Se explica los procedimientos para elaborar una Unidad Didáctica en el área de CCSS.

1. Dirección de Educación Secundaria
Taller de Planificación Curricular
Unidad didáctica
Áreas:
Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, familia y relaciones humanas

2. Titulo
• Debe ser motivador y sintetizar el resultado o
producto de la unidad.
Situación
Significativa
• Es la situación de la cual se parte. Será el reto
que constituya el hilo conductor de todo el
proceso y el incentivo para la acción.
Producto
Importante
• Responde a la situación significativa o
problemática. Pueden ser tangibles o
intangibles.
Aprendizajes
Esperados
• Supone seleccionar las competencias,
capacidades e indicadores.
Secuencia
Didáctica
• Organizar en forma secuencial y lógica las sesiones
de aprendizaje para desarrollar las competencias y
capacidades previstas
Evaluación
• Indicar las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se utilizarán para evaluar las
competencias y capacidades.
Recursos
• Los libros, cuadernos de trabajo, materiales
diversos, películas, mapas, etc., que se prevé
utilizar.
LA UNIDAD DIDÁCTICA
Documento de planificación curricular que organiza secuencial y
cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.
Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas
tienen elementos comunes como los siguientes:

3. PRODUCTO
IMPORTANTE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
CAMPOS TEMÁTICOS
(Se trascriben de la PA)
TITULO DE LA
UNIDAD
(Se transcribe de la
PA)
SITUACION
SIGNIFICATIVA
(Redacción
completa)
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

4. R.M. 199- 2015
MINEDU
Programación anual
Orientaciones generales
para la planificación
curricular
Rutas de
Aprendizaje
Materiales y recursos
educativos
INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

5. 1. Consignar el título de la unidad.
2. Formular la situación significativa
3. Determinar los aprendizajes esperados
3.1. consignar las competencias y capacidades
3.2. Selección los indicadores de desempeño
4. Seleccionar los campos temáticos (conocimientos), consignar
el producto y determinar la secuencia de sesiones
5. Determinar los recursos educativos
6. Determinar la evaluación
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

6. Descripción de la
situación
significativa
se redacta de
manera detallada
la situación
significativa
presentada de
forma resumida
en la
programación
anual.
El título se
trascribe de
las Unidades
Didácticas de
la
programación
anual
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Consignar el título
de la unidad
didáctica.
2. Formular la situación
significativa.

7. Los indicadores se
pueden precisar (de
acuerdo a contenido,
contexto o habilidad)
solo en la secuencia de
sesiones de acuerdo a la
naturaleza del área
curricular.
Se trascriben en los
espacios que correspondan
las competencias y
capacidades que se han
precisado en la
programación anual.
 Se identifican
en la RM 199-
2015 MINEDU
los indicadores
pertinentes al
indicador y se
los transcribe
en el espacio
que
corresponda.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
3. Determinar los aprendizajes esperados

8. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La convivencia democrática
requiere del respeto
irrestricto a los derechos
humanos en todos los
ámbitos en los cuales nos
desenvolvemos. La vulneración
de estos derechos implica la
imposibilidad de que los seres
humanos nos desarrollemos
plenamente en la sociedad. En
este sentido, nos planteamos
las siguientes interrogantes:
¿Crees que los derechos
humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad?
¿Qué podrías hacer desde tu
escuela para promover el
respeto a los derechos?
¿Cuales son los documentos
internacionales que
reconocen y protegen los
DD. HH ?
¿Cuáles son los derechos
humanos que se reconocen
en la legislación peruana?
¿Cuál es la situación de los
derechos humanos en
nuestro país?
¿Cómo podemos contribuir a
la vigencia de los DD:HH en la
escuela?
1. Reconociendo los
Derechos Humanos y
su vigencia en la
legislación Internacional
3: Identificamos
situaciones en las que se
vulneran nuestros
derechos
2: Conociendo nuestros
derechos humanos a
través de la
Constitución Política del
Perú
4 : Participamos en la
difusión de los derechos
humanos en la
comunidad educativa
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Participa en asuntos públicos
para promover el bien
común
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás.
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común
Los
Derechos
Humanos en
la
Legislación
Internaciona
l.
Derechos
humanos
reconocid
os en la
Constituci
ón
Política.
Derechos de
las personas
con
necesidades
educativas
especiales
Campaña de
difusión de
los
Derechos
Humanos
sesiones
Competencias
capacidades
Campos temáticos
Organizamos
una campaña
para difundir
los derechos
humanos en la
comunidad
Producto
Importante
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
4. Seleccionar los campos temáticos,
consignar el producto y determinar la
secuencia de sesiones

9. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Número y título
de las sesiones
Indicadores
seleccionados del cuadro
de Aprendizajes
Esperados
Conocimientos Actividad Importante
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos
Conocimientos

10.  Se transcriben los recursos
presentados en la
programación anual.
 Se puede complementar los
recursos (videos,
simuladores, audios,
aplicativos, materiales
manipulativos, etc.) en
función de las actividades
propuestas en la secuencia
de sesiones.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
5. Determinar los recursos educativos

11. 6.1. Seleccionar la situación de
evaluación.
 Se plantea una situación de
evaluación para evidenciar el logro
de los aprendizajes esperados de
la unidad.
 La actividad debe ser coherente
con la situación significativa.
 La actividad debe permitir poner
en acción el desarrollo de las
competencias, capacidades e
indicadores planteados en la
unidad.
 La situación de evaluación
evidencia el producto o productos
de la unidad.
6. Determinar la evaluación
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elaboran una infografía
sobre el proceso de
independencia del
Perú./ Rúbrica de la
infografía

12. Considerar los indicadores
de mayor relevancia.
Pueden ser los indicadores
más complejos o más
evidenciables durante el
desarrollo de la actividad.
PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
6. Determinar la evaluación
6.2. consignar las
competencias y capacidades y
seleccionar los indicadores de
desempeño
Elaboran una infografía
sobre el proceso de
independencia del
Perú./ Rúbrica de la
infografía
6.3. Seleccionar los instrumentos de evaluación
Para la selección de los instrumentos de evaluación se debe considerar:
 El tipo de evaluación a realizar (sumativa o formativa).
 La situación de evaluación.
 Los aprendizajes esperados.
 El producto previsto en la unidad de aprendizaje.