A diferencia de documentos registrados en otro soporte, un sitio Web no se concluye, registra y distribuye, por el contrario permanece en un lugar lógico, presentando información, creciendo, actualizándose o desactualizándose, nunca se culmina y esta característica incide en el proceso de su creación. Un sitio Web se establece en forma cronológica pasando por etapas y desarrollándose en paralelo.
A diferencia de documentos registrados en otro soporte, un sitio Web no se concluye, registra y distribuye, por el contrario permanece en un lugar lógico, presentando información, creciendo, actualizándose o desactualizándose, nunca se culmina y esta característica incide en el proceso de su creación. Un sitio Web se establece en forma cronológica pasando por etapas y desarrollándose en paralelo.
Este documento presenta una lección sobre formas geométricas dirigida a niños de 5-6 años. La lección busca que los estudiantes identifiquen formas geométricas en su entorno y aprendan sus propiedades. La lección incluye actividades dentro y fuera del salón de clases para reconocer formas geométricas comunes como el sol, pino de navidad y puerta. Los estudiantes compararán formas y describirán sus similitudes y diferencias.
El documento describe los principios y métodos del Programa de Educación Preescolar (PEP) de 1992 en México. El PEP concibe al niño como un ser en desarrollo integral y lo sitúa como centro del proceso educativo. Se eligió el método de proyectos para responder al principio de globalización y considerar el desarrollo infantil como un proceso integral. El PEP se sustenta en la teoría de la educación progresista de William Heard Kilpatrick, quien promovió que los estudiantes aprendan activamente a través de proyectos útiles
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Informática I de la carrera de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en introducir temas fundamentales de informática como sistemas de numeración, Internet y hojas de cálculo. El syllabus describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía de referencia para el curso.
El documento describe los antecedentes necesarios para que los niños aborden el tema del área, perímetro y volumen en preescolar. Explica que los niños deben tener disposición para aprender, manejar números, razonamiento numérico y nociones espaciales. También presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos, y define conceptos como área, perímetro y volumen. Por último, indica que los niños llegan con conocimientos previos de números, formas y medición
El documento define las comunidades virtuales de tres maneras: como un lugar para mantener relaciones sociales o económicas en línea, como un símbolo que genera un sentido de pertenencia entre sus miembros, y como entidades virtuales que comparten características con las comunidades físicas. Además, explica que aunque muchas redes se enfocan en el entretenimiento, las comunidades virtuales tienen un gran potencial educativo al ayudar a superar problemas como falta de tiempo, recursos y seguimiento en la actualización.
El documento describe el sistema nacional de indicadores educativos de México y su importancia para evaluar y mejorar la calidad de la educación. Explica que los indicadores miden aspectos como contexto, recursos, procesos y resultados para orientar la toma de decisiones. También identifica fortalezas y áreas de oportunidad de los indicadores relacionados con la educación preescolar.
El documento discute que las implicaciones del uso de las TIC en el aprendizaje van más allá de simplemente usar computadoras o herramientas, y significa aprovechar el potencial que tienen estudiantes y maestros para aprender, crear conocimiento y mejorar su nivel personal de adquisición reflexiva de contenidos, información y conocimientos.
Este documento presenta una actividad para enseñar a niños de 5-6 años a reconocer figuras geométricas básicas como círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. La actividad dura entre 30-40 minutos e involucra mostrarles líneas rectas y curvas, darles tarjetas con puntos para unir y formar figuras, y repasar las figuras y sus lados. El propósito es que los niños aprendan a identificar las figuras y desarrollen la habilidad de trazar sus formas.
Este documento presenta una lección sobre formas geométricas dirigida a niños de 5-6 años. La lección busca que los estudiantes identifiquen formas geométricas en su entorno y aprendan sus propiedades. La lección incluye actividades dentro y fuera del salón de clases para reconocer formas geométricas comunes como el sol, pino de navidad y puerta. Los estudiantes compararán formas y describirán sus similitudes y diferencias.
El documento describe los principios y métodos del Programa de Educación Preescolar (PEP) de 1992 en México. El PEP concibe al niño como un ser en desarrollo integral y lo sitúa como centro del proceso educativo. Se eligió el método de proyectos para responder al principio de globalización y considerar el desarrollo infantil como un proceso integral. El PEP se sustenta en la teoría de la educación progresista de William Heard Kilpatrick, quien promovió que los estudiantes aprendan activamente a través de proyectos útiles
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Informática I de la carrera de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en introducir temas fundamentales de informática como sistemas de numeración, Internet y hojas de cálculo. El syllabus describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía de referencia para el curso.
El documento describe los antecedentes necesarios para que los niños aborden el tema del área, perímetro y volumen en preescolar. Explica que los niños deben tener disposición para aprender, manejar números, razonamiento numérico y nociones espaciales. También presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos, y define conceptos como área, perímetro y volumen. Por último, indica que los niños llegan con conocimientos previos de números, formas y medición
El documento define las comunidades virtuales de tres maneras: como un lugar para mantener relaciones sociales o económicas en línea, como un símbolo que genera un sentido de pertenencia entre sus miembros, y como entidades virtuales que comparten características con las comunidades físicas. Además, explica que aunque muchas redes se enfocan en el entretenimiento, las comunidades virtuales tienen un gran potencial educativo al ayudar a superar problemas como falta de tiempo, recursos y seguimiento en la actualización.
