تعزيز محو الأمية الرقمية من خلال أدوات الويب 2.0: مدونة نسيج نموذج دراسي
- 1. ﻳﺰﺰﺗﻌﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﻷﻣﻴﺔ ﳏﻮﺃﺩﻭﺍﺕﻳﺐﻮﻟﺍ2.0:ﻧﺔﻭﻣﺪ
ﺩﺭﺍﺳﻲ ﳕﻮﺫﺝ ﻧﺴﻴﺞ
ﻫﯿﺎماﳊﺎﯾﻚ ﻫﯿﺎماﳊﺎﯾﻚ
ﻓﻠﺴﻄﲔ
ﻣﺎرس2014
25 to 27 March, 2014
Ritz-Carlton, Doha, Qatar
- 2. ﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭ ﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﰲ ﻟﻐﻮﺹﺍ ﺩﻭﻥﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭ ﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﰲ ﻟﻐﻮﺹﺍ ﺩﻭﻥ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻻﻣﺘﻼﻙ ﻛﻤﻘﻴﺎﺱﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻻﻣﺘﻼﻙ ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ..
ﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺍ ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﺍ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺍ ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﺍ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ،،ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻋﻠﻰ ﻳﻨﺼﺐ ﻟﱰﻛﻴﺰﺎﺑﻟﻮﻋﻲﺍ ﻋﻠﻰ ﻳﻨﺼﺐ ﻟﱰﻛﻴﺰﺎﺑ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
اﻟدراﺳﺔ أھﻣﯾﺔ
ﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭ ﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﰲ ﻟﻐﻮﺹﺍ ﺩﻭﻥﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭ ﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﰲ ﻟﻐﻮﺹﺍ ﺩﻭﻥ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻻﻣﺘﻼﻙ ﻛﻤﻘﻴﺎﺱﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻻﻣﺘﻼﻙ ﻛﻤﻘﻴﺎﺱ..
ﻳﺰﺰﺗﻌﻳﺰﺰﺗﻌﻟﺮﻗﻤﻨﺔﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔﺍﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺟﺰﺀﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺟﺰﺀ..
- 3. ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻮﻋﻲﺍ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﻟﺮﻗﻤﻨﺔﺍ ﺃﺣﺪﺛﺘﻬﺎ ﻟﱵﺍ ﻟﺘﻐﲑﺍﺕﺍ ﻋﻦ ﻟﻜﺸﻒﺍ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﳎﺎﻝ ﰲ ﻟﻌﺎﻣﻠﲔﺍﻭ ﻟﻄﻼﺏﺍﻭ ﻟﻸﻛﺎﺩﳝﻴﲔ ﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﻗﻮﻑﺍ
ﻳﺐﻮﻟﺍ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻟﺘﻌﺮﻑﺍ2.0ﰲﺇﺣﺪﺍﺙﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ
اﻟدراﺳﺔ أھداف
ﻳﺐﻮﻟﺍ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻟﺘﻌﺮﻑﺍ2.0ﰲﺇﺣﺪﺍﺙﻟﺮﻗﻤﻲﺍ ﻟﻮﻋﻲﺍ
- 4. ﺎ وأدوا اﺳﺔراﻟﺪ ﻣﻨﻬﺞ
ﺪود اﻣﻨ اﺧﺘﻴﺎر ﻛ ﺛﺮ ﺎ ﻟ ﺎن اﺳﺔراﻟﺪ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺎﻧﻴﺔ اﳌ
ﺎ وادوااﺳﺔراﻟﺪ،ﻓﻘﺪاﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ:
و اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ
ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ ﺗم اﻟﺗﻲ
ﻣوﻗﻊ
https://www.survey
monkey.com/
اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟوﯾب ﺗﺣﻠﯾل
- 5. ﻋﺎم اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﻣﻔﮭوم إدﺧﺎل ﺗمﻋﺎم اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﻣﻔﮭوم إدﺧﺎل ﺗم
19971997ﺧﻼل ﻣنﺧﻼل ﻣن PaulPaul GilsterGilster ﻓﻲﻓﻲ
اﻻﺳم ﻧﻔس ﯾﺣﻣل اﻟذي ﻛﺗﺎﺑﮫاﻻﺳم ﻧﻔس ﯾﺣﻣل اﻟذي ﻛﺗﺎﺑﮫ
(The(The concept of digital)concept of digital)
اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣن
و ﻓﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻘدرة ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺣددھﺎ واﻟذيو ﻓﮭم ﻋﻠﻰ اﻟﻘدرة ﺑﺄﻧﮭﺎ ﺣددھﺎ واﻟذي
ﻣن ﻣﺗﻌددة أﺷﻛﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﺳﺗﺧدامﻣن ﻣﺗﻌددة أﺷﻛﺎل ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﺳﺗﺧدام
ﻋﺑر ﺗﻘدم اﻟﻣﺻﺎدر ﻣن واﺳﻌﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔﻋﺑر ﺗﻘدم اﻟﻣﺻﺎدر ﻣن واﺳﻌﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ
اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر أﺟﮭزةاﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر أﺟﮭزة..
