L'Observatoire Gulli a été créé pour étudier les comportements des enfants vis-à-vis des écrans et l'influence de ces derniers sur leur développement. Il s'intéresse également à la dynamique familiale face à l'usage croissant des médias numériques et aux perceptions des parents concernant les effets des écrans sur leurs enfants. À travers des méthodes variées, l'observatoire analyse les usages des différents types d'écrans et les attitudes ambivalentes des parents envers ces technologies.

1. L’observatoire
Enfants et écrans
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 1
AVRIL 2008

2. L’OBSERVATOIRE GULLI : POURQUOI ?
• Depuis septembre 2007, le pôle jeunesse a réuni toutes
les expertises, ressources et outils du groupe afin
d'étudier les enfants de manière transversale, sous la
bannière “L’Observatoire Gulli”.
• Avec différentes ambitions :
– dégager des éclairages prospectifs,
– enrichir la réflexion des acteurs institutionnels et des
parents,
– être à même de conseiller en interne et imaginer les
contenus de demain.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 2

3. L’OBSERVATOIRE GULLI : POURQUOI ?
• Depuis plus de 20 ans, le pôle jeunesse de Lagardère Active,
éditeurs des chaînes jeunesse leader en France (CANAL J, TiJi et
Gulli) a construit des marques à travers l'écoute et le dialogue avec
les enfants.
• Parce que ces chaînes de télévision sont imaginées et conçues
pour les enfants, nous souhaitions posséder des éléments
nouveaux sur ce public, des éléments différents d’une photographie
socio-comportementale.
• L’observatoire Gulli synthétise l’expérience de nos marques avec
l’ambition d’être une cellule de veille et de prospective sur les
enfants, leurs comportements et leurs habitudes. Parce que cette
cellule est imaginée par des chaînes de télévision, elle proposera
systématiquement un focus sur les médias.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 3

4. L’OBSERVATOIRE GULLI : 2007-2008
• Dans un contexte où la consommation de
produits numériques occupe une place de plus en plus grande dans
la vie des enfants, l’Observatoire Gulli s’interroge pour la première
année sur la relation des enfants aux écrans qui les entourent ainsi
que sur l’influence des images sur leur développement.
• Avec le développement des nouveaux supports numériques, la
consommation des médias se fait de plus en plus "nomade"
et "individuelle". Aujourd'hui, dans un grand nombre de
familles, chacun ou presque possède ses propres supports
multimédia (téléphone mobile, PDA, ordinateur individuel, baladeur
multimédia, console de jeux, lecteur DVD portable ...) pour
"consommer" ce qu'il veut, quand il veut, où il veut.
• Quelles sont les conséquences de ce phénomène qui touche de
plein fouet le monde des médias, sur l'évolution des enfants et sur
les liens qui se tissent au sein de la cellule familiale.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 4

5. L’OBSERVATOIRE GULLI : 2007-2008
• Quels sont les effets des différents écrans auxquels les enfants sont
exposés ?
• Quels sont les effets des images selon les enfants? Quels sont les bénéfices
retirés des différents écrans auxquels les enfants s’exposent ?
• Existe-t-il des effets différents entre les écrans interactifs et les autres écrans ?
• Comment font-ils coexister le monde réel et le monde virtuel ?
• Qu'en est-il de la cellule familiale ?
• Comment s’adapte-t-elle aux évolutions des modes de vie induites par la
révolution numérique en cours ?
• Quels sont les médias partagés entre parents et enfants ?
• Quels sont les moments de partage?
• Quelles sont les perceptions des parents ?
• Comment les parents évaluent-ils les images adressées aux enfants ?
• Comment les parents perçoivent-ils l’effet des différents écrans sur leurs
enfants?
• Quelles sont les pratiques éducatives des parents vis-à-vis des écrans?
Limitation, interdiction et motivations élaborées par les parents.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 5

6. L’OBSERVATOIRE GULLI : COMMENT ?
• Qui ? Les enfants de 6 à 11 ans et leurs parents
– L’âge scolaire : les années du primaire et les années d’apprentissage des
savoirs essentiels, lecture, écriture et calcul.
– L’âge de l’ouverture vers le monde, de la conquête et de l’apprentissage
de l’autonomie dans laquelle les images jouent un rôle essentiel comme
témoignage du monde qui les entoure
• Quels écrans? Les écrans fixes et mobiles :
– Au foyer : télévision, ordinateur, consoles de jeu
– En mobilité : console de jeu portable, DVD dans les transports
– A l’école : télévision, ordinateur,
– Nouveaux types d’écrans : tableau interactif, télévision sur le téléphone
mobile
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 6

7. L’OBSERVATOIRE GULLI : COMMENT ?
• Une démarche spécifique et complète, combinant différentes
méthodologies.
– Une première phase ethnologique avec 20 entretiens domiciliaires menée en
collaboration avec l’institut EA dirigé par Walter Detomasi, ethonologue. Ces
entretiens à domicile, d’une durée de 4 heures environ permettent de considérer la perception
des enfants et d'intégrer cette donnée d'observation et de prescription que sont la famille et la
diversité des écrans.
– Vingt experts (sociologues, psychanalystes, éducateurs...) ont partagé, à travers des
entretiens semi-directifs, leurs analyses des enfants face aux écrans et dévoilé certaines de
leurs intentions.
– Une analyse sémiologique de photos d’enfants devant leurs écrans à partir d’un échantillon
de 250 photos envoyées par nos téléspectateurs.
– Ces enseignements sont complétés par une phase quantitative menée en
collaboration avec l’institut TNS Sofres Échantillon représentatif des parents
d’enfants de 6 à 11 ans
• Réalisation de 300 interviews en ligne du 17 au 24 mars 2008
• Questionnaire de 25 minutes
• Représentativité sur les critères : Âge de l’enfant dans le détail, Sexe de l’enfant, CSP du
chef de ménage.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 7

