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INSTITUT D’ÉDUCATION DU
        CARAÏBE
      Carlos Gutiérrez
        Andrés Colón
       Elías Villalobos
      Carlos Rodríguez
INTRODUCTION

•   Le monde contemporain exige, d’une manière réciproque, l’adaptation
    de leurs habitants à ses changements constants et nouveaux défis.
    Cela entoure, d’une façon holistique, des aspects essentiels de la vie
    tels que l’aspect économique, l’aspect écologique, l’aspect religieuse,
    l’aspect linguistique et l’aspect culturel. L’enseignement, notamment
    l’école, joue un rôle important dans le sème et récolte des futurs
    nouveaux habitants dans la mesure qu’elle puisse donner une
    formation de qualité orienté vers la création des citoyens capables de
    répondre d’une manière efficace aux nouveaux défis.
•   À partir de cela, l’IEDC évoque une vision nouvelle qui oriente sa
    fonction de formateur de société à travers l’éducation d’une manière
    adéquate dans le but d’être au courant avec les avances en matière
    éducationnel ainsi que d’atteindre les objectifs proposés.
•   Notre institution
Les symboles
DÉVISE

• Integralité, science, diversité et
  écologie
PHILOSOPHIE
•   L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe a pour but la formation des personnes
    intégrales, ayant comme point de référence la pédagogique de Pestalozzi, qui
    souligne que les activités les plus importantes de l'homme et des personnes en
    formation sont possibles grâce a trois éléments: la tête, le cœur et les mains. Ces
    trois éléments évoquent: la pensée, l'amour et l'action en relation des objectifs
    scolaires, à travers un processus d'accompagnement personnalisé constant où
    l'étudiant doit découvrir comment ses pensées, son amour et ses actions peuvent
    apporter à leur réussite personnelle et scolaire.
•
•   L'école n'est pas le seul environnement d'apprentissage, c'est qui explique pourquoi
    le quotidien, la vie, l'apprentissage doit devenir une étape essentielle et la
    connaissance réflexive de la pédagogie de Pestalozzi dont la prémisse devrait aider
    les élèves à interagir en toute environnement. Apprendre à penser devrait être son
    exercice constant ; l'amour et les éléments de la médiation de toute réflexion: l'action,
    le mécanisme indispensable pour atteindre vos objectifs.
MISSION

•   Former des apprenants dans une dimension intégrale, avec des
    valeurs et principes à travers une éducation diversifiée et une
    pédagogie orientée vers la pratique quotidienne (faire) en prennant
    conscience responsable de l'écologie et l'environement dans le but de
    répondre aux défis du monde globalisé
VISION
•   En 2015 l'Institut d‘éducation diversifié sera reconnu comme
    une institution leader dans l'enseignement intégral, diversifié et
    multiculturel avec des éducateurs engagés à l'excellence
    académique et qui fait des apports importants au niveau
    écologique et environnemental à Barranquilla et la Région
    Caraïbe.
Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation
            Diversifiée du Caraïbe. IEDC

•   Les activités académiques de l'institution vont se dérouler dans une atmosphère de
    liberté, d'enthousiasme et de respect, le tout encadré dans les normes pédagogiques
    de qualité, en tenant compte de la population cible.
•   La communauté scolaire est composé du conseil d'administration, qui à son tour est
    déterminée par le recteur, un coordinateur académique et de la discipline sur les
    deux jours, un représentant de famille, un représentant des diplômés, et un
    représentant du département académique.
•   L'école fournit une institution académique et offre aux étudiants, de 10ème et 11ème
    année, la possibilité de se former dans un niveau technique.
Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation
            Diversifiée du Caraïbe. IEDC

•   La population d’étudiants est composée d'enfants et d’adolescents entre 5 et 18 ans,
    au niveau primaire et secondaire. Ils appartiennent aux catégories socio-
    économiques 1, 2, 3, 4, et 5 fournissent une diversité culturelle et une vie de famille
    avec des routines différentes. Ce phénomène se produit parce que l'établissement
    d'enseignement est situé dans le secteur nord de la ville. Elles sont nombreux les
    personnes qui choisissent d'inscrire leurs enfants à notre école, avec la conviction
    que l'éducation de qualité est fourni là-bas.
•   La preuve est la façon dont le système interne, l'impact du district scolaire, et les
    objectifs sont reflétés dans les activités de certains diplômés qui sont devenus partie
    intégrante de la dynamique progressive de notre ville.
•   L'éducation est l'héritage d'un peuple, et il est régi dans l'évolution sociale offerte par
    les écoles et les collèges.
•   Emplacement physique, Carrera 60-68-124.
Diagnostique