El documento describe el sistema nacional de indicadores educativos de México y su importancia para evaluar y mejorar la calidad de la educación. Explica que los indicadores miden aspectos como contexto, recursos, procesos y resultados para orientar la toma de decisiones. También identifica fortalezas y áreas de oportunidad de los indicadores relacionados con la educación preescolar.
El documento discute que las implicaciones del uso de las TIC en el aprendizaje van más allá de simplemente usar computadoras o herramientas, y significa aprovechar el potencial que tienen estudiantes y maestros para aprender, crear conocimiento y mejorar su nivel personal de adquisición reflexiva de contenidos, información y conocimientos.
Este documento presenta una actividad para enseñar a niños de 5-6 años a reconocer figuras geométricas básicas como círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. La actividad dura entre 30-40 minutos e involucra mostrarles líneas rectas y curvas, darles tarjetas con puntos para unir y formar figuras, y repasar las figuras y sus lados. El propósito es que los niños aprendan a identificar las figuras y desarrollen la habilidad de trazar sus formas.
P8258 g formation-ibm-cognos-tm1-10-2-presentation-des-nouveautes
1. CERTYOU, 37 rue des Mathurins, 75008 PARIS - SAS au capital de 10 000 Euros
Tél : 01 42 93 52 72 - Fax : 01 70 72 02 72 - contact@certyou.com - www.certyou.com
RCS de Paris n° 804 509 461- TVA intracommunautaire FR03 804509461 - APE 8559A
Déclaration d’activité enregistrée sous le N° 11 75 52524 75 auprès du préfet de région d’Ile-de-France
IBM Cognos TM1 10.2 : Présentation des nouveautés
Formation Informatique / SGBD et Aide à la décision / Analyse décisionnelle
La formation IBM Cognos TM1 : Présentation des nouveautés v10.2 combine des démonstrations et des exercices sur les
nouvelles fonctionnalités de TM1 version 10.2. Le cours met en avant les nouvelles fonctionnalités pour l'analyse, la
modélisation et l'administration.
Les participants apprennent à explorer une solution de scorecarding, à identifier les nouvelles fonctionnalités dans les
applications TM1 et Performance Modeler, et découvrent les améliorations apportées à l'utilitaire Operations Console. Ils
apprennent comment examiner les données et construire des rapports complexes à l'aide du nouveau client IBM Cognos
Analysis for Microsoft Excel, identifient les améliorations dans IBM Cognos Insight ainsi que les fonctionnalités
supplémentaires de TM1.
OBJECTIFS
• Le scorecarding dans IBM Cognos TM1
• Les améliorations dans les applications IBM Cognos TM1
• Les améliorations liées à Performance Modeler dans IBM Cognos TM1
• Les améliorations à l'utilitaire Operations Consoledans IBM Cognos TM1
• L'utilisation d'IBM Cognos Analysis for Microsoft Excel dans IBM Cognos TM1
• Les améliorations liées à IBM Cognos Insight
• Les autres améliorations d'IBM Cognos TM1 10.2
PUBLIC
Ce cours est à destinations des administrateurs IBM Cognos TM1.
PRE-REQUIS
Les participants doivent avoir une connaissance des cubes OLAP ainsi qu'une expérience sur les précédentes versions de
TM1.
PROGRAMME
Scorecarding avec IBM Cognos TM1
Expliquer les raisons du scorecarding
Identifier les composants TM1 et les objets utilisés pour le scorecarding
Expliquer les processus de creation d'une solution de scorecarding dans TM1
Améliorations dans les applications d'IBM Cognos TM1
Utilisation des vues contributor et reviewer dans les applications TM1
Ré-utilisation des hiérarchies approuvées dans les applications TM1
Mise en oeuvre de l'utilitaire de maintenance
Identification des autres améliorations apportées aux applications TM1
Améliorations à Performance Modeler dans IBM Cognos TM1
Création de calculs dans le cube
Création de rapport sur le modèle TM1
Afficher le flux de données dans un modèle TM1
Accès au détail dans un modèle TM1
Description des autres améliorations dans Performance Modeler
Améliorations de l'utilitaire Operations Console dans IBM Cognos TM1
Utilisation de Operations Console dans la version 10.2 d'IBM Cognos TM1
Identification des nouvelles fonctionnalités de Operations Console dans la version 10.2 d'IBM Cognos TM1
Utilisation d'IBM Cognos Analysis for Microsoft Excel dans IBM Cognos TM1
Connexion à TM1 à partir de Microsoft Excel
Exploration et Analyze d'un cube TM1
Création de rapports complexes à l'aide de cubes multiple et de vues
Changer les données et les valider dans TM1
Améliorations dans IBM Cognos Insight
Identification des nouvelles fonctionnalités dans IBM Cognos Insight
Les autres améliorations dans IBM Cognos TM1
Identification des nouvelles fonctionnalités dans IBM Cognos TM1 10.2
PROCHAINES FORMATIONS
A retenir
Durée : 1 jour soit 7h.
Réf. P8258G
Dates des sessions
Paris
16/03/2015
11/05/2015
06/07/2015
07/09/2015
09/11/2015
Cette
formation est
également
proposée en
formule
INTRA-ENTREPRISE.
Inclus dans cette formation
Coaching Après-COURS
Pendant 30 jours, votre formateur
sera disponible pour vous aider.
CERTyou s'engage dans la réalisation
de vos objectifs.
Votre garantie 100%
SATISFACTION
Notre engagement 100% satisfaction
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Pour parfaire la mise à jour des compétences des utilisateurs IBM Cognos TM1, nous conseillons de suivre le module
complémentaire P8259G - IBM Cognos TM1 : Création de Scorecards.
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