8. CONTEXTE
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 8

9. DES ECRANS OMNIPRESENTS
• Diffusion et pénétration des écrans.
• Les écrans ont envahi les foyers, postes de télévision,
ordinateurs portables ou non, consoles de jeu et téléphones
mobiles se multiplient.
• Les derniers achats ne chassent pas les précédents, qui
continuent de servir relégués dans les chambres ou voués à
des usages plus ciblés et plus personnels.
• L’écrasante majorité des foyers possède un poste de
télévision, le nombre de ceux connectés à l’Internet ne
cesse d’augmenter. De plus, le nombre d’écrans par foyer
ne cesse d’augmenter.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 9

10. Nature et quantité des écrans disponibles au sein du foyer
quantité
En moyenne 10 écrans disponibles au sein des foyers avec enfants
6-
de 6-11 ans
Q1 – Votre foyer est-il équipé des appareils audio-visuels suivants ? Veuillez indiquer le nombre d’exemplaire(s)
possédé(s) pour chacun Nombre moyen
Au moins une télévision 98% 2.2
Au moins un ordinateur
98% 1.6
avec connexion Internet
Au moins un lecteur DVD de
95% 1.5
salon
Au moins un téléphone
94% 2.2
mobile
Au moins une console de 1.7
73%
jeux portable
86%
Au moins une console de
69% 1.5
jeux fixe
Au moins un lecteur DVD
35% 1.1
portable 9-11 ans :
83%
Au moins un ordinateur 1.3
34%
sans connexion Internet
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 10

11. diffé
Utilisateurs des différents écrans au sein du foyer
Tous les écrans sont fortement utilisés par l’enfant. Seul le téléphone
utilisé l’ té
mobile reste l’écran réservé aux parents
l’é
’écran réservé
Q2 – Parmi les usages suivants, qui les pratiquent au sein de votre foyer ?
Personne Les autres enfants du foyer Votre enfant agé de 6 à 11 ans Les parents
% au moins une personne utilise l’équipement au sein du foyer
100% 100% 99% 99% 94% 99% 97%
98% 98% 99% 97% 97%
95% 93%
85%
82%
76% 75% 76%
67% 66%
9-11 ans : 59%
24% 54% 55%
50%
garçon : 94% 37%
33%
9-11 ans :
16% 84%
6% 3%
1% 1% 1%
Utiliser un Regarder la Utiliser un Regarder un DVD Utiliser un Jouer à des jeux Jouer à des jeux
téléphone mobile télévision ordinateur, fixe (289) ordinateur, fixe vidéo sur une vidéo sur une
(282) (294) ou portable, avec ou portable, sans console de jeux console de jeux
connexion connexion fixe (207) portable (220)
Internet (293) Internet (101)
Base : Possèdent au moins un exemplaire de l’équipement considéré
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 11

12. diffé l’ 6-
Utilisation des différents écrans par l’enfant de 6-11 ans
l’é
’école, c’ l’
A l’école, c’est surtout l’ordinateur (avec ou sans connexion Internet)
l’ exposé
auquel l’enfant est exposé
Q2 – Parmi les usages suivants, qui les pratiquent au sein de votre foyer ?
Q4 – A l’école, votre enfant peut-il… ?
Au
domicile A l’école
Regarder la télévision 98% Utiliser un ordinateur sans 52%
connexion Internet
Jouer à des jeux vidéo sur une Utiliser un ordinateur avec
97% 45%
console de jeux portable connexion Internet
Regarder un DVD 30%
Regarder un DVD 95%
Regarder la télévision 14%
Jouer à des jeux vidéo sur une 9-11ans :
85% 57%
console de jeux fixe Jouer à des jeux vidéo sur une
6%
console de jeux portable
Utiliser un ordinateur sans
82% Jouer à des jeux vidéo sur une
connexion Internet 4%
console de jeux fixe
Utiliser un ordinateur avec
75% Utiliser un téléphone mobile 4%
connexion Internet
Aucune de ces activités 27%
Utiliser un téléphone mobile 16%
Base : Possèdent au moins un exemplaire de l’équipement considéré Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 12

13. Duré
Durée hebdomadaire des activités liées à un écran
activité lié
majorité moitié
La majorité des enfants consacrent aux écrans moins de la moitié
de leur temps de loisir disponible
Q5A – Sur une semaine, indiquez la part du temps de loisirs consacrée par votre enfant à chacune des activités suivantes,
en moyenne:
Une activité liée à un écran (télévision, ordinateur, console de jeu) (vs Une autre
activité (jeux, musique, lecture, sport, sorties) :
Part du temps Moins Plus
hebdomadaire : 50%
de 50% de 50%
55% 27% 18%
45%
Base : Dont l’enfant utilise au moins un équipement à la maison ou à l'école (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 13