(The(The concept of digital)concept of digital)
- 6. اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣن
اﻷﻣﯾﺔﻋﺑﺎرة ھﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔإﻟﻰﺣد
اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﺧﺎرج ﻣﺎ،اﻻ وﯾﻧﺑﻐﻲ
اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻌرﯾف ﻓﻲ ﺗﺑﺎﯾن ﻧوﺟداﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻌرﯾف ﻓﻲ ﺗﺑﺎﯾن ﻧوﺟد
اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو و اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ
،ﯾﺷﻣل أن ﯾﻧﺑﻐﻲ ذﻟك ﻣن ﺑدﻻ
اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو
اﻟرﻗﻣﯾﺔ.
- 7. ﺍﻣﺘﻼﻙﻟﻮﻋﻲﺍ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩﻭﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕﻋﻠﻰ ﻟﻘﺪﺭﺓﺍ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﺸﻜﻞ ﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ ﻭ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ
ﻣﻨﺎﺳﺐﻳﺪﻫﺎﺪﻟﺘﺤﺇﺩﺍﺭﲥﺎ ﻭ ﻟﻴﻬﺎﺇ ﻟﻮﺻﻮﻝﺍ ﻭ،ﻭﺩﻣﺞﻧﻘﻴﻬﻢﻭﻟﺮﻗﻤﻴﺔﺍ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﻭﲡﻤﻴﻊ ﻭﲢﻠﻴﻞ،ﻭﺑﻨﺎﺀ
ﻳﺪﺓﺪﺟ ﻣﻌﺎﺭﻑ،ﺋﻞﺎﻭﺳ ﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﻟﺘﻌﺒﲑﺍﻭﺍﻹﻋﻼﻡ،ﻳﻦﺮﺍﻵﺧ ﻣﻊ ﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻭ،ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺳﻴﺎﻕ ﰲ
ھو اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو....
ﻳﺪﺓﺪﺟ ﻣﻌﺎﺭﻑﺋﻞﺎﻭﺳ ﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﻟﺘﻌﺒﲑﺍﻭﺍﻹﻋﻼﻡﻳﻦﺮﺍﻵﺧ ﻣﻊ ﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻭﻣﻮﺍﻗﻒ ﺳﻴﺎﻕ ﰲ
ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ.
- 8. ﯾﺷﯾردﯾﻔﯾز)Davies,2010(اﻟذﯾن اﻟﻣرﺑﯾن أن إﻟﻰ
و اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺟﺎل ﻓﻲ ﻣﻣﺎرﺳﺎﺗﮭم وﺗﻌزﯾز ﺗوﺳﯾﻊ ﻓﻲ ﯾرﻏﺑون
اﻹﻧﺗرﻧت دﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻧظر ﻟﮭم ﯾﻧﺑﻐﻲ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو،وﺑﯾﺋﺎت
اﻟﺗﻌﻠماﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲﺗﻌﻠﯾﻣﮭم ﻓﻲ،ﺑذﻟك اﻟﻘﯾﺎم ﯾﻣﻛﻧﮭمﺑﺳﮭوﻟﺔ
اﻟوﯾب ﺗطﺑﯾﻘﺎت و اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو2.0
اﻟﺗﻌﻠماﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲﺗﻌﻠﯾﻣﮭم ﻓﻲ،ﺑذﻟك اﻟﻘﯾﺎم ﯾﻣﻛﻧﮭمﺑﺳﮭوﻟﺔ
ﺑﺎﺳﺗﺧداماﻟوﯾب ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺗوﻓرھﺎ ﻛﺑﯾرة ﻣﺳﺎﺣﺎت2.0.
