicos de una nueva estética y diseño donde se
comprenda la lógica de estos formatos predeterminados. Se deberán considerar:
• estética de la imagen buscada, diseño de interface, selección de colores, tipografía, botones,
ilustraciones, diagramas, imágenes, optimización de plantillas y fondos, etc.
• diagramación y ubicación de los elementos de la interface de los usuarios [navegabilidad]. Formas de
orientación del usuario: convencionales y particulares.
• base de datos: se deberá guardar toda la información recopilada como paginas, vínculos, imágenes,
animaciones, textos, logos, conformando una incipiente base de datos
Se fijarán fechas de visado y pre-entregas de carácter obligatorias para constatar la evolución del trabajo.
19. TP uno
Correcciones frecuentes en los visados
1. TODAS las Entradas deben incluir referencias, citas y vínculos que indiquen
procedencia de la información.
2. Revisar que todas las entradas tengan el mismo tamaño y tipo de fuente.
Revisar la ortografía antes de publicar la entrada.
3. Controlar la extensión de las Entradas. Utilizar recursos en el texto como
subtitulado, textos resaltados, enumeración y listas de conceptos, para sintetizar y
remitir a los nudos o ejes centrales, implementando enlaces para ampliar contenidos.
4. INCLUIR imágenes en las entradas, indicando su procedencia o una reflexión
sobre el porque del criterio de inclusión de la misma.
5. NO OLVIDAR Trabajar sobre la barra de navegación.
6. El Blog debe incluir Listas de Blog y Links a páginas que resulten del filtrado de la
investigación realizada y SIEMPRE relacionados al Tema.
7. El TP2 es un trabajo que implica un PROCESO de investigación, elaboración y
publicación, por lo cual deberán realizarse publicaciones periódicas que demuestren
el avance del trabajo, y los ajustes que se realicen en el tiempo que dure el mismo.
20. TP uno
Muy bueno
Aprobado
Entrega incompleta en los visados no permitió La entrega en los visados permitió comentarios y
correcciones previas a la entrega. No reúne correcciones previas a la entrega.
condiciones de periodicidad: todas las publicaciones Publicaciones periódicas.
datan de la misma fecha. Perfil completo. No hay personalización de la
Perfil incompleto; no hay personalización de la Interface modificando la plantilla.
Interface modificando la plantilla. La información es pertinente, interesante y de
La información responde al tema, resulta pertinente; calidad. Se observa un proceso de elaboración
hay elaboración personal en general. personal.
Se utilizan hipervínculos e imágenes. Se utilizan hipervínculos, imágenes y videos.
Se citan las fuentes de la información. Se citan las fuentes de la información.
Trabaja los laterales. Trabaja los laterales.
No continúa con la publicación que responde a Continúa con la publicación que responde a
etapas 4 y 5. etapas 4 y 5.
21. TP uno
En este caso el soporte elegido fue Blogger pero no se
respeta en ningún sentido las características estructurales de
cualquier blog.
Prima el trabajo de la estética por sobre el funcionamiento de esta
herramienta de comunicación que propone la web: no aparecen las
fechas de las entradas, no hay diferenciación entre cuerpo
principal para el posteo y barras laterales para gadgets u otro
Insuficiente
tipo de elemento como blogrolls, que eran condición necesaria en
la realización del TP.
El diseño se trabaja desde una plantilla para crear sitios webs, con
esto se interpreta que no quedó comprendido el significado de
weblog.
En cuanto al contenido, la información resulta pertinente; se citan
las fuentes, luego de que esto fue corregido por el docente; se
adicionan imágenes visuales sin epígrafes.
Los datos concernientes al perfil no aparecen.
Los hipervínculos que encontramos no son creados por el alumno
sino que pertenecen a la plantilla predeterminada elegida.
En cuanto a la formalidad de la entrega, no se cumplió, decidiendo
el alumno por sí mismo continuar el trabajo para ser entregado
Como fuera de término, sacrificando la nota, o como recuperatorio.
