Este documento describe la experiencia de Chile en la protección de la salud mental luego del terremoto y tsunami del 27 de febrero de 2010. Explica que los desastres pueden tener efectos negativos en la salud mental de la población afectada y que es importante abordarlos. También describe las acciones de preparación del Ministerio de Salud de Chile antes del desastre y las intervenciones realizadas durante las etapas crítica, post-crítica y de recuperación para proteger la salud mental de los afectados.
1ºBACH ECONOMÍA Repaso temas 5 6-7 (gh23)Geohistoria23
Este documento explica los conceptos básicos de la demanda y la oferta. Resume que la curva de demanda muestra la relación negativa entre el precio y la cantidad demandada de un bien, mientras que la curva de oferta muestra la relación positiva entre el precio y la cantidad ofrecida. También describe los factores que afectan a la demanda y la oferta, así como los tipos de modificaciones que pueden ocurrir a las curvas (movimientos y desplazamientos).
The document provides tips for writing effective error messages that do not blame the user but take responsibility, speak in plain language the user understands, specifically identify the problem, try to fix it if possible, give clear instructions, and communicate that the problem is being taken seriously. It also includes further reading on designing helpful error messages.
Gfpi f-019 guia de aprendizaje 01 tda orientar fpilisbet bravo
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un proyecto de formación profesional integral en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La guía describe las actividades de aprendizaje, los materiales requeridos, y los criterios de evaluación. El objetivo del proyecto es analizar variables contextuales que influyen en la formación profesional para desarrollar competencias acordes a las necesidades sociales y productivas.
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1ºBACH ECONOMÍA Repaso temas 5 6-7 (gh23)Geohistoria23
Este documento explica los conceptos básicos de la demanda y la oferta. Resume que la curva de demanda muestra la relación negativa entre el precio y la cantidad demandada de un bien, mientras que la curva de oferta muestra la relación positiva entre el precio y la cantidad ofrecida. También describe los factores que afectan a la demanda y la oferta, así como los tipos de modificaciones que pueden ocurrir a las curvas (movimientos y desplazamientos).
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Gfpi f-019 guia de aprendizaje 01 tda orientar fpilisbet bravo
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Este documento presenta las directrices para realizar un Análisis Situacional Integral de Salud (ASIS) en Ecuador. El ASIS es una herramienta que permite caracterizar la situación de salud de una población y analizar los determinantes sociales que afectan la salud. El proceso del ASIS incluye producir un diagnóstico situacional inicial, conformar un comité local de salud, priorizar problemas, elaborar un plan local de salud, e implementar y dar seguimiento al plan. El objetivo es mejorar la gestión de salud a través de la particip
Portafolio de Evidencias de mi Práctica DocenteNorma Vega
Este portafolio documenta la práctica docente de la autora en la asignatura de Español en segundo grado de secundaria durante el ciclo escolar 2014-2015. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes como maestra de Español, su filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, su metodología basada en proyectos didácticos, reflexiones sobre su práctica, evidencias de su trabajo incluyendo una biografía escrita por los estudiantes,
JULIOPARI - Elaborando un Plan de NegociosJulio Pari
Este documento presenta un bosquejo de curso para elaborar un plan de negocios. El curso consta de 10 secciones que explican conceptos clave como la misión, visión, objetivos, clientes, competidores y proyecciones financieras. El curso ayudará a los participantes a comprender qué es un plan de negocios y cómo crear uno efectivo para diferentes propósitos como obtener financiamiento. El bosquejo resume brevemente el contenido de cada sección con el fin de guiar a los estudiantes en la elaboración exitosa de su propio plan de neg
El emprendedor y el empresario profesional certMaestros Online
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios para estudiantes. Incluye instrucciones para actividades individuales y colaborativas relacionadas con temas de emprendimiento, como definir ventajas y desventajas de pequeñas empresas, comparar características de empresarios tradicionales y profesionales, y desarrollar ideas de negocio. También incluye preguntas sobre pasiones personales y admiración por figuras públicas.