- 10. اﻟوﯾب2.0
ﻣن ﻏﻧﯾﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﺗوﻓﯾر
اﻟوﯾب ﻣﺗﺻﻔﺢ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺧﻼل
ﺗﻧﻔﯾذ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﺗﻣﻛن
اﻟﻰ اﻟﺣﺎﺟﺔ دون اﻟﻣﮭﺎم
ﻣﻌﯾﻧﺔ ﺑرﻣﺟﯾﺎت أي اﺳﺗﺧدام
ﺧﻼل ﻣن
اﻟوﯾب ﻣﺗﺻﻔﺢ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺧﻼل
ﻣﻌﯾﻧﺔ ﺑرﻣﺟﯾﺎت أي اﺳﺗﺧدام
- 11. اﻟﻣدوﻧﺎت: Blogsاﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻌزﯾز
اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺧﻼل ﻣن
اﻟﻣدوﻧﺎتاﻟﻣدوﻧﺎت
اﻟﻣدوﻧﺎت اﺳﺗﺧداماﻟﻣدوﻧﺎت اﺳﺗﺧدام
ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ ﺧﺻﯾﺻﺎ اﻟﻣﺻﻣﻣﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺷﺑﻛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟرﻗﻣﻲ اﻟﻔﺿﺎء ھﻲ.
اﻟﻔﯾدﯾو وأﺷرطﺔ اﻟﺻور و اﻟوﺛﺎﺋق و اﻟﺧﺑرات و اﻷﻓﻛﺎر ﻟﺗﺑﺎدل ﻛﻣﺳﺎﺣﺔ..
- 12. Edublog.org
ﻣﺟﺎﻧﻲ ھو ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻛﺑﯾر اﻟﺟزء
اﻟﻣدوﻧﺎت: Blogsاﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻌزﯾز
اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺧﻼل ﻣن
ﻣﻧﺻﺎت
ﻣﺗﻌددة اﻟﺗدوﯾن
ﻣﺛلKidblog.org
Wordpress.com
Blogger.com
- 13. ﻋن أﻛﺗب
اﻟﻣواﺿﯾﻊاﻟﺗﻲ
ﻣﻊ ﺻداھﺎ ﯾﺗواﻓق
ﻟﯾس اﻟﺗدوﯾن
ﻋن ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر طرﯾﻘﺎ
اﻟذات...وﻟﻛن
ھﻲ اﻟﻣدوﻧﺎت.....اﻟذات ﺗﺣﻘﯾق
ﻣﻊ ﺻداھﺎ ﯾﺗواﻓق
ﻧﻔﺳﻲ
ﻧﻣﺗﻠك اﻵن ﺟﻣﯾﻌﺎ
أﯾدﯾﻧﺎ ﻓﻲ ﻗوة
،ﻓرق ﻹﺣداث
إرث ﺗرك ورﺑﻣﺎ
ﻣﻔﯾد ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ....
اﻟذات...وﻟﻛن
اﻟذات ﻟﺗﺣﻘﯾق
- 15. ﻣن أﻛﺛر ﻣﻧذ ﻧﺳﯾﺞ ﺗﻌﻣل23اﻻﺑﺣﺎث وﻣراﻛز اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣؤﺳﺳﺔ ﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ًﺎﻋﺎﻣ
اﻟﺷرﻛﺎت وﻛﺑري اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ واﻟﺟﮭﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣراﻛز
ﻧﺳﯾﺞاﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺣﻠول ﺗﻘدﯾم ﻓﻲ اﻗﻠﯾﻣﯾﺎ اﻟراﺋدة اﻟﺷرﻛﺔ ھﻲ.
ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻻﺳﺗﺧدام ﺣرة ﻓﺿﺎءات ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ
اﻟوﯾب2.0
اﻟﺷرﻛﺎت وﻛﺑري اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ واﻟﺟﮭﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻣراﻛز
- 17. اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ اﻟﺟﻣﻌﯾﺎت ودﻋم اﻧﺷﺎء ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ
ﻟﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﺳﻧوي اﻟﻣؤﺗﻣر ﻓﻲ ﺗﻘدم واﻟﺗﻲ ﻋﻣل ورﻗﺔ أﻓﺿل ﺟﺎﺋزة
اﻟﺧﻠﯾﺞ ﻓرع اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت
ﻧﺳﯾﺞ....وﻣﺑﺎدرات ﻣﺳﺎھﻣﺎت
اﻟﺧﻠﯾﺞ ﻓرع اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت
واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت أﻗﺳﺎم ﻓﻲ اﻟﻣﺗﻔوﻗﯾن اﻟطﻼب ﻣﻧﺣﺔ
اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ اﻧﺷﺎء
- 18. دراﺳﻲ ﻧﻣوذج ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ
أدوات ﺧﻼل ﻣن اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﻣﯾﺔ ﻣﺣو ﺗﻌزﯾز
اﻟوﯾب2.0
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻹطﺎر
دراﺳﻲ ﻧﻣوذج ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ
- 19. ﺗم اﻟﺗﻲ و اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻹﺳﺗﺑﺎﻧﺔ اﺳﺗﺧدام ﺗم
ﻣوﻗﻊ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ
https://www.surveymonky.com
ﺟﻣﻊ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻣن ﯾﻣﻛن ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﺑﺣث ﻛﺄداة
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻹطﺎر ﺗﺣﻠﯾل
و اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﺳﺗﺧدام إﻟﻰ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ
ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻘراء اﺗﺟﺎھﺎت ﺗﺣﻠﯾل
ﻟﻠﻣدوﻧﺔ اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺷﺎﺷﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام
ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌرف ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﺔ ﻣﻛﻧت واﻟﺗﻲ
ﻟﻠﻘراء ﺟذﺑﺎ اﻷﻛﺛر اﻟﻣوﺿوﻋﺎت.
اﻟدراﺳﺔ ﻣوﺿوع ﺣول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت.
- 20. اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣن ﻛﺑﯾرة ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﺗم،
اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘﻧوات ﻋﺑر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻻﺳﺗﺑﯾﺎن ﺗوزﯾﻊ ﺗم:
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻹطﺎر ﺗﺣﻠﯾل
اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣن ﻛﺑﯾرة ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻول ﺗم،
ﻋﻠﻰ واﻟﻣراﺟﻌﺔ اﻟﺗﻣﺣﯾص ﺑﻌﺞ أﺳﻔرت240
ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ﺗﺣﻠﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣل ﺗم ﻣﻔردة،ﻛﺎﻧت واﻟﺗﻲ
ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ:
ﻣواﻗﻊﻣواﻗﻊFacebookFacebook
&& linkdenlinkden
اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺑرﯾداﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺑرﯾد
- 21. ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ ﻟﻘراء اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ
ﻋﯾﻧﺔﺑﯾن ﻣﺎ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻔﺋﺔ ﻓﻲ ﺗﺗﻣﺣور اﻟﻘراء
ﺗﺘﻄﺎﺑﻖﺬﻩﻴﺠﺔ اﻟﻨﻣﻊاﺳﺔراﻟﺪﺪﻳﺪة ااﻟ
ﻗﺎﻣﺖﺎ ﻓpingdom@،سرﻣﺎ2013ﺣﻴﺚ
ﺮت أﻇﻧﺘﺎﺋﺞﺬﻩاﺳﺔراﻟﺪاناﻟﻘﺮاءن ﻘﻴﻘ ا
ﻟﻠﻤﺪوﻧﺎتاﻟﻌﺎﻟﻢﻢادﺮﻓﻣﺎن ﺑ38إ
41ﺳﻨﺔ.
ﻋﯾﻧﺔﺑﯾن ﻣﺎ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻔﺋﺔ ﻓﻲ ﺗﺗﻣﺣور اﻟﻘراء
18إﻟﻰ ﺳﻧﺔ65ﻓﻲ ذروﺗﮭﺎ وﺗﺑﻠﻎ ﺳﻧﺔ
ﺑﯾن ﻣﺎ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ36-49ﺳﻧﺔ.
