MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes.

CURSO FORMADOR
OCUPACIONAL
Módulo 0669:
DESEÑO DE
PROBAS DE
AVALIACIÓN DA
APRENDIZAXE
Tarefas 1,2,3,4
Formador Ocupacional
María Miguélez Vila- 2012

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS

• Coñecer a utilidade, finalidade
e tipos de avaliación.
• Diferenciar as distintas
técnicas e instrumentos de
avaliación da aprendizaxe.


OBXECTIVO XERAL

Deseñar probas de avaliación de

aprendizaxes
SABER SABER SER SABER FACER
COÑECEMENTOS ACTITUDES PRACTICAS


IMOS DISTINGUIR….

• CUALIFICACIÓN

• MEDIDA

• AVALIACIÓN

AVALIACIÓN

• Norma ou criterio?
• Principios
• Funcións
• Tipos
• Instrumentos

¿Norma ou criterio? (Px 5 textos apoio)

• Comparación da • Comparación entre
realización do alumno a realización do
ou da alumna coa alumnado e a
realización do grupo, realización obxectiva
mostra ou poboación previamente
á que pertence. establecida por vía
racional


Principios (Px 1 textos apoio)

• a) Responder a un proceso
continuo, progresivo e
sistemático.

• b) Ser un medio e non un
fin en si mesma.


Principios

•c) Ter en
conta as
diferenzas
individuais.


Principios

• d) Definir primeiro o que
se desexa avaliar e
avalialo despois.


Principios
• e) Distribuír debidamente no
tempo a súa aplicación.


Principios

• f) Estar en función
do alumnado,
atendéndoo como
persoas, tanto a
nivel individual
como social.


Principios

• g) Considerar non só aspectos
cuantitativos, senón tamén
cualitativos.


Principios

• h) Posibilitar a
detención do
proceso de
avaliación
unha vez se
detecten
deficiencias.

Principios

• i) Estar reflectida na
planificación do proceso de
formación.


Funcións (Px 2 textos apoio)

• 1. Función diagnóstica: O
diagnóstico é a base da adaptación do
ensino ás características e esixencias
concretas de cada situación de
aprendizaxe.


Funcións

• 2. Función
predictiva: o
coñecemento da
situación de partida do
alumnado serve de base
para que o/a docente
intente predicir ou
prognosticar.


Funcións

• 3. Función
orientadora: debe ter
unha función de orientación.,
servindo ao profesorado ou
equipo que a leve a efecto
para axudar a cada persoa a
descubrir as súas propias
posibilidades.

Funcións

• 4. Función de
control: esta función
é inherente á avaliación.
A través dela asegúrase
o control do progreso
educativo do alumnado.


Tarefa 1

• Formulario para saber os coñecementos previos
dos alumnos.
• Realizaremos con Google formularios unha
enquisa inicial para coñecer o nivel dos nosos
alumnos e poder así concretar a nosa
programación para optimizar o traballo do
grupo.
• 10 items mínimo.
• Utilizade todos os tipos de pregunta que permite
google.

Tarefa 1

• Unha vez rematado:
• Colgamos o resultado no noso blog.
• Facemos referencia do mesmo en twitter.
• Contestamos as enquisas dos
compañeiros para ver que resultados
podemos obter con esta ferramenta.


Tipos (Px 3 textos apoio)

• Avaliación formativa

• Avaliación Sumativa


Tipos

Valora a aplicación do programa e o
desenrolo do proceso formativo.
Pretende reformar
En relación co momento da súa
elaboración é unha avaliación continua.
Formativa? Sumativa?


Tipos

Avalía as competencias
profesionais adquiridas.
Non pretende reformar.
En relación co momento da
súa elaboración
é unha avaliación final
Formativa? Sumativa?


Tipos

• a) Avaliación inicial:

• b) Avaliación continua ou formativa:

• c) Avaliación final:


Tipos

Cando?
Antes do proceso formativo, ao principio
dun módulo, dunha unidade, dunha actividade, etc.
Para?
Coñecer as capacidades, intereses, necesidades
e expectativas do alumnado, Adecuar a
programación e que tomen conciencia do seu
punto de partida.

CONTINUA? INICIAL? FINAL?


