Institut d'éducation du caraïbe

INSTITUT D’ÉDUCATION DU
CARAÏBE
Carlos Gutiérrez
Andrés Colón
Elías Villalobos
Carlos Rodríguez

INTRODUCTION

• Le monde contemporain exige, d’une manière réciproque, l’adaptation
de leurs habitants à ses changements constants et nouveaux défis.
Cela entoure, d’une façon holistique, des aspects essentiels de la vie
tels que l’aspect économique, l’aspect écologique, l’aspect religieuse,
l’aspect linguistique et l’aspect culturel. L’enseignement, notamment
l’école, joue un rôle important dans le sème et récolte des futurs
nouveaux habitants dans la mesure qu’elle puisse donner une
formation de qualité orienté vers la création des citoyens capables de
répondre d’une manière efficace aux nouveaux défis.
• À partir de cela, l’IEDC évoque une vision nouvelle qui oriente sa
fonction de formateur de société à travers l’éducation d’une manière
adéquate dans le but d’être au courant avec les avances en matière
éducationnel ainsi que d’atteindre les objectifs proposés.
• Notre institution

DÉVISE

• Integralité, science, diversité et
écologie

PHILOSOPHIE
• L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe a pour but la formation des personnes
intégrales, ayant comme point de référence la pédagogique de Pestalozzi, qui
souligne que les activités les plus importantes de l'homme et des personnes en
formation sont possibles grâce a trois éléments: la tête, le cœur et les mains. Ces
trois éléments évoquent: la pensée, l'amour et l'action en relation des objectifs
scolaires, à travers un processus d'accompagnement personnalisé constant où
l'étudiant doit découvrir comment ses pensées, son amour et ses actions peuvent
apporter à leur réussite personnelle et scolaire.
•
• L'école n'est pas le seul environnement d'apprentissage, c'est qui explique pourquoi
le quotidien, la vie, l'apprentissage doit devenir une étape essentielle et la
connaissance réflexive de la pédagogie de Pestalozzi dont la prémisse devrait aider
les élèves à interagir en toute environnement. Apprendre à penser devrait être son
exercice constant ; l'amour et les éléments de la médiation de toute réflexion: l'action,
le mécanisme indispensable pour atteindre vos objectifs.

MISSION

• Former des apprenants dans une dimension intégrale, avec des
valeurs et principes à travers une éducation diversifiée et une
pédagogie orientée vers la pratique quotidienne (faire) en prennant
conscience responsable de l'écologie et l'environement dans le but de
répondre aux défis du monde globalisé

VISION
• En 2015 l'Institut d‘éducation diversifié sera reconnu comme
une institution leader dans l'enseignement intégral, diversifié et
multiculturel avec des éducateurs engagés à l'excellence
académique et qui fait des apports importants au niveau
écologique et environnemental à Barranquilla et la Région
Caraïbe.

Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation
Diversifiée du Caraïbe. IEDC

• Les activités académiques de l'institution vont se dérouler dans une atmosphère de
liberté, d'enthousiasme et de respect, le tout encadré dans les normes pédagogiques
de qualité, en tenant compte de la population cible.
• La communauté scolaire est composé du conseil d'administration, qui à son tour est
déterminée par le recteur, un coordinateur académique et de la discipline sur les
deux jours, un représentant de famille, un représentant des diplômés, et un
représentant du département académique.
• L'école fournit une institution académique et offre aux étudiants, de 10ème et 11ème
année, la possibilité de se former dans un niveau technique.

Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation
Diversifiée du Caraïbe. IEDC

• La population d’étudiants est composée d'enfants et d’adolescents entre 5 et 18 ans,
au niveau primaire et secondaire. Ils appartiennent aux catégories socio-
économiques 1, 2, 3, 4, et 5 fournissent une diversité culturelle et une vie de famille
avec des routines différentes. Ce phénomène se produit parce que l'établissement
d'enseignement est situé dans le secteur nord de la ville. Elles sont nombreux les
personnes qui choisissent d'inscrire leurs enfants à notre école, avec la conviction
que l'éducation de qualité est fourni là-bas.
• La preuve est la façon dont le système interne, l'impact du district scolaire, et les
objectifs sont reflétés dans les activités de certains diplômés qui sont devenus partie
intégrante de la dynamique progressive de notre ville.
• L'éducation est l'héritage d'un peuple, et il est régi dans l'évolution sociale offerte par
les écoles et les collèges.
• Emplacement physique, Carrera 60-68-124.