•   L'institution IEDC, est situé dans le centre historique de la ville
    septentrionale de Barranquilla, dans la carrera 60-68-124.
•   Il est entouré par le quartier du Prado, Bellavista, et cohabite avec la
    population de classe moyenne supérieure, mais les services éducatifs
    offerts par l'IEDC, sont ouverts au grand public. De cette manière, nous
    respectons la loi universelle de l'homme et les décrets de l'éducation
    nationale, qui soulignent que tous les hommes ont le droit à l'éducation et
    au savoir.
•
•   Les jeunes qui font partie de notre communauté scolaire sont des étudiants
    de différentes parties de la ville, du sud, de l'ouest et du nord et du centre
    historique.
•   Les élèves sont des enfants de prolétaires principalement dans la strate 1,
    2, 3, 4.
CADRE LEGAL
•   L'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe IEDC est une institution à
    caractère privée dédiée à l'éducation à Barranquilla, Atlántico. Elle
    accueille des enfants et des jeunes en journées académiques
    matinales sous le calendrier B.
•   L'Institut d'Education Diversifié du Caraïbe a été avalé selon
    Resolución N° 224 del 10 de Enero de 2014, expédiée par la Secretaria
    de Educación de Barranquilla, Colombia.
CADRE LEGAL
                          •   Loi général de l´éducation, Loi 115 de 1994
                                       • Article 76 : Concept de curriculum
                                                 • Article 79 : Plan d´étude
                    • Article 23 : Disciplines obligatoires et fondamentaux
                                     • Article 13 : Enseignement obligatoire
                                            • Article 5 : Buts de l´éducation
                   • Article 13 : Objectifs communs des niveaux éducatifs
              • Article 16 : Objectifs spécifiques de l´éducation maternelle
                    • Article 16 : Objectifs général de l´éducation de base
     • Article 22 : Objectifs spécifiques de l´éducation de base secondaire
    • Article 30 et 31 : Objectifs spécifiques de l´éducation académique et
                                                                    technique
                     • Article 33 : Critères pour l´élaboration de curriculum
•
CADRE LEGAL
        •       Décret 1860 de 1994 où se réglemente la loi 115 de 1994, dans les
                                     aspects pédagogiques et d´organisation général.
    •         Résolution 2343 de 1996 dans lequel s´adopte un dessin général des
            processus curriculaires du service publique éducatif et s´établissent les
                     indicateurs de réussites curriculaires pour l´éducation formelle.
•            Décret 1290 de 2009 où se réglemente l´évaluation de l´apprentissage
                et la promotion des étudiants des niveaux de l´éducation de base et
                                                       secondaire du deuxième cycle.
                                                     •       Lineamientos curriculares
                                   •       Estándares Curriculares de Competencias
CADRE DE REFÉRÉNCE
•   À l'égard d'une societé libre et autonome qui soit à la hauteur des
    défis du monde contemporain où l'école prend un rôle essentiel dans
    la formation de cette societé, L'IEDC offre une éducation de qualité qui
    met en valeur la liberté, la réflexion, la sensibilité et la pratique, ainsi
    que les valeurs civiques et étiques, les valeurs sociaux et la
    conscience citoyenne et écologique afin de former une societé
    intégrale ayant des compétences nécessaires pour confronter la
    réalité.
•   L'IEDC envelope sa philosophie et pédagogie Pestalozzienne de
    formation sous la Déclaration Universelle des droites de l'homme dans
    une échelle internationale qui communie avec sa pensée en tant
    qu'institution éducative. Conformément à cette communion, on
    souligne dans la foulée les articles de la DUDH qui entourent nos
    objectifs.
•
CADRE DE REFÉRÉNCE
•   > Déclaration Universelle des droites de l'homme
•
    *Article premier:
•   Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués
    de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de
    fraternité.
    *Article 7:
•   Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la
    loi. Tous ont droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la
    présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination.
    *Article 18:
•   Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit
    implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de
    manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public qu'en
    privé, par l'enseignement, les pratiques, le culte et l'accomplissement des rites.
    *Article 19:
•   Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de
    ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de
    répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque
    moyen d'expression que ce soit.
CADRE DE REFÉRÉNCE
•   *Article 26:
•   1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce
    qui concerne l'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique
    et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert
    en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.
    2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au
    renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle
    doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et
    tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des
    Nations Unies pour le maintien de la paix.
    3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à
    leurs enfants.
    *Article 27:
•   1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la
    communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits
    qui en résultent.
    2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute
    production scientifique, littéraire ou artistique dont il est l'auteur.
CADRE DE REFÉRÉNCE
•   De la même manière, notre institution suit les aspects principaux de la théorie Pestalozzienne,
    ayant comme des insignes de la pensée autonome, la tête, le coeur et la main."Avec la tête,
    Pestalozzi veut désigner le pouvoir qu’à l’homme de se dégager par la réflexion du monde et de
    ses impressions confuses en élaborant concepts et idées. Mais l’homme demeure, en tant
    qu’individu situé, complètement immergé dans un monde qui ne cesse, à travers l’expérience, de
    solliciter sa sensibilité, et le rapproche de ses semblables dans la lutte engagée en vue de
    maîtriser la nature par le travail : c’est la dimension du cœur. L’homme, ainsi provoqué par ce qui
    est et sollicité par ce qu’il doit être, n’a d’autre issue que
•   de se faire, à la faveur de ce conflit toujours ouvert et pleinement assumé, une œuvre de
    soimême : c’est la main.
•   Ces trois éléments concourent ainsi à la production de la force autonome en chacun des
    intéressés : la part raisonnable est garante de l’universalité de la nature humaine, la part sensible
    de sa particularité radicale, tandis que la contradiction entre les deux libère à son tour
•   le pouvoir proprement humain de développer une action constituant la personnalité autonome.
•   Il faut encore noter que ce processus se développe dan son intégralité à l’intérieur du cadre de la
    société, dans la mesure où c’est elle qui à la fois modèle la raison humaine et fait l’objet de
    l’insatisfaction essentielle des intéressés.
PROFIL DE L´ÉTUDIANT
           DIPLOMÉ
• L´étudiant IEDC est caractérisé par sa capacité de
  recherche, son travail autonome, ses valeurs et sa
  conscience écologique. Le potentiel de développement
  social de son environnement, et sa motivation pour
  découvrir ses forces et ses faiblesses, font de l’étudiant
  IEDC une personne qui fait face aux défis
  contemporains.
• L'étudiant de l'IEDC, est écologique, c’est qui aide à la
  conservation de notre milieu et notre environnement.
PROFIL DE L’ENSEIGNANT
• "Le professeur de L’IEDDC est un maître
  polyvalent, capable d'enseigner l'ensemble des
  disciplines dispensées à l'école primaire et
  secondaire, il a vocation à instruire et à éduquer
  de la petite section de maternelle à la 11 ème
  année, il exerce un métier en constante
  évolution".
CONTENUS
•   Les matières suivantes font partie du plan d’études que les étudiants vont travailler
    en tenant compte des différentes compétences à développer
•   Chimie: Durée annuelle des enseignements : 240 heures
•   Physique: Durée annuelle des enseignements : 108 heures
•   Mathématiques: Durée annuelle des enseignements : 240 heures
•   Français: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
•   Anglais: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
•   Allemande: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
•   Espagnol: Durée annuelle des enseignements : 350 heures
•   Éthique: Durée annuelle des enseignements : 70 heures
•   science technologique (informatique) Durée annuelle des enseignements : 90 heures
•   Valeurs Humaines: Durée annuelle des enseignements : 54 heures
•   Sciences sociales: Durée annuelle des enseignements : 120 heures
•   Sciences Naturelles: Durée annuelle des enseignements : 120 heures
•   Éthique et valeurs: Durée annuelle des enseignements : 81 heures
•   Project écologique: Durée annuelle des enseignements : 60 heures
METHODOLOGIE
•   La méthodologie utilisée dans l'Institut d'Education Diversifiée du
    Caraïbe est basée dans l'apprentissage et la relation des étudiants
    avec leur environnement. Cette méthodologie est active parce
    qu'elle part des intérêts des élèves, en contemplant la diversité et le
    développement intégral de la personne. Il faut tenir en compte
    qu'une méthodologie active est basée dans l'activité, donc le
    développement physique, psychomoteur, la construction de la
    connaissance des étudiants seront mis en pratique tous les jours.
•
•   L'apprentissage des étudiants doit être précédé par la pratique et
    l'observation, grâce à l'utilisation des sens, avec des enseignants
    qualifiés pour permettre à l'enfant de s'approprier des
    connaissances.
METHODOLOGIE
•   L’Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe reconnaît à la famille
    comme le premier et le principal agent pour l'éducation des enfants.
    Nous considérons que l'étudiant apprend depuis le plus simple
    jusqu'au plus complexe et que le développement de la spiritualité
    est le plus importante que l'acquisition des connaissances. C'est
    pourquoi, que les capacités qu'un enseignant de notre école doit
    transmettre à l'étudiant sont:
•
•   La capacité de parler et de s'exprimer
•   La capacité de percevoir visuellement le monde
•   La capacité à compter et à calculer.
•
METHODOLOGIE
•   Pour L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe l’amour est
    l’éternel fondement de l’éducation conjointement avec les langues,
    croyances, cultures et habitudes. Nous formons aux étudiants,
    dans le mode de vie scolaire, la leçon de fraternité, d’égalité et de
    liberté, en prenant les principes suivants:
•
•   L’équilibre de l’apprentissage selon les principes de Pestalozzi: la
    tête (l’esprit), le cœur (l’affectivité), la main (le faire). Nous
    attachons beaucoup d’importance au développement des
    compétences sociales et personnelles.
•   Inculquer l'amour, protection et soin de l'environnement aux élèves.
•   L’interculturel comme principe d’enseignement interdisciplinaire.
Le système de valeurs et d'habilités