- 22. ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ ﻟﻘراء اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺑﺔ
ﻋﯾﻧﺔاﻟﻘراءﻟﻣدوﻧﺔﻧﺳﯾﺞﯾﺗرﻛزونﻓﻲ
اﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﺳواءﻛﺎﻧوا
ﻧرىﻓﻲھذهاﻟﻧﺗﯾﺟﺔﺷﻲءﻣناﻟﻣﻧطﻘﯾﺔﻛون
ھذهاﻟﻣدوﻧﺔھﻲﻣوﺟﮭﺔﺑﺎﻟدرﺟﺔاﻷوﻟﻰﻟﮭذه
اﻟﺷراﺋﺢاﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ.
اﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﺳواءﻛﺎﻧوا
ﻣدرﺳﯾنأوﻣﺣﺎﺿرﯾنأﻛﺎدﯾﻣﯾﯾنأوطﻼب
ﻋﻠﻰﺣدﺳواء.
- 23. ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﺔ ﻟﻘراء اﻟﻌﻣل ﺑﯾﺋﺔ
ﻣﻌظماﻟﻘراءﻟﻣدوﻧﺔﻧﺳﯾﺞﯾﺗواﺟدونﻓﻲ ﻣﻌظماﻟﻘراءﻟﻣدوﻧﺔﻧﺳﯾﺞﯾﺗواﺟدونﻓﻲ
اﻟﺟﺎﻣﻌﺎتواﻟﻣﻛﺗﺑﺎتوھذهﻧﺗﯾﺟﺔطﺑﯾﻌﯾﺔﺗﺗﻔق
ﻣﻊﻧﺗﺎﺋﺞاﻟﺳﺎﺑﻘﺔ،ﺣﯾثاﻟﻧﺳﺑﺔاﻷﻛﺑرﻣناﻟﻘراء
إﻣﺎطﻼبأوﻣﺣﺎﺿرﯾن.
وﺟزءﻣناﻟﻣﺣﺎﺿرﯾنﻛﻣﺎھوواﺿﺢﯾﻌﻣل
ﻓﻲﺑﯾﺋﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﺎت.
- 25. اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﺟﮭزة اﺳﺗﺧدام
ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻘﯾﺎم اﻷﻓراد ﯾرﯾد ﻋﻧدﻣﺎ اﻧﮫ اﻟواﺿﺢ ﻣن
اﻟرﺳم ﻣن ﯾﺗﺿﺢ وﻛﻣﺎ،اﺳﺗﺧدام ﯾﻔﺿﻠون ﻓﮭم
ﺗوب اﻻب أﺟﮭزةLaptop machine وﻣن
اﻟذﻛﯾﺔ اﻟﮭواﺗف ﺛم.
ﻋﻧدﻣﺎ أﻧﮭم اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻓرد ﺑﯾن ھذا وﻓﻲ
ﻓﮭم وﻣﺗواﺻل ﻋﻣﯾق ﺑﺷﻛل اﻟﻌﻣل ﯾرﯾدون
أﺟﮭزة ﯾﻔﺿﻠونLaptop machine أﻛﺛر
اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ إﻟﻰ ﯾﻣﯾﻠون واﻟﺗﻲ اﻟذﻛﯾﺔ اﻟﮭواﺗف ﻣن
اﻟﺳرﯾﻌﺔ اﻟﻣﮭﺎم إﻧﺟﺎز أﺟل ﻣن.
- 26. واﻷﺑﺣﺎث اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﺟﮭزة اﺳﺗﺧدام
واﻟﺗدرﯾس
ﻟﻠدراﺳﺔواﻟﺑﺣث،ﯾﺗماﺳﺗﺧدامأﺟﮭزةاﻟﻼبﺗوبأوﻻﺑﯾﻧﻣﺎﺗﻛوناﻟﮭواﺗفاﻟذﻛﯾﺔ
اﻟﺧﯾﺎرﺛﺎﻧﻲوﻣنﺛماﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳوبواﻷﺟﮭزةاﻟﻠوﺣﯾﺔ.
ﻓﻲﺣﺎلاﻟﻘﯾﺎمﺑﺎﻟﺗدرﯾسﻓﺟﮭﺎزاﻟﺣﺎﺳوبﯾﻛوناﻟﺧﯾﺎراﻟﺛﺎﻧﻲ،وﯾﻠﯾﮫاﻷﺟﮭزةاﻟﻠوﺣﯾﺔ
واﻟﮭواﺗفاﻟذﻛﯾﺔ،ﺑﯾﻧﻣﺎﯾﻛونﺟﮭﺎزاﻻبﺗوبھواﻟﺧﯾﺎراﻷولﻟﻠدراﺳﺔواﻟﺗدرﯾس
واﻷﺑﺣﺎث.