Tipos

Que é?
A avaliación do proceso educativo.
Finalidade
Determinar si se están conseguindo os obxectivos
de cada U. D.
Diagnosticar as deficiencias do programa, dificultades
de aprendizaxe e solucionalas.
Achega
Retroalimentación permanente ao desenvolvemento
do programa.
INICIAL? FINAL?
CONTINUA?

Tipos

Cando?
Última fase do proceso avaliador.
Para?
Estimación cualitativa dos coñecementos,
Procedementos e actitudes acadadas.
Que é?
O resultado ponderado da avaliación
continua
CONTINUA? INICIAL? FINAL?

Tipos

• Avaliación sumativa

• Avaliación de prácticas

• Avaliación mixta

Tipos

Obxectivo
Establecer uns niveis ou clasificacións dos resultados
dos/as alumnos/as.
Carácter
Selectivo. A súa finalidade é determinar aposición relativa
do alumnado no grupo, Promoción ou non promoción,
Titulación ou non titulación
Reflexada en
Unha clasificación numérica apto ou non apto.

MIXTA? PRACTICAS? SUMATIVA?


Tipos

Dado o carácter eminentemente práctico
da formación profesional ocupacional,
a parte da avaliación referida á adquisición
de coñecementos non debe limitarse
só aos coñecementos teóricos; senón
que debe cubrir tamén o apartado do
saber-facer.
PRACTICAS? SUMATIVA? MIXTA?


Tipos

Ten lugar cando o/a docente
e o alumnado valoran conxuntamente.
O alumnado emiteos seus xuízos de
valor sobre o expresado polo/a docente,
quen se encargará de aceptar ou
reorientar devanditos xuízos
segundo proceda.
SUMATIVA? MIXTA? PRÁCTICAS?


INSTRUMENTOS (Px 5 textos apoio)

• PROBAS DE AVALIACIÓN DE
COÑECEMENTOS

• PROBAS DE AVALIACIÓN DE
PRÁCTICAS

• AVALIAR ACTITUDES OU
COMPORTAMENTOS

“SABER”
• PROBAS ESCRITAS
Probas Obxectivas
Probas Libres ou de ensaio
• PROBAS ORAIS
Estructurada
Non estructurada
• PRODUTOS TERMINAIS
Individuais
En grupos
• PREGUNTAS Formador Ocupacional

Probas obxectivas (Px 13 textos apoio)

• De evocación:
– De resposta breve:
A área do triángulo é………………
– De texto incompleto
O ángulo…………….mide 90 grados.
Normas: Unicidade, diferenciación, pregunta
directa, flexibilidade, espacios iguais,
limitación (20% do total)

Probas Obxectivas

• De selección:
– De dúas alternativas: v/f, si/non
– De correspondencia: Relacionar con frechas.
– De selección múltiple:
• De resposta correcta
• Da mellor resposta
• Normas: Evitar formulacións negativas, pouco
texto, evitar termos absolutos (sempre, todo..),
recomendable 3 distractores e 1 correcto.


Probas obxectivas

• Exercicio interpretativo:
–Proporcionase a todos os
alumnos a mesma información
e sobre ela se formulan
preguntas tanto de evocación
como de selección.


Pasos a seguir (Px 9, 51 textos apoio)

• Recopilar a materia formativa a avaliar
• Establecer o número total de ítems.
• Elaborar a Táboa de especificacións.
• Instruccións Iniciais.
• Elaboración simultánea da folla de
respostas
• Revisión por outros profesionais.


Normas Xerais

• Vocabulario comprensible
• Redacción unívoca
• Comprensión
• Independencia
• Xogo Limpo
• Significación
• Evitar claves reveladoras.


Normas Xerais

• Exhaustividade
• Idoneidade
• Números pechados.
• Clasificación
• Contraste
• Improbabilidade


Tarefa 2
• GRUPO: Proba obxectiva 15 items. Tema
“descoñecido”
• INDIVIDUAL:Proba Obxectiva de 25
Items. Do noso curso.
• Hai que confeccionar a Táboa de
espcificacións, a proba obxectiva e o
solucionario.
• Unha vez rematado se colga en slideshare
e no noso blog con referencia en twitter.

“SABER FACER”

• Saber aplicar o procedemento adecuado,
as tarefas e actividades profesionais
propias dunha ocupación.
• Son probas sobre procedementos,
organización, planificación e colocan ós
avaliados ante exercicios que simulan
situacións reais de traballo.


PASOS PRINCIPAIS 1

• Identificar as competencias
profesionais que se queren
avaliar.