•   Notre école met l’accent sur les valeurs. Nous formons des élèves
    pour eux-mêmes, sous la conception d'être heureux et rendre les
    autres heureux, car celui qui se construit, se projette positivement à
    l'autre dans tout leur développement physique, intellectuel, affectif,
    spirituel et social, en cultivant les valeurs d'honnêteté, d'harmonie,
    d'amour, la solidarité, le respect et la dignité humaine.
•
•   Nos élèves prennent conscience des attaques qui souffre
    l'environnement physique. Le respect et la protection de
    l'environnement naturel doivent être des valeurs prioritaires, la
    conviction de notre responsabilité en vers les générations futures.
•
Le système de valeurs et d'habilités

•   L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe oriente essentiellement
    son travail à la réalisation d'une formation intégrale de qualité
    globale dans l'étudiant, en fonction de la formation et des principes
    éducatifs de John Henry Pestalozzi (développement simultané de
    l'intelligence, de l'esprit et des aptitudes manuelles). L'école offre un
    enseignement individualisé, sur les capacités de chaque élève, en
    les encourageant à stimuler et optimiser leurs résultats scolaires et
    à développer leur sensibilité humaine.
RESSOURCES HUMAINES
• Notre Institution compte sur un groupe
  des travailleurs qualifiés au service de la
  formation académique. Il compte aussi sur
  des employés qui font de la gestion
  administrative afin d’offrir un service de
  qualité.
RESSOURCES HUMAINES
• Le Directeur
• Il exerce des responsabilités administratives,
  pédagogiques et représente l'institution auprès de la
  commune et des parents d'élèves.
• Les enseignants
• Le corps de professeurs compte 24 enseignants en
  école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont
  recrutés par concours externes, concours internes,
  et par voie d'inscription sur les listes d'aptitude, par
  académie ou par département selon le mode de
  recrutement choisi.
RESSOURCES HUMAINES
• Le Directeur
• Il exerce des responsabilités administratives,
  pédagogiques et représente l'institution auprès de la
  commune et des parents d'élèves.
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  recrutés par concours externes, concours internes,
  et par voie d'inscription sur les listes d'aptitude, par
  académie ou par département selon le mode de
  recrutement choisi.
RESSOURCES HUMAINES
•   Les Pères de famille
•   Les personnels d’orientation
•   Les conseillers d'orientation-psychologues exercent leurs fonctions
    au centre d'information et d'orientation (CIO) où ils reçoivent les
    élèves et leur famille ainsi que les adultes afin de les informer, les
    documenter et les conseiller. Dans les établissements scolaires, ils
    participent à l'information collective et individuelle des élèves.
•   Les personnels d’aide spécialisée aux élèves en difficulté
•   Les intervenants sont des psychologues scolaires ou
    des professeurs des écoles spécialisés à dominante pédagogique
    ou rééducative. Ils ont deux missions distinctes : prévenir les
    difficultés d'apprentissage et de compréhension et prévenir les
    difficultés à s'adapter aux exigences scolaires
•
RESSOURCES HUMAINES
•   Les intervenants chargés des activités sportives
•   Ils doivent être diplômés d'une licence en éducation physique ou
    posséder une compétence professionnelle dans le domaine des
    sports.
•   Les intervenants chargés des activités artistiques
•   Ils doivent être diplômés d'une discipline artistique ou posséder une
    compétence professionnelle dans le domaine artistique, attestée par
    la direction générale des affaires culturelles.
•   Les personnels chargés de l’enseignement de langues.
•   L'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire
    et secondaire est assuré par des enseignants de langues du
    second degré, des assistants de langues vivantes (étudiants
    étrangers) ou des intervenants extérieurs recrutés localement. À
    terme, l'enseignement des langues doit être pris en charge par la
    majorité des professeurs des écoles.
RESSOURCES HUMAINES
•   Les personnels techniques, ouvriers, de service
•   Ils ont en charge l'entretien et le fonctionnement de l'ensemble des
    infrastructures.
•   Les assistants de service social
•   Les assistant(e)s de service social aident les élèves à faire face aux
    problèmes qu'ils rencontrent dans leur vie quotidienne, que le problème soit
    scolaire ou non. Ils interviennent dans les établissements publics du second
    degré auprès des élèves et de leurs familles.
    Leur rôle auprès d'eux est multiple : analyser la situation scolaire et familiale
    des élèves en difficulté, les informer sur leur droits, les orienter vers les
    services compétents pour les aider, les accompagner dans leurs
    démarches, jouer un rôle de médiation
•
•   Les personnels de santé
•   Un médecin est chargé des actions de prévention individuelles et collectives
    et de la promotion de la santé. Ces actions sont menées auprès de
    l'ensemble des élèves scolarisés.
Ressources matériaux

•   Le bâtiment
•   Les manuels à l'usage du maître
•   les outils scolaires
•   Les tableaux,
•   Les chaises
•   la caféterie
•   la bibliothèque
•   Les terrains sportifs
•   La salle d’informatique
Le Système d'Evaluation
• L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe
  envisage l’idée que l'évaluation est un
  processus systématique, permanent, objective
  et intégral par lequel nous pouvons identifier le
  progrès, les forces et les difficultés des élèves
  dans leur dynamique de formation et
  apprentissage. Ce processus nous permet de
  mesurer l'atteinte des compétences acquises
  par l'étudiant dans une période déterminée.
Le Système d'Evaluation
• Un enseignement efficace fait partie du processus
  d'apprentissage et dépend de la qualité de l'évaluation.
  Pour cette raison, l'Institut d'Education Diversifiée du
  Caraïbe s'attend à ce que toutes les évaluations faites
  par les enseignants fournissent des informations
  précises sur le rendement des élèves. Chaque
  évaluation cherche à répondre aux Estandares de
  Competencia suivantes:
•
• 1) Elle doit être alignée avec les indicateurs
• 2) Elle doit évaluer ce qui est enseigné
• 3) Elle doit utiliser une méthodologie appropriée
Critères d'évaluation
•   La forme d'évaluation de l'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe,
    propose l'intention de se concentrer aux capacités exactes et objectives,
    permettant de faire une évaluation quantitative et sommative, suivant ces
    critères ci dessous:
•
•   Le progrès dans le développement cognitif.
•   L’assistance.
•   La conformité de l’activité académique (individuelle et collective).
•   L’engagement environnemental, institutionnel et social.
•   Le sens de surmonter les difficultés scolaires et comportementales.
•   La collaboration
•   La participation aux événements sportifs, culturels et académiques dans
    l'institution
•   La propreté
•   Les attitudes envers aux situations qui ont une incidence négative.
Project de Recyclage

• Convertir les ordures à matériel
  recyclable.
• L’Institut d’Éducation Diversifié du Caraïbe
  convie aux étudiants, professeur et
  parents à rejoindre son « Project de
  séparation des ordures » appelé « Utilise
  les déchets »       afin d’ouvrir des
  possibilités concrètes de recyclage de
  déchets.
Project de Recyclage
• Les buts du Project « Utilise les déchets »
   – Générer conscience environnementale chez les
      apprenants, en abordant les concepts de : Les types
      de déchets, leur ramassage, leur réduction et
      recyclage
   – Créer un système de séparation de déchets, en
      utilisant des différentes bennes à ordures dans
      l’institution
    - Motiver aux étudiants à la participation créative en
  dessinant des campagnes publicitaires.
RÉFÉRENCES
•   http://www.education.gouv.fr/cid220/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html

