Visualizing Wiki-Supported Knowledge Building: Co-Evolution of Individual and Collective Knowledge

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Johannes Moskaliuk

Formation

Visualizing Wiki-Supported Knowledge Building: Co-Evolution of Individual and Collective Knowledge Andreas Harrer, Catholic University Eichstätt-Ingolstadt Johannes Moskaliuk, University of Tuebingen Joachim Kimmerle, University of Tuebingen Ulrike Cress, Knowledge Media Research Center WikiSym‘08, September 10th, Porto

Wikis are valuable tools for successful collaborative knowledge building.

knowledge building as a socio-cultural process that takes place in a community

a knowledge building community may use (social) software to contribute their ideas

What exactly happens during knowledge building? How can we describe knowledge-building in more detail?

Interplay between social systems and a cognitive system wiki‘s information social system people‘s knowledge cognitive system

Mutual evolution of a social and a cognitive system internalization externalization

Four processes of learning and knowledge building qualitative individual learning (acquisition of conceptual knowledge) qualitative knowledge building accommodation quantitative individual learning (acquisition of factual knowledge) quantitative knowledge building assimilation internalization externalization

Wikis are first-class examples of sucessful knowledge building supported by (social) software users have many opportunities to influence the content wikis are perfect for inducing socio-cognitive conflicts framework for solving conflicts

socio-cognitive conflicts and their solution as the key “incitement” factor socio-cognitive conlict energy is wave-like energy is particle-like Wave–particle duality

Research on the co-evolution model fictitious example Cress & Kimmerle 2007 one particular wikipedia page Cress & Kimmerle 2008 experimental laboratory Moskaliuk et al. 2008 real-life wiki community WikiSym 2008

Social Network Analysis boundary spanner high centrality k-cycle

Example: Causes of Schizophrenia biological triggers social factors diathesis-stress model psycho- analysis http://de.wikipedia.org/wiki/Schizophrenie

Two relevant perspectives biological community social community author network artifact network

connected pages boundary spanner remaining pages

psychoanalytical cluster biological cluster boundary spanner

biological cluster social cluster psychoanalytical cluster

psychoanalytical cluster merged biological and social cluster

Development of authors biological community social community diathesis-stress community

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biological community social community diathesis-stress community 2003 2004 2005

Conclusion Artifact network convergence of social and biological position Author network contributing to integrative articles Evidence for the co-evolution hypothesis

[object Object],Wiki Wiki Shuttle at Honolulu International Airport

References ,[object Object],[object Object],[object Object]

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This paper reports results of a mixed methods study on the use of the visual social media platform Pinterest in the higher education classroom. Research methods included data collection of Pre-Experience and Post-Experience student surveys from two disciplines, Education and Business, regarding students’ experiences using Pinterest for learning. A total of 227 students (189 undergraduate and 38 graduate students) participated in the study. Findings included student attitudes regarding the usability of Pinterest in the classroom setting, student learning and development, and ways Pinterest facilitated the development of a virtual community of practice. Recommendations for future classroom use is given. Note: This is the last author’s copy prior to publishing. The final, definitive version of this article has been published in International Journal of Social Media and Interactive Environments, 2(3). Available at http://www.inderscience.com/offer.php?id=64205

Creating Virtual Communities of Practice with the Visual Social Media Platfor...

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Abstract: The emerging configuration of educational institutions, technologies, scientific practices, ethics policies and companies can be usefully framed as the emergence of a new “knowledge infrastructure” (Paul Edwards). The idea that we may be transitioning into significantly new ways of knowing – about learning and learners, teaching and teachers – is both exciting and daunting, because new knowledge infrastructures redefine roles and redistribute power, raising many important questions. What should we see when open the black box powering analytics? How do we empower all stakeholders to engage in the design process? Since digital infrastructure fades quickly into the background, how can researchers, educators and learners engage with it mindfully? This isn’t just interesting to ponder academically: your school or university will be buying products that are being designed now. Or perhaps educational institutions should take control, building and sharing their own open source tools? How are universities accelerating the transition from analytics innovation to infrastructure? Speaking from the perspective of leading an institutional innovation centre in learning analytics, I hope that our experiences designing code, competencies and culture for learning analytics sheds helpful light on these questions.