14. Duré
Durée hebdomadaire des activités liées à un écran
activité lié
Un usage intense de la TV, suivie par Internet et la console de jeux
Q5B - Combien de temps par semaine votre enfant consacre-t-il à chacune des pratiques suivantes ?
1h23 min 3h26 min 1h35 min 3h15 min 2h26 min 7h14 min Durée moyenne
4% 2% 6% 2% 10 heures ou plus
3% 9% 3%
9%
5% 9%
17% 30% 5 heures à moins de
16%
19% 10 heures
17% 22%
3 heures à moins de 5
15% heures
18%
2 heures à moins de 3
27% heures
17% 29% 34%
23% 1 heure à moins de 2
55% heures
13%
Moins d'une heure
29%
19%
19% 26%
Jamais
1% 29%
12% 11%
14% 14% 8%
5%
4% 4% 1%
0%
Utiliser un Jouer à des jeux Utiliser un Utiliser un Regarder un DVD Regarder la
téléphone mobile vidéo sur une ordinateur SANS ordinateur AVEC télévision
console de jeux, connexion Internet connexion Internet
fixe ou portable
Base : Dont l’enfant utilise au moins un équipement à la maison ou à l'école (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 14

15. L’écran le plus important pour l’enfant de 6-11 ans
’écran l’ 6-
d’ perç
Corollaire de son niveau d’utilisation, la TV est perçue comme
’écran l’
l’écran le plus important pour l’enfant
Q6 – Parmi les équipements suivants, quel est celui auquel votre enfant attache le plus d’importance, celui dont il ne
pourrait se passer?
Console de jeux fixe
6%
Ordinateur, fixe ou portable,
avec connexion Internet
17%
9-11ans :
26%
Télévision
54%
Console de jeux portable
23%
Base : Dont l’enfant utilise au moins 2 équipements à la maison ou à l'école (292)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 15

16. PERCEPTIONS
ET
PRATIQUES
PARENTALES
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 16

17. L’AMBIVALENCE PARENTALE
• Les parents développent une attitude plutôt ambivalente par rapport aux
écrans, notamment face à l’Internet : ils sont perçus comme un élément
nécessaire pour l’adaptation de l’enfant à la modernité mais ils suscitent
des craintes réelles
• La familiarisation des enfants avec les outils informatiques leur semble
nécessaire à leur intégration et leur adaptation au monde contemporain. Ne
pas connaître l’Internet leur paraît relever d’une forme d’illettrisme dont ils
doivent prémunir leurs enfants.
• D’autre part, la diffusion des écrans mais surtout
l’accroissement de leurs fonctionnalités et de leurs
applications, semble constituer une rupture majeure
dans la continuité de la culture humaine : la disparition
de la civilisation de l’écriture telle que la connaissons
aujourd’hui.
• Une si grande révolution technologique survenant au
cœur de la vie quotidienne, suscite des attentes, mais
aussi des craintes et des interrogations.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 17

18. L’AMBIVALENCE PARENTALE
• Pour les parents les écrans relèvent d’une culture générationnelle. Les enfants
reprennent à leur compte ce constat parental.
• Les bénéfices prêtés aux médias et notamment aux médias interactifs :
– L’accession à ces outils est un apprentissage nécessaire à l’adaptation des
enfants au monde dans lequel ils sont appelés à vivre.
– Une voie ludique permettant de pratiquer la lecture et l’écriture.
– Un complément habituel des activités scolaires : recherches d’informations sur
Internet.
⇒ Les écrans accueillent des activités physiques et matérielles qui suppléent aux
activités extérieures, celles dont les square et le quartier étaient autrefois le
théâtre.
⇒ Les premiers pas autonomes de l’enfants sur Internet le conduisent vers des
sites qui proposent des jeux en ligne plus qu’à la consultation de contenus ludo-
éducatifs.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 18

19. L’AMBIVALENCE PARENTALE
• Ils expriment en revanche des craintes très précises :
– L’exposition à des images pornographiques.
– L’exposition à des scènes violentes.
– Une dépense de temps excessive, dont les formes les plus sévères relèvent de
l’addiction.
• La confiance des parents à l’égard des écrans diverge :
– Internet est celui qui inquiète le plus, surtout en termes de contenu, il est en
conséquence celui qui est le plus contrôlé par les parents (avec un plus grand
nombre de moyen de contrôle mis en place), surtout auprès des 6-8 ans.
– pour la télévision, la confiance est bonne mais plutôt molle (on est surtout sur du
« plutôt confiant »), les programmes ressortent comme son premier risque suivi
de l’isolement. De vraies différences selon les chaînes. Les chaînes dédiées aux
enfants ressortent comme celles mettant le plus en confiance les parents (base
connaît ou reçoit la chaîne).
– Sur la console de jeux, dont le contenu est maîtrisé puisque acheté, les risques
résident surtout dans la crainte de l’isolement de l’enfant (d’où un contrôle des
parents portant fortement sur le temps passé). Plus confiants vis-à-vis de cet
écran, les parents sont moins nombreux à en contrôler l’utilisation.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 19

20. L’AMBIVALENCE PARENTALE
• Les parents mettent en exergue la pauvreté de l’offre de contenus éducatifs
et scolaires comparée à la profusion du divertissement.
• Ils expriment des attentes fortes sur le développement de contenus
éducatifs sur l’ensemble des média
– TV : Écran principalement destiné à l’éveil de l’enfant, la télévision conserve
toutefois une fonction de détente. Des attentes des parents qui vont dans ce
sens avec des demandes sur les contenus pédagogiques et de qualité.
– INTERNET : Internet est considéré comme une mine potentielle d’informations et
de connaissances, susceptible d’accompagner l’enfant dans son travail scolaire.
– CONSOLE DE JEUX : La console de jeux est essentiellement un moyen de
détente par son aspect exclusivement ludique.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 20

