Este documento presenta una introducción a la hemisfericidad cerebral y las características de los hemisferios izquierdo y derecho. El hemisferio izquierdo se caracteriza por ser verbal, analítico, racional y secuencial, mientras que el derecho es no verbal, holístico, intuitivo y atemporal. También incluye una tabla comparativa de las funciones de cada hemisferio y una prueba para identificar cuál hemisferio es dominante en el individuo.

1. Licenciatura en Educación
Media Superior Intercultural
Didáctica de las Ciencias Sociales
Instrucciones: Lea la siguiente lista de palabras, seleccione las 20 palabras que más le
llamen la atención. Subraye la palabra o coloque una “X” junto al número.
1. Tronar 34. Sumergirse
2. Retrato 35. Discurso
3. Mordedura 36. Quemadura
4. Desafinado 37. Murmurar
5. Aureola 38. Sabroso
6. Mezclar 39. Gesticular
7. Emoción 40. Espina
8. Trompeta 41. Estampa
9. Apariencia 42. Sensación
10. Espejismo 43. Acento
11. Gruñido 44. Visualización
12. Ventolera 45. Aroma
13. Comodidad 46. Ritmo
14. Audiencia 47. Húmedo
15. Desteñido 48. Retórica
16. Picor 49. Gorjeo
17. Ruborizarse 50. Aspero
18. Palpable 51. Pálido
19. Iluminación 52. Griterío
20. Dulzura 53. Terciopelo
21. Eco 54. Claridad
22. Transparentar 55. Observar
23. Timbre 56. Silencio
24. Enfocar 57. Arrancar
25. Perfume 58. Brillante
26. Ofuscar 59. Orquesta
27. Ruido 60. Paisaje
28. Panorama 61. Textura
29. Elocuencia 62. Acústico
30. Periscopio 63. Aferrar
31. Silbido 64. Espejo
32. Colorear 65. Sinfonía
33. Cascabel 66. Escenario

2. Marque con una “X” el número de las palabras seleccionadas
A B C
2 30 1 35 3 38
5 32 4 37 6 39
9 41 8 43 7 40
10 44 11 46 12 42
15 51 14 48 13 45
17 54 21 49 16 47
19 55 23 52 18 50
22 58 27 56 20 53
24 60 29 59 25 57
26 64 31 62 34 61
28 66 33 65 36 63
Total = Total = Total =
Coloca los resultados y multiplica por cinco
Total columna A = _____________ x 5 = _____________
Total columna B = _____________ x 5 = _____________
Total columna C = _____________ x 5 = _____________
Grafica el total de puntos:
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Columna A Columna B Columna C

3. Licenciatura en Educación
Media Superior Intercultural
Didáctica de las Ciencias Sociales
Hemisfericidad Cerebral
Visto desde, arriba, el cerebro humano recuerda el aspecto de una nuez: como ella,
presenta dos mitades redondeadas, de superficie convoluta y conectadas por el centro. Estas
dos mitades se llaman «hemisferio izquierdo» y «hemisferio derecho».
Cada uno de estos hemisferios cerebrales regula funciones muy específicas de aquello que
llamamos mente. Por ejemplo, el hemisferio izquierdo del cerebro regula funciones
asociadas a la mano derecha, por el contrario, la mano izquierda es regulada por el
hemisferio derecho. Estos hemisferios tienen una gran importancia en nuestra forma de
pensar. Por ello el uso y la estimulación de los hemisferios cerebrales cobran una gran
relevancia en la forma que aprendemos.
A continuación presentamos algunas características de cada uno de los hemisferios.

4. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, No verbal: Es consciente de las cosas,
describir, definir. pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso Sintético: Agrupa las cosas para formar
y parte a parte. conjuntos.
Usa signos: Emplea un signo en
representación de algo. Por ejemplo, el Concreto: Capta las cosas tal como son,
dibujo significa "ojo"; el signo + en el momento presente.
representa el proceso de adición.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento Analógico: Ve las semejanzas entre las
de información y lo emplea para cosas; comprende las relaciones
representar el todo. metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo,
ordena las cosas en secuencias: empieza Atemporal: Sin sentido del tiempo.
por el principio.
No racional: No necesita una base de
Racional: Saca conclusiones basadas en
razón, ni se basa en los hechos, tiende a
la razón y los datos.
posponer los juicios.
Espacial: Ve donde están las cosas en
Digital: Usa números, como al contar. relación con otras cosas, y como se
combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas,
lógica: una cosa sigue a otra en un orden
a veces basadas en patrones incompletos,
lógico. Por ejemplo, un teorema
pistas, corazonadas o imágenes visuales.
matemático o un argumento razonado.
Lineal: Piensa en términos de ideas Holístico: Ve las cosas completas, de una
encadenadas, un pensamiento sigue a vez; percibe los patrones y estructuras
otro, llegando a menudo a una conclusión generales, llegando a menudo a
convergente. conclusiones divergentes.

5. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Lógico, analítico y explicativo, detallista Holístico e intuitivo y descriptivo, global
Abstracto, teórico Concreto, operativo
Secuencial Global, múltiple, creativo
Lineal, racional Aleatorio
Realista, formal Fantástico, lúdico
Verbal No verbal
Temporal, diferencial Atemporal, existencial
Literal Simbólico
Cuantitativo Cualitativo
Lógico Analógico, metafórico
Objetivo Subjetivo
Intelectual Sentimental
Deduce Imagina
Explícito Implícito, tácito.
Convergente, continuo Divergente, discontinuo
Pensamiento vertical Pensamiento horizontal
Sucesivo Simultáneo
Intelecto Intuición
Secuencial Múltiple
Formas paralelas de conocimiento

6. Intelecto Intuición
Convergente Divergente
Digital Analógico
Secundario Primario
Abstracto Concreto
Dirigido Libre
Orientado Imaginativo
Analítico Relacionador
Lineal No lineal
Racional Intuitivo
Secuencial Múltiple
Analítico Holístico
Objetivo Subjetivo
Sucesivo Simultáneo
PRUEBA No. 1
A continuación se presenta una serie de conceptos, cada concepto posee dos series de
afirmaciones contradictorias. Entre las afirmaciones hay una escala de cinco puntos. Los
números 5 y 1 indican la afirmación que se parece más a ti, el 2 y el 4 indican que de alguna
forma se parece un poco más que la otra afirmación. El 3 indica que no hay ninguna
inclinación hacia las afirmaciones.
1 2 3 4 5
1 Recuerdo nombres Recuerdo caras
2 Respondo mejor a explicaciones verbales Respondo mejor a explicaciones visuales
3 Soy intuitivo Soy intelectual
4 Experimento al azar y sin dificultades Experimento sistemáticamente y con
control
5 Prefiero resolver un problema por partes, Prefiero resolver un problema observando
luego me acerco a secuencialmente el todo, luego me acerco a él
usando la lógica
6 Hago juicios objetivos Hago juicios subjetivos
7 Soy espontáneo y natural Soy estructurado y planeado
8 Prefiero información certera y estable Prefiero información evasiva y sin confirmar
9 Soy un lector sintético Soy un lector analítico
10 Confío en el lenguaje para pensar y Confío en imágenes para pensar y recordar
recordar
11 Prefiero hablar y escribir Prefiero dibujar y manejar objetos