•   http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe
    stalozzis.PDF

•   http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe
    stalof.pdf
•   http://www.pestalozzi.ch/fr/portrait/la-fondation/johann-heinrich-pestalozzi/ Fondation
    Village d’enfants Pestalozzi
•   Ley General de Educación (Ley 115 de 1994 Art. 53) Decreto 1290 de Avril 16 de
    2009, Decreto 2247 de 1997 REPUBLICA DE COLOMBIA.
•   Livre L’Education corporelle selon Rousseau et Pestalozzi par Louis Burgener,
    Librairie J Vrai, 1973, France.
•   Livre (Lettres de Stans (1799) Johann Heinrich Pestalozzi)
•   http://arony.obolog.com/diagnostico-institucion-educativa-269099


    http://www.planesdemejoramiento.cl/documentos/diagnostico/guia_diagnostico_regular_con

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Institut d'éducation du caraïbe

  • 1. INSTITUT D’ÉDUCATION DU CARAÏBE Carlos Gutiérrez Andrés Colón Elías Villalobos Carlos Rodríguez
  • 2. INTRODUCTION • Le monde contemporain exige, d’une manière réciproque, l’adaptation de leurs habitants à ses changements constants et nouveaux défis. Cela entoure, d’une façon holistique, des aspects essentiels de la vie tels que l’aspect économique, l’aspect écologique, l’aspect religieuse, l’aspect linguistique et l’aspect culturel. L’enseignement, notamment l’école, joue un rôle important dans le sème et récolte des futurs nouveaux habitants dans la mesure qu’elle puisse donner une formation de qualité orienté vers la création des citoyens capables de répondre d’une manière efficace aux nouveaux défis. • À partir de cela, l’IEDC évoque une vision nouvelle qui oriente sa fonction de formateur de société à travers l’éducation d’une manière adéquate dans le but d’être au courant avec les avances en matière éducationnel ainsi que d’atteindre les objectifs proposés. • Notre institution
  • 4. DÉVISE • Integralité, science, diversité et écologie
  • 5. PHILOSOPHIE • L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe a pour but la formation des personnes intégrales, ayant comme point de référence la pédagogique de Pestalozzi, qui souligne que les activités les plus importantes de l'homme et des personnes en formation sont possibles grâce a trois éléments: la tête, le cœur et les mains. Ces trois éléments évoquent: la pensée, l'amour et l'action en relation des objectifs scolaires, à travers un processus d'accompagnement personnalisé constant où l'étudiant doit découvrir comment ses pensées, son amour et ses actions peuvent apporter à leur réussite personnelle et scolaire. • • L'école n'est pas le seul environnement d'apprentissage, c'est qui explique pourquoi le quotidien, la vie, l'apprentissage doit devenir une étape essentielle et la connaissance réflexive de la pédagogie de Pestalozzi dont la prémisse devrait aider les élèves à interagir en toute environnement. Apprendre à penser devrait être son exercice constant ; l'amour et les éléments de la médiation de toute réflexion: l'action, le mécanisme indispensable pour atteindre vos objectifs.
  • 6. MISSION • Former des apprenants dans une dimension intégrale, avec des valeurs et principes à travers une éducation diversifiée et une pédagogie orientée vers la pratique quotidienne (faire) en prennant conscience responsable de l'écologie et l'environement dans le but de répondre aux défis du monde globalisé
  • 7. VISION • En 2015 l'Institut d‘éducation diversifié sera reconnu comme une institution leader dans l'enseignement intégral, diversifié et multiculturel avec des éducateurs engagés à l'excellence académique et qui fait des apports importants au niveau écologique et environnemental à Barranquilla et la Région Caraïbe.
  • 8. Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation Diversifiée du Caraïbe. IEDC • Les activités académiques de l'institution vont se dérouler dans une atmosphère de liberté, d'enthousiasme et de respect, le tout encadré dans les normes pédagogiques de qualité, en tenant compte de la population cible. • La communauté scolaire est composé du conseil d'administration, qui à son tour est déterminée par le recteur, un coordinateur académique et de la discipline sur les deux jours, un représentant de famille, un représentant des diplômés, et un représentant du département académique. • L'école fournit une institution académique et offre aux étudiants, de 10ème et 11ème année, la possibilité de se former dans un niveau technique.
  • 9. Cadre contextuel de l'Institut d'Éducation Diversifiée du Caraïbe. IEDC • La population d’étudiants est composée d'enfants et d’adolescents entre 5 et 18 ans, au niveau primaire et secondaire. Ils appartiennent aux catégories socio- économiques 1, 2, 3, 4, et 5 fournissent une diversité culturelle et une vie de famille avec des routines différentes. Ce phénomène se produit parce que l'établissement d'enseignement est situé dans le secteur nord de la ville. Elles sont nombreux les personnes qui choisissent d'inscrire leurs enfants à notre école, avec la conviction que l'éducation de qualité est fourni là-bas. • La preuve est la façon dont le système interne, l'impact du district scolaire, et les objectifs sont reflétés dans les activités de certains diplômés qui sont devenus partie intégrante de la dynamique progressive de notre ville. • L'éducation est l'héritage d'un peuple, et il est régi dans l'évolution sociale offerte par les écoles et les collèges. • Emplacement physique, Carrera 60-68-124.
  • 10. Diagnostique • L'institution IEDC, est situé dans le centre historique de la ville septentrionale de Barranquilla, dans la carrera 60-68-124. • Il est entouré par le quartier du Prado, Bellavista, et cohabite avec la population de classe moyenne supérieure, mais les services éducatifs offerts par l'IEDC, sont ouverts au grand public. De cette manière, nous respectons la loi universelle de l'homme et les décrets de l'éducation nationale, qui soulignent que tous les hommes ont le droit à l'éducation et au savoir. • • Les jeunes qui font partie de notre communauté scolaire sont des étudiants de différentes parties de la ville, du sud, de l'ouest et du nord et du centre historique. • Les élèves sont des enfants de prolétaires principalement dans la strate 1, 2, 3, 4.