21. Confiance dans les contenus proposés par les écrans
proposé
Internet est en retrait
Q15 – Lorsque votre enfant regarde la télévision, diriez-vous que vous avez confiance vis-à-vis des contenus proposés…
Q21 – Lorsque votre enfant est connecté à Internet, diriez-vous que vous avez confiance vis-à-vis des contenus
proposés…
Q26 – Lorsque votre enfant joue à la console de jeux, fixe ou portable, diriez-vous que vous avez confiance vis-à-vis des
contenus proposés…
TV INTERNET CONSOLE DE JEUX
ST Confiance 69% 44% 92%
Oui, tout à fait 7% 6% 29%
Oui, plutôt 62% 38% 63%
ST Pas
31% 56% 8%
confiance
Non, plutôt pas 28% 43% 7%
Non, pas du
3% 13% 1%
tout
Base : Dont l’enfant regarde la télévision à la maison (287) Base : Dont l’enfant joue à la console de jeux à la maison (248)
Base : Dont l’enfant utilise un ordinateur avec connexion Internet à la maison (219)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 21

22. Confiance dans les principaux émetteurs de contenus TV
chaî d’
Sur la base de ce qui regardent les chaînes, d’excellents scores pour les
chaî thé auprè exposé
chaînes thématiques jeunesse auprès de la population exposée
Q16 – Lorsque votre enfant regarde les chaînes suivantes, diriez-vous que vous avez confiance…
Gulli 96%
Playhouse Disney 96%
% Confiance Piwi 95%
(hors les TiJi 95%
personnes ne Disney Channel 95% 6-8 ans : 99%
Teletoon 94%
recevant pas la
Canal J 92%
chaîne) Cartoon Network 90%
France 5 86%
Nickelodeon 85%
Boomerang 85%
France 3 84%
Arte 81%
France 2 78%
Jetix 77%
France 4 76%
M6 59%
9-11 ans : 69%
TF1 58%
W9 55%
Direct 8 52% 9-11 ans : 67%
Canal + 49%
TMC 49% 9-11 ans : 68%
NT1 44%
9-11 ans : 58%
NRJ 12 39%
Virgin 17 ( ex Europe 2 TV) 34%
Base : Dont l’enfant regarde la télévision à la maison (287)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 22

23. Risques perçus de la télévision pour l’enfant
perç l’
Être confronté à des contenus inadaptés et délaisser les activités de plein air
confronté inadapté dé activité
Q14 – A votre avis, quels sont les risques de la télévision pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments suivants par
ordre d’importance, du risque le plus élevé (1) au risque le moins élevé (7):
En En 1er,
En
1er ou 2e
premier
2e ou 3e
Etre confronté à des contenus qui ne lui sont pas
40% 60% 72%
destinés (violence, pornographie)
Ne plus sortir, ne plus avoir de loisirs en extérieur 33% 48%
16%
(faire du sport, jouer dehors)
Etre trop exposé à la publicité 12% 26% 37%
Ne plus lire, écrire, dessiner 9% 24% 37%
Etre confronté à des contenus inintéressants 8% 20% 32%
Ne plus savoir se concentrer sur son travail
scolaire
8% 17% 37%
S'isoler, ne plus échanger avec sa famille ou ses 21% 38%
7%
amis
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 23

24. perç l’
Risques perçus d’Internet pour l’enfant
Des dangers similaires à ceux de la TV (mais une plus forte crainte sur les
s’ l’
contenus) auxquels s’ajoutent la menace de l’isolement. Notons une crainte moins
prononcé ’égard publicité
prononcée à l’égard de la publicité
En En 1er,
En Q20 – A votre avis, quels sont les risques d’Internet
pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments 1er ou 2e
premier suivants par ordre d’importance du risque le plus élevé 2e ou 3e
(1) au risque le moins élevé (7):
Etre confronté à des contenus qui ne lui sont
66% 74% 85%
pas destinés (violence, pornographie)
S'isoler, ne plus échanger avec sa famille ou 30% 51%
11%
ses amis
Ne plus sortir, ne plus avoir de loisirs en
8% 32% 51%
extérieur (faire du sport, jouer dehors)
Ne plus lire, écrire, dessiner 5% 16% 29%
Ne plus savoir se concentrer sur son travail
5% 15% 32%
scolaire
Etre confronté à des contenus inintéressants 4% 24% 33%
Etre trop exposé à de la publicité 1% 10% 18%
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 24

25. perç l’
Risques perçus de la console de jeux pour l’enfant
identifié
Contrairement à la TV et à Internet, les contenus ne sont pas identifiés comme
C’ l’
facteur de risque prioritaire. C’est vraiment l’isolement social et familial qui
ressort
En En 1er,
En Q25 – A votre avis, quels sont les risques de la console
de jeux pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments 1er ou 2e
premier suivants par ordre d’importance du risque le plus élevé (1) 2e ou 3e
au risque le moins élevé (6):
S'isoler, ne plus échanger avec sa
famille ou ses amis
30% 52% 71%
Ne plus sortir, ne plus avoir de loisirs en
26% 53% 76%
extérieur (faire du sport, jouer dehors)
Etre confronté à des contenus qui ne lui
17%
sont pas destinés (violence) 25% 35%
Ne plus savoir se concentrer sur son
15% 34% 55%
travail scolaire
Ne plus lire, écrire, dessiner 8% 25% 46%
Etre confronté à des contenus
4% 12% 18%
inintéressants
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 25