7. 12 Me distraigo fácilmente al leer un libro en Puedo leer fácilmente en lugares ruidosos
lugares ruidosos
13 Prefiero trabajos / estudios sin planeación Prefiero trabajos / estudios que estén
cuidadosamente planeados
14 Prefiero estructuras jerarquizadas Prefiero estructuras participativas
(cooperativas)
15 Soy muy abierto con mis sentimientos Controlo mis sentimientos
16 Respondo mejor a estímulos kinéticos Respondo mejor a estímulos visuales y
auditivos
17 Soy bueno interpretando el lenguaje Soy bueno prestando atención a las
corporal palabras
18 Frecuentemente uso metáforas y analogías Raramente uso metáforas y analogías
19 Prefiero los problemas lógicos Prefiero los problemas de intuición
20 Prefiero los exámenes de opción múltiple Prefiero los exámenes de preguntas
abiertas.
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE HEMISFERIOS
Esta es una prueba para conocer que hemisferio cerebral es el que más utilizas. Para
conocer tu resultado sigue los siguientes pasos.
Anota junto al número de la pregunta la puntuación obtenida. Es decir, si en la pregunta 1
marcaste la casilla de valor 4, anota ese valor.
NO. Pregunta Valor
1
2
5
6
8
10
11
14
19
20
TOTAL 1
Anota junto al número de la pregunta el inverso de la puntuación obtenida. Es decir, si en la
pregunta 3 marcaste la casilla de valor 4, anota su inverso: el 2. Lo mismo ocurre en el caso
de que hayas marcado el valor 1 su inverso será el 5.

8. NO. Pregunta Valor
3
4
7
9
12
13
15
16
17
18
TOTAL 2
Total 1
Total 2
Suma ambos totales:
Ubica el total en la siguiente gráfica:
4
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
9
⇐ 49 50 - 56 57 - 63 64 - 70 71 ⇒
Totalmente Moderadamente Moderadamente Totalmente
Sin predominancia
izquierdo izquierdo derecho derecho

9. Licenciatura en Educación
Media Superior Intercultural
Didáctica de las Ciencias Sociales
Estilos de Aprendizaje
Instrucciones para responder al cuestionario
 Este cuestionario1 ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. De
ninguna forma se trata de un test de inteligencia o de personalidad.
 No hay límite de tiempo para contestar el Cuestionario. Aunque le ocupará unos 15
minutos.
 Todas las respuestas son correctas Será útil en la medida que sea sincero(a) en sus
respuestas.
 Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo más (+), si, por el
contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-).
 Por favor conteste a todos los ítem.
Muchas gracias.
1
Alonso, Catalina M., Domingo J. Gallego y Peter Honey. Estilos de aprendizaje. Procedimientos
de diagnóstico y mejora. Universidad de Deusto, Ed. Mensajero, 1999, Bilbao.

10. CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
10
Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
.
11
Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
.
12
Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.
.
13
Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.
.
14
Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.
.
15 Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas,
. imprevisibles.
16
Escucho con más frecuencia que hablo.
.
17
Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
.
18
Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.
.
19
Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
.
20
Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
.
21
Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
.
22
Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
.
23
Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
.
24
Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
.
25
Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras.
.
26
Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
.
27
La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
.
28
Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
.

11. 29
Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
.
30
Me atrae experimentar y practicas las últimas técnicas y novedades.
.
31
Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones.
.
32
Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.
.
33
Tiendo a ser perfeccionista.
.
34
Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
.
35
Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.
.
36
En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
.
37
Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado analíticas.
.
38
Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
.
39
Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
.
40
En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
.
41
Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
.
42
Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
.
43
Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
.
44 Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la
. intuición.
45
Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.
.
46
Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
.
47
A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.
.
48
En conjunto hablo más que escucho.
.
49
Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
.
50
Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento.
.
51
Me gusta buscar nuevas experiencias.
.
52
Me gusta experimentar y aplicar las cosas
.
53
Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
.

12. 54
Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
.
55
Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
.
56
Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
.
57
Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
.
58
Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
.
59 Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando
. divagaciones.
60
Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y desapasionados(as) en las discusiones.
.
61
Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
.
62
Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
.
63
Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
.
64
Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.
.
65 En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el(la) líder o el(la) que más
. participa.
66
Me molestan las personas que no actúan con lógica.
.
67
Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
.
68
Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
.
69
Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
.
70
El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
.
71
Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
.
72
Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
.
73
No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
.
74
Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
.
75
Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
.
76
La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
.
77
Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
.
78
Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
.

13. 79
Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
.
80
Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
.