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Wie lässt sich die Qualität von Lehre (mit digitalen Medien) beschreiben, messen und weiterentwickeln? Zur Beantwortung dieser Frage wurde zu Beginn der Veranstaltung zunächst der komplexe Begriff „Qualität“ aus unterschiedlichen Perspektiven etwas genauer in den Blick genommen. Im Hauptteil des Events wurden verschiedene Wirkebenen von Qualität von Lehre vorgestellt und schließlich die Ergebnisse eines Projekts diskutiert, in dem Fragebogenverfahren zur Messung der Lernwirksamkeit digitaler Medien entwickelt wurden.

Qualität in der Hochschullehre mit digitalen Medien: Was bedeutet das eigentl...

Johannes Moskaliuk

Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für kulturelle Bildung? Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und was das für die kulturelle Bildung bedeutet.

Leben und Lernen in lokal-digital vernetzten Bildungslandschaften

Johannes Moskaliuk

Wisch und Weg | Wie sieht das Lernen der Zukunft aus?

Johannes Moskaliuk

Unterrichten im digitalen Raum: Konzepte und Methoden

Johannes Moskaliuk

VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity) describes the world of leadership and work today. Our brain is actually not made for this. Uncertainty leads us to make heuristic decisions (i.e. based on rules of thumb). However, if past experiences are only of limited use in predicting future developments, this leads to wrong decisions. We remain stuck in traditional patterns of behavior, leadership and decision-making and experience changes as stressful and burdensome. What cognitive and neuropsychological insights can we use to understand - and change - human behavior and decision-making? How can I make well-founded and goal-oriented decisions under uncertainty? How do I deal with ambiguity and volatility? How can I change ways of acting and thinking in order to make myself and my organization sustainable How can I adapt my thoughts and actions to the new requirements? The lecture gives an overview of basic findings in cognitive psychology and applies them to the challenges of a VUCA-World. It becomes clear: Our brain is not made for the world we live and work in. Therefore, concrete "New Work Hacks" are presented, which we can use to deal with volatile, uncertain, complex and ambiguous in work and leadership situations. A central statement of the lecture: New Work starts with myself.

VUCA-World vs. cognitive psychology: What kind of brain does a new worker nee...

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist Realität – in allen Lebensbereichen. Manche meinen: Neben Lesen, Schreiben und Rechnen ist der kompetente Umgang mit digitalen Medien eine vierte Kulturtechnik. Unsere Kultur wird digital. Der Begriff Digitalität meint: Es geht nicht um Technologien, sondern um die Frage, wie wir in Zukunft lernen und kommunizieren möchten. Im Vortrag werden die Konsequenzen der Digitalisierung für den Bildungsbereich näher betrachtet. Dabei liegt ein Schwerpunkt auf der Frage, was das für die berufliche Aus- und Weiterbildung bedeutet, und welche strategischen Themen hier relevant sind. Der Vortrag diskutiert die u. a. die folgenden Fragen: Was bedeutet die Digitalisierung konkret für Lehren und Lernen in verschiedenen Bildungsbereichen? Welche Herausforderungen ergeben sich für Bildungsinstitutionen und die Steuerung der Bildungsentwicklung? Welche Möglichkeiten bietet der Einsatz digitaler Medien im Prozess des lebenslangen Lernens und für die Zusammenarbeit? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Akteure im Bildungsbereich, von Kommunen, über private Bildungsanbieter bis hin zu Hochschulen? Welche Debatten müssen geführt werden, damit Bildung zukunftsfähig wird? Was können wir aus den Erfahrungen der Pandemie lernen?

Digitalisierung vs. Digitalität: Wir wollen wir in Zukunft lernen?

Johannes Moskaliuk

Wo steht meine Hochschule in Hinblick auf die Digitalisierung der Lehre? Ein ...

