Authentic pedagogy and participatory learning - a research in progressShaofu Huang
This is a presentation about my Ph.D. research in progress that was given to a small group of secondary learning leaders on November 2012. In this talk:
1. I first explore the definition of authenticity and argued that authentic pedagogy is a modification of the inauthentic pedagogy which shaped by the wider educational systems.
2. Then I introduce four noticeable movements to promote or adapt authentic pedagogy in three English speaking countries. The qualities they advocate seemed to be in three categories for me: authentic learner, authentic knowledge construction and authentic learning context.
3. Next, following brief description of my research design and the data collected, I discussed some preliminary findings. Qualitative analysis of the data revealed two world views of school: a) expert-led model and b) participatory model.
4. Quantitative analysis suggested that authenticity, as perceived by students, has a small but positive correlation with the sense of engagement with school as well as engagement with learning beyond the school.
1) A Comissão de Assistência e Eventos do Comites de São Paulo se reuniu para planejar a Missa de Natal e a Festa de Natal para os assistidos.
2) No dia 16 de dezembro haverá uma missa de Natal na Igreja Nossa Senhora da Paz com um encontro de confraternização após a missa.
3) Alimentos não perecíveis serão arrecadados para as obras assistenciais da igreja.
1) Será realizada uma reunião entre presidentes de comitês brasileiros, conselheiros do CGIE e representantes de entidades italianas na Embaixada da Itália em Brasília.
2) O Comitê de São Paulo será representado por Rita Blasioli Costa e Antonio Laspro.
3) Vários eventos culturais e sociais promovidos por instituições italianas em São Paulo serão realizados nas próximas semanas, incluindo exibições de filmes, palestras e festividades.
Spencer Ogden is a specialist energy recruiter with extensive knowledge and experience recruiting professionals for clients in various energy sectors internationally. They strive to deliver the best quality service to both candidates and clients by investing in skilled recruiters, infrastructure, services, and training. The energy sector is undergoing significant changes and skills shortages, so Spencer Ogden works across sectors to help facilitate skills changes and meet client and candidate needs. They offer executive search, permanent recruitment, and contract contingent services to oil and gas, power, nuclear, renewables, smart energy, energy finance, and energy trading clients.
1) Anuncia a V Festa della Liberazione em São Paulo no dia 28 de abril para comemorar o fim da Segunda Guerra Mundial na Itália.
2) Convida para palestra no dia 25 de abril sobre Cesare Beccaria no Istituto Italiano di Cultura e FAAP.
3) Anuncia diversos eventos de associações italianas em São Paulo entre os dias 25 de abril e 1 de maio.
1) Foi realizada uma reunião intercomites com representantes de diversas instituições italianas e brasileiras para discutir assuntos de interesse da comunidade italiana.
2) Será realizada uma exposição de obras da artista Ângela Occhipinti no Istituto Italiano de Cultura entre 1 e 21 de abril.
3) Estão abertas as inscrições para exames de proficiência em italiano CILS que serão aplicados em 5 de junho pelo Instituto Cultural Ítalo-Brasileiro.
Authentic pedagogy and participatory learning - a research in progressShaofu Huang
This is a presentation about my Ph.D. research in progress that was given to a small group of secondary learning leaders on November 2012. In this talk:
1. I first explore the definition of authenticity and argued that authentic pedagogy is a modification of the inauthentic pedagogy which shaped by the wider educational systems.
2. Then I introduce four noticeable movements to promote or adapt authentic pedagogy in three English speaking countries. The qualities they advocate seemed to be in three categories for me: authentic learner, authentic knowledge construction and authentic learning context.
3. Next, following brief description of my research design and the data collected, I discussed some preliminary findings. Qualitative analysis of the data revealed two world views of school: a) expert-led model and b) participatory model.
4. Quantitative analysis suggested that authenticity, as perceived by students, has a small but positive correlation with the sense of engagement with school as well as engagement with learning beyond the school.
1) A Comissão de Assistência e Eventos do Comites de São Paulo se reuniu para planejar a Missa de Natal e a Festa de Natal para os assistidos.
2) No dia 16 de dezembro haverá uma missa de Natal na Igreja Nossa Senhora da Paz com um encontro de confraternização após a missa.