14. PERFIL DE APRENDIZAJE
1
1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo (+).
2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la gráfica.
1 2 3 4
REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO ACTIVO
10 2 1 3
16 4 8 5
18 6 12 7
19 11 14 9
28 15 22 13
31 17 24 20
32 21 30 26
34 23 38 27
36 25 40 35
39 29 47 37
42 33 52 41
44 45 53 43
49 50 56 46
55 54 57 48
58 60 59 51
63 64 62 61
65 66 68 67
69 71 72 74
70 78 73 75
79 80 76 77

15. 20
15
10
5
1 2 3
1 4
Licenciatura en Educación
Media Superior Intercultural
Didáctica de las Ciencias Sociales
Aprendizaje por emociones
(Experiencia concreta)
Aprendizaje a partir de experiencias específicas
Cuatro estilos de pensamiento
Relaciones con otras personas
Sensibilidad a los sentimientos y a las personas
Cuatro estilos de aprendizaje
Cómo percibimos información
Cómo procesamos
información Cómo procesamos
información
Aprendizaje por
acciones
4 1 Aprendizaje por
observación y audición
(Experimentación activa) (Observación reflexiva)
Habilidad para hacer cosas Observación cuidadosa
Toma de riesgo antes de enjuiciar
Influye en lo demás y en
3 2
Observación de las cosas
los acontecimientos a desde diferentes
través de la acción perspectivas
Búsqueda del significado
Cómo percibimos información
Aprendizaje por razonamiento
(Conceptualización abstracta)
- Análisis lógico de ideas.
- Planificación sistemática.
- Actuación sobre la base de la comprensión
intelectual de la situación.

16. Tipo 1. Reflexivos
Como estudiantes
 Perciben la información de manera concreta y la procesan reflexivamente
 Buscan significado y claridad
 Integran la experiencia con ellos mismos
 Aprenden a través de escuchar, compartir ideas y personalizar la información
 Son personas imaginativas que creen en su propia experiencia
 Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas
 Son perspicaces
 Trabajan para tener armonía
 Necesitan involucrarse personalmente y buscan el compromiso
 Crean culturas de apoyo y son grandes tutores
 Demuestran interés por la gente
 Absorben la realidad, toman la cultura
 Mejoran al tomarse el tiempo necesario para desarrollar buenas ideas
 Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y después compartiéndolos con
otras personas
 Ejercitan la autoridad por medio de la participación en grupo
 Construyen la realidad a través de interacciones personales
Como profesores
 Se interesan en facilitar el crecimiento individual
 Tratan de ayudar a que la agente adquiera confianza
 Creen que el conocimiento debe realzar la autenticidad
 Creen que el conocimiento aumenta las perspectivas personales
 Gustan de las discusiones, trabajan en equipo y retroalimentación realista acerca de
los sentimientos
 Son gente cuidadosa que busca que la gente se comprometa en un esfuerzo
cooperativo
 Son capaces de comprometerse con metas significativas
 Tienden a volverse temerosos bajo presión y a veces carecen de atrevimiento
Su pregunta favorita es ¿Por qué?
Persiguen involucrarse en asuntos importantes y lograr la armonía
Se preocupan por clarificar los valores
Su fuerza radica en la innovación e ideas propias

17. Tipo 2. Teóricos
Como estudiantes
 Perciben la información de manera abstracta y la procesan reflexivamente
 Buscan alcanzar sus metas y efectividad personal
 Formulan teorías y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se sabe
 Son estudiantes impacientes que piensan a través de ideas
 Son perfeccionistas y laboriosos
 Sobresalen en ambientes escolares tradicionales porque se acoplan a las exposiciones
y lecturas
 Son excelentes en el detalle y el pensamiento secuencial
 Re-examinan los hechos si las situaciones los dejan perplejos
 Trabajan hacia metas bien definidas
 Necesitan de continuidad y certeza y no se sienten cómodos con juicios subjetivos
 Les interesa saber como funcionan los sistemas
 Forman la realidad, crean estructuras
 Mejoran cuando asimilan hechos dispersos hacia teorías coherentes
 Enfrentan los problemas con raciocinio y lógica
 Ejercitan autoridad con principios y procedimientos
 Construyen confianza sabiendo los hechos y haciendo su trabajo
Como profesores
 Se interesan en transmitir la sabiduría
 Tratan de ser tan certeros como sea posible
 Creen que la información debe de ser presentada sistemáticamente
 Ven la sabiduría como profunda comprensión
 Alientan a los alumnos sobresalientes
 Les gustan los hechos y detalles, así como el pensamiento secuencial y
organizacional
 Son maestros tradicionales que tratan de impregnar sabiduría y exactitud
 Creen en el uso racional de la autoridad
 Tratan de desprestigiar la creatividad con una actitud dominante
Su pregunta favorita es ¿Qué?
Persiguen el reconocimiento intelectual
Se preocupan por pensar las cosas
Su fuerza radica en crear conceptos y modelos