26. l’ té
Contrôle de l’utilisation de la télévision
d’ privilégié passé l’é
’écran
Moyens d’action privilégiés : la limitation du temps passé devant l’écran et le choix
des programmes
Q17 – Contrôlez-vous l’utilisation de la télévision par vos enfants ?
Q18 – Quel(s) moyen(s) utilisez-vous ?
ST Au moins un 99%
Vous limitez le temps passé devant la télévision 74%
Vous choisissez ce qu'il regarde à la télévision 60%
Contrôle
l’utilisation TV : Votre enfant regarde principalement des DVD
92% et des K7 et rarement les programmes des 23%
chaînes de télévision
Vous interdisez l'accès à la télévision lorsque
15%
vous n'êtes pas là
Votre enfant n'a pas le droit de regarder la
13%
télévision sans vous ou un proche
Aucun moyen cité 1%
Base : Dont l’enfant regarde la télévision à la maison (287) Base : Contrôlent l'utilisation de la TV (264)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 26

27. l’ d’
Contrôle de l’utilisation d’Internet
Internet est l’écran le plus contrôlé, de la façon la plus sophistiquée, avec un
l’é
’écran contrôlé faç sophistiqué
d’
panachage des moyens d’action
Q22 – Contrôlez-vous l’utilisation d’Internet par vos enfants ?
Q23 – Quel(s) moyen(s) utilisez-vous ?
ST Au moins un 100%
Vous limitez le temps passé devant
60%
Internet
Votre enfant n'a pas le droit d'être
Contrôle connecté à Internet sans vous ou un 52%
l’utilisation proche 6-8 ans : 63%
Internet : 93%
Vous choisissez les sites qu'il consulte
52%
sur Internet
6-8 ans : 64%
Vous avez un logiciel de contrôle
6-8 ans : 98% 48%
parental
Vous interdisez l'accès à Internet
43% 6-8 ans : 53%
lorsque vous n'êtes pas là
Base : Dont l’enfant utilise un ordinateur avec connexion Internet (219) Base : Contrôlent l'utilisation d'Internet (204)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 27

28. l’
Contrôle de l’utilisation de la console de jeux
appliqué
Un niveau de contrôle plus faible que celui appliqué à la TV ou à Internet
Q27 – Contrôlez-vous l’utilisation de la console de jeux par vos enfants ?
Q28 – Quel(s) moyen(s) utilisez-vous ?
ST Au moins un 100%
Vous limitez le temps passé devant la
80%
console de jeux
Contrôle
l’utilisation
Console : 82% Vous choisissez les jeux auxquels il joue 73%
Vous interdisez l'accès à la console de
15%
jeux lorsque vous n'êtes pas là
Votre enfant n'a pas le droit de jouer à la
8%
console de jeux sans vous ou un proche
Base : Dont l’enfant joue à la console de jeux à la maison (248) Base : Contrôlent l'utilisation de la console de jeux (236)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 28

29. souhaité té auprè l’
Rôle souhaité de la télévision auprès de l’enfant
Envisagé d’
Envisagée avant tout comme moyen d’apprentissage, la TV doit tout de même
tente’
rester un écran ‘détente’
Q13 – A votre avis, quel doit être le rôle de la télévision pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments suivants par ordre
d’importance, du plus important (1) au moins important (4) :
En En En 1er,
premier 1er ou 2e
2e ou 3e 91%
Apprendre, s'éveiller 44% 77%
S'amuser, se faire
37% 68% 95%
plaisir, se détendre
Passer le temps 9% 16% 25%
Echanger avec ses
parents, ses frères et 8% 34% 82%
soeurs ou amis
Aucun de ces rôles 2% 2% 2%
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 29

30. souhaité auprè l’
Rôle souhaité d’Internet auprès de l’enfant
Les parents attendent plus d’‘apprentissage’ de la part d’’Internet que de la TV
d’‘apprentissage’
’‘apprentissage d
Q19 – A votre avis, quel doit être le rôle d’Internet pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments suivants par ordre
d’importance, du plus important (1) au moins important (4) :
En En 1er,
En
1er ou 2e
premier
Apprendre, 2e ou 3e
67% 77% 91%
s'éveiller
S'amuser, se
faire plaisir, se 22% 68% 95%
détendre
Echanger avec
ses parents,
5% 34% 82%
ses frères et
soeurs ou amis
Passer le temps 4% 16% 25%
Aucun de ces 2% 2%
2%
rôles
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 30

31. souhaité auprè l’
Rôle souhaité de la console de jeux auprès de l’enfant
d’
Un écran avec moins d’implications que la TV ou Internet, qui sert
essentiellement à s’amuser et à passer le temps
Q24 – A votre avis, quel doit être le rôle de la console de jeux pour votre enfant ? Veuillez classer les éléments suivants par
ordre d’importance, du plus important (1) au moins important (4)
Q24B – En dehors de ces propositions, pensez-vous que la console de jeux doit jouer d’autres rôles pour votre enfant ?
En En En 1er,
premier 1er ou 2e
S'amuser, se
faire plaisir, se 70%
2e ou 3e
82% 92%
détendre
Apprendre,
12% 39% 64%
s'éveiller
Passer le
9%
temps 43% 61%
Echanger avec
ses parents,
3% 23% 62%
ses frères et
soeurs ou amis
Aucun de ces
2% 7% 7%
rôles
Peut jouer
d’autres rôles
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 : 3%
31

32. LA RENCONTRE AUTOUR DES ECRANS
• La télévision et la familiarisation des enfants à l’Internet constituent
des moments où les parents les enfants se retrouvent autour d’une
activité ou d’un événement commun.
• En dehors de la console de jeux, l’ensemble des écrans suscite de
temps en temps des échanges parents – enfants. La TV et Internet
permettent ainsi aux parents de s’approprier l’univers de leurs
enfants avec des vocations plutôt dédiées : la TV permet de discuter
des contenus, Internet remplit plus un rôle d’ouverture au monde
pour l’enfant.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 32