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist eine technologische Revolution, die weiterreichende Konsequenzen in allen Branchen und Unternehmensbereichen hat. Die Digitalisierung ist aber auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die Verhalten grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Wie wir kommunizieren, einkaufen, mobil sind, uns informieren ist heute anders als noch vor 5, vor 10 Jahren. Die Erfolgsgeschichten großer Unternehmen sind bekannt, genauso wie deren Misserfolge: Von Amazon, über Facebook und Google bis Tesla und Uber. Aber was bedeutet die Digitalisierung für kleine Unternehmen? Für Freiberufler? Selbstständige? Durch die einfache und kostengünstige Verfügbarkeit von digitalen Technologien werden die Hürden für eine erfolgreiche Digitalisierung von Geschäftsmodellen und -prozessen immer niedriger. Gleichzeitig wird der Druck größer, sich an die Marktanforderungen anzupassen. Der Vortrag geht zunächst auf grundlegende Konsequenzen der Digitalisierung ein und stellt zentrale Unterschiede zwischen digitalen und nicht-digitalen Geschäftsmodellen vor. Ziel ist Strategien aufzuzeigen, wie auch kleine Unternehmen die Chancen neuer technologischer Möglichkeiten nutzen können. Die Digitalisierung von Prozessen konkret aussehen kann, wird an drei Beispielen illustriert: Aus dem Bereich Marketing, aus dem Bereich Kundensupport und aus dem Bereich Geschäftsprozesse. Diskutiert werden außerdem Risiken und Herausforderungen, die berücksichtigt werden müssen.

Digitale Krise? Wie die Digitalisierung Geschäftsmodelle und -prozesse veränd...

Johannes Moskaliuk

Benchmarkingtool zur Bewertung von Hochschulstrategien

Johannes Moskaliuk

Chatbots verändern die digitale Kommunikation. Über den Facebook-Messenger, über Twitter, über einen Chat auf einer Webseite oder sogar am Telefon – ob wir es mit einem echten Menschen zu tun haben oder uns mit einer künstlichen Intelligenz unterhalten, ist in vielen Fällen nicht mehr eindeutig erkennbar. Als Conversational Bots versuchen solche Chatbots menschliche Kommunikation nachzuahmen. Dabei wird nicht nur auf der Sachebene der Kommunikation die gewünschte Information bereitgestellt oder eine Frage beantwortet. Auch auf der Beziehungsebene findet Kommunikation statt. Chatbots versuchen empathisch zu wirken, Bindung herzustellen und zu überzeugen. Die Anwendungsbereiche sind vielfältig: Im Marketing, im Kundensupport, sogar im Bereich Coaching und Therapie werden Conversational Bots eingesetzt. Aus psychologischer Sicht ist bemerkenswert, wie schnell es bei der Kommunikation mit einem Conversational Bot zu Anthropomorphismus kommt, Menschen sich also in der Kommunikation mit einem Bot ähnlich wie in der Kommunikation mit einem echten Menschen verhalten und dem Conversational Bot menschliche Eigenschaften zuschreiben. In dem Vortrag wird ein kurzer Überblick gegeben über die Grundlagen künstlicher Intelligenz und das Konzept des Deep Learning. Dargestellt wird, wie ein Conversational Bot lernt und aus welchen technologischen Komponenten er besteht. Außerdem werden Prototypen von Conversational Bots vorgestellt, die Coaching- und Beratungsprozesse „nachahmen“. Diskutiert werden ethische Aspekte, die bei der Entwicklung und dem Einsatz von Conversational Bots berücksichtigt werden sollten, und welche Hürden und Risiken bestehen, aber auch welche Chancen und Möglichkeiten sich bieten.

Hilfe die Chatbots kommen. Wie künstliche Intelligenz die Kommunikation vera...

Johannes Moskaliuk

VUCA (Volatilität, Unsicherheit, Komplexität, Mehrdeutigkeit) beschreibt, in welcher Welt führen und arbeiten heute stattfindet. Dafür ist unser Gehirn eigentlich nicht gemacht. Denn Unsicherheit führt dazu, dass wir heuristisch (also auf Basis von Daumenregeln) entscheiden. Wenn bisherige Erfahrungen aber nur eingeschränkt geeignet sind, um zukünftige Entwicklungen vorherzusagen, führt das zu Fehlentscheidungen. Welche Handlungs- und Entscheidungsoptionen bieten sich an? Wie können wir unter Unsicherheit fundiert und zielführend entscheiden? Wie gehen wir mit Mehrdeutigkeit und Volatilität um?

