Recommandé
Contenu connexe
En vedette
Similaire à Grup ödevi
Similaire à Grup ödevi (20)
Grup ödevi
- 2. BĠLĠġSELALAN • DüĢünceye dayalı eğitsel hedeflerin sınıflanması yöntemidir. • Zihinsel öğrenmelerin ağırlık taĢıdığı bir alandır. • Bu alanın en düĢük düĢünce seviyesinden en yükseğe doğru altı düzeyi vardır.
- 3. BĠLGĠ: Ezber öğrenmeyi içerir ve olgular, ilkeler ve terimlerin hatırlanmasını gerektirir. (Örn: Gösterilen eĢyanın ismini söylemek, bir dizi nesne arasından belirli bir nesneyi seçmek, bir kavram tanımlamak)
- 4. KAVRAMA: Öğrencilerin önceden öğrendiklerini, yeni bir biçimde, yeni bir düzenlemeyle sunması. (Örn: Bir olayı, tabloyu açıklama, öğrenilen ilkelerin, olguların nedenlerini nasıllarını belirtme)
- 5. UYGULAMA: Daha önce öğrenilen kuramsal ifadeler ve genellemelerin yeni durumlarda kullanılması. (Örn : Bir matematik problemini çözmek, bir görevi yerine getirme)
- 6. ANALĠZ :Bir problem, bütün ya da sistemin organizasyon ve yapısını tanıma, öğelerine ayırma, öğeler arasında iliĢkileri belirtme, kuram, ilke ve genellemeleri tanıma. (Örn: Çevre kirliliğine yol açan nedenleri ortaya koyma.)
- 7. SENTEZ : Fikir ya da öğeleri belli bir iliĢki ve kurallara göre birleĢtirip yeni bir bütün oluĢturma yeteneği. (Örn: Bir öğrencinin turizm konusunda özgün bir kompozisyon yazması.)
- 8. DEĞERLENDĠRME : Belirli bir iĢ, metot, çözüm ya da ürünün değeri hakkında belirli ölçütler kullanarak yargıda bulunma. (Örn: çocuk kitabını olması gereken özelliklere göre eleĢtirebilme.)
- 9. DUYUġSALALAN •DuyuĢsal alan insanın duygularını içeren davranıĢları ifade eder.
- 11. ALMA : Belirli bir nesne,fikir ya da uyarıcının farkına varmak,dikkat etmek ve duyarlı olma halidir. (Örn: Toplumsal sorunlara duyarlılık göstermek.)
- 12. TEPKĠDE BULUNMA : Belli uyarıcılarla ilgilenme,onlara uygun ve bilinçli tepkilerde bulunma, uyarıcıyı arama ve önem verme gibi süreçlerden oluĢur. (Örn:Toplumsal kuruluĢlarda çalıĢmaya gönüllü olma)
- 13. DEĞER VERME :Taktir etme, olumlu tutum gösterme.bir olay ya da olguyu tercih etme, kabullenme, değere düĢkünlük, adanmıĢlık, örgütlenme, paylaĢma gibi süreçlerden oluĢur. (Örn: Demokratik hayatın önemini takdir etme.)
- 14. ÖRGÜTLEME BASAMAĞI : Değerler sistemine yenilerini ekleyerek farklı değerleri bir araya getirmedir. (Örn: Savunduğu siyasi görüĢün dayandığı ilkeleri tanımada kararlı oluĢ.)
- 15. KĠġĠLĠK HALĠNE GETĠRME : Bireyin, alıĢılmıĢ hallerde, duygusal rahatsızlık yaĢamadan, benimsediği değerlerle tutarlı davranmasını gerektiren özellikleri içerir. (Örn:Trafik kurallarına uymayı alıĢkanlık haline getirme.)
- 16. DEVĠNĠMSELALAN (PSĠKOMOTOR) •Psikomotor alan, duyu organları zihin ve kasların birlikte çalıĢması sonucu ortaya çıkan davranıĢları içerir. (Örneğin, ilköğretimin ilk sınıflarında hedef alınan kalem tutma, parmak kaldırarak söz istediğini belli etme.)
- 18. ALGILAMA BASAMAĞI : Uygun ipuçlarını seçme, belli bir hareket için hazır olma, nasıl yapıldığını dikkatle izleme, gözleme, tanıma, tanımlama gibi süreçlerden oluĢur. (Örn:Yemek yapmada belirli bir tarifi takip etme.)
- 19. KURULUM BASAMAĞI : Belirli bir türdeki hareket veya yaĢantı için hazır bulunuĢluk düzeyi oluĢturma Ģeklinde tanımlanabilir. (Örn:Araba kullanmak için uygun biçimde koltuğa oturma.)
- 20. KILAVUZLAYAPMA BASAMAĞI : Bir bireyin öğretmen rehberliğinde veya bir modeli, belirli bir takım ölçütleri dikkate alarak, onun sergilediği davranıĢları yapmaya dönük çalıĢmayı ifade eder. (Örn: Öğretmen denetiminde öğrencilerin portre çalıĢması yapması)
- 21. BECERĠ HALĠNE GETĠRME : Belirli bir iĢi, kural ve standartlarına uygun yapabilmedir. (Örn:Düzgün ve okunaklı bir yazı yazma becerisi gösterme.)
- 22. DURUMA UYDURMA : Kazanılan hareketi baĢka durumlara uyarlama, yeniden düzenleme, baĢkalaĢtırma ve kontrol etme gibi süreçlerden oluĢur. (Örn:Bir müzik aletini çalmak için kazandığı becerilerle, diğer müzik aletlerini çalabilme.)
- 23. YARATMA BASAMAĞI : Yeni bir duruma uyum sağlamak, bir problemi çözmek için yeni bir hareket biçimi geliĢtirmektir. (Örn:Yeni bir dans figürü ortaya koyabilme)
- 24. HAZIRLAYANLAR : Rojda ÖZDEDE Leyla ÖZGÜR Sevtap ÇELĠK ġefika ALKAN Semra TEKDAMAR