Diagnostique

• L'institution IEDC, est situé dans le centre historique de la ville
septentrionale de Barranquilla, dans la carrera 60-68-124.
• Il est entouré par le quartier du Prado, Bellavista, et cohabite avec la
population de classe moyenne supérieure, mais les services éducatifs
offerts par l'IEDC, sont ouverts au grand public. De cette manière, nous
respectons la loi universelle de l'homme et les décrets de l'éducation
nationale, qui soulignent que tous les hommes ont le droit à l'éducation et
au savoir.
•
• Les jeunes qui font partie de notre communauté scolaire sont des étudiants
de différentes parties de la ville, du sud, de l'ouest et du nord et du centre
historique.
• Les élèves sont des enfants de prolétaires principalement dans la strate 1,
2, 3, 4.

CADRE LEGAL
• L'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe IEDC est une institution à
caractère privée dédiée à l'éducation à Barranquilla, Atlántico. Elle
accueille des enfants et des jeunes en journées académiques
matinales sous le calendrier B.
• L'Institut d'Education Diversifié du Caraïbe a été avalé selon
Resolución N° 224 del 10 de Enero de 2014, expédiée par la Secretaria
de Educación de Barranquilla, Colombia.

CADRE LEGAL
• Loi général de l´éducation, Loi 115 de 1994
• Article 76 : Concept de curriculum
• Article 79 : Plan d´étude
• Article 23 : Disciplines obligatoires et fondamentaux
• Article 13 : Enseignement obligatoire
• Article 5 : Buts de l´éducation
• Article 13 : Objectifs communs des niveaux éducatifs
• Article 16 : Objectifs spécifiques de l´éducation maternelle
• Article 16 : Objectifs général de l´éducation de base
• Article 22 : Objectifs spécifiques de l´éducation de base secondaire
• Article 30 et 31 : Objectifs spécifiques de l´éducation académique et
technique
• Article 33 : Critères pour l´élaboration de curriculum
•

CADRE LEGAL
• Décret 1860 de 1994 où se réglemente la loi 115 de 1994, dans les
aspects pédagogiques et dórganisation général.
• Résolution 2343 de 1996 dans lequel sádopte un dessin général des
processus curriculaires du service publique éducatif et s´établissent les
indicateurs de réussites curriculaires pour l´éducation formelle.
• Décret 1290 de 2009 où se réglemente l´évaluation de lápprentissage
et la promotion des étudiants des niveaux de l´éducation de base et
secondaire du deuxième cycle.
• Lineamientos curriculares
• Estándares Curriculares de Competencias

CADRE DE REFÉRÉNCE
• À l'égard d'une societé libre et autonome qui soit à la hauteur des
défis du monde contemporain où l'école prend un rôle essentiel dans
la formation de cette societé, L'IEDC offre une éducation de qualité qui
met en valeur la liberté, la réflexion, la sensibilité et la pratique, ainsi
que les valeurs civiques et étiques, les valeurs sociaux et la
conscience citoyenne et écologique afin de former une societé
intégrale ayant des compétences nécessaires pour confronter la
réalité.
• L'IEDC envelope sa philosophie et pédagogie Pestalozzienne de
formation sous la Déclaration Universelle des droites de l'homme dans
une échelle internationale qui communie avec sa pensée en tant
qu'institution éducative. Conformément à cette communion, on
souligne dans la foulée les articles de la DUDH qui entourent nos
objectifs.
•

• > Déclaration Universelle des droites de l'homme
•
*Article premier:
• Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués
de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de
fraternité.
*Article 7:
• Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la
loi. Tous ont droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la
présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination.
*Article 18:
• Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit
implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de
manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public qu'en
privé, par l'enseignement, les pratiques, le culte et l'accomplissement des rites.
*Article 19:
• Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de
ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de
répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque
moyen d'expression que ce soit.

• *Article 26:
• 1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce
qui concerne l'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique
et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert
en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.
2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au
renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle
doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et
tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des
Nations Unies pour le maintien de la paix.
3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à
leurs enfants.
*Article 27:
• 1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la
communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits
qui en résultent.
2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute
production scientifique, littéraire ou artistique dont il est l'auteur.