33. Accompagnement de l’enfant sur les écrans
l’
Un fort accompagnement des parents sur l’Internet et la TV. La console se
l’
pratique plus avec des amis (console fixe) ou seul (console portable)
portable)
Q3 – Le plus souvent, vous diriez que votre enfant utilise chacun des équipements suivants avec…
Avec ses parents Avec ses frères et sœurs Seul Avec ses amis Accompagné Sans adulte
(avec familles
ou amis)
Lecteur DVD 34% 44% 19% 3% 81% 66%
(274)
Console de jeux
portable
2% 20% 72% 6% 28% 98%
(214)
Console de jeux fixe 12% 54% 24% 10% 76% 88%
(176)
Fille : 66%
Ordinateur, fixe ou
portable, avec 42% 39% 18% 1% 87% 58%
connexion Internet
6-8 ans : 59% 9-11ans : 52%
(219)
Télévision 44% 38% 17% 1% 83% 56%
(287)
Base : Dont l’enfant utilise l’équipement considéré
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 33

34. d’é
’échanges
Les écrans dans les moments d’échanges familiaux
Majoritairement, tous les écrans sont propices à des échanges ;
prédisposé
seule la console de jeux y est moins prédisposée
Q10 – Estimez-vous que les pratiques suivantes participent à créer des moments d’échanges ou de partage
Oui
avec vos enfants…
Jamais Rarement De temps en temps Souvent
Regarder la télévision 5% 12% 53% 30% 95%
Utiliser un ordinateur,
fixe ou portable, avec 3% 23% 45% 29% 97%
connexion Internet
Regarder un DVD 4% 22% 51% 23% 96%
Jouer à des jeux vidéos
sur une console de jeux 13% 28% 46% 13%
87%
fixe
Jouer à des jeux vidéos
sur une console de jeux 29% 36% 29% 6%
portable
71%
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 34

35. cœ parent-
Les écrans au cœur de la relation parent-enfant
d’ l’
Grâce à l’Internet et à la TV, les parents ont le sentiment d’apprivoiser l’univers
de leur enfant.
Q11 – D’après vous, quels sont les écrans qui vous permettent le mieux….. ?
Aucun Télévision Ordinateur avec connexion Internet Console de jeux (fixe et portable) DVD
Le Ordi Ordi TV TV Ordi
« Gagnant » Internet Internet Internet
74%
68%
53%
46% 47% 47%
37%
26%
24% 23%
16%
14%
10% 10%
7%
4% 4% 4% 4% 4%
De faire découvrir à votre De partager avec vos enfants De discuter, d'échanger avec De connaître le monde /
enfant de nouvelles choses des activités votre enfant sur ce qui a été l'univers de votre enfant
vu
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 35

36. Les contenus, matière à discussion
matiè
c’est au sujet des programmes TV que la discussion parent – enfant 6-11 ans est
6-
fré
la plus fréquente
Q12 – Vous arrive-t-il de discuter avec vos enfants des sujets suivants :
Oui
Jamais Rarement De temps en temps Souvent
Des programmes de 95%
5% 10% 47% 38%
télévision
Des sites Internet 12% 22% 43% 23% 88%
6-8 ans : 20%
Des jeux vidéos 15% 28% 44% 13% 85%
Base : Ensemble (300)
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 36

37. PERCEPTIONS
ET
PRATIQUES
ENFANTINES
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 37

38. ATTRACTIVITÉ
PROFUSION ET ATTRACTIVITÉ
• Les écrans largement présents dans les foyers sont l’objet
de la convoitise ludique des enfants qui ont conscience de
leur présence et se les approprient comme des dispositifs
de jeu.
– Les enfants ressentent une forte attirance pour tous les
écrans, y compris ceux dont les parents régulent le plus
sévèrement l’accès, comme les téléphones portables.
– Ils conservent l’usage des anciens écrans, comme les vieux
postes de télévision, ou les anciennes consoles, car ils font
l’objet d’une surveillance parentale moins soutenue.
• Les enfants envisagent les écrans comme des jouets qu’ils
sont à même de s’approprier car ils trouvent un grand
plaisir dans l’apprentissage des procédures : de
l’apprentissage des chiffres sur la télécommande à
l’utilisation de MSN.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 38

39. ATTRACTIVITÉ
PROFUSION ET ATTRACTIVITÉ
• Les écrans proposés à l’enfant dans le cadre familial ne sont pas
adaptés à l’enfant. Entre 6 et 11 ans, l’enfant doit s’insérer dans une
géographie domestique qui n’a pas été conçue pour lui et utilise des
écrans qui sont ceux des adultes.
• Cette « non-adaptation » peut entraîner certains troubles dont on
accuse les écrans (posture avachie, effets sur les yeux) alors que
c’est plutôt le dispositif mis en place qui semble en cause.
– Les enfants doivent se rapprocher de l’écran car la distance canapé/écran
n’est pas adaptée à l’enfant.
– Ils doivent se tenir bien droits car il faut se hisser sur la chaise pour bien
voir l’écran de l’ordinateur.
• Les écrans portables apparaissent du même coup comme des
supports particulièrement adaptés :
– Pour une consultation solitaire ou collective, facilement transportable
– Il permet de s’adapter à l’enfant sans le renvoyer à un statut de bébé par
des effets de couleurs ou de rondeur.
– L’intégration de l’ensemble des fonctions écran au sein d’un même
support nomade.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 39

