Este documento introduce el Modelo de Enseñanza para la Comprensión (EpC), el cual busca desarrollar la comprensión profunda de las disciplinas en lugar de solo enseñar contenidos. El EpC se basa en temas generadores, metas de comprensión y desempeños evaluables que demuestran la aplicación flexible de los conocimientos. Los desempeños reemplazan los exámenes tradicionales y evalúan habilidades como pensamiento crítico y comunicación efectiva.

1. Inducción Docente
Introducción al Modelo de
Enseñanza para la
Comprensión (EpC)
Edgar Salgado García

2. ¿De qué vamos a tratar?
1 ¿Qué es el modelo EpC?
2 ¿Cómo surge y qué plantea?
3 ¿Qué son desempeños de comprensión?
4 ¿Cómo podríamos empezar a integrarlos?

3. Orígenes del modelo EpC
La misión del Proyecto Cero es
comprender y promover el aprendizaje, el
pensamiento y la creatividad en las artes,
las humanidades y las disciplinas
científicas, en los niveles individual e
institucional
Sus programas de investigación se basan
en una comprensión detallada del
desarrollo cognoscitivo humano y de los
procesos de aprendizaje en las disciplinas

4. Pioneros de la Enseñanza para la Comprensión
David Perkins
“Tradicionalmente, la educación se ha centrado en enseñar
lo que se sabe, lo conocido. Sin embargo, ahora debemos
preocuparnos por enseñar para lo desconocido”.
“La comprensión es más como aprender a improvisar jazz,
participar en una buena conversación o escalar una roca
que aprender las tablas de multiplicación, las fechas de los
presidentes o que F=MA”.
Martha Stone-Wiske

5. Pioneros de la Enseñanza para la Comprensión
> Enseñar para comprender
desde las disciplinas
Verónica Boix-Mansilla
“Los estudiantes necesitan más que una gran
base de información para comprender un mundo
cambiante. Necesitan dominar el pensamiento
disciplinario” (Boix-Mansilla y Gardner, 2008)
Howard Gardner

6. Recomendación…
> La mente “no escolarizada” vs. la mente
“escolarizada”
> Las áreas disciplinarias más importantes:
Historia, arte, ciencias, filosofía
> Cada disciplina tiene formas particulares
de comprender el mundo

7. ¿Qué es la comprensión?
“La comprensión es la capacidad para utilizar los
conocimientos, conceptos y habilidades actuales
para iluminar nuevos problemas o situaciones no
anticipadas” (Gardner y Boix-Mansilla, 1994, p.200)

8. ¿Qué es la comprensión?
“La comprensión es la capacidad de pensar y
actuar flexiblemente con lo que uno conoce… Una
comprensión de un tema es una habilidad para el
desempeño flexible, con énfasis en la flexibilidad”
(Perkins, 1993)

9. Algunas ideas principales
Comprensión profunda vs.
comprensión superficial
Es mejor profundizar en pocos
temas que cubrir muchos
Aprender “materia” vs.
comprender la disciplina
Aprender a pensar como un(a)
abogado(a), ingeniero(a), etc.

10. Los componentes del modelo EpC
Temas generadores
Metas de comprensión
Desempeños de comprensión
Evaluación continua

11. Características del modelo EpC
> Si se aprenden “contenidos”, cuando termina el curso
se olvidan; si se aprende a comprender los métodos y
herramientas de una disciplina, se es capaz de continuar
aprendiendo y resolver problemas nuevos
> Múltiples puntos de entrada, diferentes formas de
abordar los temas
> Desempeños iniciales o preliminares; “pelotear”,
“travesear”

12. Características del modelo EpC
> Oportunidades para re-hacer el trabajo una y otra vez
> Desempeños culminantes en los que se integra, se aplica y
se plantea una respuesta flexible a un problema novedoso,
demostrando así comprensión de los propósitos, los métodos y
las formas de comunicación de la disciplina
> Criterios para evaluar la comprensión; construcción de rúbricas
> Múltiples fuentes de retroalimentación; no solo por parte del
profesor, sino también de los compañeros, de expertos fuera
de la clase, incluso del alumno mismo (autoevaluación)

13. Características de un desempeño
de comprensión
Es observable / una ejecución
Es innovador / creativo
Es flexible
Es público
> Los desempeños de comprensión vienen a sustituir el
“examen” tradicional, en el que se preguntan contenidos.
Los desempeños evalúan el desarrollo de competencias.

14. Los estudiantes deberían…
Comprender…
El propósito de la disciplina
Una base esencial
de conocimiento “Las 4
habilidades
claves”
Los métodos de la disciplina
Las formas de comunicación
de la disciplina

15. Preguntémonos…
Si me preguntaran 3 cosas que deberían poder hacer
los estudiantes al finalizar mi curso, ¿cuáles serían?
¿Cuáles serían 3 actividades que lleven a un producto
que pueda hacerse público, que evidencien lo que los
estudiantes deberían poder hacer como resultado del curso?
¿Qué tendrían que tener esas actividades y sus productos,
para reflejar la aplicación de los métodos de la disciplina
y sus formas de comunicación?
¿Qué habría que hacer para dar seguimiento al trabajo
de los estudiantes durante todo el curso?

16. Artes y Humanidades
Produce ensayos y trabajos de
investigación que se publican en blogs,
revistas, o periódicos físicos, que sirve
para desarrollar las competencias de
pensamiento crítico y comunicación
Escribe un ensayo argumentativo y lo
publica en la revista universitaria
Elabora una crítica de una obra (literaria,
visual, teatral, musical)

17. Ciencias Empresariales
Organiza demostraciones públicas de
desempeños, como charlas, presentaciones
de pósters, debates, exposiciones ante
expertos en la materia
Elabora productos multimediales
(vídeos, podcasts, afiches, portafolios
electrónicos, wikis, blogs)
Desarrolla productos concretos que pueden ser
comercializados (evaluaciones financieras, estudios de
factibilidad, evaluaciones de riesgo, planes de negocio,
diagnósticos de ambiente laboral, guías de selección de
personal, etc.)

18. Ejemplos de desempeños de
comprensión en otras áreas
Formula, evalúa y expone un proyecto
desarrollado en equipo
Resuelve casos prácticos, los contrasta contra la
respuesta dada por sus compañeros y justifica las
decisiones tomadas
Ingenierías
Realiza investigaciones que requieran
entrevistas, encuestas y grupos focales
Elabora un psicodiagnóstico y propone
un plan de intervención
Psicología

19. Ejemplos de desempeños de
comprensión en otras áreas
Lleva a cabo un diagnóstico comunitario y
diseña un plan de promoción de la salud
Realiza un tratamiento a un paciente, lo
documenta, lo expone y lo defiende
Ciencias de la
Salud
Diseña e implementa lecciones, con sustento
teórico y videograbadas
Elabora objetos de aprendizaje reutilizables
Educación

20. esalgado@ulacit.ac.cr