3) Alimentos não perecíveis serão arrecadados para as obras assistenciais da igreja.
1) Será realizada uma reunião entre presidentes de comitês brasileiros, conselheiros do CGIE e representantes de entidades italianas na Embaixada da Itália em Brasília.
2) O Comitê de São Paulo será representado por Rita Blasioli Costa e Antonio Laspro.
3) Vários eventos culturais e sociais promovidos por instituições italianas em São Paulo serão realizados nas próximas semanas, incluindo exibições de filmes, palestras e festividades.
Spencer Ogden is a specialist energy recruiter with extensive knowledge and experience recruiting professionals for clients in various energy sectors internationally. They strive to deliver the best quality service to both candidates and clients by investing in skilled recruiters, infrastructure, services, and training. The energy sector is undergoing significant changes and skills shortages, so Spencer Ogden works across sectors to help facilitate skills changes and meet client and candidate needs. They offer executive search, permanent recruitment, and contract contingent services to oil and gas, power, nuclear, renewables, smart energy, energy finance, and energy trading clients.
1) Anuncia a V Festa della Liberazione em São Paulo no dia 28 de abril para comemorar o fim da Segunda Guerra Mundial na Itália.
2) Convida para palestra no dia 25 de abril sobre Cesare Beccaria no Istituto Italiano di Cultura e FAAP.
3) Anuncia diversos eventos de associações italianas em São Paulo entre os dias 25 de abril e 1 de maio.
1) Foi realizada uma reunião intercomites com representantes de diversas instituições italianas e brasileiras para discutir assuntos de interesse da comunidade italiana.
2) Será realizada uma exposição de obras da artista Ângela Occhipinti no Istituto Italiano de Cultura entre 1 e 21 de abril.
3) Estão abertas as inscrições para exames de proficiência em italiano CILS que serão aplicados em 5 de junho pelo Instituto Cultural Ítalo-Brasileiro.
Prototyping Learning Power Modelling in SocialLearnShaofu Huang
1. The presenter prototyped a learning power model based on learner activities in SocialLearn to explore what it can achieve and its limitations.
2. Preliminary observations from coding learner activities showed some disagreement between interpreters in classifying activities into the 7 learning power dimensions.
3. The presenter reflected on sources of disagreement such as additional context and reviewed examples to understand differences in interpretation.
1) O documento descreve um workshop de fotografia e cultura italiana realizado em São Paulo, incluindo aulas teóricas e práticas sobre gastronomia italiana.
2) Os participantes terão a oportunidade de fotografar as dependências de uma associação italiana e ter suas fotos expostas.
3) Os três melhores fotógrafos ganharão prêmios como passagens para a Itália.
Este documento presenta una tarea de evaluación relacionada con el uso de recursos estilísticos para facilitar la comprensión y memorización de un contenido. Los estudiantes deben elaborar un texto complementario aplicando los recursos más adecuados de acuerdo con las instrucciones encontradas en el curso. A continuación, el documento define y proporciona ejemplos de varios recursos estilísticos literarios como la alegoría, aliteración, anáfora y antítesis.
Este documento describe diferentes métodos activos de enseñanza. Estos métodos enfatizan el papel activo del estudiante en el aprendizaje y incluyen el método de descubrimiento, métodos creativos, método tutorial, método de proyectos e individualizados. El papel del instructor es actuar como guía para facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante.
El documento habla sobre las herramientas para el crecimiento personal, incluyendo libros, audios, videos, blogs y eventos. Recomienda invertir tiempo en estas herramientas para desarrollarse a uno mismo y escribir el futuro con buena letra. También menciona algunos autores y speakers favoritos para el desarrollo personal.
Este documento discute cómo las creencias y experiencias pasadas pueden funcionar como "filtros" que distorsionan nuestra percepción de la vida y nos limitan. Propone que muchas de nuestras creencias provienen de lo que otros nos han dicho y nos han enseñado, y que esto a menudo nos lleva a ver la vida de una manera excesivamente negativa, llena de crítica y miedo. Sugiera que debemos ser conscientes de estos filtros y trabajar para quitarlos, a fin de poder ver la vida con mayor claridad y vivir de
Este documento presenta un plan de tutoría para ayudar a los estudiantes a conocerse entre sí al comienzo del año escolar. El capítulo 1 describe una actividad en la que los estudiantes se entrevistan mutuamente y aprenden los nombres, materias favoritas y otros detalles de sus compañeros. El capítulo 2 ofrece consideraciones para los tutores como presentarse a sí mismos y monitorear el tiempo. El capítulo 3 presenta el formato de entrevista con preguntas para que los estudiantes se conozcan mejor.