VUCA-World vs. Kognitionspsychologie: Welches Gehirn braucht ein New Worker?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung von Lehren und Lehren ist Realität an den meisten Hochschulen in Deutschland – und spiegelt damit die Wirklichkeit einer digitalen Gesellschaft wieder. Das steht auf den ersten Blick im Widerspruch zu empirischen Ergebnissen: Die meisten (Meta-)Studien finden zwar eine positive Wirkung von digitalen Medien auf den Lernerfolg. Die Effekte sind allerdings oft klein, zahlreiche andere Einflussfaktoren sind bedeutsam. Es geht nicht mehr um die Frage, ob wir digitale Medien für Lehren und Lernen einsetzen, sondern welche Wirkung genau sie haben und wie sie in den Lern- und Arbeitsalltag integriert werden können. Der Einsatz von digitalen Medien für Lehren und Lernen wird langfristig nur erfolgreich sein, wenn medienspezifische Wirkfaktoren genauso berücksichtigt werden, wie grundlegende soziale, motivationale und kognitive Aspekte, die Lernen beeinflussen.

Hauptsache Digital? Was Lehre erfolgreich macht.

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung ist eine soziale und kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen verändert. Doch wie genau unterstützen digitale Medien das Lernen? Welche Faktoren sind lernförderlich, was behindert Lernprozesse? Der Vortrag konkretisiert, welche Veränderungen aktuell und in Zukunft auf Lehrende und Lernende zu kommen, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und welche Konsequenzen sich daraus für die Konzeption von Bildung mit digitalen Medien ergeben.

Was macht digitale Bildung erfolgreich?

Johannes Moskaliuk

Die Digitalisierung beschreibt zunächst eine technologische Revolution: Digitale Inhalte sind zu jeder Zeit und an jedem Ort über mobile Endgeräte zugänglich. Die Menge an verfügbaren Inhalten im Netz ist beinahe unbegrenzt. Zu jeder Frage, zu jedem Thema, zu allen Wissensgebieten finden sich zahllose Expert/-innen im Netz, die in Blogbeiträgen, Videos und Foren ihr Wissen teilen und für den Austausch von Erfahrungen zur Verfügung stehen. Deshalb ist die Digitalisierung auch eine soziale oder kulturelle Revolution, die den Umgang mit Wissen und Informationen grundlegend verändert hat und noch weiter verändern wird. Der Vortrag stellt aus einer psychologischen Perspektive vor, wie digitale Medien Lernen, Kooperation und Kommunikation verändern, und wie TrainerInnen, Personalentwickler/-innen und Bildungsanbieter auf diese Revolution reagieren können. • Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für Anbieter von Bildung? • Welche neue Rolle haben TrainerInnen in einer Welt, in der Information und Wissen unbegrenzt im Netz zur Verfügung steht? • Brauchen wir in Zukunft überhaupt noch TrainerInnen, die Kompetenzen und Wissen in formalen Bildungssettings vermitteln? • Wie können Trainingskonzepte digitale Medien sinnvoll und überzeugend nutzen? • Wo sind Grenzen und Risiken digitaler Medien? • Wie müssen sich Bildungsanbieter im Blick auf Marketing und Öffentlichkeitsarbeit auf die veränderten Anforderungen reagieren? • Welche Kompetenzen brauchen TrainerInnen und PersonalentwicklerInnen in einer digitalen Welt?

Welche Konsequenzen hat die Digitalisierung für Bildungsanbieter?

Johannes Moskaliuk

Wisch und Weg – Wie digitale Medien unsere Kinder verändern.