- 27. واﻟﺗﺷﺑﯾك ﻟﻠﺗواﺻل اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻷﺟﮭزة اﺳﺗﺧدام
واﻻﻣوراﻟﺷﺧﺻﯾﺔ
ﻣناﻻﻏراض ﻟﮭذه َﺎاﺳﺗﺧداﻣ اﻻﻛﺛر اﻻﺟﮭزة ھﻲ اﻟذﻛﯾﺔ اﻟﮭواﺗف أن اﻟواﺿﺢ،وﺧﺎﺻﺔ
اﻻوﺳط اﻟﺷرق ﻣﻧطﻘﺔ ﻓﻲ ﻟﮭﺎ اﻟﮭﺎﺋل اﻻﻧﺗﺷﺎر ظل ﻓﻲ.اﻻﻧﺗرﻧت ﻣوﻗﻊ أﻋده ﺗﻘرﯾر أﺷﺎر
‘‘ﺟوﺟل‘‘،ﺑﺎﻟﮭواﺗف اھﺗﻣﺎﻣﺎ اﻷﻛﺛر ھم اﻟﻌرب أن
- 32. و واﻟﺗﺷﺑﯾك ﻟﻠﺗواﺻل اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﺳﺗﺧدام
اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻷﻣور:
اﻟﺷﺑﻛﺎتاﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔﻣﺛلاﻟﻔﯾﺳﺑوكوﻟﯾﻧﻛدنوﺟوﺟلﺑﻠسھﻲاﻟﺗطﺑﯾﻘﺎتاﻟﺗﻲﯾذھب
إﻟﯾﮭﺎاﻷﻓرادﻋﻧدﻣﺎﯾرﻏﺑونﻓﻲﺑﻧﺎءﻋﻼﻗﺎتﺷﺧﺻﯾﺔواﻟﺗواﺻلﻣﻊأﺻدﻗﺎءوزﻣﻼء
ﺟدد
- 33. اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻻﺳﺗﺧدام ﻛﻠﯾﺔ ﺻورة
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻹطﺎر ﺗﺣﻠﯾلﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ اﻹطﺎر ﺗﺣﻠﯾل
اﻟرﺳم ﯾﺑﯾنﯾﺗﻧﺎﻏم اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣﻧطﻘﺗﻧﺎ ﻓﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﺳﺗﺧدام انواﻻﺳﺗﺧداﻣﺎتاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ
ﻋﻧوان ﯾﺣﻣل اﻟذى اﻟﺗﻘرﯾر ﯾظﮭر ﺣﯾث"Believe it or not,email is still the killer app"واﻟﺻﺎدر
ﻣﺎرس ﻓﻲ2012ﻗﺎﺋﻣﮫ ﯾﺗﺻدر اﻟذي اﻟﺗطﺑﯾق ھو ﯾزال ﻻ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺑرﯾد ان إﻟﻰ ﯾﺷﯾر واﻟذي
او اﻟﺗواﺻل او اﻟﺗﻌﻠﯾم او اﻟﻌﻣل ﻣﺟﺎل ﻓﻲ ذﻟك ﻛﺎن ﺳواء اﻻﺳﺗﺧدام ﺣﯾث ﻣن اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت
اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻻﻣور.
- 36. اﻟﻘراء ﻟدى اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻧﻣو ﻋﻠﻰ ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﺗﺄﺛﯾر
اﻟرﺳم ﯾﺑﯾناﻟﻣوﺿوﻋﺎتاﻟﺗﻲﺣﻘﻘت ﻗد اﻧﮭﺎ ﻧﺳﯾﺞ ﻟﻣدوﻧﮫ اﻟﻘراء ﺷﻌر
ﻣن اﻟﻣزﯾداﻟﻣﻌرﻓﺔﺣوﻟﮭﺎ.