Este documento presenta la primera lección de un curso de 8 lecciones sobre el Método Silva de Vida. Introduce el poderoso ejercicio de centralización alfa de meditación, el cual ayuda a poner la mente en un estado ideal para lograr objetivos. También resalta los muchos beneficios de la meditación profunda reportados por estudios médicos, como mejorar la salud física y mental. Finalmente, provee instrucciones para realizar correctamente el ejercicio de centralización alfa.
Prototyping Learning Power Modelling in SocialLearnShaofu Huang
1. The presenter prototyped a learning power model based on learner activities in SocialLearn to explore what it can achieve and its limitations.
2. Preliminary observations from coding learner activities showed some disagreement between interpreters in classifying activities into the 7 learning power dimensions.
3. The presenter reflected on sources of disagreement such as additional context and reviewed examples to understand differences in interpretation.
1) O documento descreve um workshop de fotografia e cultura italiana realizado em São Paulo, incluindo aulas teóricas e práticas sobre gastronomia italiana.
2) Os participantes terão a oportunidade de fotografar as dependências de uma associação italiana e ter suas fotos expostas.
3) Os três melhores fotógrafos ganharão prêmios como passagens para a Itália.
Este documento presenta una tarea de evaluación relacionada con el uso de recursos estilísticos para facilitar la comprensión y memorización de un contenido. Los estudiantes deben elaborar un texto complementario aplicando los recursos más adecuados de acuerdo con las instrucciones encontradas en el curso. A continuación, el documento define y proporciona ejemplos de varios recursos estilísticos literarios como la alegoría, aliteración, anáfora y antítesis.
Este documento describe diferentes métodos activos de enseñanza. Estos métodos enfatizan el papel activo del estudiante en el aprendizaje y incluyen el método de descubrimiento, métodos creativos, método tutorial, método de proyectos e individualizados. El papel del instructor es actuar como guía para facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante.
El documento habla sobre las herramientas para el crecimiento personal, incluyendo libros, audios, videos, blogs y eventos. Recomienda invertir tiempo en estas herramientas para desarrollarse a uno mismo y escribir el futuro con buena letra. También menciona algunos autores y speakers favoritos para el desarrollo personal.
Este documento discute cómo las creencias y experiencias pasadas pueden funcionar como "filtros" que distorsionan nuestra percepción de la vida y nos limitan. Propone que muchas de nuestras creencias provienen de lo que otros nos han dicho y nos han enseñado, y que esto a menudo nos lleva a ver la vida de una manera excesivamente negativa, llena de crítica y miedo. Sugiera que debemos ser conscientes de estos filtros y trabajar para quitarlos, a fin de poder ver la vida con mayor claridad y vivir de
Este documento presenta un plan de tutoría para ayudar a los estudiantes a conocerse entre sí al comienzo del año escolar. El capítulo 1 describe una actividad en la que los estudiantes se entrevistan mutuamente y aprenden los nombres, materias favoritas y otros detalles de sus compañeros. El capítulo 2 ofrece consideraciones para los tutores como presentarse a sí mismos y monitorear el tiempo. El capítulo 3 presenta el formato de entrevista con preguntas para que los estudiantes se conozcan mejor.
