Este documento describe el modelo de aprendizaje cooperativo, incluyendo su definición como un conjunto de procedimientos que organizan a los estudiantes en grupos pequeños y heterogéneos para resolver tareas académicas. Explica las condiciones previas para los estudiantes y profesores, las condiciones básicas como la interdependencia positiva y la evaluación periódica, los ámbitos de aplicación, y los posibles modelos y dificultades de este enfoque.
3. DEFINICIÓN
“ Conjunto de procedimientos de enseñanza
que parten de la organización de la clase en
pequeños grupos mixtos y heterogéneos,
donde los alumnos trabajan conjuntamente
de forma coordinada entre sí para resolver
tareas académicas y profundizar en su propio
aprendizaje.”
4. CONDICIONES PREVIAS
Para el profesor:
No pretender controlar
todo
Aceptar cambios en el
aula
Creer en la cooperación
Aceptar la dificultad del
proceso
Animar, valorar y
favorecer la confianza.
5. CONDICIONES PREVIAS
Para el alumno:
Establecer condiciones
claras
Establecer acuerdos
Autorregulación del
grupo
Reparto de tareas
Complementariedad de
los miembros
6. CONDICIONES BÁSICAS
Interdependencia positiva entre los
participantes.
Interacción cara a cara. Encuentro directo.
Rendimiento individual.
Habilidades sociales.
Evaluación periódica.
9. RENDIMIENTO Y
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
Cada uno responsable de resolver su parte de trabajo ↔
Rendimiento Individual.
Cada alumno debe progresar en función de su punto de partida
y de sus posibilidades.
El rendimiento grupal no debe enmascarar el rendimiento
individual.
Cada uno realiza su trabajo específico. Debe realizarse una
evaluación individual + grupal.
Interesante introducir controles, pruebas para que vean que
están aprendiendo y mejorando.
10.
11. HABILIDADES SOCIALES
Para contribuir al
éxito de un
esfuerzo
cooperativo se
necesitan
habilidades
interpersonales y
de trabajo en
pequeño grupo.
Tomas de decisiones
Generar confianza
Comunicarse,
ayudarse
Resolver conflictos
Organizarse.
14. ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Compatible con diferentes actividades
académicas.
Aplicable a cualquier materia.
Para contenidos:
Que no ofrezcan problemas de comprensión.
Que puedan ser fácilmente descompuestos.
Que proporcionen experiencias.
15. MODELOS
Equipo cooperativos y juegos de torneo
TGT de DEVrie
Equipos cooperativos y divisiones de rendimiento
Equipos cooperativos, e individualización asistida
El rompecabezas
16.
17. DIFICULTADES
En el grupo:
Ruido
Mala organización,
tiempo.
“Cabeza de turco”
“Dejarse llevar”
“Autobloqueo de ideas”
18. DIFICULTADES
El profesor:
Miedo de no dar los
contenidos.
Miedo a perder el
control.
Cambio de rol.
Dudas ante
calificaciones.