1ºBACH Economía Tema 5 Oferta y demandaGeohistoria23
Este documento contiene información sobre conceptos económicos como demanda, oferta, curvas de demanda y oferta, y factores que afectan la demanda y la oferta. Incluye correos electrónicos, enlaces a blogs, tablas y gráficos explicativos. Aborda temas como la ley de la demanda decreciente, la curva de demanda individual y de mercado, y los factores que pueden causar desplazamientos o movimientos a lo largo de las curvas de demanda y oferta.
The poem is about hiding tears and sadness from a parting lover by pretending the tears are just rain. The speaker is saying goodbye but will appear unaffected because "you can't see tears in the rain." They will cry in vain and the other person will never know their pain or see that it matters to them. The rain provides cover for the speaker's true emotions as they turn the page and let go of the relationship.
Este plan de negocios describe una compañía que ofrece [PRODUCTO O SERVICIO]. Detalla el mercado, la competencia y la estrategia de marketing. El equipo de administración tiene experiencia relevante. Se requiere capital para establecer operaciones y alcanzar las metas de ventas proyectadas en los primeros años. De ser exitoso, este negocio podría [BENEFICIO FINAL].
Evidence: Describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
Evidence: Describing my kitchen. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
3. describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2.
activity 3 week 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
actividad 3 semana 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
Este manual describe las estrategias competitivas básicas para las empresas. Explica los componentes de la estrategia, incluidas las actividades primarias y secundarias. Luego describe varias estrategias genéricas como el liderazgo en costos, la diferenciación y la segmentación. También cubre estrategias a lo largo del ciclo de vida de la industria, estrategias de crecimiento y evaluación de la estrategia. El objetivo es ayudar a las empresas a desarrollar e implementar estrategias efectivas.
El documento presenta una introducción al manual de estudios de mercado. Explica que la investigación de mercados proporciona datos sobre el mercado para ayudar a la dirección a adoptar una orientación al mercado. Luego describe brevemente los diferentes tipos de investigación (exploratoria, descriptiva y causal) y sus objetivos respectivos. Finalmente, indica que la investigación de mercados es una herramienta poderosa para la toma de decisiones a corto y largo plazo cuya misión principal es obtener información para reducir riesgos.
Este documento presenta una tesis profesional sobre la calidad en el servicio al cliente en una empresa química industrial. En la introducción, se describe brevemente el objetivo de evaluar la calidad del servicio al cliente en esta empresa. El capítulo 1 revisa conceptos clave sobre la calidad como la historia, definiciones, y sistemas de calidad. El capítulo 2 explora el servicio y satisfacción al cliente. El capítulo 3 presenta un estudio de caso para evaluar el servicio al cliente interno en la empresa química. La tesis concluye con recom
2. describing cities and places. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 4 acitivda..... ..
Evidence: describing cities and places.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 acitivdad 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 acitivty 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
3.Evidence: Getting to Bogota.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.semana 4 actividad 3... ..
vidence: Getting to Bogota / Evidencia: Llegando a Bogotá.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 actividad 3.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 activity 3.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
Evidence: Going to the restaurant . ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
El documento describe una conversación entre un mesero y dos clientes en un restaurante. El mesero les da la bienvenida y les muestra su mesa. Les entrega los menús y toma su orden, que incluye espaguetis de mariscos, una hamburguesa y papas fritas, una Coca-Cola y agua. Luego les trae la comida y les pregunta cómo estuvo todo, a lo que responden que estaba delicioso. Uno de los clientes pide papas fritas adicionales. Al final, el mesero les trae
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. semana 3 actividad 1.SENA... ..
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 3 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 3 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: I can’t believe it. SENA.
Este documento presenta las directrices para realizar un Análisis Situacional Integral de Salud (ASIS) en Ecuador. El ASIS es una herramienta que permite caracterizar la situación de salud de una población y analizar los determinantes sociales que afectan la salud. El proceso del ASIS incluye producir un diagnóstico situacional inicial, conformar un comité local de salud, priorizar problemas, elaborar un plan local de salud, e implementar y dar seguimiento al plan. El objetivo es mejorar la gestión de salud a través de la particip
Portafolio de Evidencias de mi Práctica DocenteNorma Vega
Este portafolio documenta la práctica docente de la autora en la asignatura de Español en segundo grado de secundaria durante el ciclo escolar 2014-2015. Incluye secciones sobre sus responsabilidades docentes como maestra de Español, su filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, su metodología basada en proyectos didácticos, reflexiones sobre su práctica, evidencias de su trabajo incluyendo una biografía escrita por los estudiantes,
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1ºBACH Economía Tema 5 Oferta y demandaGeohistoria23
Este documento contiene información sobre conceptos económicos como demanda, oferta, curvas de demanda y oferta, y factores que afectan la demanda y la oferta. Incluye correos electrónicos, enlaces a blogs, tablas y gráficos explicativos. Aborda temas como la ley de la demanda decreciente, la curva de demanda individual y de mercado, y los factores que pueden causar desplazamientos o movimientos a lo largo de las curvas de demanda y oferta.
The poem is about hiding tears and sadness from a parting lover by pretending the tears are just rain. The speaker is saying goodbye but will appear unaffected because "you can't see tears in the rain." They will cry in vain and the other person will never know their pain or see that it matters to them. The rain provides cover for the speaker's true emotions as they turn the page and let go of the relationship.
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Evidence: Describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
Evidence: Describing my kitchen. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
3. describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2.
activity 3 week 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
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Este manual describe las estrategias competitivas básicas para las empresas. Explica los componentes de la estrategia, incluidas las actividades primarias y secundarias. Luego describe varias estrategias genéricas como el liderazgo en costos, la diferenciación y la segmentación. También cubre estrategias a lo largo del ciclo de vida de la industria, estrategias de crecimiento y evaluación de la estrategia. El objetivo es ayudar a las empresas a desarrollar e implementar estrategias efectivas.
El documento presenta una introducción al manual de estudios de mercado. Explica que la investigación de mercados proporciona datos sobre el mercado para ayudar a la dirección a adoptar una orientación al mercado. Luego describe brevemente los diferentes tipos de investigación (exploratoria, descriptiva y causal) y sus objetivos respectivos. Finalmente, indica que la investigación de mercados es una herramienta poderosa para la toma de decisiones a corto y largo plazo cuya misión principal es obtener información para reducir riesgos.
Este documento presenta una tesis profesional sobre la calidad en el servicio al cliente en una empresa química industrial. En la introducción, se describe brevemente el objetivo de evaluar la calidad del servicio al cliente en esta empresa. El capítulo 1 revisa conceptos clave sobre la calidad como la historia, definiciones, y sistemas de calidad. El capítulo 2 explora el servicio y satisfacción al cliente. El capítulo 3 presenta un estudio de caso para evaluar el servicio al cliente interno en la empresa química. La tesis concluye con recom
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El documento describe una conversación entre un mesero y dos clientes en un restaurante. El mesero les da la bienvenida y les muestra su mesa. Les entrega los menús y toma su orden, que incluye espaguetis de mariscos, una hamburguesa y papas fritas, una Coca-Cola y agua. Luego les trae la comida y les pregunta cómo estuvo todo, a lo que responden que estaba delicioso. Uno de los clientes pide papas fritas adicionales. Al final, el mesero les trae
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Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 3 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 3 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: I can’t believe it. SENA.
1. GILLES BROUGERES
● Professeur en sciences de l'éducation à
l'université Paris 13
● Responsable de la spécialité Loisir, Jeu,
Education du Master EFIS.
● Développe des recherches sur le jouet, la
culture enfantine de masse, les relations entre
jeu et éducations, l'éducation préscolaire
comparée et les apprentissages en situation
informelle.
2. LE JEU : description.LE JEU : description.
● SECOND DEGRE
● REGLES
● LIBRE DECISION DE JOUER
● NON-CONSEQUENCE DU JEU DANS LA VIE
● INCERTITUDE QUANT A L'ISSUE DU JEU
5 CRITERES POUR DECRIRE LE JEUX
(Je sais que « ceci est un jeu »)
(« Jouer, c'est décider de jouer »)
(«...Implicites ou explicites partagées»)
(« Dans le jeu tout
est possible »)
● (« Frivolité »)
3. LA DIMENSION SOCIALE DU JEU.
LE JEU : description.LE JEU : description.
● APPARTENANCE AU MONDE DES LOISIRS
(SECOND DEGRE <= 1er DEGRE)
● UNE ACTIVITE SOCIALE ET UN PRODUIT
CULTUREL
● UNE CULTURE LUDIQUE
L'aspect fictif (dans le jeu on fait comme si), la réversibilité des rôles, la
répétition, qui fait que le jeu n'a pas modifié le réel puisque l'on peut revenir
au point de départ, la nécessité d'un accord entre partenaires, même si
l'enfant peut difficilement accepter le refus du partenaire de continuer à
jouer.
- rôle de l'expérience,
- apprentissage progressif,
- éléments hétérogènes provenant de sources diverses,
- importance de l'interaction, de l'interprétation,
- diversification de la culture selon différents critères,
- importance de la créativité
4. LE JEU : potentiel éducatif.LE JEU : potentiel éducatif.
LA DIMENSION EDUCATIVE DU JEU.
● RIEN NE PERMET DE DIRE QUE LE JEU CONTRIBUE
AU DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT
● JEU ET / OU APPRENTISSAGE (SECOND DEGRE <=
1er DEGRE)
● VERS L'EDUCATION INFORMELLE
... l'éducation peut accompagner d'autres activités sans être présente
dans la structuration ou la finalité de celles-ci.
C'est rompre avec une vision de l'éducation qui ne peut être que le résultat
d'un processus conscient et volontaire.
5. EDUCATION ET APPRENTISSAGEEDUCATION ET APPRENTISSAGE
INFORMELINFORMEL
LA DIMENSION DIMENSION SOCIALE ET INFORMELLE
DE L'EDUCATION.
● CONTINUITE ENTRE ACTIVITE DE LA VIE
ORDINAIRE ET ACTIVITE A OBJECTIF EDUCATIF
● EXISTENCE D'UNE FONCTION EDUCATIVE LATENTE
DANS DES ACTIVITES SANS BUT EDUCATIF
● APPRENTISSAGE INTENTIONNEL
● BASE DE L'EDUCATION FORMELLE
6. LA FORMALISATIONLA FORMALISATION
UTILISER LES SITUATIONS DE JEUX POUR DIRIGER
L'APPRENTISSAGE (Aspect non naturel du jeu éducatif)
- LES PROCESSUS DE FORMALISATION
● LES PARENTS, LES ESPACES INSTITUTIONNELS
- LE JOUEUR
● POSITION CENTRALE DE L'AGIR ET DE LA DECISION
● FAIRE DU JEU UN CONSTRUIT ORIGINAL...
- LE CONTEXTE
● ...DANS UN CONTEXTE SOCIALE QUI IMPOSE SA
LOGIQUE, SA CONTRAINTE ET SES OBJECTIFS.
Le jeu doit donc être renvoyé à la fois à une expérience individuelle singulière et à
une forme de participation collective, à une culture.
7. CONCLUSION
LE JEU
DEFINITIONS
PLURIELLES
"...jouer ne relève pas de caractéristiques objectives de
l'activité qui ne sont pas spécifiques, mais de la façon
dont cette activité prend sens pour un individu ou dans
la communication entre deux ou plusieurs individus."
IMPREDICTIBLE
"Quand nous saurons mieux comment on apprend sans chercher à apprendre, dans
les expériences multiples de la vie quotidienne, nous pourrons sans doute passer du
mythe à la réalité du potentiel éducatif du jeu"
"Le jeu fait émerger une
situation comportant un
potentiel symbolique fort qui
peut être facteur
d'apprentissage, mais de
façon tout à fait aléatoire,
difficilement prédictible."L'APPRENTISSAGE
...COMPRENDRE LES PROCESSUS INFORMELS D'APPRENTISSAGE
- SECOND DEGRE de l’activité dans le jeu dans son rapport aux mêmes activités de la vie ordinaire: le joueur sait qu'il s'agit d'un jeu - REGLES : l’existence de règles implicites ou explicites partagées ==>ces 2 premiers critères Conduisent a une convergence entre jeu et éducation ================== LIBRE DECISION DE JOUER : diverge avec une éducation conçue de façon traditionnelle, mettant le maître au centre, mais converge avec les visions plus contemporaines accordant une grande importance à l'initiative et l'activité de l'élève =================== LA NON-CONSEQUENCE DU JEU DANS LA VIE : Frivolité INCERTITUDE QUAND A L'ISSUE DU JEU: cad dans le jeu tout est possible ==> ces 2 derniers critères semblent contraire a un projet éducatif qui poursuit des objectifs d'apprentissage Le résultat de cette analyse théorique du jeu realisee par Brougere conduit à mettre en évidence une tension entre jeu et éducation autour des finalités des actions et de l'indétermination du processus ludique
APPARTENANCE DUJEU AU MONDE DES LOISIRS : caractérisé par le « second degré », c'est-à-dire la reprise de significations issues du contexte de la vie quotidienne ou du premier degré pour leur donner une nouvelle signification dans un contexte fictif. UNE ACTIVITE SOCIALE ET UN PRODUIT CULTREL Brougere nous dit qu'en tant qu'activité sociale et produit culturel, le jeu s'inscrit dans des formes collectives soumises à la variabilité sociohistorique : - a chaque epoque, chaque culture, en fonction d'analogies repérées, construit une sphère qui va délimiter (de façon plus vague que précise) ce qui dans une culture donnée est désignable comme jeu. - de plus, contrairement à une idée reçue, que le jeu n'est pas donné, il doit faire l'objet d'un apprentissage. L'enfant en particulier dans les jeux, dits de nourrice, doit apprendre à maîtriser des caractéristiques essentielles du jeu : XXXCLICKXXX - Cet apprentissage du jeu en general, se poursuit dans le jeu lui meme, en effet, on oublie trop qu'en jouant on apprend avant tout à jouer, à maîtriser un univers symbolique particulier. C'est pourtant évident si l'on prend en compte les échecs ou le sport, où le jeu est un lieu de progression dans les habiletés requises dans le jeu lui-même. UNE CULTURE LUDIQUE Ces « cultures ludiques », ainsi que l'auteur les désigne, sont formées de l'ensemble des procédures, des structures, des schèmes généraux et particuliers que les individus doivent acquérir, co-produire et partager avec d'autres pour pouvoir jouer. Le processus à l'oeuvre dans la construction de la culture ludique a tous les aspects les plus complexes de la construction de significations par l'être humain... XXXCLICKXXX ...et ce n'est pas par hasard si le jeu a souvent été pris comme modèle du fonctionnement social par les sociologues.
RIEN NE PERMET..... Bower en 2000, après une étude exhaustive de la littérature écrit que :“Les enfants et les jeunes de nombreuses autres espèces passent un temps considérable à jouer et il est vraisemblable que des apprentissages importants se déroulent dans ce contexte. Toutefois n'apparaît pas clairement ce qui est appris et comment cet apprentissage se produit” JEU ET / OU APPRENTISSAGE Brougeres de demande alors si le jeu a une valeur éducative, du fait des comportement mis en œuvre, comportements existants dans les situations du 1er degre comme le pense BRUNER, ou au fait que ce comportement devienne un comportement de second degré dans une situation ludique. Et il en conclut que si les comportements existants restent au 1er degre il peut y avoir apprentissage mais on ne peut pas parler de de jeu par contre si ces comportements sont repris au second degré il y a jeu, donc plaisir à jouer maisl'apprentissage disparaît. Pour sortir de l'Impasse puisqu'on appprend soit disant quelque chose dans le jeux, Brougeres nous propose la notion d'éducation informelle, qui meme si elle est encore peu construite, permet d'introduire cependant l'idée essentielle que...XXXCLICK...
L'EDUCATION CONTINUITE ENTRE... Il s'appuie sur le constat que l'enfant apprend à travers des situations de la vie quotidienne qui n'ont rien d'éducatives a priori : conversations, promenades, télévision et autres spectacles, activités de la vie quotidienne.. Le jeu apparaît en continuité avec ces activités de la vie quotidienne, tout en manifestant la caractéristique, partagée avec d'autres activités sociales, d'être décalé par cette dimension de la simulation dont on peut penser quelle a un effet sur les modalités de l'apprentissage informel EXISTENCE DUNE FONCTION.... Brougere parle d'une fonction éducative latente dans des activités sans but éducatif. Il s'appuie sur les travaux de Pain qui évoque différentes activités (adultes dans leurs loisirs ou leur travail ) qui nont “ni but éducatif explicite, ni programme formalisé, ni animateur ou enseignant désigné, mais dans lesquels des changements de comportement et l'acquisition d'informations [y] étaient repérables”. Il parle d'une éducation diffuse qu'on trouve également chez les enfants, en particulier dans le cadre familial.. APPRENTISSAGE.... Pourtant, il nous dit avec Marsik &Watkins que l'apprentissage informel ne veut pas dire qu'on apprend a son insu est qu'il suppose un cycle d'apprentissage complexe à partir de l'expérience et des problèmes rencontrés en passant par la réflexion. ... " les apprentissages informels réalisés dans des activités de la vie quotidienne sans finalités éducatives sont propres à une culture et de plus ils constitueront les bases sur lesquelles l'éducation plus formelle qui suit se construira. "
LES PROCESSUS DE …. Brougere défini ces processus de formalisation comme des éléments qui donnent une dimension partiellement éducative a la situation. Il repère ces processus de formalisation : - dans la vie quotidienne lorsque les parents s'adaptent aux enfants, modifient leur langage, aident ceux-ci à comprendre ce qui les entoure.. - lors de l'intervention d'un adulte, un parent, dans le jeu, le conduisant vers des objectifs conçus comme éducatifs. -La formalisation apparaît encore plus nettement dans les espaces institutionnels (structures de garde, structures préscolaires ou scolaires) où le jeu est (re) pensé en relation avec des objectifs d'apprentissage, l'intervention adulte pouvant être plus ou moins importante, donc la formalisation plus ou moins forte jusqu'à l'exercice qui achève l'entrée dans le système formel ou scolaire. PLACE DU JOUEUR Le joueur à une position centrale dans le jeu et il va faire du jeu un contstruit original.. … construit au sens de « qui suppose des références à des éléments extérieurs au jeu qui y sont repris et dotés de nouvelles significations » .mais aussi de se laisser aller dans le FLOW, ce concept qui renvoie a une approche du jeu, évoqué dans son aspect premier de divertissement et décrit comme la possibilité pour l'individu de jouer à volonté avec son propre plaisir et dans lequel : « Le jouer serait une recherche du jouir ». Il s'agit donc d'une expérience optimale, l'experience d'une activité centrée sur elle-même dans laquelle l'individu éprouve un sentiment de bien-être dynamique et d'assurance en lui-même (il est dans le flux, dans le courant). L'activite du joueur semble donc primordiale, centrale, pourtant Brougere remet en cause la notion simpliste de jeu naturel et spontané, en montrant comment tout jeu est aussi le produit d'un contexte social qui lui impose sa logique, ses contraintes, ses objectifs : le jeu est une construction sociale, « l'artefact d'une vue particulière du monde » (Cannella). Il est aussi le fruit d'une co-production, d'un jeu d'interrelations entre l'individu et les autres, entre l'individu et le social.
…Alors, j’espère ne pas avoir trop dénaturé la pensee de Gilles Brougeres pour ... AH... quand même …. Et je vous remercie de votre attention.