Este documento presenta la primera lección de un curso de 8 lecciones sobre el Método Silva de Vida. Introduce el poderoso ejercicio de centralización alfa de meditación, el cual ayuda a poner la mente en un estado ideal para lograr objetivos. También resalta los muchos beneficios de la meditación profunda reportados por estudios médicos, como mejorar la salud física y mental. Finalmente, provee instrucciones para realizar correctamente el ejercicio de centralización alfa.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡infos pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
1. - Lista de contenidos
1
Monografía creado por Océan . Extraido de: http://home.unilang.org
19 Septiembre 2005
=========|| Te amo / Te quiero
//// || || Je t'aime
//// ||=========
|| La tormenta llega a la playa
//// || || La tempête atteint la plage
//// ||
|| Estas personas oyen un ruido fuerte
//// || || Ces gens entendent un grand bruit
//// ||
|| Yo traigo la lampa roja
//// || || Je reçois la lampe rouge
//// ||
|| Ella ve un pájaro pequeño
//// || || Elle voit un petit oiseau
//// ||
|| Encontramos un edificio viejo
//// || || Nous trouvons un vieux bâtiment
//// ||
|| Busco mis llaves
//// || || Je cherche mes clés
//// ||
|| Te toco la cabeza
//// || || Je touche ta tête
//// ||
|| Quiere un nuevo coche blanco
//// || || Il veut une nouvelle voiture blanche
//// ||
|| Ella abre la ventana rota
//// || || Elle ouvre la fenêtre cassée
//// ||
|| La chica fuerte cierra la pesada puerta negra
//// || || La fille forte ferme la lourde porte noire
//// ||
|| Él soluciona el terrible problema
//// || || Il resoud le terrible problème
//// ||
|| El criminal enfadado pierde mucho dinero valioso
//// || || Le criminel en colère perd beaucoup d'argent précieux
//// ||
|| Ellos prueban la rica comida
//// || || Ils goûtent la délicieuse nourriture
//// ||
|| El policía tiene una opinión distinta
//// || || Le policier a une opinion différente
//// ||
|| Los colegas toman café frío y té caliente
//// || || Les collègues boivent du café froid et du thé chaud
//// ||
|| La empresa rica vende verduras verdes
//// || || La riche compagnie vend des légumes verts
//// ||
|| Compran diez libros nuevos
2. //// || || Ils achètent dix nouveaux livres
//// || 2
|| Le duele la oreja derecha
//// || || Il a mal à l'oreille droite
//// ||
|| Conozco a esa persona alta
//// || || Je connais cette grande personne
//// ||
|| La señora delgada sigue a su jefe gordo
//// || || La dame mince suit son chef obèse
//// ||
|| La computadora/ordinadora rápida se cambia de color
//// || || L'ordinateur rapide change de couleur
//// ||
|| Ellos escogen la herramienta equivocada
//// || || Il choisissent le mauvais outil
//// ||
|| Mi familia invita a los vecinos amables
//// || || Ma famille invite les gentils voisins
//// ||
|| Agradecemos a los estudiantes aburridos
//// || || Nous remercions les étudiants ennuyeux
//// ||
|| A su marido le gusta la tarde/noche
//// || || Son mari apprécie la soirée
//// ||
|| Ella lee el periódico diario
//// || || Elle lit son quotidien
//// ||
|| El pobre se viste en ropa sucia
//// || || Le pauvre homme porte des habits sales
//// ||
|| El fuerte animal se enfrente a un pez débil
//// || || Le puissant animal rencontre un poisson faible
//// ||
|| Pago 200 euros/dolares
//// || || Je paye 200 euros/dollars
//// ||
|| Le gusta el lindo idioma
//// || || Elle aime la belle langue
//// ||
|| La tormenta llega a la playa
//// || || La tempête atteint la plage
//// ||
|| Los hombres construyen una oficina baja
//// || || Les hommes construisent un bureau bas
//// ||
|| Tiene ojos azules
//// || || Il a les yeux bleus
//// ||
|| Nieva hoy
//// || || Il neige aujourd'hui
//// ||
|| Se volverá una persona importante
//// || || Il deviendra quelqu'un d'important
//// ||
|| Estoy dentro del aeropuerto internacional
//// || || Je suis à l'aéroport international
//// ||
|| Ella tiene las manos limpias
3. //// || || Elle a les mains propres
//// || 3
|| Es un chico joven
//// || || C'est un jeune garçon
//// ||
|| Es médico
//// || || Elle est médecin
//// ||
|| Me quedo contento/a
//// || || Je demeure heureux