• De la même manière, notre institution suit les aspects principaux de la théorie Pestalozzienne,
ayant comme des insignes de la pensée autonome, la tête, le coeur et la main."Avec la tête,
Pestalozzi veut désigner le pouvoir qu’à l’homme de se dégager par la réflexion du monde et de
ses impressions confuses en élaborant concepts et idées. Mais l’homme demeure, en tant
qu’individu situé, complètement immergé dans un monde qui ne cesse, à travers l’expérience, de
solliciter sa sensibilité, et le rapproche de ses semblables dans la lutte engagée en vue de
maîtriser la nature par le travail : c’est la dimension du cœur. L’homme, ainsi provoqué par ce qui
est et sollicité par ce qu’il doit être, n’a d’autre issue que
• de se faire, à la faveur de ce conflit toujours ouvert et pleinement assumé, une œuvre de
soimême : c’est la main.
• Ces trois éléments concourent ainsi à la production de la force autonome en chacun des
intéressés : la part raisonnable est garante de l’universalité de la nature humaine, la part sensible
de sa particularité radicale, tandis que la contradiction entre les deux libère à son tour
• le pouvoir proprement humain de développer une action constituant la personnalité autonome.
• Il faut encore noter que ce processus se développe dan son intégralité à l’intérieur du cadre de la
société, dans la mesure où c’est elle qui à la fois modèle la raison humaine et fait l’objet de
l’insatisfaction essentielle des intéressés.

PROFIL DE L´ÉTUDIANT
DIPLOMÉ
• L´étudiant IEDC est caractérisé par sa capacité de
recherche, son travail autonome, ses valeurs et sa
conscience écologique. Le potentiel de développement
social de son environnement, et sa motivation pour
découvrir ses forces et ses faiblesses, font de l’étudiant
IEDC une personne qui fait face aux défis
contemporains.
• L'étudiant de l'IEDC, est écologique, c’est qui aide à la
conservation de notre milieu et notre environnement.

PROFIL DE L’ENSEIGNANT
• "Le professeur de L’IEDDC est un maître
polyvalent, capable d'enseigner l'ensemble des
disciplines dispensées à l'école primaire et
secondaire, il a vocation à instruire et à éduquer
de la petite section de maternelle à la 11 ème
année, il exerce un métier en constante
évolution".

CONTENUS
• Les matières suivantes font partie du plan d’études que les étudiants vont travailler
en tenant compte des différentes compétences à développer
• Chimie: Durée annuelle des enseignements : 240 heures
• Physique: Durée annuelle des enseignements : 108 heures
• Mathématiques: Durée annuelle des enseignements : 240 heures
• Français: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
• Anglais: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
• Allemande: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
• Espagnol: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
• Éthique: Durée annuelle des enseignements : 70 heures
• science technologique (informatique) Durée annuelle des enseignements : 90 heures
• Valeurs Humaines: Durée annuelle des enseignements : 54 heures
• Sciences sociales: Durée annuelle des enseignements : 120 heures
• Sciences Naturelles: Durée annuelle des enseignements : 120 heures
• Éthique et valeurs: Durée annuelle des enseignements : 81 heures
• Project écologique: Durée annuelle des enseignements : 60 heures

METHODOLOGIE
• La méthodologie utilisée dans l'Institut d'Education Diversifiée du
Caraïbe est basée dans l'apprentissage et la relation des étudiants
avec leur environnement. Cette méthodologie est active parce
qu'elle part des intérêts des élèves, en contemplant la diversité et le
développement intégral de la personne. Il faut tenir en compte
qu'une méthodologie active est basée dans l'activité, donc le
développement physique, psychomoteur, la construction de la
connaissance des étudiants seront mis en pratique tous les jours.
•
• L'apprentissage des étudiants doit être précédé par la pratique et
l'observation, grâce à l'utilisation des sens, avec des enseignants
qualifiés pour permettre à l'enfant de s'approprier des
connaissances.