40. UNE ECOUTE EN IMMERSION
• Les enfants entretiennent un rapport imaginaire très intense avec les héros
et les personnages mis en scène par les média.
– Ils jouent à incarner les héros de la télévision dans un rapport
d’identification.
– Ils se projettent sur les personnage qu’ils actionnent dans le jeu
vidéo, qu’ils désignent du pronom « je », ce qui les conduit à assumer
toutes les actions de leur personnages, indépendamment de la
nature de celle-ci (marquer un but ou décapiter un adversaire).
• Une écoute immersive, une « cinématographisation » des écrans.
– Les enfants présentent un très haut niveau d’absorption devant les
écrans, qu’il s’agisse de la télévision, de la console ou de l’ordinateur.
– Cette absorption tranche à la fois avec la figure du lecteur sagement
assis et avec l’attitude des parents devant les écrans qui manifestent
des modes d’écoute plus intermittents, distraits et distanciés.
• Les raisons de l’immersion.
– Le type d’image visionnées.
– Le dispositif écran : se mettre bien en face, regarder l’écran en contre-
plongée, dans la pénombre. Les enfants recréent un dispositif proche
de celui que les adultes trouvent au cinéma pour augmenter le degré
d’immersion.
– Une implication physiologique complète : contrairement à la lecture, le
rapport à l’écran apparaît non pas comme une activité surtout visuelle
mais comme une expérience complète, visuelle, auditive et tactile.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 40

41. UNE ECOUTE EN IMMERSION
• La hiérarchie d’immersion des écrans.
– L’ordinateur (surf internet, travaux, dessins) : un niveau d’immersion modéré avec
une ouverture à l’extérieur.
– Télévision d’écoute : immersion forte en mode « récit ».
– Console de jeu : très forte implication physiologique et très haut niveau d’immersion
dans une action de contrôle de l’image
– Ecrans portatifs : très forte implication et très haut niveau d’immersion traduites par
une posture de repli et un rassemblement des fonctions de voir et toucher.
• L’immersion des écrans ne signifie pas solitude
– Même très absorbés, les enfants ne sont pas seuls : présence de
peluches ou de doudous et parfois de témoins.
– Ces témoins peuvent jouer le rôle de référent comme pour garantir la
séparation des mondes réel et imaginaire ou de conseiller ou de public
auquel on demande de prendre acte d’un succès ou d’une découverte.
– posture de repli et un rassemblement des fonctions de voir et toucher.
• L’immersion des écrans ne signifie pas passivité
– Les enfants témoignent d’une implication et d’un souci de contrôle.
– La consultation de DVD montre que les enfants apprennent très tôt à
contrôler l’image, repasser des scènes, accélérer…
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 41

42. GÉNÉRATION ÉCRANS ?
• Le rapport des enfants aux écrans est déterminé par trois facteurs :
– Les enfants sont attirés par la manipulation des écrans, comme leur
contemplation.
– Les adultes attribuent aux enfants une compétence spécifique dans la
manipulation intuitive des nouveaux médias .
– Les enfants s’approprient les écrans obéissant à l’assignation faite par les
adultes.
• La familiarité avec les écrans devient un facteur de l’identité
générationnelle, un trait de la reconnaissance et de la sociabilité entre pairs,
au sein d’un cercle d’enfants.
• Une hiérarchisation relative entre les écrans en fonction de deux critères :
– La diffusion : plus un média ou un écran est répandu, plus il permet des
échanges et sert de base à des pratiques de sociabilité.
– Son adaptation à l’enfant et ses fonctionnalités : la console est préférée
lorsqu’elle est interactive et communicante.
=> La télévision tisse la trame de la culture commune des enfants tandis que les
consoles communicantes jouent un rôle ludique et identitaire à la fois.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 42

43. GÉNÉRATION ÉCRANS ?
• Ordinateur et Internet accompagnent l’enfant dans la conquête de son
autonomie et dans la participation aux pratiques de sociabilité :
– La première conquête consiste en la mémorisation du schéma permettant
l’accès à des sites de jeux. Dès 5 ans, avant l’apprentissage de la lecture).
– La deuxième phase est celle de la maîtrise de MSN, qui leur permet d’échanger
et de prolonger leur contact avec leur classe d’âge y compris au sein du foyer.
Cette phase coïncide avec l’entrée au collège et l’entrée dans la puberté.
• Le téléphone mobile reste un équipement rare mais il progresse en fonction
de l’évolution de la composition des familles et des modes de vie.
– Les enfants dont les parents sont séparés tendent à recevoir un téléphone
mobile plus précocement.
– Au sein de leurs foyers et lorsque leurs parents en sont pourvus, les enfants
explorent et manipulent les mobiles. L’attractivité de l’objet interactif se fait sentir
très tôt et les enfants jouent à découvrir les téléphones de leurs parents.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 43

44. GÉNÉRATION ÉCRANS ?
• La télévision occupe toujours une place prépondérante dans la vie des
enfants :
– Elle fournit un socle culturel commun, ou du moins largement partagé, faits de
titres, de récits, de situations et de personnages.
– Les dessins animés offrent aux enfants un prolongement imaginaire de leur vie
qui agit en retour sur celle-ci. Ils intègrent par exemple des gestes magiques,
qu’ils échangent en mimant le comportement des personnages de leurs dessins
animés. Les dessins animés constituent le genre télévisuel emblématique de
l’enfance, autour duquel les enfants se retrouvent
– L’univers télévisuel des enfants ne se limite pas aux dessins animés. Ils
s’approprient les émissions de jeu comme bien souvent celles de la téléréalité et
les dessins animés plus adultes comme les Simpsons ou South Park. L’univers
télévisuel des enfants se prolonge sur des territoires plus adolescents (chaînes
TNT, offre de base de l’ADSL…)
• L’offre télévisuelle demeure centrale, car la pénétration du média est
massive, mais aussi parce qu’elle est en mesure de se nourrir des autres
médias. La télévision fonctionne ainsi comme un carrefour multimédia, où
converge la classe d’âge aussi bien que la famille.
• Les enfants sont conscients du rôle collectif et familial que joue l’écran de
télévision. Ils sont également conscients que la prescription parentale est
plus active sur ce média.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 44