//// ||
|| Me mojo de la lluvia
//// || || Je suis mouillé par la pluie
//// ||
|| El caballo tiene miedo
//// || || Le cheval a peur
//// ||
|| El perro blanco estuvo soprendido
//// || || Le chien blanc a été surpris
//// ||
|| La sociedad moderna está muy avanzada
//// || || La société moderne est très avancée
//// ||
|| La causa del choque está desconocida
//// || || La cause de la collision est inconnue
//// ||
|| Te doy un regalo
//// || || Je te fais un cadeau
//// ||
|| Me hace una pregunta difícil
//// || || Il me pose une question difficile
//// ||
|| Recibí un mensaje de mi madre
//// || || Je reçois un message de ma mère
//// ||
|| Escribo una carta a mi padre
//// || || J'ecris une lettre à mon père
//// ||
|| Viven en un pequeño pueblo
//// || || Ils vivent dans une petite ville
//// ||
|| El perro se siente detrás de la televisión
//// || || Le chien est assis derrière la télé
//// ||
|| El gato se encuentra al suelo
//// || || Le chat est couché sur le sol
//// ||
|| Los niños juegan afuera
//// || || Les enfants jouent dehors
//// ||
|| Habla a propósitio de su universidad
//// || || Elle parle de son université
//// ||
|| Salen del cuarto en silencio
//// || || Ils quittent la pièce en silence
//// ||
|| Responde al profesor
//// || || Il répond au professeur
//// ||
|| Camino en frente de mi casa
4. //// || || Je marche devant ma maison
//// || 4
|| Ella se duerme en su propia cama
//// || || Elle dort dans son (propre) lit
//// ||
|| El avión vuela encima de las montañas
//// || || L'avion vole au-dessus des montagnes
//// ||
|| Corremos a través del gran jardín
//// || || Nous courrons à travers le grand jardin
//// ||
|| El libro está colocado encima de la mesa
//// || || Le livre est sur la table
//// ||
|| Entro la tienda contigo
//// || || J'entre dans la boutique avec toi
//// ||
|| Voy a la ciudad por tren
//// || || Je vais en ville en train
//// ||
|| El árbol crece rápidamente
//// || || Les arbres poussent vite
//// ||
|| Trabaja en una fábrica pequeña
//// || || Il travaille dans une petite usine
//// ||
|| El tonto presidente se cayó en el nariz
//// || || Le stupide président tombe sur le nez
//// ||
|| Claro que creemos en Diós
//// || || Nous croyons certainemetn en Dieu
//// ||
|| Me quejo del precio
//// || || Je me plains du prix
//// ||
|| Ella me lanza a mí la cara pelota
//// || || Elle me lance la balle couteuse
//// ||
|| El abuelo enfermo muere cerca del hospital
//// || || Le grand-père malade meurt près de l'hôpital
//// ||
|| Entiendo las frases en esta página
//// || || Je comprends les phrases de cette page
//// ||
|| La abuela cuenta al niño una historia interesante
//// || || La grand-mère raconte à l'enfant une histoire intéressante
//// ||
|| Esperamos que estudie duro
//// || || Nous espérons qu'il travaille dur
//// ||
|| Tiene una cuchilla en la mano izquierda
//// || || Il tient un couteau dans sa main gauche
//// ||
|| Nuestro destino se ubica dentro de dos lagos
//// || || Notre destination est entre les deux lacs
//// ||
|| Cocina comida de sencillo para su amiga
//// || || Il cuisine quelque chose de simple pour son amie
//// ||
|| Es bella por la tarde
5. //// || || La fille est superbe dans la soir
//// || 5
|| El animal violente se fue de su jaula
//// || || L'animal violent est sorti de sa cage
//// ||
|| Comparo nuestras leyes a las suyas
//// || || Je compare nos lois aux vôtres
//// ||
|| Conduzco hacia la capital al este
//// || || Je conduis vers notre capitale dans l'est
//// ||
|| Gente muerta está enterrada bajo la tierra
//// || || Les morts sont enterrés profondément dans le sol
//// ||
|| El cura está de pie bajo las nubes brillantes
//// || || Le prêtre/imam/rabbin se tiens sous le nuage éclatant
//// ||
|| El joven pájaro encima de la cabeza vuela cerca de sus padres
//// || || L'oisillon au-dessus de moi vole près de ses parents
//// ||
|| Huyo en la escuela dañada
//// || || Je fuis dans l'école abîmée
//// ||
|| Este agua viene de un lugar lejano
//// || || Cette eau vient de loin
//// ||
|| Pensaba de la vida mucho
//// || || J'ai beaucoup réfléchi à la vie
//// ||
|| ¿Cuándo viene tu amigo?
//// || || Quand ton ami vient-il ?
//// ||
|| ¿Cuánto recuerdas?
//// || || De quoi te souviens-tu ?
//// ||
|| ¿Cuánta gente te ayuda?
//// || || Combien de gens vont t'aider ?
//// ||
|| ¿Porqué robaste estas cosas?
//// || || Pourquoi voles-tu ces objets ?
//// ||
|| ¿Cuántos años tienes?
//// || || Quel âge as-tu ?
//// ||
|| ¿Cómo se crea este producto?
//// || || Comment fabrique-t-on ce produit ?
//// ||
|| ¿Quién es el humano más inteligente en el mundo?
//// || || Qui est l'homme le plus intelligent du monde ?
//// ||
|| ¿Qué descubres en el mar?
//// || || Que découvres-tu dans la mer ?
//// ||
|| ¿Qué bocadilla prefieres?
//// || || Quel sandwich préfères-tu ?
//// ||
|| ¿De dónde eres?
//// || || D'où viens-tu ?
//// ||
|| ¿A dónde vas?
6. //// || || Où vas-tu ?
//// || 6
|| ¿Existe esa tienda?
//// || || Ce magasin existe-t-il ?
//// ||
|| ¿Qué es la razón de esta investigación
//// || || Quel est la raison de cette enquête ?
//// ||
|| ¿Cuáles autobuses están listos a salir?
//// || || Quels bus sont prêts à partir ?
//// ||
|| Sólo quiero algo para comer
//// || || Je veux juste manger quelque chose
//// ||
|| Nunca sueño
//// || || Je ne rêve jamais
//// ||
|| Siempre llega temprano
//// || || Il est toujours en avance
//// ||
|| Algunas veces tiene razón
//// || || Il a parfois raison
//// ||
|| No ganamos nada
//// || || Nous ne gagnons rien
//// ||
|| Solemos luchar conta nuestros enemigos
//// || || Normalement, nous nous battons contre nos ennemis
//// ||
|| A menudo pierden este juego
//// || || Ils perdent souvent à ce jeu
//// ||
|| Esperaba que ya fuesemos mañana
//// || || J'aimerais que l'on soit déjà demain
//// ||
|| Hay muchas estrellas en el espacio
//// || || Il y a beaucoup d'étoiles dans l'espace
//// ||
|| Frecuentamente expone el cuerpo desnudo
//// || || Il expose souvent son corps nu
//// ||
|| Raramente escondemos nuestras ideas
//// || || Nous dissimulons rarement nos idées
//// ||
|| Se ríe de nuestras bromas
//// || || Il rit à quelque blague
//// ||
|| Busco por todas partes
//// || || Je regarde partout
//// ||
|| No tema a nadie
//// || || Il ne craint personne
//// ||
|| Baila con alguien en la calle
//// || || Elle danse avec quelqu'un dans la rue
//// ||
|| Escoje lo que quieras
//// || || Tu peux prendre tout ce que tu veux
//// ||
|| Mi esposa tiene sexo conmigo cada noche
7. //// || || J'ai fais l'amour avec ma femme hier soir
//// || 7
|| Te ofrezco dos flores gratuitas
//// || || Je t'offre deux fleurs gratuites
//// ||
|| Cantaba mientras sus padres escuchaba
//// || || Il chantait tandis que ses parents écoutaient
//// ||
|| Comimos después de ir al cine
//// || || Nous avons mangé après être allés au cinéma
//// ||
|| Vimos el hotel antes de que ellos pudieran
//// || || Nous avons vu l'hôtel avant eux
//// ||
|| Puedes limpiar este cuarte hasta que el dueño vuelva
//// || || Tu devrais nettoyer cette pièce avant que le propriétaire revienne
//// ||
|| Intento interesarme por la política porque tengo que votar el próximo mes
//// || || J'essaie de m'intéresser à la politique parce que je dois voter le mois prochain
//// ||
|| Este vaso está vacío, pero el otro está lleno
//// || || Ce verre est vide, mais cet autre verre est plein
//// ||
|| Gritan para que todos les presten atención
//// || || Ils crient pour que quelqu'un les entende
//// ||
|| Permito que lo hagas, aunque mi hermano lo prohibe
//// || || Je te permets de faire ça, bien que mon frère te l'ait interdit
//// ||
|| Estoy cansado, por lo tanto no me levanto
//// || || Je suis fatigué, je ne vais donc pas me lever
//// ||
|| Quiero matar a los prisioneros malos, menos al rubio.
//// || || J'ai envie de tuer les méchants prisonniers, sauf le blond
//// ||
|| El asesino debería haber estado declarado culpable, pero se liberó
//// || || L'assassin aurait dû être reconnu coupable, mais il a été libéré à la place
//// ||
|| Hace mucho tiempo que quedamos
//// || || Ca fait longtemps depuis la dernière fois où nous nous sommes vus
//// ||
|| No he oído nada de ella desde esta manaña
//// || || Je n'ai pas entendu parler d'elle depuis ce matin
//// ||
|| A pesar del peligro, entró la casa oscura al otro lado de la iglesia
//// || || Malgré le danger, il est entré dans la sombre maison en face de l'église/la
mosquée/le temple
//// ||
|| El alcohol antes se prohibía, según mi padre.
//// || || L'alcool était interdit, d'après mon père
//// ||
|| Me gusta esta zona debido a su historia fascinante.
//// || || J'aime cette région à cause de son histoire fascinante
//// ||
|| Huyo en la escuela dañada
//// || || Je fuis dans l'école abîmée
//// ||
|| El agua viene de un lugar lejano
//// || || Cette eau vient de loin
//// ||
8. || Descansé durante las vacaciones
//// || || Je me suis reposé pendant les vacances 8
//// ||
|| Espero a que venga mi hermana
//// || || J'attends que ma soeur vienne
//// ||
|| Prueba que tiene razón
//// || || Il prouve qu'il a raison
//// ||
|| Creemos que no es possible
//// || || Nous pensons que ce n'est pas possible
//// ||
|| Ella se sonríe, y él la besa.
//// || || Elle sourit, et il l'embrasse
//// ||
|| No estamos de acuerdo con su solución
//// || || Nous ne sommes toujours pas d'accord avec sa solution
//// ||
|| Sé lo que piensas
//// || || Je sais à quoi tu penses
//// ||
|| La mujer sabe cocer pan
//// || || La femme sait comment faire du pain
//// ||
|| Puedo ver varias palabras
//// || || Je peux voir plusieurs mots
//// ||
|| Soy más grande que tú
//// || || Je suis plus grand que toi
//// ||
|| Es tan pequeño como tú
//// || || Il est aussi petit que toi
//// ||
|| Empieza a odiar su escuela
//// || || Il commence à détester son école
//// ||
|| Acaba de estudiar este tema duro
//// || || Elle a fini d'étudier ce sujet difficile
//// ||
|| Dejan de pensar del gobierno
//// || || Ils ont arrêté de penser au gouvernement
//// ||
|| Seguimos trabajando
//// || || Nous continuons notre travail
//// ||
|| Preparan a abandonar el barco
//// || || Ils se préparent à abandonner le navire
//// ||
|| Debo olvidarme lo que ví
//// || || Il faut que j'oublie ce que j'ai vu
//// ||
|| Si aceptas esta explanación rara, eres tonto
//// || || Si tu acceptes cette explication bizarre, tu es un imbécile
//// ||
|| Viajaré a su pais, a menos que llueva
//// || || Je viendrai dans ton pays, à moins qu'il pleuve
//// ||
|| La niña ciega veía muy bien
//// || || La fille aveugle avait un grand sens de l'odorat
//// ||
9. || Ayer todos mis problemas desaparecieron.
//// || || Hier, tout mes problèmes étaient bien loin 9
//// ||
|| No lo he visto hace tres años
//// || || Je ne l'ai pas vu depuis trois ans
//// ||
|| Supongo que me visitará por cinco horas
//// || || Je m'attends à ce qu'il vienne me voir pendant cinq heures
//// ||
|| Decido ignorar su decisión
//// || || Je décide d'ignorer leur décision
//// ||
|| Repito mi conclusión de nuevo
//// || || Je répète une nouvelle fois ma conclusion
//// ||
|| Enseño a los alumnos a contar hasta 10
//// || || J'apprends aux élèves à compter jusqu'à dix
//// ||
|| ¿Puedes traducir este texto a inglés?