  • 11. CADRE LEGAL • L'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe IEDC est une institution à caractère privée dédiée à l'éducation à Barranquilla, Atlántico. Elle accueille des enfants et des jeunes en journées académiques matinales sous le calendrier B. • L'Institut d'Education Diversifié du Caraïbe a été avalé selon Resolución N° 224 del 10 de Enero de 2014, expédiée par la Secretaria de Educación de Barranquilla, Colombia.
  • 12. CADRE LEGAL • Loi général de l´éducation, Loi 115 de 1994 • Article 76 : Concept de curriculum • Article 79 : Plan d´étude • Article 23 : Disciplines obligatoires et fondamentaux • Article 13 : Enseignement obligatoire • Article 5 : Buts de l´éducation • Article 13 : Objectifs communs des niveaux éducatifs • Article 16 : Objectifs spécifiques de l´éducation maternelle • Article 16 : Objectifs général de l´éducation de base • Article 22 : Objectifs spécifiques de l´éducation de base secondaire • Article 30 et 31 : Objectifs spécifiques de l´éducation académique et technique • Article 33 : Critères pour l´élaboration de curriculum •
  • 13. CADRE LEGAL • Décret 1860 de 1994 où se réglemente la loi 115 de 1994, dans les aspects pédagogiques et d´organisation général. • Résolution 2343 de 1996 dans lequel s´adopte un dessin général des processus curriculaires du service publique éducatif et s´établissent les indicateurs de réussites curriculaires pour l´éducation formelle. • Décret 1290 de 2009 où se réglemente l´évaluation de l´apprentissage et la promotion des étudiants des niveaux de l´éducation de base et secondaire du deuxième cycle. • Lineamientos curriculares • Estándares Curriculares de Competencias
  • 14. CADRE DE REFÉRÉNCE • À l'égard d'une societé libre et autonome qui soit à la hauteur des défis du monde contemporain où l'école prend un rôle essentiel dans la formation de cette societé, L'IEDC offre une éducation de qualité qui met en valeur la liberté, la réflexion, la sensibilité et la pratique, ainsi que les valeurs civiques et étiques, les valeurs sociaux et la conscience citoyenne et écologique afin de former une societé intégrale ayant des compétences nécessaires pour confronter la réalité. • L'IEDC envelope sa philosophie et pédagogie Pestalozzienne de formation sous la Déclaration Universelle des droites de l'homme dans une échelle internationale qui communie avec sa pensée en tant qu'institution éducative. Conformément à cette communion, on souligne dans la foulée les articles de la DUDH qui entourent nos objectifs. •
  • 15. CADRE DE REFÉRÉNCE • > Déclaration Universelle des droites de l'homme • *Article premier: • Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité. *Article 7: • Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous ont droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination. *Article 18: • Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public qu'en privé, par l'enseignement, les pratiques, le culte et l'accomplissement des rites. *Article 19: • Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression que ce soit.
  • 16. CADRE DE REFÉRÉNCE • *Article 26: • 1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite. 2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix. 3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants. *Article 27: • 1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent. 2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute production scientifique, littéraire ou artistique dont il est l'auteur.
  • 17. CADRE DE REFÉRÉNCE • De la même manière, notre institution suit les aspects principaux de la théorie Pestalozzienne, ayant comme des insignes de la pensée autonome, la tête, le coeur et la main."Avec la tête, Pestalozzi veut désigner le pouvoir qu’à l’homme de se dégager par la réflexion du monde et de ses impressions confuses en élaborant concepts et idées. Mais l’homme demeure, en tant qu’individu situé, complètement immergé dans un monde qui ne cesse, à travers l’expérience, de solliciter sa sensibilité, et le rapproche de ses semblables dans la lutte engagée en vue de maîtriser la nature par le travail : c’est la dimension du cœur. L’homme, ainsi provoqué par ce qui est et sollicité par ce qu’il doit être, n’a d’autre issue que • de se faire, à la faveur de ce conflit toujours ouvert et pleinement assumé, une œuvre de soimême : c’est la main. • Ces trois éléments concourent ainsi à la production de la force autonome en chacun des intéressés : la part raisonnable est garante de l’universalité de la nature humaine, la part sensible de sa particularité radicale, tandis que la contradiction entre les deux libère à son tour • le pouvoir proprement humain de développer une action constituant la personnalité autonome. • Il faut encore noter que ce processus se développe dan son intégralité à l’intérieur du cadre de la société, dans la mesure où c’est elle qui à la fois modèle la raison humaine et fait l’objet de l’insatisfaction essentielle des intéressés.
  • 18. PROFIL DE L´ÉTUDIANT DIPLOMÉ • L´étudiant IEDC est caractérisé par sa capacité de recherche, son travail autonome, ses valeurs et sa conscience écologique. Le potentiel de développement social de son environnement, et sa motivation pour découvrir ses forces et ses faiblesses, font de l’étudiant IEDC une personne qui fait face aux défis contemporains. • L'étudiant de l'IEDC, est écologique, c’est qui aide à la conservation de notre milieu et notre environnement.
  • 19. PROFIL DE L’ENSEIGNANT • "Le professeur de L’IEDDC est un maître polyvalent, capable d'enseigner l'ensemble des disciplines dispensées à l'école primaire et secondaire, il a vocation à instruire et à éduquer de la petite section de maternelle à la 11 ème année, il exerce un métier en constante évolution".