- 37. اﻟﻣﮭﺎرات ﻋﻠﻰ ﻣدوﻧﮫ ﺗﺄﺛﯾراﻟرﻗﻣﯾﺔﻟدىاﻟﻘراء
ﻗراء ﻣن ﺑﮫ ﺑﺄس ﻻ ﻋدد ھﻧﺎك ان اﻟواﺿﺢ وﻣناﻟﻣدوﻧﺔاﻟﺑﺣث ﺷﻣﻠﮭم واﻟذﯾن
اﻻدوات ھذه ﯾطﺑﻘون ﺑدأوااﻟﺗﻲﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻋﺑر ﻧﺷرھﺎ ﯾﺗم.
- 38. اﻟوﯾب ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﺳﺗﺧدام ﯾﺗﻣﺣور2.0ﺑﯾن ﻣﺎ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻔﺋﮫ ﻓﻲ اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ18
اﻟﻰ ﺳﻧﮫ65ﺑﯾن ﻣﺎ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ ذروﺗﮭﺎ وﺗﺑﻠﻎ ﺳﻧﮫ36_49ﺳﻧﮫ.
واﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟﺗدرﯾس ﻣﺟﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻣن ھم ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻟﻘراء اﻟﻌظﻣﻰ اﻟﻐﺎﻟﺑﯾﺔ
ﻧﺳﯾﺞ ﻟﻣدوﻧﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ واﻟﻔﺋﮫ اﻟﺗطﺑﯾق ھذا وﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻣراﻛز.
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ
ﻣن أﻛﺛر60%اﻟﻌﻣل ﻓﻲ رﻗﻣﯾﮫ أداة ﻣن أﻛﺛر ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻗراء ﻣن
اﻻﺻدﻗﺎء ﻣﻊ واﻟﺗواﺻل واﻟدراﺳﺔ.
ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻘﯾﺎم اﻻﻓراد ﯾرﯾد ﻋﻧدﻣﺎ،ﺗوب اﻻب أﺟﮭزة اﺳﺗﺧدام ﯾﻔﺿﻠون ﻓﮭم laptop
machine, اﻟذﻛﯾﺔ اﻟﮭواﺗف ﺛم وﻣن
اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻷﻣور واﻟﺗﺷﺑﯾك ﻟﻠﺗواﺻل اﺳﺗﺧداﻣﺎ اﻻﻛﺛر اﻻﺟﮭزة ھﻲ اﻟذﻛﯾﺔ اﻟﮭواﺗف.
- 39. ﺣﯾث ﻣن اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت ﻗﺎﺋﻣﮫ ﯾﺗﺻدر اﻟذي اﻟﺗطﺑﯾق ھو ﯾزال ﻻ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺑرﯾد
اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻻﻣور او اﻟﺗواﺻل او اﻟﺗﻌﻠﯾم او اﻟﻌﻣل ﻣﺟﺎل ﻓﻲ ذﻟك ﻛﺎن ﺳواء اﻻﺳﺗﺧدام
اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﻗﺎﺋﻣﮫ ﺗﺗﺻدر اﻻﻧﺗرﻧت وﻣﺧﺎطر اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ اﻻﺧﻼق ﻣوﺿوع
ﻣﻧﮫ وزادت ﻟدﯾﮭم اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻣﺧزون ﻋﻠﻰ اﺛرت اﻧﮭﺎ ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻗراء ﯾرى اﻟﺗﻲ
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ
ﻣﻧﮫ وزادت ﻟدﯾﮭم اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻣﺧزون ﻋﻠﻰ اﺛرت اﻧﮭﺎ ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻗراء ﯾرى اﻟﺗﻲ
ﺣﻘﻘتﻣﻧﮭﺎ ﻣﺗﻌددة اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ﻓﻲ ﻗراء ﻟدى اﻟﻣﻌرﻓﺔ زﯾﺎده ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ:اﻟﻣﺻﺎدر
اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻲ اﻟﻔﯾدﯾو ودﻣﺞ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺻور ﻣﺛل اﻟرﻗﻣﯾﺔ واﻻدوات اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ
اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﺎت اﻻﻧﻔوﻏراﻓﯾك رﺳوم ﻋﻠﻰ واﻟﺗﻌرف
اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺣﯾﺎه وﺑﯾﺋﺔ اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ اﻟﻔﺻول ﻣﺛل،
- 40. ﺣواﻟﻰ25%ﻣﻧذ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻣﮭﺎرات ﯾطﺑﻘون ﺑدأوا ﻧﺳﯾﺞ اﻟﻣدوﻧﺔ ﻗراء ﻣن
اﻟﻧﺳﯾﺞ ﻟﻣدوﻧﮫ ﻗراءﺗﮭم
ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ
.ﺣواﻟﻰ20%اﻷﻣﯾﮫ ﻣﺣو ﺗﻌزز اﻟﺗﻰ اﻻدوات ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﺑدأوا ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻗراء ﻣن
اﻟﺗطﺑﯾق ﻓﻲ اﻻﺻﻌب ﻻزاﻟت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ واﻟﻣﺣﻔظﺔ اﻟﺷﯾرﺑوﯾﻧت ﺗطﺑﯾﻘﺎت
ﻧﺳﯾﺞ ﻣدوﻧﮫ ﻗراء ﻣﻌظم ﻟدى واﻻﺳﺗﺧدام
ﻣﺛل واﻟﻌﻣل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺟﺎل ﻓﻲ اﻟرﻗﻣﯾﺔ:اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻲ واﻟﺻورة اﻟﺻوت دﻣﺞ.اﺳﺗﺧدام
اﻟﺳﺣﺎﺑﯾﺔ اﻟﺣوﺳﺑﺔ وﺧدﻣﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﻔﺿﻼت.
- 41. ﺗﻘدم ﻓﻲ اھﻣﯾﮫ ﻣن ﻟﮫ ﻟﻣﺎ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻧﺣو اﻟﺗوﺟﮫ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺟﮭود ﺗﻛﺛﯾف
اﻟﻣﻌرﻓﺔ،اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣن اﻟﻧوع ﻟﮭذا اﻟطﻠﺑﺔ ﻗﺑل ﻣن ﻣﺗزاﯾدا اﻗﺑﺎﻻ ھﻧﺎك ان وﺧﺎﺻﮫ
اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗوﺻﯾﺎت اﻟﺧروج ﯾﻣﻛن ﻓﺎﻧﮫ اﻟدراﺳﺔ ھذه اﻟﯾﮫ ﺧﻠﺻت ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء:
ﺗوﺻﯾﺎتاﻟدراﺳﺔ
وﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻋداد ﻋﻣﻠﯾﮫ ﺣول واﻻﺑﺣﺎث ﺟﮭود ﻣن ﻣزﯾد ﺑذل
وﻋﻠﻣﻲ ﺻﺣﯾﺢ ﺑﺷﻛل اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺗوظﯾف ﻣﺟﺎل ﻓﻲ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟدروس.
اﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﯾﮭﺎ واﻟﻧظر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﺗواﺻل ﺷﺑﻛﺎت اﺳﺗﺧدام ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺗﺷﺟﯾﻊ
واﻟﺣذر اﻟرﯾﺑﺔ ﺑﻌﯾن اﻟﯾﮭﺎ اﻟﻧظر ﻣن ﺑدﻻ واﻟﻔواﺋد اﻟﺧﺻﺎﺋص ﻣن ﻛﺛﯾرا ﺗﺣﻣل ﻓرص
- 42. اﻟوﯾب ﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﺗوظﯾف20اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣن ﺟزء وﺟﻌﻠﮭﺎ
اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واﻟﻌﻣﻼء اﻟطﻼب ﻣن ﻛﺑﯾرة اﻋداد اﻟﻰ اﻟوﺻول ﻋﻠﻰ ﻗدرﺗﮭﺎ ﻣن اﻧطﻼﻗﺎ
ﻣﺑﺎﺷر ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﺑﺷﻛل واﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﯾن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن.
ﺗوﺻﯾﺎتاﻟدراﺳﺔ
وﺗﻌرﯾﻔﮭم اﻻﺑﺗداﺋﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣراﺣل ﻓﻲ واﻻﻧﺗرﻧت اﻟﺣﺎﺳوب ﻣﻧﺎھﺞ ﺗدرﯾس اﻋﺗﻣﺎد
ﻣﺧﺎطرھﺎ و وﻣزاﯾﺎھﺎ اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﺑﻛﯾﻔﯾﮫ.
ﻣﺑﺎﺷر ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ وﺑﺷﻛل واﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﯾن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن.