Projet educatif s5b_raosabrina_quiz

 Ayez en main des outils d’écriture et des papiers pour
noter vos réponses.
 Sentez-vous libre de consulter vos notes : ce quiz
vous servira à cibler vos principales difficultés et la
matière à réviser.
 Veuillez également noter que ce n’est pas toute la
matière à l’examen qui est incluse dans ce quiz.
 Consultez le corrigé situé après chaque diapositive-
question afin de connaître vos erreurs.
 Bonne chance !
Avant de commencer :

1.Marie étudie son générateur. Elle constate que sa tension est
de 1000 volts et son intensité, de 50 ampères. Quelle est sa
résistance ?
A. 0,05 ohms
B. 50 000 ohms
C. 20 ohms
D. 1050 ohms

 On connaît la tension et l’intensité du générateur.
 On cherche sa résistance.
 Ainsi, on peut appliquer la loi d’Ohm : U = RI.
Réponse : C. 20 ohms
Démarche
U = 1000 volts (tension)
I = 50 ampères (intensité)
R = ?
U = RI
1000 = 50R
R = 20 ohms

2. Un chimiste veut diminuer le pH du NaOH. Quelle
substance se prêterait-elle le plus à cette activité ?
A. Le NaCl
B. Le HCl
C. Le H2O
D. Le Ca(OH)2

Réponse : B. Le HCl
 On veut diminuer le pH du NaOH, qui est une base.
 Diminuer le pH  Rendre la substance plus acide.
 Donc, on cherche un acide.
 Le NaCl est un sel.
 Le H2O correspond à l’eau, qui est neutre.
 Le Ca(OH)2 correspond à une autre base.
 Le HCl est l’acide recherché.

3. Un professeur de science a deux solutions de
sodium (Na) : une avec 50 g/L de Na (A) et une avec
15% m/V de cette substance (B). Laquelle a la
concentration la plus élevée et quelle est-elle en ppm
?
A. La solution B ; 150 000 ppm.
B. La solution A ; 5000 ppm.
C. Les solutions A et B ont la
même concentration ; 150 000
ppm.
D. La solution A ; 50 000 ppm.

Réponse : A. La solution B ; 150 000
ppm.
 On transforme les deux concentrations en ppm.
 On compare ensuite les valeurs obtenues.
Démarche
Solution A:
50 g/L = 50 g/1000 ml
1 ppm = 1 g/1 000 000 ml
50 g/1000 ml = 50 000 g/1 000 000 ml
50 000 g/1 000 000 ml = 50 000 ppm
Solution B:
15 % m/V = 15 g/100 ml
1 ppm = 1 g/1 000 000 ml
15 g/100 ml = 150 000 g/1 000 000 ml
150 000 g/1 000 000 ml = 150 000 ppm

4. Un élément mystère Y est souvent utilisé comme
désinfectant. Il forme des sels ou des acides avec des
éléments à 1 électron de valence. Il est également un
non-métal. De ces choix, lequel pourrait-il être ?
A. Tellure (Te)
B. Chlore (Cl)
C. Sodium (Na)
D. Néon (Ne)

Réponse: B. Chlore (Cl)
 L’élément est souvent utilisé comme désinfectant : cela est
une caractéristique des halogènes.
 L’élément forme des sels avec des éléments à 1 électron de
valence : on parle ici d’un élément formant des sels avec
les alcalins. Cela correspond également aux halogènes.
 Les halogènes forment des acides avec l’hydrogène (seul
non-alcalin ayant 1 électron de valence).
 Les halogènes sont des non-métaux.
 De tous les choix, seul le chlore est un halogène.

5. Balancez l’équation suivante : NH3 + O2  NO +
H2O. (Les nombres dans les choix correspondent
aux coefficients à ajouter devant les molécules.)
A. 5, 4, 7, 9
B. 2, 5, 2, 3
C. 4, 5, 4, 6
D. 1, 4, 1, 2

Réponse : C. 4, 5, 4, 6
 En observant l’équation non balancée, on peut voir qu’il y a 3 H
dans les réactifs et 2 H dans les produits.
 Le plus petit commun multiple (PPCM) de ces nombres est 6.
Donc, on multiplie par 2 et 3 respectivement pour obtenir 6 H à
chaque bord de l’équation.
 On se retrouve alors avec 2 N dans les réactifs. Donc, on ajoute
un 2 devant le NO dans les produits.
 Tous les éléments sont alors balancés, sauf l’oxygène. En effet,
on se retrouve avec 2 O dans les réactifs et 5 O dans les produits.
 Comme on ne peut pas mettre un 5/2 devant le O2 dans les
réactifs, il faut doubler les coefficients de tous les molécules.

6.Vous participez à un concours. Lors d’une des épreuves, on
place devant vous une collection d’objets : une chandelle, un
bloc de sel de table (NaCl), un morceau de chlorure de
potassium (KCl) et un cube de sucre (C12H22O11). Vous devez
séparer les solides moléculaires et ioniques pour former deux
piles. Que contiennent chacune ?
A. Chandelle et bloc de sel ; KCl et sucre
B. Chandelle et sucre ; bloc de sel et KCl
C. KCl, sucre et bloc de sel ; chandelle
D. Sucre, chandelle et bloc de sel ; KCl

Réponse : B. Chandelle et sucre ; bloc
de sel et KCl
 Les solides ioniques sont formés d’électrolytes, c’est-à-dire des
substances pouvant produire des ions comme les acides, les bases
et les sels.
 Les solides moléculaires sont formés de substances non ioniques.
 Parmi les substances mentionnées dans la question, on retrouve
deux solides ioniques : le bloc de sel de table (NaCl) et le chlorure de
potassium (KCl), tous les deux des sels.
 Le sucre (C12H22O11) appartient aux substances “Autres” et est donc
un solide moléculaire.
 On ne connaît pas la formule chimique de la chandelle. Cependant,
on sait qu’une chandelle fond facilement, ce qui est une propriété
des solides moléculaires.

7. Jean-Dominic veut acheter un four à micro-
ondes. Il hésite entre trois modèles.
1) Le G possède une intensité de 25 A et une
tension de 160 v.
2) Le F possède une puissance de 3500 W.
3) Le H consomme 9,072 × 107 J en 7 heures.
Il aimerait acheter celui avec la plus grande
puissance. Quel est-il ?

Réponse : Le G.
 On calcule la puissance de chaque modèle, puis on les
compare.
 On constate que la puissance de G est la plus élevée.
 Note : La démarche est à la prochaine diapositive.

Démarche
Le G
U = 160 v (tension)
I = 25 A (intensité)
Puissance = UI
P = 160 × 25 = 4000 W
Le F
Puissance déjà donnée : 3500 W
Le H
9,072 × 107 J consommés en 7 heures
1 kWh = 1 kW × 1 heure
1 kWh = 3,6 × 106 J
9,072 × 107 J / 3,6 × 106 J = 25,2 kWh
25,2 kWh / 7 heures = 3,6 kW
Puissance en W : 3,6 kW × 1000 = 3600 W

8. Identifiez les différents concepts d’écologie soulignés dans le texte suivant :
Dans la forêt boréale, un écureuil gris se cache d’un renard affamé rôdant dans la
région. Le petit animal n’arrête pas de se gratter, car des poux se logent dans sa
fourrure. Près de lui s’activent des vers de terre dans la carcasse d’une bête morte.
L’écureuil sort de sa cachette pour manger une noix, mais celle-ci est dévorée par
un tamia avant qu’il y arrive.
A. Population, compétition interspécifique, parasitisme,
producteurs, consommateur primaire, prédation.
B. Biome, consommateur primaire, commensalisme, décomposeurs,
prédation, compétition intraspécifique.
C. Biome, prédation, parasitisme, décomposeurs, consommateur
primaire, compétition interspécifique.
D. Communauté, prédation, mutualisme, consommateurs tertiaires,
consommateur primaire, introduction d’espèces étrangères.

Réponse : Choix C.
 “Forêt boréale” : Biome.
 L’écureuil se cache d’un renard voulant le manger :
Prédation (avec le renard étant le prédateur et
l’écureuil, sa proie).
 L’écureuil possède des poux : Parasitisme.
 Les vers de terre : Décomposeurs.
 La noix de l’écureuil gris est prise par un tamia :
Compétition interspécifique pour de la nourriture.

9. Natalia habite au Nunavut, où la fonte du pergélisol cause des
dommages. Laquelle de ces affirmations n’est PAS une
conséquence probable de ce phénomène ?
A. La maison des voisins de Natalia s’enfonce de
plus en plus dans le sol à chaque année.
B. Il y a une libération du méthane, ce qui
accentue le réchauffement climatique.
C. La fonte du mollisol permet de changer le
paysage arctique.
D. Natalia a observé qu’une côte près de sa
maison commence à s’éroder.

Réponse : C. La fonte du mollisol permet de changer le
paysage arctique.
 Le mollisol est la couche du sol située au-dessus du
pergélisol.
 Il fond à chaque année, ce qui amène l’apparition de cours
d’eau.
 Donc, même si cette affirmation est vraie, elle ne
correspond pas à une conséquence probable de la fonte
du pergélisol, car elle se passe indépendamment de celle-
ci.
 Toutes les autres affirmations correspondent à des
conséquences de la fonte du pergélisol.

10. Michelle aimerait catégoriser ces différents mécanismes :
roue et vis sans fin, pignon et crémaillère, vis et écrou et roues de
friction. Elle veut ainsi les séparer en mécanismes de
transformation/transmission de mouvement et en mécanismes
avec glissement/sans glissement.
A. Roue et vis sans fin, vis et écrou/Pignon et crémaillère, roues de friction;
roues de friction/roue et vis sans fin, pignon et crémaillère, vis et écrou.
B. Pignon et crémaillère, vis et écrou/Roue et vis sans fin, roues de friction;
roue et vis sans fin, pignon et crémaillère/vis et écrou, roues de friction.
C. Pignon et crémaillère, vis et écrou/Roue et vis sans fin; pignon et
crémaillère/roues de friction, roue et vis sans fin et vis et écrou.
D. Pignon et crémaillère, vis et écrou/Roues de friction, roue et vis sans fin;
roues de friction/roue et vis sans fin, pignon et crémaillère, vis et écrou.

Réponse : Choix D.
 TRANSFORMATION/TRANSMISSION :
 Le mécanisme pignon et crémaillère permet de
transformer la rotation du pignon en translation de la
crémaillère.
 Le mécanisme vis et écrou transforme le mouvement de
rotation du vis en translation de l’écrou.
 Le mécanisme roue et vis sans fin permet de transmettre
la rotation d’une pièce à une autre.
 Le mécanisme roues de friction permet de transmettre la
rotation d’une roue à une autre.

 GLISSEMENT/SANS GLISSEMENT :
 Le mécanisme pignon et crémaillère ne provoque pas de
glissement, car les pièces sont en métal et possèdent des
“dents” : ainsi, leur frottement crée beaucoup de friction.
 On utilise le même raisonnement pour les mécanismes
roue et vis sans fin et vis et écrou.
 Même si les roues de friction peuvent être fabriquées en
métal, elles n’ont pas de dents, ce qui provoque beaucoup
de glissement.
Suite du corrigé…

11. Louis a allumé un feu de camp pour griller du pain et
souhaite maintenant l’éteindre. Lesquelles des solutions
proposées suivantes est la plus risquée dans cette situation
? Expliquez.
A. Agir sur le combustible.
B. Agir sur le comburant.
C. Agir sur l’énergie
d’activation.

Réponse : Plusieurs réponses
possibles.
 Selon le triangle de feu, il faut trois éléments pour qu’une combustion ait lieu :
un combustible, un comburant et l’atteinte de l’énergie d’activation.
 Dans ce cas, le combustible correspond au bois consommé par le feu.
 Le comburant est le dioxygène.
 L’énergie d’activation correspond à la température minimale pour que le bois
brûle.
 Exemple pour le combustible : Essayer d’enlever des morceaux de bois lors du
feu est assez risqué.
 Exemple pour le comburant : On peut essayer d’étouffer le feu avec une
couverture. Toutefois, celle-ci peut augmenter l’intensité du feu si elle est
enlevée tout de suite.
 Exemple pour l’énergie d’activation : Si on ne verse pas assez d’eau sur le feu,
celui-ci peut s’intensifier.

12. J’appartiens aux éléments de transition. Je suis un métal et
un des éléments pouvant constituer des substances
ferromagnétiques. Je suis situé à la 4e période. Qui suis-je ?
A. Le gadolinium (Gd)
B. Le krypton (Kr)
C. Le nickel (Ni)
D. Le potassium (K)

Réponse : C. Le nickel (Ni)
 L’élément est un élément de transition : donc, ce
n’est pas le krypton, qui est un gaz noble.
 L’élément est une substance ferromagnétique. Il y en
a quatre : le fer, le nickel, le gadolinium et le cobalt.
 On repère deux substances ferromagnétiques dans la
liste : le nickel et le gadolinium.
 L’élément doit être situé à la quatrième période: le
gadolinium est à la sixième période.
 Donc, l’élément recherché est le nickel.

13. Comment la glace océanique contribue-t-elle
directement à la hausse du niveau d’eau des océans ?
A. Elle fait hausser le niveau d’eau des océans : de l’eau
supplémentaire y est ajoutée sous forme de calottes
glaciaires et de glaciers.
B. Elle n’a aucun effet direct : cette eau est déjà présente
dans les océans sous forme de banquises et d’icebergs.
C. Elle cause l’inondation de plusieurs territoires à travers
le monde, comme les côtes du Bangladesh et les îles dans
le Pacifique.
D. Elle n’a aucun effet : l’Arctique où sont situés les
icebergs et les banquises est extrêmement froide et ainsi,
la glace fondue redevient instantanément de la glace.

Réponse : Choix B.
 La glace océanique correspond aux icebergs et à la
banquise.
 Les icebergs sont à l’origine des glaciers, c’est-à-dire de la
glace continentale. Ainsi, quand ils tombent dans les
océans, le niveau de l’eau monte. Toutefois, si les
icebergs fondent à la suite, le niveau d’eau demeure le
même.
 La banquise se forme sur les océans, donc à partir de
l’eau des océans : ainsi, quand elle fond, aucune eau
supplémentaire n’est ajoutée aux océans.
 Ainsi, la fonte de la glace océanique n’a aucun effet direct
sur l’élévation du niveau d’eau des océans.

14.Pierrette a placé un cube de glace dans un bécher sur une
plaque chauffante qui fourni constamment de la chaleur à celui-ci.
Elle a mis un thermomètre près de celui-ci. À un moment donné,
elle observe que la température a arrêté d’augmenter. À quelle
température approximative cela s’est-il passé et pourquoi ?
A. 0 degrés Celsius, car il y a une transformation d’énergie
potentielle à de l’énergie cinétique.
B. 0 degrés Celsius, car la chaleur fournie sert à briser les
mouvements entre molécules et non à les favoriser.
C. 0 degrés Kelvin, car c’est la température du gel absolu.
D. 0 degrés Celsius, car la chaleur a été consacrée au
changement des phases solide à liquide.

Réponse : Choix D.
 Le point de fusion de l’eau pure à 1 atm est de 0 degrés Celsius. On
sous-entend ainsi que les conditions environnementales sont
optimales.
 La plaque chauffante fournit constamment de la chaleur, aussi
appelée énergie thermique, à la glace.
 Cette énergie est utilisée pour augmenter l’énergie cinétique des
particules, c’est-à-dire leur degré d’agitation/température.
 Cependant, à 0 degrés Celsius, il y a un changement de phase : la
glace commence à devenir liquide en atteignant son point de
fusion.
 Ainsi, l’énergie thermique fournie sert à briser les liens entre les
particules et à augmenter l’énergie potentielle.

15. La Terre subit présentement un réchauffement climatique.
Les scientifiques énoncent qu’un forçage radiatif de 4 W/m2
peut expliquer ces changements. D’où vient ce chiffre et quels
gaz sont impliqués dans le phénomène l’y étant associé ?
A. 1,6 W/m2 causé par la vapeur d’eau et 2,4 W/m2 causé par les activités
humaines ; H2O, CH4, N2O, NH4.
B. 2,4 W/m2 causé par la rétroaction positive par vapeur d’eau et 1,6
W/m2 causé par les activités humaines ; H2O, CH4, N2O, CO2.
C. 1,6 W/m2 causé par le CO2 et l’industrialisation et 2,4 W/m2 causé par la
rétroaction positive par vapeur d’eau ; H2, CH4, N2O, CO2.
D. 4 W/m2 causé par le réchauffement climatique de la Terre ; H2O, He,
O2, CO2.

Réponse : Choix B.
 La rétroaction positive par la vapeur d’eau correspond à un
cercle vicieux. En effet, avec le réchauffement climatique, la
température de l’eau augmente, ce qui amène plus
d’évaporation. Cela crée plus de vapeur d’eau, un gaz
contribuant à l’effet de serre. Plus l’effet de serre croît en
intensité, plus la température de l’eau augmente et plus il y
a de vapeur d’eau. Et le cycle recommence…
 Les activités humaines amènent une production accrue de
certains gaz à effet de serre, comme l’élevage des bovins
qui relâchent beaucoup de méthane (CH4).
 Les quatre gaz à effet de serre principaux sont le H2O, le
CO2, le CH4 et le N2O.

16. Vincent ne comprend pas pourquoi ses lumières de Noël ne
fonctionnent plus. Il sait que le circuit est en série. Lequel de ces
choix n’est PAS probable comme cause du problème ?
A. Une lumière est brisée.
B. Le circuit a été fermé.
C. Le disjoncteur a sauté : le
courant est trop élevé.
D. Les lumières ne sont pas
alimentées d’électricité.

Réponse : Choix B.
 Si une lumière est brisée dans le circuit, aucune lumière ne
fonctionnera : c’est une caractéristique des circuits en série.
 Si le circuit est fermé, cela signifierait que le courant peut
passer et que les lumières fonctionnent… Ainsi, cela n’est
pas une cause valide du problème.
 Quand le disjoncteur saute à cause d’un courant trop élevé, le
courant est coupé et les électrons ne peuvent plus circuler.
 Si les lumières ne sont pas alimentées d’électricité, elles ne
fonctionneront pas.

17. Un système est formé du mécanisme roues dentées formé, dans ce
cas, d’un alliage de fer. L’organe menant est une grande roue dont le
diamètre est quatre fois plus grand que celui de l’organe mené, c’est-à-
dire la petite roue. Si la vitesse de la grande roue est de 16
tours/minute, quelle est celle de la petite roue ? De plus, quelles sont
des propriétés associées aux matériaux utilisés pour fabriquer ces
roues ?
A. 64 tours/minute ; élasticité,
résistance à la corrosion
B. 4 tours/minute ; dureté,
ténacité
C. 64 tours/minute ; ténacité,
dureté
D. 16 tours/2 minutes ; dureté,
élasticité

Réponse : C. 64 tours/min ; ténacité,
dureté
 La vitesse d’une des roues est inversement proportionnel à
leur diamètre. Ainsi, plus le diamètre est grand, plus la
vitesse sera lente.
 La vitesse de la grande roue est de 16 tours/minute. Comme
son diamètre est quatre fois plus grand que celui de la petite
roue, sa vitesse serait quatre fois moins grande.
 Ainsi, la vitesse de la petite roue est de 64 tours/minute.
 De plus, la ténacité est la résistance à la tension : il est
difficile de déchirer une roue dentée en métal.
 La dureté est la résistance à la déformation : une roue en
métal est difficile à déformer.

18.Une ampoule incandescente consomme 150 J en énergie
électrique. Si son rendement énergétique est de 25%, quelle est
l’énergie lumineuse produite ? De plus, quelle est la fonction
électrique de l’ampoule incandescente ?
A. 37,5 J d’énergie lumineuse ; fonction de transformation.
B. 60 J d’énergie lumineuse ; fonction de conduction.
C. 37,5 J d’énergie lumineuse ; fonction de commande.
D. 112,5 J d’énergie lumineuse ; fonction d’alimentation.

Réponse : Choix A.
Démarche
Rendement énergétique :
Énergie utile/Énergie totale × 100
Rendement énergétique = 25%
Énergie utile (dans ce cas de
l’énergie lumineuse, car c’est
l’énergie que l’on recherche dans
une ampoule) = x J
Énergie consommée = 150 J
25 = x/150 × 100
0,25 = x/150
x = 37,5 J d’énergie utile
(lumineuse)
Cette ampoule remplit une fonction
de transformation : elle transforme
l’énergie électrique fournie en une
énergie utile, l’énergie lumineuse.

19. Je possède un bâton de colle. Quels sont les types
de liaisons entre le bouchon et le bâton de colle ?
A. Indirecte, indémontable, élastique,
partielle.
B. Directe, démontable, élastique,
partielle.
C. Indirecte, démontable, rigide, totale.
D. Directe, indémontable, rigide,
partielle.

Réponse : Choix B.
 La liaison est :
 DIRECTE : Il n’y a pas d’organe d’assemblage entre le
bâton de colle et le bouchon.
 DÉMONTABLE : On doit enlever le bouchon afin
d’utiliser le bâton de colle.
 ÉLASTIQUE : Le bouchon peut se déformer.
 PARTIELLE : Il y a du mouvement possible entre les
deux pièces. Sans celui-ci, le bâton de colle ne
pourrait pas fonctionner.

20. Le requin-baleine est un énorme poisson se
nourrissant de zooplancton. Il vit dans des océans.
Lesquels des énoncés sont vrais ?
A. Un bouleversement de la montée des eaux
pourrait affecter l’alimentation du requin-baleine.
B. Le requin-baleine est un consommateur
secondaire, puisque le zooplancton est herbivore.
C. Le requin-baleine est situé à la couche la plus
remplie de la pyramide d’énergie.
D. Le requin-baleine habite dans un biome
aquatique dulcicole.

Réponse : Choix A et B.
 La montée des eaux permet d’amener certains nutriments
comme le plancton à la surface des océans. Le requin-
baleine se nourrit de plancton.
 Un consommateur secondaire se nourrit d’herbivores ou de
consommateurs primaires.
 La couche la plus remplie de la pyramide d’énergie est celle
des producteurs. Le requin-baleine est un consommateur
secondaire.
 Un biome aquatique dulcicole est un biome d’eau douce. Le
requin-baleine habite dans les océans, où l’eau est salée.

21. Un enfant frotte un ballon de plastique contre la fourrure
d’un chat. Immédiatement après, il approche le ballon à une
balle en métal, qui s’en éloigne aussitôt. Pourquoi ?
A. Le ballon devient chargé positivement et la balle est
chargée négativement, donc elles se repoussent.
B. Le ballon devient chargé négativement et la balle est
neutre, donc ses électrons fuient : c’est une polarisation
par induction.
C. Le ballon devient chargé négativement et la balle est
chargée négativement, donc elles se repoussent.
D. Le ballon devient chargé positivement et transmet ses
protons à la balle par frottement par distance.

Réponse : Choix B.
 Un ballon en plastique est formée de plastique, situé en
haut de la série électrostatique (celle dans le manuel
Science-Tech par Carole Schepper et Claude Dignard).
 La fourrure de chat est située plus bas que celui-ci dans la
série électrostatique.
 Donc, le ballon devient négatif, car il capte des électrons, et
la fourrure positive, car elle donne ses électrons.
 La balle en métal est neutre. Par contre, quand on approche
le ballon chargé négativement, ses électrons “fuient”, car
deux charges négatives se repoussent.
 On appelle ce phénomène une polarisation par induction.

BRAVO ! Vous avez
terminé le quiz !

Équilibrer une équation bilan. (s.d.). Consulté le 17 décembre, 2014, sur Web Sciences: http://www.web-
sciences.com/devoir2nde/ex0/ex0.php
Le pergélisol. (s.d.). Consulté le 15 décembre, 2014, sur Lithosphère et ressources énergétiques:
http://lithosphere-et-ress-energetiques.weebly.com/le-pergeacutelisol.html
National Geographic. (s.d.). Whale Shark. Consulté le 17 décembre, 2014, sur National Geographic
Animals: http://animals.nationalgeographic.com/animals/fish/whale-shark/
Point de fusion. (s.d.). Consulté le 18 décembre, 2014, sur Wikipédia:
http://fr.wikipedia.org/wiki/Point_de_fusion
Saccharose. (s.d.). Consulté le 15 décembre, 2014, sur Wikipédia: http://fr.wikipedia.org/wiki/Saccharose
Schepper, C. (2008). Science-tech au secondaire : Un regard sur l'environnement. Laval: Éditions Grand
Duc.
Wazir, I. (s.d.). October 9 Fire Prevention Day: Life-Saving Facts You Should Know. Malaysian Digest.
Consulté le 19 décembre, 2014, sur http://www.malaysiandigest.com/features/522198-fire-
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Liste de références

Sources (Images)
Bâton de colle petit format Pritt. (s.d.). Consulté le 18 décembre, 2014, sur DeSerres:
http://www.deserres.ca/fr-ca/produits/arts-graphiques/colle-et-rubans-adhesifs/colle-en-
baton/baton-de-colle-petit-format-pritt/375/PRCP/
happy-face. (s.d.). Consulté le 19 décembre, 2014, sur Vamos! Let's Learn Spanish:
https://www.letslearnspanish.co.uk/course-37/level-5-lesson-10-13/attachment/happy-face/
Les Tours de Mimi. (s.d.). Requins-baleines. Consulté le 18 décembre, 2014, sur Les Tours de Mimi:
http://www.lestoursdemimi.com/crbst_23.html
Mayer, P. (s.d.). Auto-évaluation : Transmission du mouvement . Consulté le 19 décembre, 2014, sur
http://www.col-schuman-benfeld.ac-strasbourg.fr/IMG/didapages/engrenage/

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