18. Tipo 3. Pragmáticos
Como estudiantes
 Perciben la información de manera abstracta y la procesan activamente
 Buscan utilidad y resultados. Aprenden a probar teorías
 Son pragmáticos: creen que “si funciona, úsalo”. Aterrizan los problemas
 Son gente que recurre al sentido común
 Tienen tolerancia limitada hacia las ideas ambiguas
 Experimentan y juegan con las cosas. Necesitan saber como funcionan las cosas
 Crean culturas sólidas y productivas.
 Editan la realidad, van al grano
 Se desarrollan sobre planes y líneas de tiempo
 Atacan los problemas actuando
 Ejercitan la autoridad por medio de recompensa y castigo
 Construyen la confianza con fuerza personal
Como profesores
 Se interesan en la productividad y en la competencia
 Tratan de dar a los estudiantes las habilidades que necesitarán en la vida
 Creen que la información debe ser utilizada para la competencia
 Alientan a las aplicaciones prácticas
 Les gusta utilizar actividades técnicas y actividades manuales
 Ven el conocimiento como algo que permite que los estudiantes sean capaces de
crear su propio camino
 Creen que la mejor forma está determinada científicamente
 Utilizan incentivos
 Tienden a ser inflexivos y egoístas
 Carecen de habilidades para trabajar en grupo
Preguntas favoritas ¿Cómo? ¿Para qué?
Persiguen una visión de presente en línea con una seguridad de futuro
Se preocupan por obtener información de la experiencia manual y kinestésica
Su fuerza radica en la aplicación práctica de las ideas

19. Tipo 4. Activos
Como estudiantes
 Perciben la información concretamente y la procesan activamente
 Buscan influenciar a los demás. Aprenden por medio de práctica y error
 Creen en el descubrimiento personal
 Sobresalen manejando el cambio
 Son flexibles y adaptables
 Les gusta correr riesgos y conviven con gente de todo tipo
 Frecuentemente obtienen conclusiones en ausencia de una justificación lógica.
 Crean culturas informales y excitantes
 Alientan a las personas a pensar por si mismas
 Demuestran apertura hacia nuevas ideas y tienen una gran habilidad para percibir
direcciones nuevas y alternativas
 Enriquecen la realidad: agregan sus propias ideas
 Superan los retos y crisis
 Solucionan los problemas intuyendo nuevas posibilidades
 Ejercen la autoridad demandando que la gente viva conforme a su potencial
 Construyen confianza al ser auténticos
Como profesores
 Se interesan en ayudar al descubrimiento personal del estudiante
 Tratan de ayudar a la gente a que actúe de acuerdo a sus visiones
 Creen que la información debe ser utilizada en los intereses e inclinaciones del
estudiante
 Ven el conocimiento como un elemento necesario para mejorar la sociedad
 Alientan el aprendizaje por medio de la experiencia
 Les gusta la variedad de métodos de enseñanza
 Son maestros dramáticos que buscan vitalizar a sus aprendices
 Se acercan a crear nuevas formas a estimular la vida
 Son capaces de trazarse nuevas fronteras
 Tienden a desesperarse y a la manipulación
Su pregunta favorita es: ¿Qué sucedería si...?
Persiguen materializar las ideas
Se preocupan por actuar y probar la experiencia
Su fuerza radica en la acción, terminar las cosas