PASOS PRINCIPAIS 2

• Determinar os criterios e
indicadores competenciais
de avaliación.


PASOS PRINCIPAIS 3

• Definir o tipo de práctica a realizar
especificando:
– A situación profesional que se propón: tarefa
ou produtos que se solicitan
– Instrucións para o seu desenvolvemento.
(subdividir en tarefas si procede)
– As condicións en que se desenrolará a
práctica. (tempo, materiais, normas de
seguridade, grado de terminación…)

PASOS PRINCIPAIS 4

• Especificar se se trata dunha
situación individual ou grupal.

• Establecer o sistema de puntuación
para calificar os resultados da proba
e os instrumentos de observación e
puntuación nos que debe basearse.

PASOS PRINCIPAIS 5

• Confeccionar unha folla de avaliación
onde se establezan os indicadores
que hai que avaliar e observar
(rapidez, precisión) e a puntuación na
que se baseará a avaliación de dita
proba.
• Rexistrar os resultados e calcular a
puntuación total da proba.

Qué AVALÍAN?
• A EXECUCIÓN • O PRODUTO
A EXECUCIÓN DUNHA O RESULTADO
ACTIVIDADE QUE DUNHA
IMPLIQUE EXECUCIÓN: Un
DESTREZA: Un prato de comida,
traballo de taller, unha peza de torno…
oficina, laboratorio,
unha autoescopia…


INSTRUMENTOS

• ESCALAS DE CALIFICACIÓN

• LISTAS DE COTEXO

• FOLLA DE AVALIACIÓN DE PRÁCTICAS


ESCALAS DE CALIFICACIÓN (Px 10 textos apoio)

• Unha serie de enunciados ou preguntas
sobre o aspecto que se vai avaliar seguido
por unha escala de opcións graduada en
intensidade, xeralmente de menos a máis.
TIPOS: Numéricas.
Gráficas.
Descritivas.
CRITERIOS DE ELABORACIÓN

NUMÉRICAS
• A intensidade do comportamento ou rasgo
observado expresase en números. P.Ex.:
rapidez mostrada polo alumno no diagnóstico
dunha avaría.

1 2 3 4 5


GRÁFICAS
• Cando a intensidade do rasgo observado
expresase mediante categorías.
P.Ex.:¿Organiza as ferramentas antes de
empezar a traballar?

Sempre Xeralmente As veces Rara vez Nunca


DESCRITIVAS

• As categorías da escala describen de forma breve
pero exacta a característica ou rasgo a ser
observado. Reduce a ambigüidade na
interpretación. P. ex.
Ata que punto son naturais e agradables as formas
dun vendedor?

Nunca son As formas naturais As veces son Xeralmente, pero Sempre son
agradables ó son moi escasas naturais e non sempre son naturais e
cliente agradables naturais e agradables
agradables


Criterios

• Os rasgos han de ser OBSERVABLES.
• Os items han de ser UNÍVOCOS, non ter
varias interpretacións.
• Debe aplicarse a varios expertos para
reducir a subxectividade.
• O número de categorías da escala debe
oscilar entre 3 e 7. Un número de 5 é
suficiente garantía.

LISTAS DE COTEXO (Px 9 textos apoio)

• Pídese un xuizo de sí ou non, é dicir, se a
caracterísitica a observar se produce ou non.

Verificar o proceso de encadernación Si /Non
1º- Corta con precaución o fío que une os caderniños

2º-Desprende os caderniños sen danalos

3º-Limpa ben o lomo para quitar os restos de cola ou papel


CRITERIOS

• Deben utilizarse para avaliar de forma
absoluta.
• Redactar un ítem para cada detalle.(APT)
• Colocar as casillas por orde de actuación.
• Engadir á lista os actos que representen
erros comúns.
• Dispoñer dunha lista de cotexo por
alumno coa data e lugar de realización.

FOLLAS DE AVALIAICIÓN DE
PRÁCTICAS (Px 11, 47 textos apoio)

• Rexistra a información e resultados dunha
práctica.

• Integra escalas de calificación e listas de
cotexo.