45. GÉNÉRATION ÉCRANS ?
• Les enfants ont un rapport naturalisé à la télévision : elle fait à tel point
partie de leur environnement que sa présence n’est que très rarement
remise en question.
– L’arrivée de la télévision ne constitue pas un événement dont les enfants
puissent avoir mémoire, à la différence des consoles de jeu ou de l’équipement
informatique connecté à l’Internet.
– La télévision constitue le support d’apprentissages essentiels et multiples : les
heures et les jours de la semaine et l’idée même des rendez-vous, comme elle
servira plus tard à l’anticipation de la puberté et de l’adolescence.
• Les enfants se montrent particulièrement réceptifs aux messages véhiculés
par la télévision, en particulier les messages explicitement pédagogiques
(messages sanitaires, messages environnementalistes.
– La télévision est un vecteur efficace des messages éducatifs
– Les enfants captent ces messages mais leur restitution ne se traduit pas pour
autant en programme d’action.
– Les enfants sont à même de différencier les messages qui leur sont destinés et
qui peuvent se prévaloir d’une certaine autorité éducative.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 45

46. ENFANTS ET REGULATION
• Les enfants intègrent les restrictions et les disposition parentales mais ils
demeurent tentés par la transgression et la dérision.
– Les injonctions et mises en garde font l’objet de détournement humoristiques :
« ton cerveau va ramollir ».
– Une certaine résistance passive est le comportement le plus répandu. L’enfant
se fait répéter plusieurs fois la consigne avant d’obéir, il cherche à obtenir
quelques concessions pour le principe.
– La transgression est également tentante et elle prend le plus souvent la forme de
la ruse. Cette transgression consiste à jouer avec la console sous les draps, ou
bien à dissimuler les jeux et la console dans des cachettes sensées
inaccessibles aux parents.
• Les enfants acceptent la régulation parentale voire la recherche. Tout en
sachant qu’au-delà d’un certain seuil ils seront saturés et ne se sentiront
pas bien, les enfants ne peuvent s’arrêter.
– Les phénomènes d’excès semblent plus communs avec les jeux vidéo.
– L’enfant perçoit parfois l’excés comme une forme de performance et il est
naturellement tenté de dépasser ses limites et de sombrer dans l’excès.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 46

47. POUR CONCLURE…
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 47

48. ENFANTS,ECRANS :
QUI DEVORE QUI?
• L’écran semble avoir pris la place, dans l’inconscient des parents,
de l’ogre des contes, chargé de projections ambivalentes, à la fois
d’inquiétudes et d’encouragement.
• L’écran devient un prétexte pour rejouer un drame fondateur qui le
dépasse largement : la capacité de l’enfant à surmonter les
épreuves qui l’attendent, à s’émanciper du cocon familial sans se
mettre en danger.
• Le rapport de l’enfant à l’écran marque une évolution historique importante car il
participe à la remise en cause d’un mode de relation traditionnel entre l’enfant et
l’adulte. L’enfant témoigne face à l’écran de postures et de comportements qui
effacent très progressivement la différence enfant/adulte :
– Un enfant autonome qui se débrouille seul sans accompagnement adulte voire dans une
posture d’apprentissage inversé.
– Un enfant mimétique qui adopte dès 5 ans une attitude différente du quatre pattes et très
proche de celle de l’adulte.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 48

49. ENFANTS,ECRANS :
QUI DEVORE QUI?
• L’écran est annonciateur d’une mutation culturelle majeure qui suppose la disparition
progressive de la civilisation de l’écriture et du même coup annonce un modification
du rapport école/enfant.
• Contrairement au schéma scolaire traditionnel, l’écran propose à l’enfant :
– Une découverte individuelle et non collective : le parcours de l’enfant n’est plus guidé par
l’autorité d’un adulte. La diversité des écrans accélère cette dynamique d’individualisation.
– Une expérience globale de télé-éxpérience et de simulation. Le rapport à l’écran est
beaucoup plus proche de l’expérience naturelle du monde dans lequel l’enfant progresse par
essai-erreur. Il autorise de faire le lien entre plusieurs disciplines ce qui rend plus difficile le
processus d’analyse et le découpage par matières.
– Les savoirs ne sont pas acquis pour eux-mêmes, « gratuitement » mais dans un but précis.
– Un apprentissage intuitif par navigation et tâtonnements.
• Il ne s’agit pas uniquement d’une question de partage du temps : il y a entre l’école et
l’écran une opposition sur le rapport au savoir et la façon de l’acquérir.
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 49

50. CONTACTS
GULLI L’OBS
Tiphaine de RAGUENEL
Directrice des Etudes
Tél: +33 1 56 36 55 27
Email:
tiphaine.de-raguenel@lagardere-active.com
Véronique DUMON
Responsable Presse
Tél: +33 1 56 36 55 76
Email:
veronique.dumon @lagardere-active.com
L’OBSERVATOIRE GULLI Les enfants et les écrans – Avril 2008 50