  • 20. CONTENUS • Les matières suivantes font partie du plan d’études que les étudiants vont travailler en tenant compte des différentes compétences à développer • Chimie: Durée annuelle des enseignements : 240 heures • Physique: Durée annuelle des enseignements : 108 heures • Mathématiques: Durée annuelle des enseignements : 240 heures • Français: Durée annuelle des enseignements : 350 heures • Anglais: Durée annuelle des enseignements : 350 heures • Allemande: Durée annuelle des enseignements : 350 heures • Espagnol: Durée annuelle des enseignements : 350 heures • Éthique: Durée annuelle des enseignements : 70 heures • science technologique (informatique) Durée annuelle des enseignements : 90 heures • Valeurs Humaines: Durée annuelle des enseignements : 54 heures • Sciences sociales: Durée annuelle des enseignements : 120 heures • Sciences Naturelles: Durée annuelle des enseignements : 120 heures • Éthique et valeurs: Durée annuelle des enseignements : 81 heures • Project écologique: Durée annuelle des enseignements : 60 heures
  • 21. METHODOLOGIE • La méthodologie utilisée dans l'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe est basée dans l'apprentissage et la relation des étudiants avec leur environnement. Cette méthodologie est active parce qu'elle part des intérêts des élèves, en contemplant la diversité et le développement intégral de la personne. Il faut tenir en compte qu'une méthodologie active est basée dans l'activité, donc le développement physique, psychomoteur, la construction de la connaissance des étudiants seront mis en pratique tous les jours. • • L'apprentissage des étudiants doit être précédé par la pratique et l'observation, grâce à l'utilisation des sens, avec des enseignants qualifiés pour permettre à l'enfant de s'approprier des connaissances.
  • 22. METHODOLOGIE • L’Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe reconnaît à la famille comme le premier et le principal agent pour l'éducation des enfants. Nous considérons que l'étudiant apprend depuis le plus simple jusqu'au plus complexe et que le développement de la spiritualité est le plus importante que l'acquisition des connaissances. C'est pourquoi, que les capacités qu'un enseignant de notre école doit transmettre à l'étudiant sont: • • La capacité de parler et de s'exprimer • La capacité de percevoir visuellement le monde • La capacité à compter et à calculer. •
  • 23. METHODOLOGIE • Pour L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe l’amour est l’éternel fondement de l’éducation conjointement avec les langues, croyances, cultures et habitudes. Nous formons aux étudiants, dans le mode de vie scolaire, la leçon de fraternité, d’égalité et de liberté, en prenant les principes suivants: • • L’équilibre de l’apprentissage selon les principes de Pestalozzi: la tête (l’esprit), le cœur (l’affectivité), la main (le faire). Nous attachons beaucoup d’importance au développement des compétences sociales et personnelles. • Inculquer l'amour, protection et soin de l'environnement aux élèves. • L’interculturel comme principe d’enseignement interdisciplinaire.
  • 24. Le système de valeurs et d'habilités • Notre école met l’accent sur les valeurs. Nous formons des élèves pour eux-mêmes, sous la conception d'être heureux et rendre les autres heureux, car celui qui se construit, se projette positivement à l'autre dans tout leur développement physique, intellectuel, affectif, spirituel et social, en cultivant les valeurs d'honnêteté, d'harmonie, d'amour, la solidarité, le respect et la dignité humaine. • • Nos élèves prennent conscience des attaques qui souffre l'environnement physique. Le respect et la protection de l'environnement naturel doivent être des valeurs prioritaires, la conviction de notre responsabilité en vers les générations futures. •
  • 25. Le système de valeurs et d'habilités • L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe oriente essentiellement son travail à la réalisation d'une formation intégrale de qualité globale dans l'étudiant, en fonction de la formation et des principes éducatifs de John Henry Pestalozzi (développement simultané de l'intelligence, de l'esprit et des aptitudes manuelles). L'école offre un enseignement individualisé, sur les capacités de chaque élève, en les encourageant à stimuler et optimiser leurs résultats scolaires et à développer leur sensibilité humaine.
  • 26. RESSOURCES HUMAINES • Notre Institution compte sur un groupe des travailleurs qualifiés au service de la formation académique. Il compte aussi sur des employés qui font de la gestion administrative afin d’offrir un service de qualité.
  • 27. RESSOURCES HUMAINES • Le Directeur • Il exerce des responsabilités administratives, pédagogiques et représente l'institution auprès de la commune et des parents d'élèves. • Les enseignants • Le corps de professeurs compte 24 enseignants en école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont recrutés par concours externes, concours internes, et par voie d'inscription sur les listes d'aptitude, par académie ou par département selon le mode de recrutement choisi.
  • 28. RESSOURCES HUMAINES • Le Directeur • Il exerce des responsabilités administratives, pédagogiques et représente l'institution auprès de la commune et des parents d'élèves. • Les enseignants • Le corps de professeurs compte 24 enseignants en école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont recrutés par concours externes, concours internes, et par voie d'inscription sur les listes d'aptitude, par académie ou par département selon le mode de recrutement choisi.