METHODOLOGIE
• L’Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe reconnaît à la famille
comme le premier et le principal agent pour l'éducation des enfants.
Nous considérons que l'étudiant apprend depuis le plus simple
jusqu'au plus complexe et que le développement de la spiritualité
est le plus importante que l'acquisition des connaissances. C'est
pourquoi, que les capacités qu'un enseignant de notre école doit
transmettre à l'étudiant sont:
•
• La capacité de parler et de s'exprimer
• La capacité de percevoir visuellement le monde
• La capacité à compter et à calculer.
•

METHODOLOGIE
• Pour L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe l’amour est
l’éternel fondement de l’éducation conjointement avec les langues,
croyances, cultures et habitudes. Nous formons aux étudiants,
dans le mode de vie scolaire, la leçon de fraternité, d’égalité et de
liberté, en prenant les principes suivants:
•
• L’équilibre de l’apprentissage selon les principes de Pestalozzi: la
tête (l’esprit), le cœur (l’affectivité), la main (le faire). Nous
attachons beaucoup d’importance au développement des
compétences sociales et personnelles.
• Inculquer l'amour, protection et soin de l'environnement aux élèves.
• L’interculturel comme principe d’enseignement interdisciplinaire.

Le système de valeurs et d'habilités

• Notre école met l’accent sur les valeurs. Nous formons des élèves
pour eux-mêmes, sous la conception d'être heureux et rendre les
autres heureux, car celui qui se construit, se projette positivement à
l'autre dans tout leur développement physique, intellectuel, affectif,
spirituel et social, en cultivant les valeurs d'honnêteté, d'harmonie,
d'amour, la solidarité, le respect et la dignité humaine.
•
• Nos élèves prennent conscience des attaques qui souffre
l'environnement physique. Le respect et la protection de
l'environnement naturel doivent être des valeurs prioritaires, la
conviction de notre responsabilité en vers les générations futures.
•

Le système de valeurs et d'habilités

• L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe oriente essentiellement
son travail à la réalisation d'une formation intégrale de qualité
globale dans l'étudiant, en fonction de la formation et des principes
éducatifs de John Henry Pestalozzi (développement simultané de
l'intelligence, de l'esprit et des aptitudes manuelles). L'école offre un
enseignement individualisé, sur les capacités de chaque élève, en
les encourageant à stimuler et optimiser leurs résultats scolaires et
à développer leur sensibilité humaine.

RESSOURCES HUMAINES
• Notre Institution compte sur un groupe
des travailleurs qualifiés au service de la
formation académique. Il compte aussi sur
des employés qui font de la gestion
administrative afin d’offrir un service de
qualité.

RESSOURCES HUMAINES
• Le Directeur
• Il exerce des responsabilités administratives,
pédagogiques et représente l'institution auprès de la
commune et des parents d'élèves.
• Les enseignants
• Le corps de professeurs compte 24 enseignants en
école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont
recrutés par concours externes, concours internes,
et par voie d'inscription sur les listes d'aptitude, par
académie ou par département selon le mode de
recrutement choisi.

RESSOURCES HUMAINES
• Les Pères de famille
• Les personnels d’orientation
• Les conseillers d'orientation-psychologues exercent leurs fonctions
au centre d'information et d'orientation (CIO) où ils reçoivent les
élèves et leur famille ainsi que les adultes afin de les informer, les
documenter et les conseiller. Dans les établissements scolaires, ils
participent à l'information collective et individuelle des élèves.
• Les personnels d’aide spécialisée aux élèves en difficulté
• Les intervenants sont des psychologues scolaires ou
des professeurs des écoles spécialisés à dominante pédagogique
ou rééducative. Ils ont deux missions distinctes : prévenir les
difficultés d'apprentissage et de compréhension et prévenir les
difficultés à s'adapter aux exigences scolaires
•

RESSOURCES HUMAINES
• Les intervenants chargés des activités sportives
• Ils doivent être diplômés d'une licence en éducation physique ou
posséder une compétence professionnelle dans le domaine des
sports.
• Les intervenants chargés des activités artistiques
• Ils doivent être diplômés d'une discipline artistique ou posséder une
compétence professionnelle dans le domaine artistique, attestée par
la direction générale des affaires culturelles.
• Les personnels chargés de l’enseignement de langues.
• L'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire
et secondaire est assuré par des enseignants de langues du
second degré, des assistants de langues vivantes (étudiants
étrangers) ou des intervenants extérieurs recrutés localement. À
terme, l'enseignement des langues doit être pris en charge par la
majorité des professeurs des écoles.

