1. GUÍA DIDÁCTICA DEL M.I.F. NO PROYECTABLE
1. PROPUESTA DE UTILIZACIÓN: ¿PARA QUÉ?
 ¿A quién va dirigido?
Está planificado pensando en niños y niñas de cuatro años, en el segundo ciclo de
Educación Infantil. Se trata de un aula donde existe gran variedad entre el alumnado
tanto en términos cognitivos como sociales y emocionales por lo que la creación de un
clima de acogimiento y seguridad se presenta como una necesidad esencial para poder
trabajar esta temática.
El grupo está formado por 20 niños y niñas con diferentes tipos de familias,
principalmente nucleares y algunas familias monoparentales o y adoptivas (en este
aula en concreto no hay familias formadas por personas de un mismo sexo). Por ello ha
sido fundamental informarnos al respecto para así saber desde que puntos de vista
abordar el tema de manera que nadie se sienta desplazado o incómodo.
 ¿Cuándo se utiliza?
Esta actividad está planteada para la segunda semana del proyecto. Sin embargo, al
tratarse de una organización flexible que puede variar según las necesidades de cada
momento o según creamos que puede ser más positivo adelantar o atrasar las
actividades, no se concreta un día exacto para su realización. Trabajar de este modo
requiere una gran capacidad de organización en el momento pero creemos que así se
favorece un mejor aprendizaje en el alumnado, adaptado a cada necesidad.
 ¿Qué se pretende? Objetivos y contenidos.
Con esta actividad denominada: ‘esta palabra para ti, esta para mí’ se persiguen los
siguientes objetivos:
 Trabajar el sexismo en el aula para combatirlo
 Fomentar la reflexión en el alumnado
 Favorecer la capacidad de expresarse oralmente ante los compañeros
Respecto a los contenidos que se pretenden abordar encontramos:
 Estereotipos sexistas
 Reflexión
 Expresión pública
 Lectura

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 ¿Cómo lo utilizaremos? Función dentro del proyecto.
Esta actividad entraría dentro de las de desarrollo. Una vez que hemos conocido los
diferentes tipos de familia y las relaciones que se desarrollan entre las mismas, así
como hemos abordado el tema de la coeducación y la igualdad dentro del hogar,
queremos saber hasta qué punto esto está interiorizado por el alumnado.
A pesar de lo que aprenden en la escuela, los niños y niñas tienen una serie de
creencias arraigadas en su mentalidad debido a la educación que reciben en sus casas
y por medio de esta actividad sabremos qué diferencias establecen entre madres y
padres (o mujeres y hombres) desde los rasgos que atribuyen a cada uno.
2. SELECCIÓN DEL MEDIO-TIC: ¿QUÉ?
 Identificación
Se ha seleccionado un medio de imagen fija no proyectable con el cual el alumnado
podrá interactuar. Se trata de construir una tabla en una cartulina dividida en dos
partes, en una estará la imagen de una madre/mujer y en otra la imagen de un
padre/hombre. También tendremos diferentes tarjetas con rasgos de personalidad en
femenino y masculino.
3. ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?
 Antes de aplicar el medio
En equipos elaborarán las tarjetas, es decir, recortarán las palabras y si es posible las
plastificarán. A continuación, con la maestra trataremos de que expliquen lo que
significa o lo que ellos entienden por cada rasgo de personalidad ya que puede que
algunos no lo entiendan y la actividad posterior no podría realizarse. Se dará una
característica a cada uno y sentados en círculo irán explicando lo que creen que
significa cada una, ayudándose cuando sea necesario.
 Durante la aplicación del medio
Se coloca en la pared, a la altura del alumnado, el medio constituido por una cartulina
dividida en dos columnas; una de ellas con la imagen de una mujer y otra con la de un
hombre. La actividad consiste en que cada niño o niña, siguiendo un orden, coloquen
la tarjeta que les ha sido asignada según consideren que es algo más propios de las
madres/mujeres o de los padres/hombres (emplearemos un término u otro en función
de los tipos de familia que haya en el aula).

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 Después de la utilización del medio
Tras haber realizado la actividad con el medio pediremos a cada niño y cada niña que
explique por qué considera que su rasgo era más propio de una mujer o de un hombre.
Sus explicaciones serán sencillas e incluso a veces no encontrarán muchos argumentos,
sin embargo es algo que tienen interiorizado y que debemos abordar. En caso de que
no sepan explicarse pediremos ayuda a los compañeros y compañeras y finalmente la
maestra o maestro tratará de demostrar que todos los rasgos pueden ser tanto de
hombres como mujeres, a través de ejemplos en la vida cotidiana, preguntas sobre su
experiencia, etc.
Después de haberlo comprendido elaboraremos un mural final donde los niños y niñas
dibujarán hombres y mujeres y escribirán los diferentes rasgos en el centro, de manera
que vean que es algo compartido para ambos sexos.
En los anexos encontramos un ejemplo de cómo podría realizarse el medio
para el desarrollo de la actividad. También disponemos del mismo realizado en
cartulina para ponerlo en práctica en el aula.