  • 29. RESSOURCES HUMAINES • Les Pères de famille • Les personnels d’orientation • Les conseillers d'orientation-psychologues exercent leurs fonctions au centre d'information et d'orientation (CIO) où ils reçoivent les élèves et leur famille ainsi que les adultes afin de les informer, les documenter et les conseiller. Dans les établissements scolaires, ils participent à l'information collective et individuelle des élèves. • Les personnels d’aide spécialisée aux élèves en difficulté • Les intervenants sont des psychologues scolaires ou des professeurs des écoles spécialisés à dominante pédagogique ou rééducative. Ils ont deux missions distinctes : prévenir les difficultés d'apprentissage et de compréhension et prévenir les difficultés à s'adapter aux exigences scolaires •
  • 30. RESSOURCES HUMAINES • Les intervenants chargés des activités sportives • Ils doivent être diplômés d'une licence en éducation physique ou posséder une compétence professionnelle dans le domaine des sports. • Les intervenants chargés des activités artistiques • Ils doivent être diplômés d'une discipline artistique ou posséder une compétence professionnelle dans le domaine artistique, attestée par la direction générale des affaires culturelles. • Les personnels chargés de l’enseignement de langues. • L'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire et secondaire est assuré par des enseignants de langues du second degré, des assistants de langues vivantes (étudiants étrangers) ou des intervenants extérieurs recrutés localement. À terme, l'enseignement des langues doit être pris en charge par la majorité des professeurs des écoles.
  • 31. RESSOURCES HUMAINES • Les personnels techniques, ouvriers, de service • Ils ont en charge l'entretien et le fonctionnement de l'ensemble des infrastructures. • Les assistants de service social • Les assistant(e)s de service social aident les élèves à faire face aux problèmes qu'ils rencontrent dans leur vie quotidienne, que le problème soit scolaire ou non. Ils interviennent dans les établissements publics du second degré auprès des élèves et de leurs familles. Leur rôle auprès d'eux est multiple : analyser la situation scolaire et familiale des élèves en difficulté, les informer sur leur droits, les orienter vers les services compétents pour les aider, les accompagner dans leurs démarches, jouer un rôle de médiation • • Les personnels de santé • Un médecin est chargé des actions de prévention individuelles et collectives et de la promotion de la santé. Ces actions sont menées auprès de l'ensemble des élèves scolarisés.
  • 32. Ressources matériaux • Le bâtiment • Les manuels à l'usage du maître • les outils scolaires • Les tableaux, • Les chaises • la caféterie • la bibliothèque • Les terrains sportifs • La salle d’informatique
  • 33. Le Système d'Evaluation • L'institut d'Education Diversifiée du Caraïbe envisage l’idée que l'évaluation est un processus systématique, permanent, objective et intégral par lequel nous pouvons identifier le progrès, les forces et les difficultés des élèves dans leur dynamique de formation et apprentissage. Ce processus nous permet de mesurer l'atteinte des compétences acquises par l'étudiant dans une période déterminée.
  • 34. Le Système d'Evaluation • Un enseignement efficace fait partie du processus d'apprentissage et dépend de la qualité de l'évaluation. Pour cette raison, l'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe s'attend à ce que toutes les évaluations faites par les enseignants fournissent des informations précises sur le rendement des élèves. Chaque évaluation cherche à répondre aux Estandares de Competencia suivantes: • • 1) Elle doit être alignée avec les indicateurs • 2) Elle doit évaluer ce qui est enseigné • 3) Elle doit utiliser une méthodologie appropriée
  • 35. Critères d'évaluation • La forme d'évaluation de l'Institut d'Education Diversifiée du Caraïbe, propose l'intention de se concentrer aux capacités exactes et objectives, permettant de faire une évaluation quantitative et sommative, suivant ces critères ci dessous: • • Le progrès dans le développement cognitif. • L’assistance. • La conformité de l’activité académique (individuelle et collective). • L’engagement environnemental, institutionnel et social. • Le sens de surmonter les difficultés scolaires et comportementales. • La collaboration • La participation aux événements sportifs, culturels et académiques dans l'institution • La propreté • Les attitudes envers aux situations qui ont une incidence négative.
  • 36. Project de Recyclage • Convertir les ordures à matériel recyclable. • L’Institut d’Éducation Diversifié du Caraïbe convie aux étudiants, professeur et parents à rejoindre son « Project de séparation des ordures » appelé « Utilise les déchets » afin d’ouvrir des possibilités concrètes de recyclage de déchets.
  • 37. Project de Recyclage • Les buts du Project « Utilise les déchets » – Générer conscience environnementale chez les apprenants, en abordant les concepts de : Les types de déchets, leur ramassage, leur réduction et recyclage – Créer un système de séparation de déchets, en utilisant des différentes bennes à ordures dans l’institution - Motiver aux étudiants à la participation créative en dessinant des campagnes publicitaires.
  • 38. RÉFÉRENCES • http://www.education.gouv.fr/cid220/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html • http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe stalozzis.PDF • http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe stalof.pdf • http://www.pestalozzi.ch/fr/portrait/la-fondation/johann-heinrich-pestalozzi/ Fondation Village d’enfants Pestalozzi • Ley General de Educación (Ley 115 de 1994 Art. 53) Decreto 1290 de Avril 16 de 2009, Decreto 2247 de 1997 REPUBLICA DE COLOMBIA. • Livre L’Education corporelle selon Rousseau et Pestalozzi par Louis Burgener, Librairie J Vrai, 1973, France. • Livre (Lettres de Stans (1799) Johann Heinrich Pestalozzi) • http://arony.obolog.com/diagnostico-institucion-educativa-269099 http://www.planesdemejoramiento.cl/documentos/diagnostico/guia_diagnostico_regular_con