//// || || Pouvez vous traduire ce texte en anglais ?
//// ||
|| Arreglaste el daño tú mismo cuando estuviste en un accidente la última vez
//// || || Tu as réparé les dégâts toi-même la dernière fois tu as eu un accident
//// ||
|| Lo encuentro imposible reconocer la significancia
//// || || Je trouve qu'il est il possible d'en extraire le sens
//// ||
|| ¿Me trajiste mi maleta, o tendré que traerlo yo mismo?
//// || || Est-ce que tu m'apportes ma valise ou dois-je la porter moi-même?
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|| Todavía no he podido aprender esta lección
//// || || Je n'ai pas encore réussi à apprendre cette leçon
//// ||
|| Tal vez éste es un error muy común
//// || || C'est probablement une erreur très fréquente
//// ||
|| Afortunadamente tengo buena salud, sin embargo, desafortunadamente me hice daño en
el pie.
//// || || Je suis heureusement généralement en bonne santé, je me suis cependant
malheureusement fait mal au pied
//// ||
|| Hace buen tiempo, además, el sol ha estado brillante todo el día
//// || || Il fait beau, de plus, le soleil a brillé toute la journée
//// ||
|| ¿Sabes si puede o no inducir el vino para la fiesta?
//// || || Savez-vous s'il peut s'occuper du vin pour la fête
//// ||
|| Mi religión ya es lo mismo que antes
//// || || Ma religion est toujours la même qu'avant
//// ||
|| Una armia es inútil si no hay guerra, sino paz
//// || || Une armée est inutile s'il n'y a aucune guerre
//// ||
|| El soldado internacional le pega un tiro a un pasajero inocente
//// || || Le soldat international tire sur un passager innocent
//// ||
|| Quizás es poco probable que vaya a pasar
//// || || Il est sans doute peu probable que ça arrive jamais
//// ||
|| Parece la hora de irme
10. //// || || Il semble qu'il est l'heure de partir
//// || 10
|| Mi edad se considera un secreto
//// || || On pense que mon âge est un secret
//// ||
|| Este curso exige que utilizemos un diccionario y una calculadora
//// || || Dans ce cours, nous devons utiliser un dictionnaire et une calculatrice
//// ||
|| No me atrevo terminar lo que provoqué
//// || || J'ai peur d'achever ce que j'ai commencé
//// ||
|| No tengo oportunidad de compara mi dibujo con el tuyo
//// || || Je n'ai pas l'occasion de comparer mon dessin au tien
//// ||
|| El aparato electrical da mucha energía
//// || || L'appareil électrique créé beaucoup d'énergie
//// ||
|| Sugiero no ir al norte, pero al sur
//// || || Je suggère de na pas aller au nord, mais au sud
//// ||
|| Me siento mal. De hecho, me siento peor que la semana pasada
//// || || Je me sens mal. En fait, je me sens moins bien que la semaine dernière
//// ||
|| Los bebés todavía no pueden hablar
//// || || Les bébés ne peuvent effectivement pas encore parler
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|| Las consecuencias necesitan estar reconocidas inmediatamente
//// || || Il faut (en) tirer les conséquences immédiatement
//// ||
|| Sabía bien si actuar o no
//// || || Je savais très bien s'il fallait que j'agisse ou non
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|| Pego precisamente de un lado al otro de la madera
//// || || Il a frappé en plein dans le bois
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|| Mis compañeros de clase jugaban juntos, pero yo me sentaba solo en un rincón
//// || || Mes camarades de classes jouaient ensemble, tandis que j'étais assis dans un coin
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|| El niño intentaba de ser amable, pero no obstante no les caía bien.
//// || || L'enfant voulait être gentil avec eux, mais malgré tout ils ne l'aimaient pas
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|| Mi profesor dijo que no debía decir ese tipo de cosas
//// || || Mon professeur a dit que je ne devaris pas dire de telles choses
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- || Mi madre siempre creía que yo necesitaba atención extra
//// || || Ma mère a toujours pensé que j'avais besoin de plus d'attention
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