RESSOURCES HUMAINES
• Les personnels techniques, ouvriers, de service
• Ils ont en charge l'entretien et le fonctionnement de l'ensemble des
infrastructures.
• Les assistants de service social
• Les assistant(e)s de service social aident les élèves à faire face aux
problèmes qu'ils rencontrent dans leur vie quotidienne, que le problème soit
scolaire ou non. Ils interviennent dans les établissements publics du second
degré auprès des élèves et de leurs familles.
Leur rôle auprès d'eux est multiple : analyser la situation scolaire et familiale
des élèves en difficulté, les informer sur leur droits, les orienter vers les
services compétents pour les aider, les accompagner dans leurs
démarches, jouer un rôle de médiation
•
• Les personnels de santé
• Un médecin est chargé des actions de prévention individuelles et collectives
et de la promotion de la santé. Ces actions sont menées auprès de
l'ensemble des élèves scolarisés.

Ressources matériaux

• Le bâtiment
• Les manuels à l'usage du maître
• les outils scolaires
• Les tableaux,
• Les chaises
• la caféterie
• la bibliothèque
• Les terrains sportifs
• La salle d’informatique

Le Système d'Evaluation
• L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe
envisage l’idée que l'évaluation est un
processus systématique, permanent, objective
et intégral par lequel nous pouvons identifier le
progrès, les forces et les difficultés des élèves
dans leur dynamique de formation et
apprentissage. Ce processus nous permet de
mesurer l'atteinte des compétences acquises
par l'étudiant dans une période déterminée.

Le Système d'Evaluation
• Un enseignement efficace fait partie du processus
d'apprentissage et dépend de la qualité de l'évaluation.
Pour cette raison, l'Institut d'Education Diversifiée du
Caraïbe s'attend à ce que toutes les évaluations faites
par les enseignants fournissent des informations
précises sur le rendement des élèves. Chaque
évaluation cherche à répondre aux Estandares de
Competencia suivantes:
•
• 1) Elle doit être alignée avec les indicateurs
• 2) Elle doit évaluer ce qui est enseigné
• 3) Elle doit utiliser une méthodologie appropriée

Critères d'évaluation
• La forme d'évaluation de l'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe,
propose l'intention de se concentrer aux capacités exactes et objectives,
permettant de faire une évaluation quantitative et sommative, suivant ces
critères ci dessous:
•
• Le progrès dans le développement cognitif.
• L’assistance.
• La conformité de l’activité académique (individuelle et collective).
• L’engagement environnemental, institutionnel et social.
• Le sens de surmonter les difficultés scolaires et comportementales.
• La collaboration
• La participation aux événements sportifs, culturels et académiques dans
l'institution
• La propreté
• Les attitudes envers aux situations qui ont une incidence négative.

Project de Recyclage

• Convertir les ordures à matériel
recyclable.
• L’Institut d’Éducation Diversifié du Caraïbe
convie aux étudiants, professeur et
parents à rejoindre son « Project de
séparation des ordures » appelé « Utilise
les déchets » afin d’ouvrir des
possibilités concrètes de recyclage de
déchets.

Project de Recyclage
• Les buts du Project « Utilise les déchets »
– Générer conscience environnementale chez les
apprenants, en abordant les concepts de : Les types
de déchets, leur ramassage, leur réduction et
recyclage
– Créer un système de séparation de déchets, en
utilisant des différentes bennes à ordures dans
l’institution
- Motiver aux étudiants à la participation créative en
dessinant des campagnes publicitaires.

RÉFÉRENCES
• http://www.education.gouv.fr/cid220/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html

• http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe
stalozzis.PDF

• http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe
stalof.pdf
• http://www.pestalozzi.ch/fr/portrait/la-fondation/johann-heinrich-pestalozzi/ Fondation
Village d’enfants Pestalozzi
• Ley General de Educación (Ley 115 de 1994 Art. 53) Decreto 1290 de Avril 16 de
2009, Decreto 2247 de 1997 REPUBLICA DE COLOMBIA.
• Livre L’Education corporelle selon Rousseau et Pestalozzi par Louis Burgener,
Librairie J Vrai, 1973, France.
• Livre (Lettres de Stans (1799) Johann Heinrich Pestalozzi)
• http://arony.obolog.com/diagnostico-institucion-educativa-269099

http://www.planesdemejoramiento.cl/documentos/diagnostico/guia_diagnostico_regular_con

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