• É o instrumento máis adecuado para
obxectivizar as avaliacións práticas nos
cursos AFD

FOLLAS DE AVALIAICIÓN DE
PRÁCTICAS
• Consisten nun cadro de doble entrada
donde se relacionan as actividades a
avaliar co conxunto de factores que se
describen nos criterios de avaliación.
• Cada tarefa ten unha ponderación
adecuada en función da importancia que
teñan dentro do conxunto da práctica.
EXEMPLO


CRITERIOS
• Describir os obxectivos, conductas,
produtos ou tarefas que se queren avaliar.
• Determinar puntuación Máxima e Mínima
esixible
• Lista de Operacións significativas
observables
• Factores relacionados coa práctica
(exactitude, precisión, método…)
• Dar instruccións claras e precisas sobre o
procedemento de calificación da proba.
• Instruccións sobre as condicións de
aplicación Formador Ocupacional

FACTORES A TER EN CONTA
• EXACTITUDE OU PRECISIÓN
• DESTREZA
• SECUENCIALIDADE (ORDE)
• ORGANIZACIÓN.
• ADECUACIÓN DE INSTRUMENTOS OU
MATERIAIS.
• AXUSTE AS NORMAS DE SEGURIDADE
E HIXIENE.


TAREFA 3

• TRABALLO INDIVIDUAL:
-Realizar unha folla de avaliación de
prácticas para o teu curso AFD.
- Utiliza o formato que máis che guste.
- Colgao en slideshare e no teu blog da
aula con referencia en twitter.


FOLLA DE AVALIACIÓN DE ACTITUDES
• Avalian o rendemento a través da
valoración da execución dalgunha
actividade ou algún produto realizado.

• Para avaliar actitudes ou comportamentos
podemos utilizar:
– ENTREVISTA
– OBSERVACIÓN
– TÉCNICAS DESCRIPTIVAS.


ENTREVISTA

• Permite ao avaliador describir aspectos
que non son directamente observables
(sentimentos, emocións)
• TIPOS:
–Aberta ou informal.
–Semiestruturada.
–Estruturada

OBSERVACIÓN

• É unha técnica para obter información de
carácter cualitativo. Na FO interesa observar
certos comportamentos dos alumnos: actitude
cooperativa, constructiva, participativa,
capacidade para o traballo individual, e en
equipo, relacións informais; todo aquello que
poda dar pistas da
ACTITUDE DOS ALUMNOS ANTE O
MUNDO LABORAL

SECUENCIA A SEGUIR

• 1º- Identificar os criterios e indicadores
competenciais de avaliación.

• 2º- Proceder á observación sistemática de
cada tarefa ou comportamento profesional
da proba.

• 3º- Determinar os periodos nos que se vai
a realizar a observación.

ACTITUDES A OBSERVAR

• ADAPTABILIDADE
• COMUNICACIÓN
• INICIATIVA
• ORGANIZACIÓN
• PERSISTENCIA
• RESPONSABILIDADE
• TRABALLO EN EQUIPO….
Ocórrensevos máis??????????

CARACTERÍSTICAS DA
OBSERVACIÓN.
• Para que sexa utilizable como instrumento
terá que reunir as seguintes
características:
– CONCRETA: non se busca observar unha
línea global de comportamento, é necesario
dividir a conduta xeral en condutas
específicas.
– SISTEMÁTICA:en distintos momentos e
situacións.
– REXISTRADA: en escalas de calificación.

CARACTERÍSTICAS DA
OBSERVACIÓN.

CONDUTA XERAL:
Traballo do alumno en clase

CONDUTAS A OBSERVAR:
Traballo sistemático
Participación co grupo,
Calidade dos seus traballos
Ritmo de traballo…

TÉCNICAS DESCRIPTIVAS

• Trátase de anotar aqueles aspectos que
chaman a atención do formador:

– DIARIOS: Descripción diaria da
actividade na aula

– ANECDOTARIOS:Recadanse feitos.
Cada anécdota debe plasmarse nunha
ficha. Formador Ocupacional

TAREFA 4 (Px 61 textos apoio)

• EN GRUPOS DE 3:
-Facer unha folla de avaliación de actitudes
para un curso AFD.
-Tomade como base o esquema de
exemplo que vos aporto nos textos de
apoio ás explicacións.
-Formato libre, a elexir polo grupo.


MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes.

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

En vedette

En vedette (20)

Similaire à MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes.

Similaire à MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes. (19)

Plus de Docencia_Formación_Emprego

Plus de Docencia_Formación_Emprego (20)

MF 0669 U.C. 9408 Probas de avaliación de aprendizaxes.