Johannes Moskaliuk

Mit dem in diesem Vortrag vorgestellten Rahmenmodell wird ein erster Lösungsvorschlag präsentiert, der Konzepte und Modelle zum Lernen mit digitalen Medien systematisiert und damit versucht, theoretisches Wissen einfacher für die Praxis zugänglich zu machen. Berücksichtigt werden sollen zum einen medienspezifische Aspekte, zum anderen aber auch grundlegende Erkenntnisse zum Lernen Erwachsener. Das ist eine Voraussetzung um den Einsatz digitaler Medien in der Hochschule fundiert zu planen und zu bewerten. Das Rahmenmodell beschreibt unter den Stichworten lernbezogene Medieneigenschaften und Virtualisierungsgrad digitale Medien und deren Einsatz als Kontextfaktoren, die neben dem didaktischen Design von den Lehrpersonen beeinflusst werden können. Das trägt dazu bei, unterschiedliche Formen des Einsatzes digitaler Medien genauer zu definieren. Digitale Medien können lernrelevante Prozesse anregen, steuern und überwachen. Sie sind aber keine unabhängigen Variablen, deren direkte Wirkung auf die abhängige Variable Lernerfolg beobachtet werden kann. Im Kern des Modells steht die Wirkung von (digitaler) Lehre auf den Lernerfolg. Hier werden einerseits Mediatoren genannt, die als lernrelevante Prozesse lernbezogene Wirkung erklären, anderseits werden Moderatoren (Voraussetzungen der Lehrenden, Voraussetzungen der Lernenden, organisationale Rahmenbedingungen) aufgeführt, die den Prozess ebenfalls beeinflussen. Die lernrelevanten Prozesse können durch eine entsprechende Gestaltung des Settings direkt beeinflusst bzw. gefördert werden. Die Moderatoren sind zunächst unabhängig vom gewählten Setting, müssen aber bei der Konzeption ebenfalls berücksichtigt werden.

Rahmenmodell zur Vorhersage von Lernerfolg mit digitalen Medien

Johannes Moskaliuk

Poster zur Digital Learning Map für das Netzwerktreffen Digitalisierung des Hochschulforums Digitalisierung #hfd18 Die Digital Learning Map zeigt Lehr-Lern-Szenarien, die digitale Medien verwenden und an deutschen Hochschulen eingesetzt werden. Nutzen Sie die Sammlung, um sich von neuen Ideen inspirieren zu lassen, Kontakt zu den Ansprechpersonen aufzunehmen oder Ihre eigenen Praxisbeispiele zu teilen.

Digital Learning Map 2020: Datenbank für Praxisbeispiele zur Digitalen Hochsc...

Johannes Moskaliuk

- Wie verändert die Digitalisierung die Arbeitswelt und damit auch die Anforderungen an Aus- und Weiterbildung? - Generation Y, Generation Z, Generation Alpha: Gibt es die Generationen? Wie unterscheiden Sie sich? Und was bedeutet das für Unternehmen und Führungskräfte? - Wie reagieren wir auf die VUCA-World? - Welche Haltung nehmen wir als Verantwortliche und TrainerInnen in Aus- und Weiterbildung ein? Wie reagieren wir auf Diversität und Vielfalt.

Digitale Return: Erfolgsfaktoren digitaler Bildung

Johannes Moskaliuk

Digitale Medien bieten zeit- und kostenoptimierte Möglichkeiten für das Coaching von Fach- und Führungskräften: - Coaching per Skype, - über Apps, - in virtuellen Realitäten oder - per Sprach-Assistent. Es werden aktuelle Werkzeuge und Konzepte vorgestellt, aus einer psychologischen Perspektive Vor- und Nachteile erläutert sowie das Potential von Online-Coaching insbesondere für kleine und mittlere Unternehmen diskutiert.

Online-Coaching als zeitgemäßes Instrument für die Personal- und Führungskräf...

Johannes Moskaliuk

Mit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, WeMit Begriffen wie Generation Y, Generation Z oder Generation Alpha, wird versucht, Kohorten von Mitarbeitenden, Kunden oder Teilnehmenden im Blick auf Bedürfnisse, Einstellungen, Werthaltungen und Motivstrukturen zu beschreiben. Insbesondere im Blick auf Personalentwicklung und Weiterbildung wird damit der Blick auf eine hohe Diversität gelenkt, die berücksichtigt werden muss. Damit Bildungsmaßnahmen erfolgreich sind, müssen sie neben der didaktischen und technologischen Konzeption, individuelle Voraussetzungen der Lernenden berücksichtigen. Lernerfolg hängt auch von der Passung eines Angebotes zum Interesse, zu Mediennutzungsgewohnheiten, zu Lernzielen und zur Erwartungshaltung der Teilnehmenden ab. Inhalte des Vortrags Der Generationenbegriff: Generation Y, Z, Alpha Nutzerorientierte Gestaltung von Bildungsangeboten Technologische Aspekte Rolle der TrainerInnen Praxisorientiertes Rahmenmodell

Wie lernt die Generation Z?

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